部編版九年級語文下冊第3課《短詩五首》精美教案

1、3 短詩五首1.朗讀這幾首詩，體會(huì)凝練而含蓄的語言美。2.把握詩歌中的意象，揣摩詩中的情感，理解詩中蘊(yùn)含的哲理。3.感受詩歌的不同藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)不同的詩味。2課時(shí)布置學(xué)生完成第3課課前預(yù)習(xí)卡第1課時(shí)1.誦讀詩歌，把握詩歌的主要內(nèi)容。2.結(jié)合時(shí)代背景，理解詩歌的情感。 月 夜一、新課導(dǎo)入1918年1月，新青年首次發(fā)表了白話詩九首，這九首詩開創(chuàng)了中國新詩的先河。沈尹默作為北大知名教授，他發(fā)表的這首月夜便是其中之一。有人說，正是因?yàn)檫@首詩的存在，中國面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說真正地顯示出現(xiàn)代性。這首詩在文學(xué)史上地位如此之高，它到底具有怎樣的魅力呢？下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩。（板書課題）【

2、設(shè)計(jì)意圖】簡要介紹月夜在中國文學(xué)史上的地位，引起同學(xué)探究這首詩的興趣。二、初讀詩歌，描繪畫面1.學(xué)生自由朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻律。2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。預(yù)設(shè) 深秋的夜晚，明月高照，寒風(fēng)呼嘯，“我”與一株頂高的樹并排站立，沒有依靠。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上描繪詩歌畫面，促進(jìn)對詩歌內(nèi)容的理解三、結(jié)合背景，分析意象師：分析意象之前先來了解一下本文的時(shí)代背景（見課件出示）。1917年的中國，雖然經(jīng)過辛亥革命，已經(jīng)推翻了清王朝，但仍然處在北洋軍閥的統(tǒng)治下，廣大群眾并沒有真正覺醒，我們的民族仍舊封建愚昧、閉鎖保守。此時(shí)，喚起自由思想

3、和個(gè)性意識，顯得尤為重要。沈尹默所在的北京大學(xué)，就是這種民主思想的搖籃；他所參與的新青年，是當(dāng)時(shí)提倡新文化運(yùn)動(dòng)、推進(jìn)新文化運(yùn)動(dòng)的旗幟。而新詩的出現(xiàn)，正是當(dāng)時(shí)的人們追求“科學(xué)”與“民主”，追求人的個(gè)體的覺醒，追求思想解放、個(gè)性獨(dú)立的象征。學(xué)生自主討論交流，思考下面的問題。1.“霜風(fēng)”與“月光”以及“我”與“頂高的樹”兩組意象的關(guān)系是什么？預(yù)設(shè) “霜風(fēng)”呼嘯，“明月”高照，這一組意象的對比，象征在黑暗年代里新詩如明月般照亮詩人的心?！拔摇迸c“頂高的樹”這一組意象，“我”既指詩人自己，也泛指擁有獨(dú)立精神和自我意識的新青年；“頂高的樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐，“并排立著”是

4、思想的并立?！皼]有靠著”象征詩人的自強(qiáng)自立。2.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想？預(yù)設(shè) 這首詩表現(xiàn)了“五四運(yùn)動(dòng)”前一代青年的個(gè)性覺醒，以及追求人格獨(dú)立和思想自由的意識。四、再讀詩歌，感受韻味1.有感情地再次朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的魅力。提示：在理解詩歌主題的基礎(chǔ)上，師和學(xué)生一起探討這首詩的朗讀技巧。如每一行的詞尾“著”應(yīng)當(dāng)輕讀，使語氣委婉，節(jié)奏舒緩自然；“并排”“沒有”兩個(gè)詞應(yīng)當(dāng)重讀，體現(xiàn)出作者對獨(dú)立自由的渴望。2.感受詩歌美的韻味。學(xué)生自由發(fā)言，說說這首詩“美”在何處。預(yù)設(shè) （1）韻律美。全詩每句均以虛詞“著”結(jié)尾，形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)韻律，構(gòu)成反復(fù)，并通過第三、四句句式的短長變化，使詩歌的節(jié)奏起伏，讀來錯(cuò)落

