部編版七年級語文下冊第二單元教案

1、課時教案課題 5.黃河頌課型 新授課時 1教學目標1.了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。2.通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。3.感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。重點1.有感情地誦讀詩歌。2.品味詩歌語言,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。難點1.體會詩歌意境,理解詩歌的內(nèi)涵。2.理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵教學方法朗讀法、講授法、討論法教具多媒體教學過程學生活動資源補充一、導入新課：播放黃河大合唱的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師

2、一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌黃河頌，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親黃河!二、學會朗讀。1.教師范讀。強調(diào)朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;2.學生自由有感情地朗

3、讀。3.四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。4.請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。聆聽入課了解課文背景 積累文學常識 朗讀課文小組討論教學過程學生活動資源補充三、內(nèi)容研討(一)解題。本課題目是黃河頌，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)(二)全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?三)歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點?(四)品嘗“頌黃河”部分。1.歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?2.

4、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?3.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?(五)“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?四、小結(jié)：課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人五、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。六、作業(yè)聯(lián)系朗誦詩歌理解課文內(nèi)容體會作者思想感情小結(jié)板書設(shè)計教學反思課時教案課題 6.最后一課課型 新授課時 第一課時教學目標1.結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。2.分析小弗郎士和韓麥爾

5、先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感 ;3.懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。重點1.把握文章內(nèi)容,認識人物特點,了解本文的敘事線索。2.體會文章表達的愛國主義情感。難點理解含義深刻的語句,品味本文樸實、自然的語言。教學方法講授法、合作探究法教具多媒體教學過程學生活動資源補充一、導入新課今天,我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇最后一課。在這篇文章里,通過一堂課,作者向我們揭示了一個深刻的主題愛國主義。當國土遭到踐踏,尊嚴遭受凌辱,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,他們將有怎樣的表現(xiàn)呢?二、簡介作品的歷史背景

6、和作者這篇小說寫于1873年。普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。最后一課就產(chǎn)生于這樣的時代背景。都德（18401897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說小東西。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍、最后一課等。最后一課是他的短篇小說代表作。二、初讀課文,整體感知1.生速讀課文后,根據(jù)課件展示的圖片復述課文,師給予評價。2.依據(jù)時間順序,將本文劃分為三

7、部分。3.圍繞上面的復述和層次的劃分,理順本文聆聽入課了解背景及作者讀課文思考問題教學過程學生活動資源補充的敘事線索。4.生用一句話概括小說的主要內(nèi)容。5.生用“這是的最后一課”句式談自己讀文后的感受。三、研讀重點,理解內(nèi)容1.略讀課文,填寫下表。說說最后一課的情形和平時有什么不同。（多媒體出示）肅靜取代了嘈雜,莊重取代了隨意;對周圍環(huán)境和氣氛的描寫,更烘托出“最后一課”嚴肅、莊重、悲憤的氛圍,以及人們對它的無限珍惜。四、分析描寫,探究人物1.作者運用哪些手法來刻畫韓麥爾先生?2.外貌描寫主要表現(xiàn)在哪些方面,有何作用?3.試舉一例神態(tài)描寫的句子,并說說其作用。4.文中動作描寫最傳神的是哪幾句話

8、?它有何作用?5.“我們必須把它記在心里,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！睂儆谑裁疵鑼?其含義是什么?6.生概述“韓麥爾先生是一個的人”。五、小結(jié)六、作業(yè)積累字詞談感受讀課文完成表格自讀課文勾畫語句分析人物板書設(shè)計最后一課都德主要人物小弗郎士和韓麥爾先生主要情節(jié)課前上課下課發(fā)生發(fā)展高潮和結(jié)局教學反思課題 6.最后一課課型 新授課時 第一課時教學目標1.結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。2.分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感 ;3.懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，

