人教部編版六年級(jí)語文上冊(cè)《第三單元》配套教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、部編版六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)單元概述本單元圍繞“有目的地閱讀”這一策略進(jìn)行編排，依次安排了三篇課文，一篇習(xí)作，一個(gè)語文園地。三篇課文分別是竹節(jié)人宇宙生命之謎故宮博物院。其中竹節(jié)人一文通過回憶作者童年時(shí)代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣。課文語言生動(dòng)形象，把玩竹節(jié)人時(shí)的動(dòng)作、圍觀的人的神情刻畫得惟妙惟肖。文章脈絡(luò)清晰，先寫自己做玩具，再寫怎樣做、怎樣玩，尤其是刻畫玩的緊張畫面，引人入勝。宇宙生命之謎一文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否存在生命的艱難歷程，說明到目前為止，這仍然是一個(gè)未解之謎。故宮博物院是一組非連續(xù)性文本，由黃傳惕的故宮博

2、物院，姜舜源的故宮史話以及來自故宮官方網(wǎng)站上的故宮游覽須知和平面示意圖四篇材料構(gòu)成。意在鍛煉學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)選擇合適的閱讀材料，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)從不同的角度去觀察和描述。本次習(xí)作以“ 讓生活更美好”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好， 體會(huì)生活的樂趣。語文園地包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊。1. 掌握本單元的重點(diǎn)生字、詞語。2. 理清課文思路，把握主要內(nèi)容和主旨。3. 能根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。4. 能根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。5. 能寫清楚某件事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。6. 學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；體會(huì)通

3、過人物神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。7. 背誦朱熹的春日，大致理解詩意。重點(diǎn)1. 掌握本單元的重點(diǎn)生字、詞語。2. 理清課文思路，把握主要內(nèi)容和主旨。3. 體會(huì)通過人物神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。難點(diǎn)1. 能根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。2. 能根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。3. 能寫清楚某件事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。竹節(jié)人 2 課時(shí)宇宙生命之謎 2 課時(shí)故宮博物院 1 課時(shí)習(xí)作 2 課時(shí)語文園地 2 課時(shí)10竹節(jié)人竹節(jié)人是一篇精讀課文，也是一篇科學(xué)小品文，通過回憶作者童年時(shí)代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣

4、，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足， 同時(shí)也寫出了老師童心未泯的一面，抒發(fā)了對(duì)老師的親近與理解，字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來的心靈快樂。從生活體驗(yàn)的角度來看，本文是作者對(duì)兒時(shí)所玩的竹節(jié)人的游戲的回憶，不但回憶了游戲工具的制作過程，還介紹了游戲的玩法?？珊芏鄬W(xué)生對(duì)竹節(jié)人這一游戲不了解，所以在閱讀本文時(shí)雖然會(huì)產(chǎn)生耳目一新的感覺，但很難與作者有同樣的感受。從閱讀策略角度來看，學(xué)生通過前幾冊(cè)閱讀策略的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了“預(yù)測(cè)”“提問”“提高閱讀速度”等閱讀策略，并在長期的語文閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了批注、邊讀邊想象畫面等多種閱讀方法，這些都會(huì)成為本文閱讀的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生選擇運(yùn)用不同策略進(jìn)行閱讀。但是， 如何選擇閱讀策

5、略，選擇哪些閱讀策略，還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。本課的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中感受什么是有目的地閱讀，懂得閱讀目的不同，關(guān)注的閱讀材料會(huì)不一樣，采用的閱讀方法也不盡相同?？梢宰寣W(xué)生在整體感知課文內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)習(xí)提示明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)；再帶著不同的閱讀任務(wù)，選取相應(yīng)的課文內(nèi)容來讀，在讀的過程中，根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法；最后結(jié)合課后思考題，梳理閱讀過程，總結(jié)學(xué)法。【知識(shí)與技能】1. 掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語。2. 熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。體會(huì)課文抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)致刻畫人物的表達(dá)效果。3. 聯(lián)系本單元閱讀的要求，學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法。【過程與方

6、法】能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】通過品讀文本，啟迪學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。重點(diǎn)1. 掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語。2. 熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3. 通過學(xué)習(xí)竹節(jié)人的制作指南和斗竹節(jié)人的場(chǎng)景，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。難點(diǎn)能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。教師：多媒體課件，斗竹節(jié)人的視頻片段。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語。2. 對(duì)照課前導(dǎo)語和課后習(xí)題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。重點(diǎn)熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)理

7、清課文的主要情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的玩具？(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們玩過的玩具真不少，那你們知道一種叫“竹節(jié)人”的玩具嗎？(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起去文中看一看吧。2板書課題。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1. 介紹作者及本文相關(guān)的寫作背景。2. 自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利，同時(shí)畫出生字新詞。3. 檢查字詞預(yù)習(xí)情況。(1) 出示生字詞，指名認(rèn)讀，教師正音。(2) 引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字教師示范書寫。裁：左下角的“衣”要寫得小一點(diǎn)兒，最后一筆

8、要變捺為點(diǎn)。跺：“ ”最后一筆是提。頹：左邊“禿”字最后一筆要變?yōu)闄M折提。三、再讀課文，整體感知1. 學(xué)生快速朗讀課文，圈畫出自己喜歡的詞語和句子。2. 學(xué)生小組交流圈畫內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1) 教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。(說課桌破舊得“看不出年紀(jì)”用了擬人的修辭手法；說裂縫“像黃河長江”用了夸張的修辭手法，形象地表現(xiàn)出課桌破舊的特點(diǎn)。)(2) 把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。(這句話

