現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用（精編版）

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用隨著社會(huì)的發(fā)展科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)早已不可阻擋地被廣泛應(yīng)用在語文課堂教學(xué)中，掀起一輪又一輪教學(xué)改革的革命，極大地影響個(gè)人在未來時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力，一個(gè)民族的命運(yùn)。為了滿足未來社會(huì)對(duì)教育提出的更高要求，作為教育工作者要把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，以樹立現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，將信息技術(shù)合理有效地應(yīng)用于教育教學(xué)改革， 推動(dòng)面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的實(shí)施，提高教育教學(xué)的效率，培養(yǎng)創(chuàng)新型的現(xiàn)代人材。一、多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)多媒體計(jì)算機(jī)剛一走入教育領(lǐng)域，便以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)具的特 色被廣大師教師接受和歡迎。它具有輔助教學(xué)的功能， 具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲

2、音的能力，擁有極強(qiáng)的表 現(xiàn)力和較好的受控性、能動(dòng)性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的 過程。新課程改革的落實(shí)和深入， 使得多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和重要作用更為顯明。 低年段的語文教學(xué)由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，多媒體的應(yīng)用更是如魚得水， 更注重看圖說話能力的培養(yǎng)，從教材的編排上看，他們也不惜用大量的油墨，把課本印的漂漂亮亮的，創(chuàng)設(shè)了 一系列小學(xué)生比較感興趣的情景。從這也可以看出， 圖片在現(xiàn)今低段教學(xué)上尤為重要性。而這些資源的利用，更離不開教學(xué)媒體的參與， 如實(shí)物投影等。 FLASH 課件的使用，讓學(xué)生仿佛走進(jìn)了動(dòng)畫王國(guó)， 在興奮和喜悅中完成學(xué)習(xí)， PPT 課件的使用， 讓學(xué)生在詩意的畫面中感官受

3、到強(qiáng)烈的引導(dǎo)， 使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合， 個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，作為教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)能幫助教師改善教學(xué)效果。擴(kuò)大教學(xué)范圍，延伸教師教育功能，因此是促進(jìn)教改的重要手段，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。二、語文課堂教學(xué)中的重要問題作為一線教師， 課堂是傳輸教育信息的主陣地， 要做到了解課堂， 了解教育的目標(biāo)， 意義， 對(duì)于達(dá)成的結(jié)果使用途徑也要思索和不斷改進(jìn)。1、完成教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)主體的參與性語文教學(xué)工作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)

4、，教師和學(xué)生都是教學(xué)活 動(dòng)的主體，也是認(rèn)知活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的精髓是教師、學(xué)生間的 相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。多 媒體教材在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是用于支持課堂教學(xué)的。由于多媒體教材的一大特點(diǎn)是可提供豐富的多媒體信息和資料，它集文字、圖像、 聲音、錄像等于一體，因此人們?cè)谔岬竭\(yùn)用多媒體支持課堂教學(xué)時(shí)， 一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的信息量， 也就是強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間里給予學(xué)生盡量多的信息。這樣大信息量的課堂教學(xué)，使學(xué)生無所適從，思維處于 高度緊張狀態(tài)，結(jié)果是學(xué)過的知識(shí)像過眼煙云，記得快也忘得快。比如，在一堂春風(fēng)帶我去散步的課堂教學(xué)上，有位老師大量地應(yīng)用了多媒體教學(xué)，在課前播放了春

5、之聲的歌曲，課上還讓學(xué)生看了許多圖片、錄像等，課后還不忘來個(gè)呼應(yīng)，播了一首蝸牛和黃鸝鳥，當(dāng)然部分還是很有必要的，例如理解文章的重點(diǎn)難點(diǎn)部 分。這堂課雖然內(nèi)容很豐富，獲得的信息量很大，但真正能為學(xué)生學(xué) 習(xí)起幫助的卻很少， 也很難激起學(xué)生對(duì)問題的思考，反而浪費(fèi)了學(xué)生的不少學(xué)習(xí)的時(shí)間。 多媒體的使用也要因課堂的需要而定的，并不是所有的課都需要這么 “豐富”的教學(xué)內(nèi)容。 這樣似乎充分體現(xiàn)了運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)， 卻忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與、積極思維的主動(dòng)性。 這樣的課堂教學(xué)仍未脫離教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，只不過是“開新車，走老路 ”。2、新課程強(qiáng)調(diào)教師在課

6、堂上的主導(dǎo)作用有些教師曲解了新課程的理念，以為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，就放棄了教師在課堂中的主導(dǎo)作用，在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂， 過度弱化了教師的作用。 在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來， 而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多 種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過程

