中考復(fù)習(xí)講座：語文中考的一些反思和建議－－播種一片綠意放飛無限希翼

1、播種一片綠意 放飛無限希翼 語文中考的一些反思和建議中考的腳步已經(jīng)漸漸離我們遠(yuǎn)去，留給我們的，或是喜悅，或是失落，但更多的應(yīng)該是總結(jié)和思考。今天，我以這次中考為契機(jī)，結(jié)合考試過程中的得失，談?wù)勛约簩Τ跞Z文教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識和建議。本次的語文中考試卷以全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明（語文）為依據(jù)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為核心的評價理念。試卷堅持穩(wěn)中求變的原則，全卷沿襲近年來溫州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文試卷的基本風(fēng)格，試卷的樣式、結(jié)構(gòu)、題型都是學(xué)生們平時學(xué)習(xí)中所熟悉的，有利于學(xué)生正常發(fā)揮水平。同時，又在往年的基礎(chǔ)上有新的突破，形成新的特色。 其特點(diǎn)如下：一、凸顯本土文化

2、和時代特征，將地方特色和時代精神融入到對語文能力的考核當(dāng)中。二、具有人文內(nèi)涵和文化韻味，把精神的引領(lǐng)和語文素養(yǎng)的考核緊密聯(lián)系起來。三、考察全面，凸現(xiàn)能力，難易適度，發(fā)揮試卷對教學(xué)的導(dǎo)向作用。四、作文題平實(shí)淺易，富有情韻，讓學(xué)生有較大的發(fā)揮空間?？v觀全卷，試題立足語文學(xué)科的本質(zhì)，根植生活，關(guān)注社會，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了方向性的引領(lǐng)。 下面，我結(jié)合學(xué)生在中考各題中的答題情況，談?wù)勛约簩Τ跞Z文教學(xué)的一些思考。（1） 語文知識積累和運(yùn)用 這部分5道試題覆蓋了省考試說明中所列的“語文知識積累及運(yùn)用”的9條考試目標(biāo)中的7條，有相當(dāng)高的覆蓋面，同時又做到不蔓不枝，始終堅持“有用、有效、有序”的原則，著重

3、考查主干知識和基本能力。很值得一提的是第3題，即填空題，共8分，全市平均分5.79，得分率72.38%，比預(yù)設(shè)的要低。全對的學(xué)生只占28%左右，而得分4分及以下的學(xué)生比例也達(dá)到了26%，可見學(xué)生的古詩詞積累不夠扎實(shí)。主要失分原因有： 1.背誦不正確，混淆了類似的詩句或?qū)e的詩句移花接木填入。2.只有模糊印象，不能準(zhǔn)確背誦。3.對詩句不理解，只死記硬背，導(dǎo)致張冠李戴。4.混淆同音字與形近字，出現(xiàn)錯別字。這不僅是漢字書寫的問題，也有對詩句意思不理解的原因。 5. 書寫潦草、不規(guī)范，筆誤、漏字現(xiàn)象也時有發(fā)生。如此種種，不一而足。 究其原因，一是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，二是學(xué)習(xí)方法的問題。我認(rèn)為，學(xué)

4、習(xí)古詩詞，只是讀讀、背背、默默是不夠的，這種機(jī)械的背誦默寫不但本身效果不好，還會破壞古詩詞固有的美質(zhì)與內(nèi)涵，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)古詩詞，還是先要講一些品味賞析，然后再落實(shí)到書寫。在進(jìn)行默寫訓(xùn)練時，我們學(xué)校許多老師的方法也很值得借鑒。他們在練習(xí)初期，不讓學(xué)生打無把握之仗，搞突然襲擊，而是事先通知所訓(xùn)練的篇目，讓學(xué)生在課后做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的有意識記的效率，再進(jìn)行默寫檢查。并且不定期地抽查，做到及時復(fù)習(xí)、不斷強(qiáng)化，使學(xué)生掌握得牢固。有時，還可以讓默寫表現(xiàn)不好的同學(xué)在訂正完自己的練習(xí)后，批改本組同學(xué)的默寫作業(yè)，幫助他們強(qiáng)化對正確句子的記憶，當(dāng)然，老師也應(yīng)該再一次檢查他們的批改情況，以免出現(xiàn)差錯，