9、把立起來的竹節(jié)人比作健美比賽中的小伙子，同時(shí)運(yùn)用“叉腿張胳膊”“威風(fēng)凜凜”等動(dòng)作、神態(tài)描寫，形象地表現(xiàn)了竹節(jié)人的神采。)(3) 老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。(“赫赫偉績”“鏖戰(zhàn)猶酣”大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出了游戲時(shí)間之長、次數(shù)之多，突出了竹節(jié)人游戲的吸引力之強(qiáng)、樂趣之多，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛之情。)3. 整體把握課文內(nèi)容。(1) 簡(jiǎn)單說說全文主要寫了哪幾件事。(做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。)(2) 合作與交流。給自然段標(biāo)上序號(hào)，

10、小組合作，給課文劃分層次， 交流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么。層次梳理：第一部分(第 12 自然段)：概述“我們”當(dāng)時(shí)全都迷上了竹節(jié)人。第二部分(第 37 自然段)：描述了制作竹節(jié)人的過程。第三部分(第 819 自然段)：主要寫斗竹節(jié)人的情景與樂趣。第四部分(第 2029 自然段)：主要寫“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)了，老師沒收了“我們”的玩具，下課后卻在自己的辦公桌上癡迷地玩起來。四、課堂回顧，交流收獲1. 教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。2. 引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1) 自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(2) 摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。竹節(jié)人概述“我們”全都迷上了竹節(jié)人描述制作竹節(jié)人的過程寫

11、斗竹節(jié)人的情景與樂趣寫老師沒收了“我們”的竹節(jié)人，自己偷偷玩第二課時(shí)1. 根據(jù)不同的閱讀任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。2. 通過品讀文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想、思考， 感悟身邊事物的樂趣，感知童年的快樂。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點(diǎn)。難點(diǎn)體會(huì)作者是如何通過對(duì)斗竹節(jié)人的描寫來表達(dá)自己的情感的。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。2. 指名說說課文的主要內(nèi)容。3. 教師播放“斗竹節(jié)人”的視頻片段，導(dǎo)入課文。過渡：竹節(jié)人確實(shí)是一個(gè)比較古老的玩具，找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實(shí)物。好在作者的描寫十分生動(dòng)，我們還是

12、去文章里瞧一瞧吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。我要完成的閱讀任務(wù),我要關(guān)注的內(nèi)容寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。,竹節(jié)人的制作材料、制作方法以及玩法。體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。,裝飾竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分。講一個(gè)有關(guān)老師的故事。,老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，重點(diǎn)梳理事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 2.學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào)。(1) 學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)、思考問題。閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀

13、課文第 3 自然段，明確制作竹節(jié)人需要準(zhǔn)備的材料毛筆桿、納鞋底的線，然后抓住句中的數(shù)量詞“一截”“一對(duì)”“八截”“一根”和動(dòng)詞“鋸、鉆、穿”來梳理制作步驟、操作過程及操作注意事項(xiàng)。)找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點(diǎn)字詞。(重點(diǎn)閱讀第 89 自然段，關(guān)注段落中“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對(duì)打”等表示連續(xù)動(dòng)作的詞語，梳理玩竹節(jié)人的方法和過程。)閱讀任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。聚焦第 819 自然段，緊扣表現(xiàn)“我們”裝飾竹節(jié)人、斗竹節(jié)人時(shí)有趣、快樂、投入的詞句，體會(huì)樂趣：A(第 916 自然段)竹節(jié)人搏斗中出現(xiàn)的各種有趣的情景：竹節(jié)人會(huì)沒完沒了地對(duì)打，有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，就

14、呆頭呆腦地挨揍，簡(jiǎn)單的玩法折射出的是單純的喜愛與純粹的快樂；“我們”挖空心思給竹節(jié)人制作武器，創(chuàng)造名號(hào)，使竹節(jié)人顯得更加神氣威武。B(第 1719 自然段)“我們”對(duì)斗竹節(jié)人的入迷：玩得入迷， 忘記上課。聚焦第 2023 自然段，感受玩竹節(jié)人對(duì)孩子的吸引力，體會(huì)樂趣：一是上課也依然意興不減；二是竹節(jié)人被沒收后“我”沮喪透頂、希望找回竹節(jié)人閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略讀？(重點(diǎn)閱讀第 2029 自然段，即課文的第四部分，前面的內(nèi)容可略讀。)老師沒收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺得老師的這一行為

15、會(huì)影響老師的形象嗎？(老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒有專心聽講，并不是因?yàn)樗幌矚g竹節(jié)人。這并不會(huì)影響老師形象，相反能讓讀者感受到老師的童心未泯。)為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”， 而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？(當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人時(shí)，覺得原來看似嚴(yán)厲的老師也有可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時(shí)，“我們”也因?yàn)樽约褐谱鞯闹窆?jié)人給老師帶去快樂而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分。)(2) 教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。3師生共同品讀精彩段落。(1) 讀第 1114 自然段，體會(huì)竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。思考：同學(xué)

16、們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成填空。(課件出示填空題)竹節(jié)人手上系上一根()，就成了手握()的()，號(hào)稱 ()。竹節(jié)人手上裝上兩根()，就成為手握()的()，號(hào)稱()。“破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？給你什么感覺？(運(yùn)用了比喻的修辭手法，把破課桌當(dāng)作古戰(zhàn)場(chǎng)，把同學(xué)們的竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。)(2) 讀第 1719 自然段，感受驚心動(dòng)魄、無比熱鬧的“搏斗”場(chǎng)面。讀一讀第 1718 自然段，你感受到了什么？(這兩段中，斗竹節(jié)人時(shí)的招式五花八門，同學(xué)們的配樂鏗鏘有力，宛如一臺(tái)地地道道的戲劇表演。作者

