冀教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上冀教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料維也納森林的故事是中國(guó)當(dāng)代作家馮驥才所作，它介紹了美麗的維也納森林的特點(diǎn)和維也納人的環(huán)保意識(shí)，使人感到大自然與人類和諧相處的美好，表達(dá)了作者對(duì)維也納森林的贊美之情。1、全文寫了維也納森林（ ）、（ ）、（ ）的特點(diǎn)。“還有比這更美好的表達(dá)大自然與人類親密和諧的頌歌嗎？”“這”是指（ ）。2、維也納這種和諧的生活的創(chuàng)造憑借的是（人們對(duì)大自然珍愛(ài)的結(jié)果，維也納人珍惜土地、立法保護(hù)森林、愛(ài)惜草地，與動(dòng)物相處親密，與自然環(huán)境和諧發(fā)展。）3、課后練習(xí)2、4題。樓蘭的憂郁運(yùn)用對(duì)比的手法描寫了我國(guó)西部環(huán)境逐漸惡化的現(xiàn)狀，并對(duì)之表現(xiàn)出了極大的憂郁。樓蘭的悲

2、劇指的是（由于自然環(huán)境被破壞，樓蘭古國(guó)被沙漠湮沒(méi)了。）這個(gè)悲劇是因?yàn)椋ㄈ藗兯烈馄茐淖匀画h(huán)境）造成的。學(xué)習(xí)了本文使我們知道了( )鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵1、“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”這是一個(gè)（ ），它形象的描繪了（鳥(niǎo)和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動(dòng)的描寫了小鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)），表達(dá)了（對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊美。）2、為什么說(shuō)“樹(shù)上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗呢？”因?yàn)椋?shù)上的小鳥(niǎo)不僅有花一樣的美麗形象，還再造了冬天的生機(jī)。）3、“它們?cè)诙斓臉?shù)枝間綻開(kāi)了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂(lè)”這句話運(yùn)用了（ ）和（ ）的修辭手法，讓我們看到了（鳥(niǎo)兒們?cè)诙斓臉?shù)枝間之間活潑歡樂(lè)的身影，聽(tīng)到了婉轉(zhuǎn)悅耳的鳴叫。）4、鳥(niǎo)是樹(shù)木怎樣的花朵？（ ）我

3、和大猩猩我了手抓住我和大猩猩在交往交流中的動(dòng)作詞句來(lái)感受大猩猩的可愛(ài)，體會(huì)我對(duì)大猩猩的喜愛(ài)、對(duì)研究工作的熱愛(ài)，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。一個(gè)人和一幅畫1、文中的植樹(shù)老人是一個(gè)（勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著、只愿付出，不求回報(bào)）的人。2、找出文中對(duì)老人外貌描寫的語(yǔ)句。通過(guò)（黑油油、密集、像兩塊石頭、血痕）等詞語(yǔ)體會(huì)出老人（艱苦的生活、辛勤的勞作）。3、“他挖好坑，他坐在小樹(shù)旁獨(dú)自樂(lè)著”通過(guò)（端詳、擁、拍擊）等詞語(yǔ)體會(huì)出老人對(duì)樹(shù)苗（ ）的心情。5、“哎呀，冷啊沒(méi)辦法就嗚嗚的哭”體會(huì)出老人（生活上的艱苦和老人的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。）6、兩個(gè)小人，都握著鐵鍬，在種樹(shù)。通過(guò)（兩個(gè)小人）感受出老人內(nèi)心的（孤獨(dú)）。

4、老人希望（ ）。7、“一幅畫”指（ ），還指（ ）閱讀鏈接：要求會(huì)默寫飲酒和過(guò)故人莊并了解作者。1、飲酒中寫景的詩(shī)句是（ ），過(guò)故人莊中寫景的詩(shī)句是（ ）。你還知道那些山水田園詩(shī)（ ）2、背誦教材中的楹聯(lián)。寫出兩個(gè)（ ）3、（ ），清泉石上流。（ ）鳥(niǎo)鳴山更幽。紅樹(shù)醉秋色（ ）。綜合學(xué)習(xí)一：背誦小樹(shù)林感受投身大自然中的樂(lè)趣。1、寫出關(guān)于人類感恩自然的話語(yǔ)：（ ）（ ）早晨1、介紹作者：（ ）2、文中描寫了哪些美好的景物？（ ）葵花之最課文（借物喻人），借葵花謳歌了（守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神。）1、孩子們精心挑選出的葵花籽，“精心”表明（孩

