小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)暑期培訓(xùn)心得

1、標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-466編號(hào)：_小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)暑期培訓(xùn)心得編輯：_日期：_單位：_小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)暑期培訓(xùn)心得用戶指南：該總結(jié)資料適用于把階段時(shí)間里取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益作用?？赏ㄟ^(guò)修改使用，也可以直接沿用本模板進(jìn)行快速編輯。所謂預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作，它將直接影響到聽(tīng)課的效果。著名教育家葉圣陶先生提出“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要預(yù)習(xí)”,反對(duì)“不教學(xué)生預(yù)習(xí)”

2、、“一切預(yù)習(xí)事項(xiàng)由教師代勞”的做法，足見(jiàn)預(yù)習(xí)的重要性。一、預(yù)習(xí)對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要性（一）預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一步學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段：預(yù)習(xí)研習(xí)復(fù)習(xí)。通常我們更重視課堂講解和課后鞏固練習(xí)，卻忽略了“良好的開(kāi)端是成功的一半”。語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，把握文章大意，學(xué)生在課堂上就能夠如魚(yú)得水，發(fā)揮自如。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一點(diǎn)即通，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，起到了事半功倍的效果。這里，筆者認(rèn)為，即使學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間在課外預(yù)習(xí)，教師也應(yīng)該留半節(jié)課甚至一節(jié)課給學(xué)生，千萬(wàn)不要認(rèn)為這浪費(fèi)了課堂時(shí)間，影響了教學(xué)計(jì)劃，有句話叫“磨刀不誤砍柴功”說(shuō)的就是這個(gè)道理。（二）預(yù)

3、習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力?！彼鼜?qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，而預(yù)習(xí)則正是學(xué)生主體意識(shí)得以體現(xiàn)的過(guò)程。老師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀比泛泛而讀、走馬觀花更有目的性。預(yù)習(xí)過(guò)程中，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生能獨(dú)立思考、自行解決，難一點(diǎn)的則需要學(xué)生之間彼此交流、互相討論，才能得出結(jié)論。比如學(xué)生預(yù)習(xí)李樂(lè)薇的我的空中樓閣，可以設(shè)置以下問(wèn)題：1、課文寫(xiě)了哪些自然之景，作者對(duì)自然景物的感受如何？2、用一兩句話概括全文表現(xiàn)的情思。3、本文和荷塘月色在比喻的運(yùn)用各有什么特點(diǎn)？這三個(gè)問(wèn)題

4、分別涉及到了課文內(nèi)容、情感和藝術(shù)特點(diǎn)等方面的知識(shí)。對(duì)課文內(nèi)容學(xué)生很好理解，只要熟讀文本，就能獨(dú)立完成。但對(duì)作者情思的理解和藝術(shù)特點(diǎn)的分析則需要學(xué)生之間互相交流、合作討論，才能得出較完整的答案。這個(gè)過(guò)程既能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，又能體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。（三）預(yù)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生，但長(zhǎng)期的“填鴨式”教育已經(jīng)讓學(xué)生慣于接受，死記硬背，照本宣科，學(xué)習(xí)起來(lái)既費(fèi)力效率又不高，而預(yù)習(xí)則正好為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。在學(xué)生沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律之前，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置預(yù)習(xí)問(wèn)題從易到難，從淺顯到深?yuàn)W，就像掛在樹(shù)上的

5、蘋(píng)果，不會(huì)太低，但只要跳起來(lái)，努力伸一伸手，是可以摘到的。在教學(xué)孟子的寡人之于國(guó)也時(shí)，我主要設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：1、孟子認(rèn)為只有實(shí)行“仁政”，才能以“王道”統(tǒng)一天下。他的“仁政”的具體內(nèi)容是什么？用原文回答。2、如何用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)孟子的主張。學(xué)生在疏通文意后，第一個(gè)問(wèn)題迎刃而解；第二個(gè)問(wèn)題是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的拓展，學(xué)生只要結(jié)合相關(guān)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際也能回答。這兩個(gè)問(wèn)題既考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握情況，又培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、積極思考的好習(xí)慣，慢慢地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至愛(ài)上學(xué)習(xí)?？鬃釉唬骸昂脤W(xué)不如善學(xué),善學(xué)不如樂(lè)學(xué)，”把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)自然就會(huì)變得輕