17、用簡(jiǎn)潔的文字就烘托出了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面。)讀第 19 自然段，說說從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？(可抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多； “攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。)這里運(yùn)用了什么寫法呢？(作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過“攢著圍觀”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”等細(xì)節(jié)側(cè)面烘托，與聽不見上課鈴聲，要等老師來了才知道上課的事實(shí)， 表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人的入迷，給人以豐富的聯(lián)想。)三、拓展閱讀，學(xué)有所獲過渡：范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場(chǎng)上的壯士，現(xiàn)在我們來看另一位作家王勇英筆下的竹節(jié)人，她童年時(shí)的竹節(jié)人又是怎樣

18、的形象呢？ 大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。1. 課件出示片段，學(xué)生拓展閱讀。2. 閱讀與交流。(1) 說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。(課文中的竹節(jié)人是打斗用的，而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”，而且形象更豐富。)(2) 作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢？(收獲了編戲、表演的激情和動(dòng)力。)竹節(jié)人做竹節(jié)人快速閱讀斗竹節(jié)人仔細(xì)閱讀、反復(fù)閱讀樂趣沒收竹節(jié)人 瀏覽閱讀玩竹節(jié)人教學(xué)本課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的目的不同時(shí)，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同這一難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、填寫表格與分析重點(diǎn)句段相結(jié)合的方式。此外，本文是一篇回憶類文章， 語言富有童

19、趣，同時(shí)貼合學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟， 因此我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過與自身童年生活進(jìn)行比較，了解體悟作者的感情。學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們參與度很高，課堂氣氛活躍，效果很好。但美中不足的是在分析課文時(shí)，我的指導(dǎo)比較多，在時(shí)間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進(jìn)行不完，最終拖堂。11宇宙生命之謎本文是一篇科普說明文，主要介紹了科學(xué)家對(duì)“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問題的研究和探索。課文先由古代神話引出“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問題；接著從理論上猜測(cè)地球絕不是有生命存在的唯一天體；然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程(先指出生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件分析得

20、出太陽系中唯一有可能存在生命的行星是火星；然后利用探測(cè)器在火星登陸，對(duì)火星作近距離的觀測(cè)，進(jìn)行分析測(cè)試)；最后說明人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)謎。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，內(nèi)心世界較為豐富， 對(duì)宇宙之謎懷有極大的熱情和興趣，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主要內(nèi)容比較容易。學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方法，比如瀏覽課文、尋找中心句、圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息等，但對(duì)獲取的信息進(jìn)行甄別、查找相關(guān)資料進(jìn)一步進(jìn)行比較、判斷的能力還有待提高。因此要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法，從而提取有效信息，提高閱讀效率。本

21、課的教學(xué)重在閱讀方法的指導(dǎo)和運(yùn)用，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文前的學(xué)習(xí)提示，明確閱讀目的；再帶著閱讀目的自主閱讀，嘗試找到答案，并交流閱讀方法；接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旁批，看看學(xué)習(xí)伙伴是如何進(jìn)行閱讀，完成閱讀任務(wù)的；然后引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的閱讀過程，對(duì)閱讀策略和閱讀方法進(jìn)行梳理；最后根據(jù)課后提出的兩個(gè)問題， 采用適當(dāng)?shù)牟呗蚤喿x本文，尋找答案。【知識(shí)與技能】1. 掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語。2. 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。3. 熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。4. 能根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題?！具^程與方

22、法】1. 朗讀課文與交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、太陽系、火星、載人航天技術(shù)等資料相結(jié)合。2. 展示相關(guān)圖片、錄像資料與學(xué)習(xí)說明方法相結(jié)合?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。重點(diǎn)1. 掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語。2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。難點(diǎn)通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料的能力，并激發(fā)他們從小熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境。教師：準(zhǔn)備宇宙音頻、微課宇宙之謎、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片、教學(xué)課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集人類是否有可能移居火星的資料。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 正確認(rèn)讀、書寫本課的生字新

23、詞。2. 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。重點(diǎn)正確認(rèn)讀、書寫本課的生字新詞。難點(diǎn)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1. 師：播放宇宙音頻、微課宇宙之謎，讓學(xué)生說說看完后的感受。同學(xué)們，我們生活在地球上，地球是我們賴以生存的星球?？赡阆脒^這樣的問題嗎？在地球之外的茫茫宇宙中，還有沒有生命存在呢？這一直是一個(gè)謎。今天我們一起走進(jìn)宇宙生命之謎，跟隨作者一同去探討這個(gè)謎團(tuán)吧！2. 板書課題，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)1. 學(xué)生大聲地自讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。2. 小組合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字，讀通課文。(1) 課件出示本課生字，