5、子們對(duì)戰(zhàn)士和祖國(guó)的熱愛(ài)。）2、“這棵幸運(yùn)的葵花，一往情深的看著太陽(yáng)長(zhǎng)得更高一些?！痹谶@段文字中你體會(huì)到了葵花怎樣的品質(zhì)（ ）?！耙煌樯睢钡囊馑际牵?）。文中指（花兒對(duì)太陽(yáng)）的情意，還指戰(zhàn)士們對(duì)（ ）3、葵花籽居然發(fā)芽了?！熬尤弧北磉_(dá)出（ ）4、女兵們給孩子們的回信為什么遲遲沒(méi)有發(fā)出？（因?yàn)榕鴤冸m然知道葵花籽在這里種不活，但她們的內(nèi)心卻希望葵花籽能像她們一樣能在這里安家，不把信發(fā)出去，也是不想讓自己失望。）5、“它是世界上最高的葵花”“最高”指（ ）。6、那一年沒(méi)有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆的驟然降臨。這句話中的（ ）點(diǎn)明了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷。（ ）和（ ）寫出了風(fēng)雪（來(lái)勢(shì)迅猛）。三人行1、

6、是什么力量支撐著三個(gè)人堅(jiān)定地走下去的？（ ）。2、“雁群南飛”象征著（ ）寓言二則要求背誦全文、注釋、譯文、道理等內(nèi)容。1、揠苗助長(zhǎng)告訴我們（客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，做事情要遵循規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會(huì)與主觀愿望相反。）這則故事中（ ）一句交代了事情的起因，（ ）則交代了故事的結(jié)局。2、刻舟求劍告訴我們（世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問(wèn)題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要）。諷刺了（ ）的人。文中點(diǎn)明找不到劍的原因是（ ），作者因此大發(fā)感慨（ ）。還有人活著嗎本文以倒敘的方式，記敘了唐山大地震中的感人故事，表達(dá)了遇難者對(duì)生命的渴望以及

7、永不放棄的精神，贊揚(yáng)了搜救人員為了拯救他人生命不顧自己安危的高貴品質(zhì)。閱讀鏈接：1、諺語(yǔ)：農(nóng)諺3條（ ）2、指導(dǎo)人生的諺語(yǔ)：3條（ ）3、關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的諺語(yǔ)3條（ ）4、歇后語(yǔ)3條 5、慣用語(yǔ)：侃大山：吹牛，說(shuō)笑語(yǔ)，沒(méi)有目的的聊天。 鐵公雞：比喻吝嗇錢財(cái)?shù)娜恕?唱高調(diào)：說(shuō)不切實(shí)際的漂亮話，說(shuō)的好聽(tīng)而不去行動(dòng)。 炒魷魚(yú)：比喻解雇、撤職。 開(kāi)綠燈：比喻為做某事提供方便。 唱主角：比喻擔(dān)負(fù)主要人物或在某方面起主導(dǎo)作用。 上臺(tái)階：比喻取得新的更大的成就。 滿堂紅：比喻全面勝利或興旺發(fā)達(dá)。 高姿態(tài)：指對(duì)別人寬容、諒解。 不管三七二十一：不顧一切，不問(wèn)是非情由。 當(dāng)面鑼對(duì)面鼓：比喻面對(duì)面的談判或交換意見(jiàn)。

8、 綜合學(xué)期三：1、感悟生活的名言：（ ）2、背誦小樹(shù)林。我的母親1、老舍的母親是一個(gè)（ ）（ ）（ ）的人。2、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的?！敖K年”突出了（母親一年到頭的勞累），“鮮紅微腫”展示了（母親辛勞的程度。）3、“每逢接到家信，怕有不祥的消息。”四個(gè)“怕”字表現(xiàn)了老舍（內(nèi)心的恐懼，寫出了對(duì)母親的摯愛(ài)深情。“4、作者為什么說(shuō)母親給他的是“生命的教育“？（母親通過(guò)她的身教，在習(xí)慣、性格、為人處事等方面給予我深刻而久遠(yuǎn)的影響，因此作者說(shuō)這事生命的教育。）濟(jì)南的冬天1、文章第一自然段寫了（濟(jì)南冬天的天氣。）作者以自己的親身感受，通過(guò)和( )、( )（ ）的對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天天氣（