5、有致。（2）意境美。全詩只有四行，卻清晰地勾勒了一幅“月夜”場景：霜風(fēng)、月光、高樹、“我”，共同構(gòu)筑了“月夜”的存在。這種看似簡單的物象組合，所透露的詩意卻是“可以意會(huì)而不可言傳”的，意象的朦朧感增加了這首詩的整體韻味。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)再次朗讀詩歌，探討詩歌朗讀技巧，并以詩歌的“美”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凝練而含蓄的語言，感受詩歌朦朧的意境美。蕭紅墓畔口占一、了解作者及創(chuàng)作背景1.作者介紹。戴望舒(19051950)，中國現(xiàn)代詩人、文學(xué)翻譯家。1927年發(fā)表成名作雨巷，傳誦一時(shí)，由此獲得“雨巷詩人”之譽(yù)。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下獄中題壁我用殘損的手掌等著名詩篇。2.創(chuàng)作背景。蕭

6、紅(19111942)，中國女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“二十世紀(jì)三十年代的文學(xué)洛神”。蕭紅老家在現(xiàn)黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進(jìn)關(guān)，輾轉(zhuǎn)呼號，1933年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作生死場，晚期的主要作品有呼蘭河傳。戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次見面，卻是一見如故。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅31歲。這對于當(dāng)時(shí)同樣在香港堅(jiān)持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個(gè)極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時(shí)所作?！翱谡肌保讣磁d作詩詞，說明這是隨口吟成?！驹O(shè)計(jì)意圖

7、】簡要介紹戴望舒與蕭紅，使學(xué)生了解兩人友誼，從而進(jìn)一步理解詩歌。二、朗讀詩歌，分析內(nèi)容，把握情感生自由朗讀詩歌，結(jié)合閱讀體驗(yàn)，思考下面的問題。1.“走六小時(shí)寂寞的長途”一句中，“六小時(shí)”“長途”說明了什么？這一句體現(xiàn)了作者怎樣的心情？預(yù)設(shè) “六小時(shí)”指出時(shí)間之長，“長途”指出距離之遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)“六小時(shí)”和“長途”，說明了悼念之行頗為不易，表現(xiàn)出詩人與已故者友誼的深厚和誠摯?！凹拍奔仁窃娙水?dāng)時(shí)的實(shí)際感受，又是詩人長期以來心境的真實(shí)寫照，是詩篇最主要的感情基調(diào)。2.詩人寫“紅山茶”有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè) 紅山茶的花性花品，正是蕭紅一生品性風(fēng)采的象征凌寒高潔、冷艷不群、堅(jiān)忍不屈、執(zhí)著奔

8、放。“紅山茶”這一意象，表達(dá)了詩人對蕭紅由衷的贊美、欣賞與緬懷。采摘一束鮮艷的紅山茶放于“你頭邊”，這是戴望舒對蕭紅這樣一位生前愛花寫花的人最好的告慰與祭奠。3.如何理解“我等待著，長夜漫漫”這句話？預(yù)設(shè) “長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦，難以忍受，詩歌由對友人的懷念上升到一個(gè)新的高度對命運(yùn)、生死的追問。4.如何理解“你卻臥聽著海濤閑話”？預(yù)設(shè) 詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻享受著穿透世事的安詳，“臥聽著海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，而詩人卻仍在漫漫長夜中等待答案。5.這首詩中充滿了各種對比關(guān)系，請你說說有哪些。預(yù)設(shè) “我”與“你”，“生”與“死”，走長

9、途來悼念的“長”“重”與放一束山茶花的“短”“輕”，長夜的“靜”和海濤的“動(dòng)”。師小結(jié)：這首傷逝之作，飽含著詩人對好友盛年而逝的惋惜和悲痛，對亡友的懷念。三、布置作業(yè)完成·第一單元主題閱讀中的我用殘損的手掌?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以問題為引導(dǎo)，突破詩歌中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從理解具體詞句內(nèi)容，把握作者的情感的角度分析詩歌。第2課時(shí)1.自主探究，理解詩歌的主旨與情感。2.對比閱讀，了解早期白話新詩的共同特點(diǎn)。3.體會(huì)哲理詩的內(nèi)涵，模仿創(chuàng)作詩歌。 一、銜接導(dǎo)入現(xiàn)代詩歌，語言凝練而含蓄，蘊(yùn)含著豐富的情感和哲思。前面一節(jié)課，我們共同品讀了月夜蕭紅墓畔口占這兩首現(xiàn)代詩歌中的代表作。本節(jié)課，我們再來欣賞