7、實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá) 到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不 斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。3、舍棄其它教學(xué)資源，只留網(wǎng)絡(luò)資源，是錯(cuò)誤的教學(xué)理念教學(xué)是多樣化的，具有著豐富的教學(xué)來源，有很多方法可以提 供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。如果認(rèn) 為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源，就變得單一和缺少了變通性， 有的甚至出現(xiàn)了沒有教學(xué)媒體無法上課的例子，實(shí)在是對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的誤解。三、運(yùn)用媒體輔助作用，整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)信息技術(shù)與語文課程可在閱讀、 寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合， 能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué) 習(xí)，對(duì)增強(qiáng)教師

8、對(duì)課堂的調(diào)控， 吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要作用。1、設(shè)計(jì)目的性，引領(lǐng)主動(dòng)學(xué)習(xí)依據(jù)不同課型，對(duì)于單元中的重點(diǎn)課型，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于 思路比較清晰的課型， 發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)， 根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和教材要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)， 讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)， 并給每個(gè)同學(xué)安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同促進(jìn)的目的。2、利用聲音圖像，強(qiáng)化感官刺激興趣是最好的老師，特別是小學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時(shí)間短， 對(duì)不斷變化的聲像感興趣，更愿意去鉆研和探索。3、利用變化性，引起思考。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力。 而思維的培養(yǎng)又起著舉足輕重的作用。學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)逐步提高的過程

9、。在整個(gè)教學(xué)過程中如何由淺入深、由易到難， 使學(xué)生的思維活動(dòng)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問題。多媒體技術(shù)所擁有的獨(dú)特動(dòng)畫效果，如動(dòng)畫模擬、錄像抓幀、 背景擬音、圖文串聯(lián)、問題顯示等方式，皆能結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難 點(diǎn)通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，達(dá)到以往 教學(xué)所難以達(dá)到的效果， 鍛煉學(xué)生的思維素質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4、利用自動(dòng)性，突出主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī) 則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng) 的組織者和參與者。 學(xué)

10、生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。發(fā)揮學(xué)生的主體作用就必須創(chuàng)造條件使學(xué)生積極地參與整堂課 的教學(xué)活動(dòng)。 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中， 要把以課程為中心發(fā)展變?yōu)橐詫W(xué)生為中心， 把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，計(jì)算機(jī)具有快速存取和自動(dòng)處理等功能， 它不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息， 還能夠?qū)W(xué)生的回答進(jìn)行判斷反饋、指導(dǎo)點(diǎn)撥。在小小的聲音課件制作過程中，筆者全面考慮到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了學(xué)生參與的講述、閱讀、回答、問題探討，做到每個(gè)學(xué)生不僅能參與而且積極參與。訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生說說你

11、從圖上看到了什么？讓學(xué)生講述圖上的內(nèi)容。再出示課文，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的方式閱讀之后，問：你還有什么問題要問？還用換位的方法，問問：你有什么話想說呢？在這一過程中， 學(xué)生不僅鍛煉了看圖說話的能力，而且通過圖片、 文字與計(jì)算機(jī)進(jìn)行“對(duì)話”，學(xué)生的參與性和主動(dòng)性得到加強(qiáng)。這種參與型結(jié)構(gòu)能充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，使學(xué)生成為課堂的主人。 5、利用媒體，因材施教。多媒體轉(zhuǎn)換的比較快， 可以更好的設(shè)計(jì)難易適度有梯度的問題，促進(jìn)不同的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅， 愿意參與主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在課堂的提問中， 為了方便不同學(xué)情的同學(xué)， 我往往會(huì)設(shè)計(jì)一些由

12、易到難、由簡(jiǎn)到繁、 由淺入深等不同難度的問題，并設(shè)置不同類型的按鈕，可以隨課堂要求任意進(jìn)入某一個(gè)問題并返回。教學(xué)過程中，針對(duì) 學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣等各方面的差異，因材施教分層提問，讓不 同層次的同學(xué)在自己原有的能力基礎(chǔ)上通過思維獲得成功，體會(huì)成功的喜悅，從而真正達(dá)到面向全體、全面提高的目的。四、我的思考1、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在集體環(huán)境下，運(yùn)用計(jì)算機(jī) 等多媒體資源進(jìn)行自學(xué)， 自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度的一種現(xiàn)代教學(xué)模式， 它不受時(shí)間和空間的約束， 對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性無疑是大有好處的， 而協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明

13、顯的促進(jìn)作用。所以在課堂整合中， 把個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合就能取得最好的教學(xué)效果。2、學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索的過程：老師不要給學(xué)生準(zhǔn)備好很多解決問題的方案，我們不要忽略了對(duì)這種追求而產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)， 應(yīng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)各自的能力，通過自己艱辛的勞動(dòng)， 能爬多高就爬多高，讓他們?cè)趯?shí)踐中找到解決問題的方法，獲得克服困難的喜悅。3、問題可以由學(xué)生自己提出：強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 中“發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路，闡述解決問題的方案，寫出解決問題的方案，按照方案解決問題”，改變了傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學(xué)模式， 營(yíng)造一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。4.注