24、讓學(xué)生觀察生字的寫法，找出難寫、易錯(cuò)的生字。(2) 小組內(nèi)互相交流識(shí)記生字的方法。(3) 教師重點(diǎn)指導(dǎo)“揭、斑、御”等字的寫法，學(xué)生臨寫。(4)合作讀課文，互相指正。3. 集體匯報(bào)。(1)由學(xué)生自己點(diǎn)將“開火車”讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。(2)出示本課生字詞，小組代表匯報(bào)本組好的識(shí)記方法。 三、再讀課文，整體感知1. 學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，注意閱讀課文導(dǎo)語與側(cè)欄旁批，確定閱讀重點(diǎn)，思考問題。(1) 請(qǐng)學(xué)生在圈內(nèi)填上合適的詞語，訓(xùn)練整理信息的能力。(出示課件)(2) 自讀自悟。標(biāo)上段序，了解課文每個(gè)自然段的內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息。(引導(dǎo)學(xué)生讀旁批“每個(gè)自然段往往有提示主要意思的語句， 閱讀時(shí)我要注意找

25、出來”，試著運(yùn)用找關(guān)鍵句的方法概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。)示例：從神話引入，提出地球之外的太空中是否有生命存在這一話題。從理論上猜測(cè)地球不是有生命存在的唯一天體。天體上有生命存在必備四個(gè)條件。經(jīng)分析，太陽系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。火星與地球有不少相似之處。宇宙飛船對(duì)火星的觀測(cè)推翻了人們的猜測(cè)。在火星上生命難以存在。探測(cè)器著陸的地區(qū)火星表面沒有生命存在。科學(xué)家從落地在球上的隕石中找到有機(jī)分子，說明太空可能存在生命?？偨Y(jié)地球之外是否有生命存在，仍需要人類繼續(xù)探索。2. 在了解各個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)和寫作順序。(1) 理清文章脈絡(luò)。小組合作，給課文劃分層次，歸納

26、出每一層次寫了什么。層次梳理：第一部分(第 12 自然段)：引出“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)話題并從理論上提出猜測(cè)：地球絕不是有生命存在的唯一天體。第二部分(第 34 自然段)：列出生命存在的四個(gè)必要條件，并根據(jù)這些條件，分析太陽系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。第三部分(第 58 自然段)：主要講科學(xué)家對(duì)火星的探索和研究， 得出的結(jié)論是火星上是否有生命存在還有待進(jìn)一步研究。第四部分(第 910 自然段)：告訴我們太空有可能存在生命，但是還需要人類繼續(xù)探索。(2) 教師提示說明文常見的寫作順序：提出問題(質(zhì)疑)分析問題(研究)解決問題(結(jié)論)。3. 提出質(zhì)疑，師生交流

27、。 四、課堂回顧，交流收獲 1教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1) 自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀)。(2) 摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。宇宙未解之謎提出問題分析問題解決問題第二課時(shí)1. 能根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)。2. 通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料的能力，并激發(fā)他們從小熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境。重點(diǎn)能根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)。難點(diǎn)通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)

28、資料的能力，并激發(fā)他們從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1. 再次提出課文的主要問題：地球之外的太空中是否有生命存在？(學(xué)生交流)2. 教師過渡，導(dǎo)入新課。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1. 確定閱讀重點(diǎn)：宇宙中，除了地球以外，其他星球上是否也有生命存在？(1) 學(xué)生自主閱讀，標(biāo)示相關(guān)語句。(2) 教師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第 1 題，歸納閱讀方法。與問題相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)讀，必要時(shí)多讀幾遍。與想要了解的問題關(guān)系不大的段落大致瀏覽。不是每一條信息都是正確的、有用的，要通過對(duì)比篩選，再查查相關(guān)資料加以判斷。2. 理解課文，尋找答案。(1) 學(xué)生討論：生命存在的前提條件是什么？(必須具備四個(gè)條件：

29、第一，適合生物生存的溫度；第二，必要的水分；第三，適當(dāng)成分的大氣；第四，有足夠的光和熱。)(2) 借助上面的探討，思考：太陽系中除地球外的其他星球有無生命存在？是如何得出這一結(jié)論的？教師按離太陽的距離由近及遠(yuǎn)畫出圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。學(xué)生閱讀第 4 自然段，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。(指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?所以”的句式表達(dá)。)交流示例：水星，因?yàn)樗x太陽最近，向陽的一面表面溫度達(dá)到300400，所以不可能有生命存在。(3) 重點(diǎn)探究火星。學(xué)生閱讀第 58 自然段，分析火星上是否有生命存在。為

30、什么火星上可能會(huì)有生命存在？(從理論角度思考)為什么火星上生命難以生存？(從科學(xué)事實(shí)角度思考) 小組一匯報(bào)交流。兩個(gè)猜測(cè)：火星表面有很多縱橫的黑色線條可能是火星人開挖的運(yùn)河；火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色?；鹦桥c地球有許多相似之處，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間接近；自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近，晝夜長短相近，都有四季。所以火星上可能會(huì)有生命存在。小組二匯報(bào)交流。探測(cè)器對(duì)火星進(jìn)行觀測(cè)發(fā)現(xiàn)：所謂“運(yùn)河”，是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)；所謂“顏色的四季變化”，是風(fēng)吹動(dòng)塵土引起的顏色明暗變化；火星非常干燥，水汽含量極少；火星的大氣層非常稀薄， 且大氣層中沒有臭氧層；火星表

31、面溫度很低；火星上沒有磁場(chǎng)。綜合這些因素，在火星上生命難以存在。教師出示關(guān)于火星的最新研究成果，學(xué)生快速閱讀，了解相關(guān)知識(shí)。小組合作交流，教師小結(jié)。三、讀法探究，梳理閱讀任務(wù)1帶著任務(wù)自主閱讀。(1)明確閱讀任務(wù)，小組合作完成表格。閱讀目的,閱讀內(nèi)容,閱讀方法其他星球是否存在生命？ 科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？ 人類是否有可能移居火星？ (2)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。(3) 學(xué)生交流完成表格內(nèi)容。交流示例：生 1：為了了解其他星球是否存在生命，我閱讀的內(nèi)容是第 2 自然段，采用的閱讀方法是尋找關(guān)鍵句。生 2：為了了解科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生