10、三首小詩，繼續(xù)享受思考的愉悅?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過回顧上節(jié)課所學(xué)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的三首小詩。二、初讀詩歌，講我所愛1.生自由朗讀斷章風(fēng)雨吟統(tǒng)一三首詩，結(jié)合資料理解內(nèi)容。2.生說說自己最喜歡三首詩中的哪一首，并說明理由。 （生交流、討論并作答）【設(shè)計(jì)意圖】“選我所愛，暢所欲言”的方式，既能讓學(xué)生發(fā)揮想象力，又能讓學(xué)生立足詩歌內(nèi)容，自主把握詩意。三、再讀詩歌，自主探究1.生以小組為單位，再讀詩歌，交流討論自己認(rèn)為最值得探討的問題并寫下來。2.指名小組分享寫下的問題，全班點(diǎn)評。3.師點(diǎn)評并出示應(yīng)重點(diǎn)思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。（1）斷章中由意象組合成的四個(gè)畫面之間有什么聯(lián)系？（2）斷章表達(dá)了怎樣的哲理

11、內(nèi)涵？（3）風(fēng)雨吟中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎？它們還有什么其他意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？（4）風(fēng)雨吟中，“我”是怎樣的形象?“我”的心態(tài)和情感是怎樣的？（5）統(tǒng)一中，如何理解“所有的葉是這一片,所有的花是這一朵”這兩句詩？這首詩闡述了怎樣的哲理?預(yù)設(shè) （1）前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景人在樓上看你”， 表面看來似乎互不相關(guān)，但“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生了聯(lián)系。 后兩個(gè)畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，窗子與夢互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又產(chǎn)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人的精心構(gòu)思與組合，變得十

12、分耐人尋味。（2）世間萬物既是相對的，又互相依存，息息相關(guān)。人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。同一時(shí)空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，又可能從客體變成主體。（3）這首詩作于1941年，這里的“風(fēng)”“雨”表面為寫景，實(shí)則是暗示風(fēng)云變幻的歷史時(shí)期?！按蟮亍敝傅氖钱?dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國局勢。（4）“我”是一個(gè)有志向的青年，正因?yàn)椤澳贻p”，在茫茫大海中辨不清方向，掌不穩(wěn)命運(yùn)之舟的舵把，因此有不知人生命運(yùn)的舟船會(huì)駛往何處的迷茫和擔(dān)憂。同時(shí)，因?yàn)樘幱谏鐣?huì)浪潮的領(lǐng)航位置,面對苦難中的祖國，“我”有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。（5）世界是多樣的，世界因多樣性而美麗；同時(shí),所

13、有的葉子和花本質(zhì)上又是一樣的。所以,繁多只一個(gè)空洞的概念，究其本質(zhì)，都是同一事物。詩人借助簡單的意象，做出對人生規(guī)律的解答，闡釋了世界的統(tǒng)一性?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，有利于讓每個(gè)成員都參與到課堂中來，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、對比閱讀，了解新詩對比閱讀課文這五首短詩，總結(jié)說說新詩的“新”指的是哪些方面。（學(xué)生思考后自由發(fā)言，教師總結(jié)）1.形式新：與舊體詩相比,不拘平仄,不拘長短,沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定。在韻律上,押韻比較自由,但是一般還是遵循一定的韻律。2.語言新：以白話寫詩,不僅以白話詞語代替文言詞語,而且以白話的語法結(jié)構(gòu)代替文言語法，并吸收國外新語法。3.觀念新：追求個(gè)性與獨(dú)