9、）的特點(diǎn)。2、第二段開(kāi)始，“設(shè)若單單是有太陽(yáng)，那也算不了出奇”這是一個(gè)（ ）句。3、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲的”用（ ）比喻（小山圍城的地理環(huán)境），用（看護(hù)者）比喻（四周的小山），加上溫存體貼的撫慰，寫出了這一圈小山的（特別可愛(ài)）。4、“一個(gè)老成，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)把它們喚醒“用（曬、睡、醒）一連串的相關(guān)動(dòng)詞，烘托出（舒適溫暖的環(huán)境）。祥子買車中的祥子是一個(gè)( )的人。養(yǎng)花1、本文通過(guò)養(yǎng)花的過(guò)程，告訴我們養(yǎng)花的樂(lè)趣：（ ）。2、從養(yǎng)花中你對(duì)老舍有了什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗）母雞1、

10、課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比，前半部分寫了母雞的（ ）（ ）（ ），在現(xiàn)了（ ）的母雞形象。后半部分則描寫了母雞的（ ），塑造了一位（偉大母親的形象）。作者對(duì)母雞的情感由（ ）轉(zhuǎn)變?yōu)椋?）。表達(dá)了對(duì)（母愛(ài)的贊頌之情）。2、介紹老舍。17、金翅雀1、講述了一個(gè)愛(ài)的故事。孩子給父母講述自己發(fā)現(xiàn)金翅雀窩最后放回孵出的金翅雀散文經(jīng)歷，生動(dòng)的刻畫了（父母對(duì)孩子安全的擔(dān)心，對(duì)孩子愛(ài)心和好奇心的呵護(hù)。）2、為什么孩子講完后，父母沒(méi)有交談，也沒(méi)有和孩子說(shuō)話？（一方面他們還未從剛才的驚嚇中恢復(fù)過(guò)來(lái)，另一方面他們?cè)诜此己⒆舆@一次的冒險(xiǎn)行為，他們沒(méi)有馬上責(zé)備孩子可見(jiàn)他們是對(duì)理智的父母。）3、為什

11、么一家人在烤火的時(shí)候，父母也只是相互交談，而不與孩子說(shuō)話？（父母可能在談?dòng)嘘P(guān)孩子的安全教育問(wèn)題，也可能在表述剛才聽(tīng)故事的擔(dān)憂，他們沒(méi)有拿出大人的架子與孩子對(duì)話，是為了保護(hù)孩子那顆天真、好奇、美好的心靈。）4、描寫人物心理的詞語(yǔ)有（ ）（ ）（ ）（ ）描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)有（ ）（ ）（ ）（ ）秋天的懷念1、課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。文章圍繞母親寫了四件事（ ）2、文中最后一個(gè)自然段作者描寫了各種菊花，表達(dá)了作者（對(duì)母親的懷念。）無(wú)言的父愛(ài)1、“我能夠?yàn)槟闾峁┰S多方便幫助你創(chuàng)造自己的天地”（這句話是父親對(duì)孩

12、子說(shuō)的話，父親用自己的雙手實(shí)現(xiàn)了我的愿望，實(shí)際他是用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)孩子如何自己生活。）2、“他把最珍貴的財(cái)富給了我”，最珍貴的財(cái)富是什么？（父親教給了我自己動(dòng)手解決問(wèn)題的的習(xí)慣和能力，讓我自信自立，懂得用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。這是人生最大的財(cái)富。）勇氣1、文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上：（美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女。美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣是他為了自己的求生而展現(xiàn)的勇敢、智慧和頑強(qiáng)，法國(guó)婦女所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣除了勇敢、鎮(zhèn)定、善良、堅(jiān)強(qiáng)外，還有從她身上所體現(xiàn)出來(lái)的渴望和平、痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量。）再見(jiàn)了親人1、課文記述了1958年最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，在車站同朝鮮

13、人民告別時(shí)的情景，（表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。）2、雪中送炭是指（ ），在這里是說(shuō)（志愿軍戰(zhàn)士空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的危急關(guān)頭，朝鮮媽媽帶著全村婦女冒著生命的危險(xiǎn)給志愿軍戰(zhàn)士送來(lái)打糕，給予戰(zhàn)士們及時(shí)的支持和幫助，使得這次戰(zhàn)役取得了勝利。）3、“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”“這樣高的代價(jià)”指（ ），反問(wèn)句的作用是（ ）。4、課文最后三個(gè)自然段描寫了（列車開(kāi)動(dòng)時(shí)親人告別的動(dòng)人場(chǎng)面。表達(dá)了（志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分，依依惜別之情。）閱讀鏈接：1、默寫高山流水2、寫出有關(guān)友情的詩(shī)句寫清作者及出處。（