5、影響到別的同學(xué)。還有第4題，4分，平均分2.99，得分率74.75%。這道題的難度其實(shí)是不高的，這樣的得分情況也是不能令人滿意的。主要問題是一些學(xué)生對重要作家作品及主要人物等混淆不清，如將“冰心”寫成“孫冰心”、“魯迅”，將“保爾·柯察金”寫成“奧斯特洛夫斯基”等。此外還有些學(xué)生對經(jīng)典文本的重要內(nèi)容印象模糊，對文本的主題意旨把握不準(zhǔn)確，如對社戲的內(nèi)容表述過于寬泛，未寫出具體情節(jié)，只寫“一起玩?！?，或移植或自編故事情節(jié)，寫捕鳥、捕魚、偷土豆等；對岳陽樓記的理解脫離文本，任意發(fā)揮，寫志向遠(yuǎn)大、博大精深、舍己為人等。我們學(xué)生的生活閱歷有限，對于他們來說，不管課內(nèi)課外，每一部經(jīng)典都是一扇窗戶

6、，從這里他們的目光可以借助精彩紛呈的文字看得更遠(yuǎn)，他們的思想觸須可以在大師的引領(lǐng)下到達(dá)他們在現(xiàn)實(shí)中無法企及的高度和深度。但學(xué)習(xí)的忙碌，應(yīng)試的教育，迫使我們很多學(xué)生只是去記作家作品、人物性格、故事情節(jié)等，表面上看什么都知道，但實(shí)際上對作品不甚了解。這種蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，置作品鮮活的語言、深刻的思想于不顧的名著閱讀扭曲了閱讀的本意，不能給學(xué)生帶來多大收獲，毫無價值可言，也有違課標(biāo)對名著閱讀的大力倡導(dǎo)。所以，要想真正走進(jìn)經(jīng)典，就應(yīng)該擯棄應(yīng)試思維，留點(diǎn)未知給學(xué)生，把比較權(quán)還給學(xué)生，教會學(xué)生細(xì)讀經(jīng)典。相信在這樣的理念支撐下，加以科學(xué)有效的指導(dǎo)，學(xué)生答題時輕松得分也不在話下。近年來，我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)開展

7、了好幾次的“名著閱讀知識競賽”，“現(xiàn)場書評”活動，每周開設(shè)一節(jié)語文閱讀課。此外，從本學(xué)期開始還把學(xué)校圖書館的書本分發(fā)到各班級里去供學(xué)生閱讀。我們的目的只有一個，然讓學(xué)生多讀書，讀好書。 （2） 現(xiàn)代文閱讀1、 第一篇是說明文，文字量為980多字，材料來源于溫州日報，內(nèi)容是關(guān)于溫州的森林旅游。設(shè)4道題，分別從文意理解、內(nèi)容把握、語言品析、拓展探究來考查學(xué)生對科技類作品的閱讀能力。從整體看，答題情況尚可，但第8、9兩題學(xué)生的得分偏低，特別是第8題，題目其實(shí)不難，但學(xué)生的得分情況與預(yù)設(shè)的難度值差距較大。學(xué)生失分的主要原因是說套話，沒有結(jié)合具體內(nèi)容作具體分析，或者結(jié)合句子做具體分析時表述不完整。其次是