6、松。二、教師要重視課前預(yù)習(xí)的“三動(dòng)”“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。教師作為教學(xué)的主要設(shè)計(jì)者，一定要做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，要求學(xué)生做到以下五步：一讀（讀課文）、二查（查字詞典）、三思（思考課后練習(xí)）、四劃（劃出重點(diǎn)語(yǔ)句）、五問(wèn)（提出不懂的問(wèn)題）。（一）“動(dòng)口”即朗讀課文，朗讀是一種情感再現(xiàn)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的重要步驟?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，”尤其是詩(shī)歌和文言文。詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，毛澤東寫(xiě)沁園春.長(zhǎng)沙時(shí)的壯志豪情，聞一多在死水中表現(xiàn)的對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡，海子在面朝大海，春暖花開(kāi)中對(duì)幸福的渴望，舒婷通過(guò)致橡樹(shù)表達(dá)的現(xiàn)代愛(ài)情價(jià)值觀念，都會(huì)在聲情并茂的朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。文言文艱澀難懂，反復(fù)的朗

7、讀會(huì)使文言詞句變得明白曉暢；散文中優(yōu)美的文字、深刻的哲理要讀得舒緩；記敘文中真摯的情感要讀得深情；議論文中有力的論證要讀得干凈利落。課前，教師要從字音、停頓、感情色彩等方面指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，力求“音準(zhǔn)情到”。（二）“動(dòng)手”要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是結(jié)合注釋，查找工具書(shū)，排除閱讀障礙。如學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生如果借助古漢語(yǔ)字詞典，疏通文意，并弄清楚重要實(shí)詞、常見(jiàn)虛詞的意義，這對(duì)文言的積累是很有幫助的；二是查找資料，了解課文作者及相關(guān)信息。如教學(xué)史鐵生的我與地壇，課前布置學(xué)生去閱讀他的合歡樹(shù)、秋天的懷念，既能讓學(xué)生對(duì)作者的生命歷程有深刻的了解，又能體會(huì)母親那顆慈愛(ài)寬容的心，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。又如教

8、學(xué)在馬克思墓前的講話，課前要求學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)了解馬克思一生的革命工作，課上學(xué)生就不難理解為什么恩格斯會(huì)對(duì)馬克思有那么高的評(píng)價(jià)；三是劃出重點(diǎn)詞句，給課文作批注。如抓關(guān)鍵句子，理出課文整體思路；找出運(yùn)用修辭的語(yǔ)句（比喻、排比、擬人、等），體會(huì)它們的好處。在“動(dòng)手”這個(gè)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)并監(jiān)督，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，養(yǎng)成動(dòng)手拿筆的好習(xí)慣。（三）“動(dòng)腦”即學(xué)生學(xué)會(huì)思考。這里要求教師設(shè)置問(wèn)題一定要到位，記敘類（如小說(shuō)）要側(cè)重于對(duì)人物形象的分析；詩(shī)歌類要充分體會(huì)詩(shī)人的情感；論說(shuō)文則要體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)理過(guò)程。預(yù)習(xí)不能要求學(xué)生面面俱到，可根據(jù)學(xué)習(xí)的不同程度能想幾點(diǎn)就是幾點(diǎn)。重要的是，學(xué)生要善于質(zhì)疑，提

9、出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。在教學(xué)徐志摩的再別康橋時(shí)，有位同學(xué)提出“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”為什么用的是比喻而不是擬人，這可能是大多數(shù)學(xué)生都弄不清楚的問(wèn)題，對(duì)此，我給他們從概念到實(shí)例對(duì)這兩種修辭進(jìn)行了分析區(qū)別，使學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題不再感到疑惑。這里還須提出的是，千萬(wàn)不能忽略對(duì)課后練習(xí)的思考，課后練習(xí)都是編者精心設(shè)計(jì)的理解課文各方面內(nèi)容的題目，對(duì)熟悉課文內(nèi)容、理解文章結(jié)構(gòu)、理解文章中心有著不可低估的作用。如教學(xué)朱自清的荷塘月色前，先布置學(xué)生完成課后練習(xí)第二題“找出文中的比喻句，填寫(xiě)表格，并回答問(wèn)題”，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，結(jié)合4、5、6自然段，既抓住了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能體會(huì)作者高超的藝術(shù)技巧。又如史懷哲的我的呼吁，學(xué)生通過(guò)思考課后的兩道練習(xí)，就基本上理解了課文的主題思想?？?/p>