32、命的，我閱讀的內(nèi)容是第 34 自然段，采用的閱讀方法是圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息。生 3：針對(duì)人類是否有可能移居火星這一問題，我閱讀的內(nèi)容是第 7 自然段，采用的閱讀方法是查找資料。生 4：第 1 自然段與了解地球之外是否有生命沒有關(guān)系，可以跳過去；后面的部分需要細(xì)讀，有些專業(yè)術(shù)語不影響理解內(nèi)容，也可以跳過去。(4) 抓關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀。人類至今尚未找到另外一顆存在生命的星球。在火星上生命難以存在。人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠(yuǎn)的太空存在著生命。地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。2. 交流總結(jié)“有目的地閱讀”常用方法。(瀏覽內(nèi)容法、勾畫關(guān)鍵句、概括段意法

33、、提取關(guān)鍵信息、比對(duì)篩選法、查找資料法等。)3. 運(yùn)用閱讀方法。(1)如果你想探究下面這些問題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？閱讀任務(wù)一：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？(著重閱讀第 38 自然段)閱讀任務(wù)二：人類是否有可能移居火星？(細(xì)讀第 7 自然段) (2)總結(jié)方法，遷移鞏固：同一篇文章，閱讀目標(biāo)、任務(wù)不同，那么相應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容就不同，采用的閱讀方法也會(huì)略有不同。宇宙生命之謎提出問題地球之外的太空中是否有生命存在生命存在必分析問題備四個(gè)條件不可能存在六大行星火星難以存在探究結(jié)論 未解之謎有待探索本文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止地球之外是否有生命存在，仍然是

34、一個(gè)未解的謎。學(xué)習(xí)這篇課文，目的是理解、學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。在教學(xué)本課時(shí)，我首先在課前查閱了大量資料，了解了銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)，制作了包含銀河系、太陽系、火星圖片的課件，同時(shí)課前安排學(xué)生閱讀有關(guān)宇宙的資料，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。學(xué)生收獲很大。12*故宮博物院本文是一組非連續(xù)性文本，由四篇材料組成。第一則材料是一篇說明文，選自黃傳惕的故宮博物院，文章沿著故宮的中軸線，按照由南向北的順序?qū)蕦m主體建筑進(jìn)行了較為詳盡的介紹。第二則材料選自姜舜源的故宮史話，講述了太和門被燒毀后，民間的能工巧匠通過扎彩棚的形式“重

35、建”了太和門的故事，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的高超技藝和智慧。第三則材料截取了一張故宮博物院官方網(wǎng)站出示的圖片，對(duì)故宮博物院和參觀路線作了簡(jiǎn)單介紹。第四則材料是故宮博物院的平面示意圖，區(qū)分了故宮開放與未開放的區(qū)域。這些材料中，既有文字介紹，也有圖片提示，形式多樣，內(nèi)容豐富，特別適合達(dá)成小學(xué)階段“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”這個(gè)目標(biāo)。1. 六年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀說明文、閱讀非連續(xù)文本的能力，通過閱讀理解文本內(nèi)容是沒有問題的。但是在多篇文本中進(jìn)行篩選，自主選擇閱讀方法，進(jìn)而完成任務(wù)，還有一定的困難，尤其是組合資料進(jìn)行講解這個(gè)任務(wù)，完成起來難度頗大。2. 北京

36、故宮是明、清兩代的皇宮，為我國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群，學(xué)生應(yīng)該久聞其名，并對(duì)其有所了解。但從沒到過故宮博物院的學(xué)生，對(duì)這個(gè)古建筑會(huì)存在陌生感，因此除書上的圖片外，還要補(bǔ)充一些圖片來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故宮是宏偉的建筑群，擁有和諧統(tǒng)一的布局，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。本文是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可以先對(duì)前面兩課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，接著讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示確定自己的閱讀任務(wù)；然后讓學(xué)生帶著閱讀目的充分展開自主學(xué)習(xí)，隨后在小組內(nèi)進(jìn)行交流；最后進(jìn)行全班展示，用以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)對(duì)有目的地閱讀這一閱讀策略進(jìn)行整理。【知識(shí)與技能】1. 根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。2. 從各種相關(guān)材料中

37、提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計(jì)。3. 對(duì)材料中的重要信息進(jìn)行組合，并搜集相關(guān)資料，游覽時(shí)進(jìn)行講解?！具^程與方法】與閱讀任務(wù)有關(guān)的材料細(xì)讀，與閱讀任務(wù)相關(guān)性不強(qiáng)或不相關(guān)的材料粗讀，并及時(shí)做好標(biāo)記?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。重點(diǎn)從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計(jì)。難點(diǎn)從各種相關(guān)材料中提取重要信息，并對(duì)材料中重要信息進(jìn)行組合。教師：多媒體課件。學(xué)生：搜集、查看有關(guān)故宮的圖片和資料。1 課時(shí)一、溫故知新，揭示課題1. 同學(xué)們，通過對(duì)竹節(jié)人宇宙生命之謎的學(xué)習(xí)，圍繞“有目的地閱讀”，我們掌