9、培養(yǎng)自己的愛國感情。重點1.把握文章內(nèi)容,認識人物特點,了解本文的敘事線索。2.體會文章表達的愛國主義情感。難點理解含義深刻的語句,品味本文樸實、自然的語言。教學方法默讀法、小組合作法教具多媒體教學過程學生活動資源補充一、研讀語言,洞察心理(一)學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用。1.分析“上課前”。(1)“我想就別上學了”的真正原因是什么?(2)“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么?2.分析“上課中”。(1)今天的情形和平時不同,表現(xiàn)了小弗郎士怎樣的心理?(2)在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?請找出有關(guān)語句?！拔矣X得他從

10、來沒有這么高大”中的“高大”指什么?(2) 在“最后一課”中韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?師點撥:“深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生的感情變化,蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。三、疑讀課文,探究環(huán)境描寫1.找出開始的兩處環(huán)境描寫:2.“看見許多人站在布告牌前邊”這一環(huán)境描寫又表明什么?讀課文勾畫心理描寫句子分析作用全班交流找出環(huán)境描寫的句子教學過程學生活動資源補充3.上課前的環(huán)境描寫有什么作用?4.分析“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”一句的作用。5.對教室和韓麥爾先生的小院的描寫有什么作用?四、細讀課文,研讀語言1.“畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上,普魯士

11、兵正在操練。這些景象,比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己,急忙向?qū)W校跑去?！边@兩句話在文中有什么作用?2.“天啊,如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點兒錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的?！边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理?3.“啊!這最后一課,我真永遠忘不了!”為什么“忘不了”?“永遠忘不了”的是什么?4.“我的朋友們啊,”他說,“我我”請你想象韓麥爾先生當時的思想狀況,把在此句中沒說出來的話補寫出來。五、拓展遷移日本法西斯在侵略中國時,在我國東北淪陷區(qū)實行奴化教育,日語被列為各級學校的必修課程,教科書以“中日親善”“共存共榮”“大東亞新秩序”等

12、謬論為基本內(nèi)容;中國歷史被肆意篡改,任何易于激發(fā)愛國情感的文章都被刪除,日本侵略者妄圖以此消磨和摧殘中國人民的意志。語言是一種精神,一種力量,一種追求,它起著凝聚人心、團結(jié)民眾的作用。結(jié)合本文韓麥爾先生對法語的贊美,談?wù)勀銓ψ约旱哪刚Z有哪些新的認識。六、作業(yè)：將以上看法寫在周記本上細讀課文,研讀語言談?wù)剬δ刚Z的認識總結(jié)板書設(shè)計教學反思課題7.土地的誓言課型 新授課時 第一課時教學目標1通過展示寫作背景，讓學生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼，調(diào)動學生的情感。2朗讀課文，圈點勾畫本文出現(xiàn)的關(guān)鍵意象，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的思鄉(xiāng)之情。3.理解

13、作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛國熱情。重點品析文中關(guān)鍵意象的含義和關(guān)鍵語句的作用。難點品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。教學方法講授法、合作探究法、情境教學法教具多媒體教學過程學生活動資源補充一、導入激趣1931年9月18日，日本帝國主義者強行進攻沈陽，發(fā)動了“九一八”事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的關(guān)東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。（播放視頻戰(zhàn)火中的故鄉(xiāng)情）觀看視頻，感受東北淪陷后的家國之痛、民族之恨。以形象的畫面、視頻最直接、最強烈地撞擊學生的心靈，使之產(chǎn)生強烈的震撼。二、作家作品1關(guān)于作者。端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人?，F(xiàn)代作家。1

14、932年發(fā)表小說處女作母親。主要作品有長篇小說科爾沁旗草原大地的海大江曹雪芹，短篇小說集憎恨風陵渡等。2寫作背景。3東北作家群。4檢查預習。三、內(nèi)容探究1播放情境課文記憶中的故鄉(xiāng)。2請學生誦讀課文第一段，領(lǐng)會本文的詩意和情感。（1）如何理解本文的標題？點撥：這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著聆聽入課了解作者及背景積累字詞自讀課文教學過程學生活動資源補充土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土