8、對“大都”的意思把握不準(zhǔn)確，濫用術(shù)語。從這些典型的錯誤答案中我們可以看出：一些學(xué)生答題時喜歡說套話、空話，喜歡動不動就用上一些術(shù)語。其實(shí)他們在說這些套話、空話、術(shù)語時，自己并不真正懂得，而是鸚鵡學(xué)舌，邯鄲學(xué)步。如果他們自己好好分析一下“大都”一詞在句中的作用，用自己的話說出來，往往能八九不離十，拿到好的分?jǐn)?shù)。 我覺得， 對詞、句意義作用的理解，不能脫離具體的語境，不能用標(biāo)簽式的抽象籠統(tǒng)的答案一貼了之。要教會學(xué)生在具體的語境中理解詞句的意義、作用、情感等。對常用的專業(yè)術(shù)語，要讓學(xué)生理解其本義，辨別其內(nèi)涵。 第9題3分，平均分1.70，得分率56.67%。這道題本身有一定的難度，學(xué)生的失分也在預(yù)料

9、之中。主要失分原因是有些學(xué)生直接抄材料內(nèi)容，或者停留在“概括”材料的層面上，沒有將材料與選文聯(lián)系起來思考。其次是一些學(xué)生缺乏“問題”意識，思考探究時沒有緊扣“溫州森林旅游產(chǎn)生的影響”這個問題展開，回答大而無當(dāng)。由此可知，1、我們的語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。2、語文是要講邏輯的，語文教學(xué)中要依托具體的語言材料經(jīng)常進(jìn)行歸納、概括、演繹、抽象等訓(xùn)練。3、做探究題要有“問題”意思，要圍繞問題進(jìn)行探究。 2、選文（二）老屋文字量為1400多字，是一篇文質(zhì)兼美的散文，生活氣息濃郁，文中敘述的事件、表達(dá)的情感是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中十分熟悉的。5道題，分別從整體思路把握、情感體驗(yàn)、語言品析、內(nèi)容理解、主題內(nèi)涵

10、評價來考查學(xué)生對文學(xué)類作品的閱讀能力。從整體看，學(xué)生得分情況與預(yù)設(shè)基本相符，但第11、12、13題學(xué)生的得分偏低，從一定程度上折射出學(xué)生閱讀的習(xí)慣不好，心態(tài)比較浮躁，欠缺必要的答題技巧。我想，閱讀題重在考查學(xué)生的閱讀能力，而細(xì)讀文本、披文入境，感受語言文字所蘊(yùn)涵的情感意義，是最基本的閱讀能力之一?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該把“閱讀”放在首位，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)傳授一些必要的文體知識、答題方法和技巧。切忌舍本求末。要通過對語言的品味分析，感受語言的情感意義，理解語言形式與語言內(nèi)涵的內(nèi)在關(guān)系；通過對語句中詞語的選用、句式的選擇和修辭手法的使用等語言形式的分析，揣摩品味語言的言內(nèi)意、言外意。要讓學(xué)

11、生知道，對文學(xué)作品的閱讀，既要進(jìn)入文本，又要能夠從文本中走出來，在文本里走個來回，這樣才能理解領(lǐng)悟作品形象、情感、主題的現(xiàn)實(shí)意義，這其實(shí)也是“對話”論的應(yīng)有之義。我們的閱讀教學(xué)要大處著眼，小處著手，既要有高度，又要具體細(xì)致，要從不同的層面上引領(lǐng)學(xué)生理解文本。（3） 古詩文閱讀 1、古詩選自課外，是一首唐人絕句，短小精悍，語言和意旨都比較淺近；設(shè)2道題，分別從意象把握和情感理解來考查學(xué)生對古詩詞的基本鑒賞能力。答題情況都較好。詩歌鑒賞，首先要正確理解詩歌語言的字面意思，否則，誤讀將很難避免。其次，學(xué)生應(yīng)該掌握一些必要的古詩詞基本常識，這是古詩詞鑒賞的把手、鑰匙。最后，鑒賞詩歌，要有整體觀，不能斷