38、握了一些策略和方法，比如，在閱讀時(shí)，要根據(jù)閱讀任務(wù)篩選出合適的閱讀材料；根據(jù)自己的閱讀目的，選擇相應(yīng)的閱讀方法，如找中心句、抓關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息等。今天這堂課， 就讓我們運(yùn)用前面所學(xué)到的策略和方法，一起來學(xué)習(xí)故宮博物院吧！2. 出示課題，師生交流準(zhǔn)備的資料。二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)1. 學(xué)生自由朗讀課文，說說課文中的四則材料分別講了些什么，明確閱讀任務(wù)。2. 學(xué)生交流匯報(bào)，分組填寫任務(wù)表。材料一：沿著故宮的中軸線，按照由南向北的順序?qū)蕦m主體建筑進(jìn)行了較為詳盡的介紹。材料二：講述了太和門被燒毀和“重建”的過程。材料三：網(wǎng)站資料，簡(jiǎn)單介紹故宮以及參觀游覽故宮博物院的方案。材料四：網(wǎng)站資料，故宮博

39、物院的平面示意圖。我的閱讀任務(wù),設(shè)計(jì)故宮一日游路線圖,選擇景點(diǎn)作講解我選擇的閱讀材料我運(yùn)用的閱讀方法我的閱讀成果我這樣設(shè)計(jì)/講解的原因3.學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)閱讀相關(guān)材料。三、篩選信息，完成任務(wù)一1. 出示自學(xué)提示。請(qǐng)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，選擇適合的閱讀方法 ，并思考哪些是參觀路線的關(guān)鍵信息。提取關(guān)鍵信息，并批注。(設(shè)計(jì)路線的關(guān)鍵詞：表示游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞語)2. 分享信息，梳理信息。 (請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀批注，講述自己選擇的閱讀方法，分享發(fā)現(xiàn)。)(1) 材料一：第 12 自然段從整體上介紹故宮，從第 3 自然段開始按游覽順序介紹，這是完成路線圖的重點(diǎn)。關(guān)注游覽順序，提取關(guān)鍵信息。

40、交代行蹤的詞： “ 從 往里 ， 沿著 穿過 到”“ 走進(jìn)”“ 進(jìn)了 就到”“ 從 出 就到” 方位詞： “ 北面”“ 中心”“ 中軸線上”“ 后面”“ 往北”(2) 材料三：有兩個(gè)出口，但不可逆行。(3) 材料四：未開放區(qū)域(陰影部分)不能參觀。3. 統(tǒng)整信息，完成任務(wù)。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)單上，用彩筆(顏色清晰)勾畫出路線。4. 匯報(bào)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(學(xué)生匯報(bào)、分享，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充)主要路線(由南向北)：路線一：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)小廣場(chǎng)前朝(三大殿、文華殿、武英殿)內(nèi)廷(乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮)御花園順貞門神武門

41、景山補(bǔ)充路線二：進(jìn)神武門，上燕翅樓，下來后去武英殿，再奔文華殿最后出東華門(參觀特展，半日游覽)。四、組合信息，完成任務(wù)二1. 回顧任務(wù)，挑選景點(diǎn)。(1) 完成第二個(gè)任務(wù)，需要選擇一到兩個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行講解，你們會(huì)選擇哪些景點(diǎn)？(太和殿；三大殿；內(nèi)廷。)(2) 大多數(shù)同學(xué)在選擇景點(diǎn)的時(shí)候都首選了太和殿，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)太和殿的特點(diǎn)。2. 聚焦太和殿，提取關(guān)鍵信息。(1) 介紹太和殿，你會(huì)選擇哪些內(nèi)容來講解？小組合作進(jìn)行選擇， 并交流分享。(整體樣貌、太和殿的龍、太和殿的位置、太和殿的作用。)(2) 老師點(diǎn)撥：要想使自己的講解層次清晰、內(nèi)容有趣，介紹前， 需找出大家可能感興趣的內(nèi)容，并提取相

42、關(guān)信息進(jìn)行整合；介紹時(shí)， 要按照一定的順序進(jìn)行，如位置相貌作用故事傳說。3. 小組合作，展示講解。(1) 小組合作介紹選中的景點(diǎn)，面向全班進(jìn)行講解。聽眾可以進(jìn)行互動(dòng)：補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、提問。(2) 教師按照學(xué)生需求，出示相關(guān)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生注意講解時(shí)的語氣。五、總結(jié)全文，任務(wù)延伸故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。它是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多 (九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，今天我們只能從課文中窺其一斑，但我們的任務(wù)還會(huì)繼續(xù)，大家可以閱讀故宮 100，瀏覽故宮博物院官網(wǎng)，結(jié)合搜集的信息，完善路線圖。讀萬卷書，行萬里路。和家人一

43、起走進(jìn)故宮，在這樣規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的建筑群中感受它的魅力吧！故宮博物院畫路線圖：抓住表示游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞語介紹景點(diǎn)：按一定的順序進(jìn)行本文是一篇非連續(xù)性文本，雖篇幅較多，但閱讀難度不大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生閱讀的速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。本課教學(xué)，從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡(jiǎn)單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，我通過設(shè)置問題，分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己所需要的信息，完成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出了關(guān)鍵信息，基本上達(dá)到了教學(xué)目的。但也有不足之處，如教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了較生硬的方