14、立,強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見解?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生綜合對比五首詩，總結(jié)出新詩的特點(diǎn)，進(jìn)一步加深理解。結(jié)束語：羅丹說：“生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯?jīng)過這五首詩的學(xué)習(xí)，大家再次感受到了現(xiàn)代詩歌特有的豐富情感和朦朧意境。課下大家可以再找一找沈尹默、戴望舒、蘆荻等人的其他詩歌讀一讀，讓這些對生活充滿思考和熱愛的詩人，指引我們?nèi)プ非笊钪械拿篮?。【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)作詩歌，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對詩歌這一文體的興趣，用讀寫結(jié)合的形式，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。五、學(xué)以致用，布置作業(yè)本課的五首短詩語言凝練卻意蘊(yùn)豐富。請你借鑒任意一首短詩的句式，創(chuàng)作一首小詩。作為一篇自讀課文，這堂課主要通過學(xué)生自

15、主閱讀來完成詩歌的鑒賞任務(wù)。第1課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景分析前兩首詩歌并解讀意象，品味語言。第2課時(shí)則放手讓學(xué)生自行嘗試?yán)斫庠姼?，讓學(xué)生互相分享自己的感受體會(huì)，教師隱退于課堂之外，只就重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的方式，能夠讓學(xué)生自己把握詩意，激發(fā)他們的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自主賞析詩歌的能力。關(guān)鍵能力解讀詩歌要聯(lián)系時(shí)代背景很多現(xiàn)代詩都具有很強(qiáng)的時(shí)代烙印，比如沈尹默的月夜、蘆荻的風(fēng)雨吟等，要準(zhǔn)確解讀其中詩句，正確理解詩歌內(nèi)涵，就必須結(jié)合時(shí)代背景。只有聯(lián)系時(shí)代背景，才能拉近和詩人的距離，才能和詩人無間隔地對話和交流，才能更直接和更準(zhǔn)確地把握詩人的情感律動(dòng)。例如在月夜一詩中，詩人寫道：“我和一株頂高的

16、樹并排立著,卻沒有靠著?！边@里的“沒有靠著”如果不聯(lián)系時(shí)代背景，學(xué)生可能會(huì)片面解讀為內(nèi)心的孤寂。但實(shí)際上，結(jié)合“五四”時(shí)期的社會(huì)特征，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者要表現(xiàn)的并不是孤獨(dú)，而是一種自強(qiáng)自立的精神，是用一種昂然的姿態(tài)來追求人格獨(dú)立，追求思想自由。由此看來，對于具有朦朧意味的現(xiàn)代詩的解讀，并非完全是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，而應(yīng)當(dāng)站在特有的歷史背景下分析、理解。疑難探究從哪里能看出這個(gè)時(shí)期的新詩具有“新中有舊”的特點(diǎn)？月夜從題目，到詩中出現(xiàn)的意象，如“霜”“風(fēng)”“月”“樹”,都是古詩中的傳統(tǒng)意象；從形式上看,詩一共四行,前兩行為七字句,后兩行略有變化,但相對來說整體形式依然較為整齊；從風(fēng)格上來說

17、,詩歌使用的是傳統(tǒng)詠物寄懷的手法。因此這首詩能看到舊體詩的影子。蕭紅墓畔口占結(jié)構(gòu)也較為規(guī)整,面貌與絕句相近。從結(jié)構(gòu)上看,古人作絕句,很講究第三行所起的轉(zhuǎn)折作用,元人楊載說過一番精辟的話:“大抵起承二句固難,然不過平直敘起為佳,從容承之為是。至如宛轉(zhuǎn)變化工夫，全在第三句,若于此轉(zhuǎn)變得好,則第四句如順流之舟矣?！边@首詩的第三句與“平直敘起”的第一、二句不同,從內(nèi)容上看,和第四句合起來,具有明顯的轉(zhuǎn)折。類文閱讀首次發(fā)表于新青年四卷第一號上的共有九首詩胡適四首，沈尹默三首，劉半農(nóng)兩首。除了課本沈尹默的月夜，其余八首分別是：胡適的鴿子人力車夫一念景不徙，劉半農(nóng)的相隔一層紙題女兒小蕙周歲日造像，沈尹默的鴿