15、地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。（2）結(jié)合課文內(nèi)容及你對東北地區(qū)的了解，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）。（3）文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，然后談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。4研讀課文第二段。播放情境課文故鄉(xiāng)母親，畫出課文中令我魂牽夢繞的故鄉(xiāng)生活。我對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了哪些誓言？四、寫法探究 1找出文中使用呼告手法的句子，分析和理解呼告的作用。2找出文中使用擬人、排比手法的句子，分析、理解這些修辭手法的作用。指導學生在寫作時恰當?shù)剡\用修辭手法。五、課堂小結(jié)熱愛故土、熱愛祖國是人類恒久而深沉的感情，我們都應該熱愛故鄉(xiāng)，建設(shè)最美好的家園。6、 布置作業(yè)完成練習冊 勾畫語

16、句回答問題在教師引導下，分組討論，然后發(fā)表看法、意見。探究寫法板書設(shè)計教學反思課時教案課題8.木蘭詩課型新授課時第一課時教學目標1.熟讀課文,正確翻譯文言文,積累文言詞匯。2.背誦全詩,了解故事大意。3.初步認識木蘭的英雄形象。重點1.背誦全詩,了解故事大意。2.初步認識木蘭的英雄形象。難點通過情節(jié)的分析,初步認識木蘭的英雄形象。教學方法教具多媒體教學過程學生活動資源補充一、導入播放迪斯尼公司拍攝的動畫片花木蘭片段,讓學生說一下視頻中的主人公是誰,你對她有哪些了解。學生談完后,教師總結(jié)引導:視頻中的主人公正是在我國家喻戶曉、婦孺皆知的巾幗英雄花木蘭。而現(xiàn)在,花木蘭可以說是天下聞名,連美國人都非

17、常喜歡、佩服她,并制作了動畫片。但是,動畫片中的花木蘭又不是真實的花木蘭,是經(jīng)過再創(chuàng)造的藝術(shù)形象。那么,大家想不想知道原汁原味的中國花木蘭是什么樣的?好,下面讓我們一同走進木蘭詩,認識一下真實的花木蘭。二、朗讀詩歌2.辨析通假字。帖花黃明確“帖”同“貼”,粘貼。3.教師范讀,學生聽讀,要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等,尤其應注意朗讀節(jié)拍的把握4.學生練讀詩歌,力求體現(xiàn)詩歌的音韻美。然后齊讀,指名讀,教師糾錯。三、疏通文意1.學生結(jié)合課下注釋,借用工具書,自主翻譯詩歌。2.畫出疑難詞語和語句,組內(nèi)交流,班內(nèi)集中釋疑。3.班內(nèi)交流翻譯效果。4.重點語句(特殊句式)翻譯展示。四、積累詞匯觀看動畫

18、 聆聽入課多種形式朗讀課文結(jié)合課下注釋,借用工具書,自主翻譯詩歌積累詞匯教學過程學生活動資源補充（一）積累如下重點詞語。（課件出示）(二)教師梳理出古今異義、詞類活用等重點文言現(xiàn)象。五、初讀感知1.這首詩敘述了一個什么故事?明確詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。2.木蘭詩是按什么順序安排故事情節(jié)的?全詩可分為幾部分?各部分都寫了什么內(nèi)容?明確以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序。詩的正文可分為三大部分:第一部分(第13段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及木蘭出征前的準備工作和征途上的見聞、感受。第二部分(第4段),寫木蘭萬里征程,十幾年征戰(zhàn)沙場的生活。第三部分(第56段),寫木蘭歸來

19、見天子,功成不受賞,請求還故鄉(xiāng),以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。最后一段是附文,以兔類比,贊美木蘭。六、指導背誦1.學生結(jié)合對每一段內(nèi)容的概括,抓住每一段語句的規(guī)律,進行獨立背誦。2.組內(nèi)開展背誦比賽,互相交流背誦方法。3.班內(nèi)展示背誦效果。七、課堂小結(jié)一千多年來,木蘭的故事家喻戶曉。今天,我們通過閱讀詩歌,對其又有了進一步了解,希望同學們再讀一讀、品一品這首樂府詩歌,更深入地領(lǐng)會它的內(nèi)容和思想感情。8、 作業(yè)積累文言詞語，背誦課文 學生以組為單位合作完成,班內(nèi)展示。再次順讀課文,在讀順的基礎(chǔ)上,組內(nèi)討論,了解故事大意,明確層次劃分背誦課文板書設(shè)計教學反思課時教案課題8.木蘭詩課型