14、寫五首）3、抄寫妙論部分。（另寫紙上）橋梁遠(yuǎn)景圖1、本文的作者是（ ）他的作品有（ ）（ ）（ ）。課文的第三自然段是一個(gè)（過(guò)渡段），（“承上”總結(jié)了今天的橋梁的五花八門和了不起：“啟下”說(shuō)明后文將介紹的是對(duì)未來(lái)橋梁的遠(yuǎn)景的幻想。）這篇文章的結(jié)構(gòu)總體上是（總分）結(jié)構(gòu)，前三個(gè)自然段（尤其是第三自然段）是（總），后面的各部分之間是（并列）關(guān)系。黃河象1、第一自然段是對(duì)黃河象骨骼化石的基本情況的介紹，突出了它的（高大和完整）?？茖W(xué)家假想的依據(jù)是（ ）。兒童與發(fā)明課文的結(jié)尾和開(kāi)頭彼此呼應(yīng)，再次說(shuō)明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并號(hào)召學(xué)生（善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。）科學(xué)幻想之父1、儒勒*凡

15、爾納的作品有（ ）（ ）（ ）2、他多次“環(huán)游”過(guò)地球，在海底“航行”過(guò)數(shù)萬(wàn)里，“航行”“環(huán)游為什么加上了引號(hào)？（凡爾納的這些經(jīng)歷都是他的作品中的內(nèi)容，并不是真的做過(guò)的事情，所以加上了引號(hào)）蟋蟀的住宅1、本文的作者是（ ）國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家（ ），他懷著（對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)）之情，介紹了蟋蟀的（住宅特點(diǎn)）和（修建經(jīng)過(guò)），贊揚(yáng)了蟋蟀（不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。）2、蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），內(nèi)部特點(diǎn)是（ ）（ ）（ ）。3、為什么覺(jué)得蟋蟀的住宅是一件偉大的工程？（蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那么簡(jiǎn)陋，靠的就是自己柔弱的身體，所以說(shuō)覺(jué)得）閱讀鏈接和采蜜集：1、寫出與科學(xué)有關(guān)的名言四條2、

16、歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的巨人（ ）設(shè)計(jì)了（懸掛式滑翔機(jī)）。3、默寫竹枝詞4、介紹我國(guó)三次載人航天飛行的時(shí)間及宇航員古詩(shī)三首1、牧童與稚子弄冰是對(duì)兒童生活場(chǎng)景的真實(shí)描寫，充滿了兒童的純真與爛漫。湖上雜詩(shī)則借景生情，表達(dá)出作者（對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，對(duì)青春的渴盼。）牧童向我們展示了一幅鮮活的（牧童晚歸休憩圖）。在第一、第二句中，給我們以（視覺(jué)）和（聽(tīng)覺(jué)）上的感受，“鋪”字把（草原的茂盛和草原給人的那種平緩舒適的感覺(jué)）表現(xiàn)出來(lái)，“弄”字顯出了（ ）。六七里、三四聲不是確指的數(shù)字只是為了突出（ ）和（ ）。三四句寫了（吃飽飯的牧童休息的情景）。2、湖上雜詩(shī)是一首（寫景寄情）的詩(shī)，詩(shī)人采用（對(duì)比）的寫法，寫出了（

17、郊游踏青的閑情），表達(dá)出作者（對(duì)青春的渴盼、對(duì)年輕的希冀）。詩(shī)中一二句寫出了（游人的表現(xiàn)）游人羨慕神仙，三四句中作者（表明自己的態(tài)度）不羨慕神仙，羨慕少年?！安涣w神仙羨少年”流露出作者（ ）稚子弄冰前兩句通過(guò)對(duì)小孩一系列動(dòng)作的描寫，刻畫了一個(gè)天真快樂(lè)的兒童形象）。風(fēng)箏1、本文以（風(fēng)箏）為線索，全文融會(huì)了作者怎樣的思想感情？（有魯迅的兄弟之情，有游戲?qū)τ趦和囊饬x，也有魯迅的自省精神。）2、“張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日”、“驚呼”“高興得跳月”這些文字可以真切的感受到（小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心深處的）。3、寫出兩條魯迅的名言（ ）冬至的夢(mèng)1、“冬至的夢(mèng)”是作者（對(duì)春天的祈盼，是對(duì)生命力的謳歌，是對(duì)大自然的贊美。）2、為什么說(shuō)“向往明朗的溫暖的春天”但是“更深深地懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)”？（等待的過(guò)程是美好的，因?yàn)樗冀K讓我們心懷希望，心懷向往。）3、為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)