18、子人力車夫。鴿 子胡 適云淡天高，好一片晚秋天氣!有一群鴿子，在空中游戲。看他們?nèi)齼蓛?，回環(huán)來往，夷猶如意，忽地里，翻身映日，白羽襯青天，十分鮮麗！3短詩五首知識與技能1誦讀詩歌，把握詩歌的主要內(nèi)容。2結(jié)合寫作背景，理解五首短詩的主旨和情感。過程與方法1誦讀，體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩的主旨。2分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。3對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神或?qū)τ讶说纳钋凶匪?；理解人世間萬物相互依存的哲理內(nèi)涵或相互對立、統(tǒng)一的關(guān)系；感悟詩人對國家前途命運(yùn)的擔(dān)憂。重點(diǎn)1誦讀、理解詩歌內(nèi)容。2揣摩詩

19、歌語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。難點(diǎn)聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景，把握詩人的思想感情。1多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體為學(xué)生再現(xiàn)詩中的畫面，幫助學(xué)生理解詩的意境，增強(qiáng)直觀性。2朗讀法：讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩人的感情，并感受詩歌語言之精美；讓學(xué)生品味作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。教師：準(zhǔn)備多媒體課件、朗讀音頻以及作者及寫作背景資料。學(xué)生：通讀詩歌，解決生字詞，初步感知文意，并在課前查閱作者的相關(guān)情況。2課時(shí) 月夜 蕭紅墓畔口占唐詩宋詞，經(jīng)典“詠”流傳；現(xiàn)代詩，風(fēng)格獨(dú)特別樣紅。同學(xué)們或許有過這樣的感受：現(xiàn)代詩以清新雋永的語言，含蓄優(yōu)美的意境成為人們心靈棲息的港灣，情感自然流淌的洼地。今天就讓我們一起

20、徜徉在現(xiàn)代詩這片水草豐美的天地，分享詩人沈尹默在霜風(fēng)寒月的冬夜的遐想，傾聽詩人戴望舒在拜謁友人墓時(shí)寂寞地傾訴。 1沈尹默(18831971)，原名君默，杰出的學(xué)者、詩人、書法家。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨(dú)秀等人輪流主編新青年雜志。2戴望舒(19051950)，現(xiàn)代著名詩人。1929年4月，出版第一本詩集我的記憶，其中雨巷傳誦一時(shí)，因而有“雨巷詩人”之譽(yù)。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下獄中題壁我用殘損的手掌等待等著名詩篇。1月夜寫作背景1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新

21、”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學(xué)”與“民主”，人的個(gè)體的覺醒，思想解放、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。 例如這首月夜，不僅是新詩誕生的一個(gè)標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。2補(bǔ)充介紹蕭紅的情況蕭紅(19111942)，原名張廼瑩，中國近現(xiàn)代成就很大的女作家，“民國四大才女”(呂碧城、蕭紅、石評梅、張愛玲)之一，被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。蕭紅老家在黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進(jìn)關(guān)，輾轉(zhuǎn)呼號，1932年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作生死場，晚期的主要作品有呼蘭河傳。3蕭紅墓畔口占寫作背景戴望舒與蕭

22、紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂的香港，年僅31歲。這對于當(dāng)時(shí)同樣在香港堅(jiān)持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個(gè)極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人釋放后拜謁蕭紅墓時(shí)所作?！翱谡肌?，說明這是隨口吟成。品讀月夜1多媒體出示月夜，教師播放朗讀音頻，配樂范讀，學(xué)生聽后描述所想象的畫面。2美的詩還需要美美地讀，請大家想象著剛才所描述的畫面，有感情地朗讀這首短詩。3學(xué)生討論、交流。這首詩描繪了哪些意象？營造了怎樣的氛圍？霜風(fēng)、月光、一株頂高的樹，營造了霜風(fēng)寒月的幽靜氛圍。品讀蕭紅墓畔口占1多媒體出示蕭紅墓畔口占。2教