20、新授課時第二課時教學目標1.學習敘事詳略得當?shù)膶懛ā?.體會互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭手法的表達作用。3.學習花木蘭勤勞樸實、勇敢機智的性格,善良淳樸、顧全大局、不慕名利的品德。重點1.學習敘事詳略得當?shù)膶懛ā?.體會互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭手法的表達作用。3.把握木蘭這一人物形象,學習她的優(yōu)秀品質(zhì)。難點學習敘事詳略得當?shù)膶懛?明白本詩為什么如此安排詳略。教學方法教具多媒體教學過程學生活動資源補充一、前情回顧1.按要求用原句填空。(1)詩中寫木蘭從軍的原因是:(2)詩中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的準備情形的詩句是:(3)詩中寫爺娘、姐姐、弟弟迎接木蘭歸來的詩句是:(4)

21、涼州詞詩云:“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?！蹦咎m詩中有相似的兩句詩是:2.翻譯下列句子。二、再讀課文,探究人物你覺得花木蘭是一個怎樣的女子?你從課文中的哪些語句可以看出來?明確深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。三、精讀課文,讀透技法1.繁簡相宜、詳略得當?shù)臉?gòu)思。(1)本詩寫木蘭從軍的全過程,共寫了幾件事?哪些詳?哪些略?這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格?明確寫了木蘭決定代父從軍,準備行裝奔赴戰(zhàn)場,十幾年征戰(zhàn)生活,辭官還鄉(xiāng)與家人團聚。其中代父從軍、辭官與家人團聚是詳寫。詳寫這些內(nèi)容,突出了木蘭深明大義,勇于獻身,不慕功名,熱愛祖國和家鄉(xiāng)的女英雄的高尚品格。(2)再讀

22、第四段和第六段,思考作品詳略安排的用意。(3)學生思考后在小組內(nèi)交流討論。(4)學生在全班展示。明確任何文章在剪裁上詳略的處理都是學生回憶課文內(nèi)容，填空獨立找尋相關(guān)語句歸納形象特點教學過程學生活動資源補充突出人物特征、充分表達主題為目的的。2.綜合運用多種修辭手法。(1)仍以第三、六段為例,詳寫就是行文中大量運用鋪陳、渲染、烘托等修辭手法來刻畫人物。思考:文中運用了哪些修辭手法加以詳寫的?(2)學生思考后在小組內(nèi)交流討論。(3)學生向全班展示,師生共同示例歸納:復沓，排比，互文，以上修辭手法都很好地起到了渲染氣氛、烘托人物心理的效果。(4)請學生齊讀以上句子,再感受一下它們的表達作用。(5)除

23、了上述修辭手法以外,詩歌還運用了其他的修辭手法。請同學們舉例并賞析。頂真:如“軍書十二卷,卷卷有爺名”等。對偶:如“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”等。明確以上修辭手法的運用,使詩歌語言極富韻律感和節(jié)奏感,充分體現(xiàn)了民歌通俗上口、易于傳誦的特點。四、齊背課文,暢談感悟1.齊背一遍。2.思考:花木蘭是一個怎樣的人物形象?3.思考:學完本詩,我們應該從木蘭身上學習什么?4.教師綜合學生所談,概括引導:木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛家報國的優(yōu)秀品質(zhì)都是值得學習的,尤其是她勇于擔當?shù)呢熑胃懈档梦覀兒煤脤W習并發(fā)揚光大。作為我們這一代的青少年,享受著祖國發(fā)展帶來的優(yōu)越的物質(zhì)生活條件,享受著來自方方面面的