44、式，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。習(xí)作： 讓生活更美好本次習(xí)作是“ 讓生活更美好”，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，體會(huì)生活的樂趣，從而感受人與人之間的真情。本次習(xí)作包含三部分內(nèi)容。一是習(xí)作的內(nèi)容。通過列舉八個(gè)詞語和三個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生的思路，開拓學(xué)生選材的范圍，便于學(xué)生聯(lián)系真實(shí)世界中的相對(duì)具象的事情。二是從內(nèi)容和感受兩個(gè)方面提出了本次習(xí)作的要求。三是對(duì)習(xí)作展示和交流提出了一些建議。這次習(xí)作是以半命題的形式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己補(bǔ)充的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鲀?nèi)容。學(xué)生對(duì)這種形式并不感到陌生。記錄生活、表達(dá)自我的寫作方向也給了學(xué)生很大的自主空間，因此學(xué)生篩選題材不會(huì)成為難點(diǎn)。相比之下，如

45、何展現(xiàn)出“更美好”的主題，則需要在習(xí)作過程中多留心，以確保文章內(nèi)容主線符合主題的走向。1. 指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)習(xí)作的主題展開討論，在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上選題，找出材料。2. 在確定選擇材料的基礎(chǔ)上列出習(xí)作提綱：列小標(biāo)題、確定重點(diǎn)等。3. 引導(dǎo)學(xué)生寫清楚這件事物讓自己的生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w?！局R(shí)與技能】1. 選擇讓自己生活更美好的一件事情、一樣事物或一種品質(zhì)寫下來。2. 寫清楚它是怎樣影響自己生活的，把它讓生活變美好的原因?qū)懢唧w。3. 認(rèn)真修改自己的習(xí)作，分享習(xí)作心得和體會(huì)。4. 試著在寫事物時(shí)融入感情，表達(dá)看法?！具^程與方法】1. 能夠通過觀察和體會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)其中對(duì)個(gè)人成長有意義的元素。

46、2. 寫完習(xí)作后，開展一次“共享美好生活”主題班會(huì)，共同分享各自的心得、體會(huì)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)種種美好。重點(diǎn)寫清楚某件事物讓生活變美好的經(jīng)歷，情節(jié)要圍繞這件事物對(duì)生活的影響展開。難點(diǎn)能把某件事物讓生活變美好的原因?qū)懬宄?，寫具體。教師：多媒體課件。學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，思考生活中讓人感覺美好的種種事物。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選材，運(yùn)用典型、新穎的材料充實(shí)習(xí)作內(nèi)容。2. 能夠通過觀察和體會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)其中對(duì)個(gè)人成長有積極意義的元素。學(xué)會(huì)通過具體事例來表現(xiàn)內(nèi)心情感。重點(diǎn)能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選材，運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完整，進(jìn)行習(xí)作。難

47、點(diǎn)能夠通過觀察和體會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)其中對(duì)個(gè)人成長有積極意義的元素。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣(播放明天會(huì)更好音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活是美好的，在你的生活中，有沒有想過什么讓你的生活更美好？(學(xué)生自由回答)是啊，生活中，聽聽音樂會(huì)讓心情放松、愉快；種花， 把種子種下去，等待發(fā)芽、長大，會(huì)有成就感；旅游看美景，會(huì)增長見識(shí)。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動(dòng)的文字，記錄這美好生活呢？ 今天這節(jié)課我們來完成半命題作文“ 讓生活更美好”。二、打開思路，選定話題1. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀教材上的例子，聯(lián)系自己的生活和經(jīng)歷，想想自己覺得生活美好在哪里，是什么讓自己的生活變得這么美好的。 (提示學(xué)生不要局限于教材

48、提供的參考范圍內(nèi))2. 學(xué)生靜思默想，尋找合適的寫作對(duì)象。3. 圍繞所想的話題，在小組內(nèi)自由交流，模仿課文泡泡框的內(nèi)容簡(jiǎn)單說一說，互相啟發(fā)。4. 全班匯報(bào)。5. 教師根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容，提取不同的角度。個(gè)人興趣愛好方面：讀書、集郵、種花、唱歌、運(yùn)動(dòng)健身 家庭日常生活的角度：家庭聚會(huì)、全家旅行、親子活動(dòng)養(yǎng)成的好習(xí)慣、好品格方面：做事認(rèn)真、誠實(shí)守信、善于動(dòng)腦 三、寫法引領(lǐng)，明確思路1. 立意選材新穎、典型。立意選材范圍廣，要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的，這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，吸引讀者。2. 開篇點(diǎn)題，結(jié)尾扣題。3. 行文過程中切入點(diǎn)要小。4. 描寫事例，生動(dòng)具體。習(xí)作時(shí)圍繞中心，巧用描寫方法和

49、修辭手法，將事情寫具體、寫生動(dòng)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。四、回顧課文，學(xué)以致用1. 回顧課文竹節(jié)人第一部分“有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人?！秉c(diǎn)出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫出“我們”制作竹節(jié)人的過程，“斗竹節(jié)人”的樂趣，表現(xiàn)了“我們”對(duì)“斗竹節(jié)人”游戲的入迷。2. 仿照竹節(jié)人的寫法，小組合作交流選擇的事例。五、梳理要點(diǎn)，明晰脈絡(luò)1. 以一個(gè)話題為例進(jìn)行梳理。(課件出示表格)題目,補(bǔ)充話題，是如何讓生活更美好的？,為什么讓你覺得生活更美好？運(yùn)動(dòng)讓生活更美好,1.一次籃球比賽讓我愛上打籃球。2. 刻苦訓(xùn)練的我進(jìn)入學(xué)校的籃球隊(duì)。3. 與隊(duì)友共同參與訓(xùn)練和比賽讓我結(jié)交了不少好朋友。,1.體驗(yàn)刺