23、師范讀，學(xué)生聽讀。3學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩中表達(dá)的感情。月夜 1學(xué)生朗讀詩歌。2多媒體出示問題。3學(xué)生分組討論、交流問題，教師歸納明確。(1)這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。 霜風(fēng)呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn)。 (2)這是一首很隱晦的詩，看似是紀(jì)實(shí)，簡單地描寫記錄當(dāng)時(shí)的某種場景，但這又何嘗不是對當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀的描寫？請你結(jié)合這首詩的寫作背景，說說對這首詩的象征意象的理解。象征意象：這首詩反映了五四運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面半封建半殖民地中國的某種社會(huì)相?！耙恢觏敻叩臉洹毕笳髦爬系挠^念，傳統(tǒng)、 穩(wěn)

24、健、 根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘?。“沒有靠著”是掙脫，是倔強(qiáng)，也是追求獨(dú)立。“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。(3)這首詩的主旨是什么？在嚴(yán)寒下不妥協(xié)，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺醒的一代知識分子追求獨(dú)立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。蕭紅墓畔口占1指定學(xué)生朗讀詩歌。2分組討論、交流下面問題。(1)詩歌文本中的“你”和“我”分別指誰？二者之間是什么關(guān)系？“我”指作者，“你”指蕭紅；蕭紅是作者志同道合、友情深厚的知音。 (2)作者為什么要“走六小時(shí)寂寞的長途”來蕭紅的墓前放一束“紅山茶”？表達(dá)對已逝友人深

25、沉的追思和緬懷之情。(3)這是一首“偉大的詩篇”，詩句簡短卻意味深長。請品味詩句中加點(diǎn)的詞語，體會(huì)詩中的情感表達(dá)。第句：走六小時(shí)寂寞的長途。“六小時(shí)”說明時(shí)間之長，“長途”說明距離之遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)“六小時(shí)”和“長途”，是寫實(shí)，更隱指詩人對已故者友誼的深厚和誠摯?！凹拍奔仁窃娙水?dāng)時(shí)的實(shí)際感受，又是詩人長期以來心境的真實(shí)寫照，是詩篇最主要的感情基調(diào)。第句：到你頭邊放一束紅山茶。不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊(yùn)藏著詩人痛惜她的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時(shí)安睡等豐富復(fù)雜的感情?！凹t山茶”寄托作者對她的深情悼念，也象征她山茶花般熱烈、紅艷的生命。第句：我等待著，長夜漫漫?！伴L夜漫漫”，寫出這種“等待

26、”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長夜中被摧殘的。第句：你卻臥聽著海濤閑話?！皡s”字，表示詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達(dá)觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀、從容安詳，道盡作者的人生感悟。(4)這首詩的主旨是什么？這首詩通過敘寫詩人拜謁女作家蕭紅墓的情形，表達(dá)了詩人對友人深沉追思和緬懷之情，也飽含著二者之間真摯深厚、純真的友情。 1月夜這首詩在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是意境的創(chuàng)造，顯得清新質(zhì)樸，含而不露。四句詩含義很廣，沒有半個(gè)字的說教；且詩中的主體情緒與客觀意象融為一體，創(chuàng)構(gòu)出渾整的畫面與意境氛圍。此外，詩以動(dòng)詞“照”“靠”押

27、韻，卻在每行詩末綴以一個(gè)輕聲詞尾“著”，使語氣委婉，節(jié)奏舒緩自然，富有散文之美。2蕭紅墓畔口占本詩語言樸素、洗練又富于質(zhì)感。此外，這首詩篇的層次分明，結(jié)構(gòu)和諧，外在的平和與內(nèi)在的情感張力互相支撐，時(shí)間的連續(xù)展開，心情的慢慢沉郁，生者與逝者的對話，在空曠的世界中相互呼應(yīng)。月夜沈尹默 意象烘托主旨與樹并立蕭紅墓畔口占戴望舒斷章 風(fēng)雨吟 統(tǒng)一上一節(jié)課，我們一起品味了月夜的意境美，蕭紅墓畔口占的情感美。接下來請同學(xué)們和老師共同學(xué)習(xí)斷章風(fēng)雨吟統(tǒng)一這三首詩歌，感受詩中蘊(yùn)含的哲理、作者抒發(fā)的深沉情思。1卞之琳(19102000)，江蘇海門人，詩人、翻譯家。曾用筆名季陵、薛林等?？箲?zhàn)期間在各地任教，為中國的文