24、呵護與關(guān)愛,因而更應多一份責任感、多一份擔當?shù)木?勤奮學習,健康成長對自己負責;體諒父母,分擔家務(wù)對家庭負責;關(guān)心集體,同學互助對學校負責;遵規(guī)守紀,熱心公益對社會負責只有有了這樣的責任感,你才是一名合格的中學生,將來也才能成為一名有益于國家的好公民。讓我們努力!五、作業(yè)：完成練習冊 精讀課文,理解本文詳略得當和多種修辭手法并用的手法背誦課文思考問題小組交流學生展示,暢談感想板書設(shè)計教學反思課題寫作學會抒情課型新授課時3教學目標1.初步了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點。2.借助教材文本,分析兩種抒情方式在適用范圍、表達效果上的不同之處。3.學會在生活中體驗美好事物,培養(yǎng)自己熱愛生活的

25、美好情感。重點選擇恰當?shù)氖闱榉绞?寫出自己的真情實感。難點選擇恰當?shù)氖闱榉绞?寫出自己的真情實感。教學方法講授法、問答法、討論法教具多媒體教學過程學生活動資源補充一、導入寫作劉勰說:“為情而造文?！卑拙右自?“感人心者,莫先乎情?！蔽恼滦枰星?才能打動讀者;要讓筆尖流淌真情實感,需要選擇恰當?shù)氖闱榉绞?。一、什么是抒情抒?即表達情思,抒發(fā)情感。二、抒情的好處在寫作中,恰當?shù)厥惆l(fā)自己的真情實感,能增強文章的感染力,并深化主題。“情動于中而形于言。”抒情,是文章打動讀者、感染讀者的重要手段。抒情,是抒情詩、抒情散文的主要表達方式;在敘事性的作品中,它常常與敘述、描寫、議論等方法結(jié)合運用。三、抒情

26、方式1.直接抒情。直抒胸臆,就是直接表白和傾吐自己的思想感情,以感染讀者,引起共鳴。直抒胸臆的特點是:不要任何“附著物”,而是讓思想感情直截了當?shù)匦?不講究含蓄委婉,使思想感情毫無遮掩地袒露,“我口寫我心”。這種直陳肺腑的抒情方式,往往顯得坦率真摯,樸質(zhì)誠懇,很能打動人心。2.間接抒情除了直接抒情以外,作者的情感也往往滲透在敘述和描寫中。例如土地的誓言:當我躺在土地上的時候原野上怪誕的狂風聆聽入課讀文段了解什么是抒情、抒情的好處方式記筆記教學過程學生活動資源補充這一段文字里,作者寫了許多富有關(guān)東氣息的事物,斑斕多姿,我們讀起來,很容易從中感受到作者對于故鄉(xiāng)的熾熱愛戀。這是間接抒發(fā)情感的好例子

27、。4、 思路點撥我們怎么把自己胸中之情化為紙上文字呢?1.化虛為實顯真情。真情源于真人真事,寫真人真事、親身經(jīng)歷,具體畫面最容易做到感情真摯,最易寫出動情點。2.細節(jié)描寫動人心?，F(xiàn)實生活中,有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。寫作時應對人物的動作、語言、神態(tài)、心理、肖像以及環(huán)境的某一局部某一特征作具體的摹繪。運用細節(jié)描寫可以增強作品的真實性,可以深化文章的主題,可以達到“一瞬傳情,一目傳神”的動人藝術(shù)效果。3.抒議結(jié)合點情理。在文章的開頭、結(jié)尾或者其他關(guān)鍵處加入議論、抒情句子點染,既能使記敘文更具真情實感,又能達到升華主題、點明主旨的作用。如魏巍誰是最可愛的人,在介紹志愿軍戰(zhàn)士的幾個英雄事例后,寫下了這樣一段抒情文字:(屏顯)作者飽含深情,直抒胸臆,表達了對志愿軍戰(zhàn)士的無比崇敬和熱愛之情。5、 范文欣賞6、 作業(yè)：試以“我的煩惱”為題,寫一篇作文。注意融入并抒發(fā)自己的真情實感。 讀文段體會抒情的好處及方法總結(jié)歸納記筆記欣賞范文練筆板書設(shè)計教學反思課時教案課題綜合性學習天下國家課型 新授課時 3教學目標1.積累名人愛國的故事，感悟人物情感。2.背誦愛國古詩詞，從詩詞中體會作者的愛國情懷。3.積累愛國名言，樹立愛國之情。重點積累愛國故事