50、激的比賽2. 獲得難得的機(jī)會(huì)3. 認(rèn)識(shí)更多的朋友2.根據(jù)在橫線上補(bǔ)充的話題，借助表格， 設(shè)計(jì)習(xí)作的主要情節(jié)。(1) 這個(gè)話題是如何讓你的生活更美好的？和同桌說一說。(2) 指名發(fā)言：說清這個(gè)話題讓生活變美好的過程。3. 結(jié)合自己補(bǔ)全的題目，思考：“生活更美好”會(huì)有哪些體現(xiàn)？ (1)結(jié)合某一事物，將抽象的感受具象表達(dá)?？萍甲屔罡篮梅奖?、快捷種花讓生活更美好成就感音樂讓生活更美好放松、開心(2)遷移運(yùn)用，思考如何體現(xiàn)這種美好的感受。(畫畫讓生活更美好放松、欣賞；夢(mèng)想讓生活更美好期待、憧憬、目標(biāo)；勇敢讓生活更美好克服困難、戰(zhàn)勝挫折)4. 結(jié)合實(shí)例，直觀對(duì)比把原因?qū)懢唧w的好處。(1) 聽音樂讓我覺

51、得特別輕松。音樂就像一個(gè)好友一樣讓我的生活變得更加美好了！音樂就像一個(gè)知心朋友。當(dāng)我覺得寂寞的時(shí)候，我會(huì)聽一些歡快的歌曲，心頭的煩惱就會(huì)慢慢消散開。當(dāng)我傷心的時(shí)候，我會(huì)聽一些節(jié)奏舒緩的鋼琴曲，那優(yōu)美的旋律仿佛是在安慰我的心靈。(2) 全班評(píng)議，感受“把原因?qū)懢唧w”的作用。(原因?qū)懙迷骄唧w， 越能讓讀者感同身受，理解這種事物獨(dú)特的作用，有助于理解作者寫作的目的。)5. 強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求，布置習(xí)作作業(yè)。 讓生活更美好個(gè)人興趣愛好：運(yùn)動(dòng) 家庭日常生活：旅行 好習(xí)慣、好品格：誠信第二課時(shí)1. 選擇讓自己生活更美好的一件事情、一樣事物或一種品質(zhì)寫下來。2. 寫清楚它是怎樣影響自己的生活的，把它讓生活變美好的

52、原因?qū)懢唧w。3. 認(rèn)真修改自己的習(xí)作，分享習(xí)作心得和體會(huì)。重點(diǎn)選擇讓自己生活更美好的一件事情、一樣事物或一種品質(zhì)寫下來，寫清楚讓生活變美好的經(jīng)歷。難點(diǎn)能把某件事物讓生活變美好的原因?qū)懬宄?、寫具體。一、小組交流，賞析評(píng)鑒1. 小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)。組內(nèi)交換閱讀習(xí)作，各組選取 12 篇優(yōu)秀習(xí)作，推薦給全班學(xué)生賞析。2. 結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示組內(nèi)互評(píng)評(píng)價(jià)表，提出修改建議。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)星級(jí)習(xí)作是不是圍繞自己選擇的某個(gè)詞語來寫的,有沒有把事情的經(jīng)過、對(duì)自己的影響寫清楚,這個(gè)事物讓生活變美好的原因是否寫具體了,習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：修改建議：二、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫1. 學(xué)生朗讀習(xí)作。2. 根據(jù)表格內(nèi)容，由組內(nèi)推薦人介紹本組

53、發(fā)現(xiàn)的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)和修改建議。3. 學(xué)生自評(píng)習(xí)作，其他同學(xué)補(bǔ)充修改建議。4. 推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。(1)讀完后，小組同學(xué)說一說自己的收獲。(2)引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。三、從習(xí)作走向生活1. 開展一次“共享美好生活”主題班會(huì)，共同分享各自的心得和體會(huì)。2. 將班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作配以照片，發(fā)布在班級(jí)刊物或校報(bào)上。 讓生活更美好補(bǔ)充題目解讀“美好”寫明原因(具體)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能順利地按照要求把作文寫好，我作了多方面的鋪墊：讓學(xué)生課前搜集一些“讓生活更美好”的圖片或文字資料，為本小組合作展示交流做好了準(zhǔn)備。運(yùn)用明天會(huì)更好音頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)說出哪些事

54、情讓生活更美好，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。不足之處是對(duì)把事情寫具體、原因?qū)懬宄笇?dǎo)得太少。語文園地本單元的“語文園地”包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以學(xué)習(xí)伙伴交流的形式，圍繞本單元的閱讀策略“有目的地閱讀”展開，對(duì)這個(gè)單元課文中使用到的閱讀策略進(jìn)行了回顧和梳理?！霸~句段運(yùn)用”包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是通過展示人物入迷狀態(tài)的句子，提示學(xué)生可以從動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物；二是引導(dǎo)學(xué)生有條理、有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。“日積月累”則要求學(xué)生理解和背誦一首描寫春天的古詩春日。本階段學(xué)生在閱讀時(shí)，主要局限于詞句水平，而不能進(jìn)行選擇性閱讀，不能根據(jù)閱讀目的舍棄干擾信息，提取有用信息來建構(gòu)文本意義，不考慮閱讀目的，只采用一種閱讀方法。因此要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種策略，最終能根據(jù)閱讀目的和閱讀的即時(shí)效果調(diào)整閱讀速度。1. 學(xué)習(xí)有效