28、化教育事業(yè)做了很大貢獻(xiàn)。斷章是他不朽的代表作。2蘆荻(19121994)，著名詩人。原名陳培迪，廣東省南?？h西樵鎮(zhèn)人。 出版的詩集主要有桑野馳驅(qū)集田園新歌海南頌荻花集等。3聶魯達(dá)(19041973)，智利當(dāng)代著名詩人。13歲開始發(fā)表詩作，1923年發(fā)表第一部詩集黃昏，1924年發(fā)表成名作二十首情詩和一支絕望的歌，自此登上智利詩壇。獲1971年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1斷章文題解讀斷章創(chuàng)作于1935年10月，是一首精致的哲理詩。據(jù)作者自云，這四行詩原在一首長詩中，但全詩僅有這四行使他滿意，于是抽出來獨(dú)立成章，標(biāo)題由此而來。2風(fēng)雨吟寫作背景這首詩寫于 20 世紀(jì) 40年代初期。那是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代。蘆荻久

29、居南國，對中國南方的大風(fēng)大雨十分熟悉。他將自然的風(fēng)雨、社會(huì)的風(fēng)雨以及心中的風(fēng)雨融合在一起，揭示出“我們”所面對的不僅僅是自然的風(fēng)雨，更是社會(huì)的、人生的風(fēng)雨，鼓勵(lì)人們敢于搏擊風(fēng)雨。3統(tǒng)一文題解讀詩歌題目言簡意賅，意味深長，蘊(yùn)含深刻的哲理，耐人尋味。世間萬物，錯(cuò)綜紛繁，在對立之中存在統(tǒng)一，通過繁多的現(xiàn)象可以窺見單一的本質(zhì)。詩人采擷極為常見的事物，透過詩意的語言來揭示深刻的哲理。1請聽范讀錄音，注意朗讀的感情基調(diào)和節(jié)奏。2自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，理解詩歌大意。斷章1朗讀詩歌，品味畫面美。詩歌共四行，形成四個(gè)美麗而形象的畫面。這四個(gè)畫面之間又有什么聯(lián)系呢？前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景” “看風(fēng)景的人在樓

30、上看你”，“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，表面看來似乎互不相關(guān)，卻因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，“窗子”與“夢”互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。2再讀詩歌，理解詩歌的主旨。(1)從詩人描繪的四個(gè)相互聯(lián)系的畫面中，你得出了什么道理？人可以看風(fēng)景，也可以成為別人的風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾，事物之間是相互依存的。(2)結(jié)合你對詩歌的理解，說說這首詩表達(dá)了怎樣的哲理內(nèi)涵。世間萬物本來就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的，人

31、與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。風(fēng)雨吟1朗讀詩歌，描繪詩歌畫面。這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強(qiáng)，請結(jié)合詩中一些關(guān)鍵的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊龋胂蟪霎嬅娌⒆雒枥L?！帮L(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對“大地的?！?，要敢于像年輕的舵手一樣，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感，拯救在風(fēng)雨中飄搖的祖國。2結(jié)合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。(1)開頭兩句“風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達(dá)效果？“卷”“奔”這兩個(gè)動(dòng)詞極

32、為生動(dòng)，描繪出了“大地”動(dòng)蕩的、不安定的和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動(dòng)態(tài)。(2)詩歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？詩歌中的“風(fēng)”“雨”，不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀(jì)四十年代，這里遭受“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風(fēng)雨”又有了更深層次的含義：當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)所承受的苦難。(3)面對這樣的“大地”，“我”又是一個(gè)怎樣的形象？“我”作為一個(gè)有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強(qiáng)

33、烈的責(zé)任感、使命感和對中國社會(huì)前途、對民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂。統(tǒng)一1朗讀詩歌，結(jié)合題目說說作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個(gè)思想的？所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對一的關(guān)系，“多”與“一”本是對立的關(guān)系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。2作者為什么認(rèn)為“多”就是“一”呢？為什么說“繁多是個(gè)謊言”？請你結(jié)合作者的回答談?wù)勀銓@句話的理解。作者認(rèn)為“一切果實(shí)并無差異”，因此“繁多是個(gè)謊言”。作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點(diǎn)上看，所有的花、葉、果實(shí)都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的