12、章取義。 2、課內(nèi)文言文選擇的是歐陽修的名篇醉翁亭記，設(shè)4道題，共13分。根據(jù)成績統(tǒng)計，學(xué)生平均得分8.47，得分率65.15%，其中第17、19、20題的得分率都比預(yù)設(shè)的要低。文言實(shí)詞解釋，雖然是出自課內(nèi)文言文，又是名篇，所要求解釋的又是常用詞，但學(xué)生掌握得并不好。各小題都出現(xiàn)了一些典型錯誤。句子翻譯題，出自名篇名句，但能準(zhǔn)確寫出其意思的學(xué)生并不是很多，主要是對關(guān)鍵詞翻譯不到位。對文本重點(diǎn)語句的理解和對文本主旨的把握。學(xué)生答題不十分理想，得分率不高，主要原因是學(xué)生審題不清，對文章的思想主題理解不到位，或過于拔高，肆意外延文章內(nèi)容。課內(nèi)文言文的教學(xué)，語言和篇章內(nèi)容理解兩方面不可偏廢，言、文要并

13、重統(tǒng)一。文言文與現(xiàn)代文是血脈相承的，有割舍不斷、藕斷絲連的內(nèi)在關(guān)系，初中生學(xué)習(xí)文言文，可以借助已有的現(xiàn)代文基礎(chǔ)，打通文、白。文言詞句的教學(xué)，記記背背當(dāng)然是需要的，但如果僅是機(jī)械的記背，效果一定不會好。必要的知識和方法指導(dǎo)還是需要的。3、 課外文言文選擇的是南宋陸游的一篇150字左右的短文，語言淺近。但答題情況非常不理想。學(xué)生對課外文言文普遍有畏難心理，有的甚至基本讀不懂。其中原因，主要是閱讀量不夠。有的雖然做了不少課外文言文的練習(xí)，但是注意力主要放在題目上，對文本本身并沒有留下多少印象。如果我們在平時的教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造閱讀文言文的機(jī)會和環(huán)境，注重課內(nèi)課外知識的融會貫通，學(xué)生就會覺得文言文和

14、現(xiàn)代文其實(shí)并沒有很大的差別，閱讀起來就不會感到太難了。因此，我們利用課余時間讓學(xué)生熟讀甚至背誦每一篇文言文，這樣到了我們開始上這篇課文的時候，學(xué)生基本上已經(jīng)明白這篇課文的含義，學(xué)起來也就顯得得心應(yīng)手了。早自修時，我也會安排學(xué)生讀幾篇短小精悍的課外文言文，讀讀講講，盡量拉近學(xué)生和課外文言文之間的距離。這樣課內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下，反復(fù)訓(xùn)練，日積月累，必能提高學(xué)生的文言文閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。（4） 寫作從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)主要集中在二類下、三類上，即45分到50分之間。50分以上的屬于較好的作文，55分以上的是優(yōu)秀作文，但為數(shù)不多?？傮w看，大部分學(xué)生能夠按題目的規(guī)定寫出基本

15、符合要求的作文來，而且也涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的考場作文。但是，不足與缺憾也是明顯存在的。 首先，許多學(xué)生缺乏選材意識，內(nèi)容過于平庸、老套，有的甚至十分幼稚可笑。從選材范圍來看，大多局限于家庭和學(xué)校，呈現(xiàn)出一定的模式化傾向：原先對父母(爺爺奶奶、老師、同學(xué))有誤解，在某一個時刻，因?yàn)槟骋粋€機(jī)緣體會到他(她)的關(guān)懷（友誼），于是轉(zhuǎn)變了態(tài)度。而一些優(yōu)秀作文之所以能脫穎而出，獲得較高的分?jǐn)?shù)，是因?yàn)檫x擇的寫作材料和角度新穎獨(dú)特，能言他人之所未言，言他人之所未能言，表現(xiàn)出其獨(dú)到深刻的思考。 比如，我在改卷時就碰到很多學(xué)生寫從父母離異的那一刻開始，自己變得失落灰心，而有位學(xué)生寫的卻是自己從那一刻開始，變得能夠理

16、解別人，堅強(qiáng)成熟了。這就高出一般學(xué)生的感受能力、認(rèn)識能力，自然決定了作文有更高的境界。寫作素材的積累來自平時的生活經(jīng)歷與觀察，但觀察更需要用心去感受，用頭腦去思考。其次，一些學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的思想認(rèn)識水平令人擔(dān)憂。作文水平是一個人語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，作文能夠反映出學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的思想認(rèn)識水平一直是評價作文優(yōu)劣高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但令人擔(dān)憂的是，學(xué)生的作文中思想格調(diào)庸俗、情感傾向偏激、認(rèn)識水平幼稚、思維品質(zhì)低下的情況不在少數(shù)。例如，一些學(xué)生在作文中寫了自己的早戀、偷竊、打架、沉迷網(wǎng)吧KTV等娛樂場所、甚至與社會小混混往來等經(jīng)歷，實(shí)令人為之捏了一把汗。 第三，套

17、題、宿構(gòu)現(xiàn)象仍然比較突出。有些學(xué)生，本身寫作能力不差，所以套得比較“不露痕跡”，瞞過了閱卷老師的眼睛。但是大部分套題宿構(gòu)的作文還是在核查中被發(fā)現(xiàn)的。這些學(xué)生如果認(rèn)真寫作，完全可以得到比較好的成績。還有一些套題的作文，由于思考的整體性差，出現(xiàn)前后自相矛盾、前言不搭后語、文意不連貫等明顯的問題，文章的現(xiàn)場性與真情實(shí)感比較差，馬上被識破。套題、宿構(gòu)考場作文是得不償失的，雖然漏網(wǎng)之魚難免,但這些學(xué)生得到這樣的“甜頭”后，學(xué)習(xí)的動機(jī)不純了，學(xué)習(xí)的態(tài)度就會變得不端正，負(fù)面影響很大。對于畢業(yè)班的作文教學(xué)，老師們應(yīng)該好好思考以下幾個問題： 1、閱讀與寫作的孰輕孰重是否能統(tǒng)籌有效曹文軒先生強(qiáng)調(diào)“閱讀經(jīng)典，寫出有

18、心性的文章?！遍喿x與寫作相互依存，不容割裂，也不容有輕重之別，孰輕孰重需要我們統(tǒng)籌安排。閱讀經(jīng)典，就是種植精神的種子，讓我們的學(xué)生變得更加清明與健朗，讓我們的學(xué)生變得仁愛和智慧。所以，要提高寫作水平，就不能忽視學(xué)生的閱讀。2、 訓(xùn)練指導(dǎo)的序列是否能匠心獨(dú)運(yùn) 我們常常把前一年的中考作文題作為學(xué)生練筆的“范題”，把滿分作文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“范文”，認(rèn)為與中考題目接觸越多，應(yīng)付中考作文的感覺越好。這是把中考作文教學(xué)簡單化、隨意化和技術(shù)化了。缺乏精心的指導(dǎo)，再多的訓(xùn)練也是徒勞的，這幾乎是常識。余映潮老師在中考作文教學(xué)中僅就復(fù)習(xí)過程就精心設(shè)計了多種。如讀題訓(xùn)練、材料訓(xùn)練、構(gòu)思訓(xùn)練、成文訓(xùn)練、修改訓(xùn)練、應(yīng)變訓(xùn)練等。如此細(xì)密的規(guī)劃，匠心獨(dú)運(yùn)，不僅僅有利于應(yīng)對中考作文，更重要的是有利于大大提高學(xué)生的寫作能力，使其終身受益。必要的作文規(guī)范還是要循序漸進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練的。3、 生活積累的淺薄厚重是否有智慧引領(lǐng)生活是寫作的源泉。當(dāng)下中學(xué)生的生活面狹窄是不爭的事實(shí)，那么是不是這真就成為學(xué)生寫作言之無物、無病呻吟的理由了呢？豐富多元、多姿多彩的世界真的無法走進(jìn)學(xué)生的生活嗎？那缺少的是什么呢？缺少的是引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生用耳朵去傾聽，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去欣賞，用閱讀去感悟。學(xué)生作文缺乏個性，缺乏生氣，缺乏真情，是