2017年最新人教版七年級語文上冊教案

1、開學(xué)第一課(七年級)開場白：同學(xué)們，大家好，在火熱的八月看到火熱的你們，我由衷感到高興和激動。今天是新學(xué)期第一節(jié)課，我有個習(xí)慣，第一節(jié)課我喜歡隨意聊聊。我想，大家最關(guān)心的就是我這個新老師是一個什么樣的老師，那我就先自報家門了。 一：自我介紹（略） 二：澄清語文的概念 提問：同學(xué)們，我們從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)語文知識了，那門大家誰能說說，語文是什么，語文到底要學(xué)習(xí)什么？ 流行的幾種說法: 1.語言和文學(xué) 2.聽說讀寫 3.葉圣陶：口語和書面語 初中語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)：掌握語言基礎(chǔ)知識，具備初步的文學(xué)欣賞能力和寫作能力。能閱讀淺易的文言文。另外在如今應(yīng)試教育體制下，同學(xué)們還要掌握好應(yīng)試的技能。 三：如何

2、學(xué)好語文 古人講人的修為時，主張“仁義禮智信”，我這個話題，可以用“緣趣意信方”來概括。 緣.中國有句俗話“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡用蠟燭來比喻教師，燃燒自己照亮了別人。古詩有云：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對教師職業(yè)的贊美，而我更喜歡把教師職業(yè)比成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走一批渡客。老師，學(xué)生，水手，渡客，這就是緣分。這就是老師今天講的第一方面：惜緣。接下來和學(xué)生聊了自己一些故事 趣，興趣是最好的教師，同學(xué)們應(yīng)該主動去體驗和發(fā)掘語文的樂趣。這里我隨便談?wù)?。意。指學(xué)習(xí)語文的意義。 作為基礎(chǔ)語言工具，掌握好語文這門工具有非比尋常的意義，首

3、先是交際需要語文，更重要的是語文可以提升人格魅力。信。指學(xué)好語文的信念。（略） 方。指學(xué)好語文的方法。 首先，我要求同學(xué)們有民主的觀念。在我的課堂上，同學(xué)之間，師生之間是地位是平等的，對于學(xué)習(xí)上的問題，我們共同探討。要敢于發(fā)言,說出你的理解。 其次，大家要有鉆研精神。四、 具體要求：（一）、我們的目的爭取做“五一居士”（1）一手好字（2）一張能言會道的嘴（3）一肚子名篇佳作（4）一筆好文章（5）一顆永遠(yuǎn)純真善良的心（二）、我們的行囊：（1） 相信自己，勇敢面對（2） 養(yǎng)成習(xí)慣，重在堅持（3） 注重方法，培養(yǎng)能力（三）、新學(xué)期準(zhǔn)備：（1）積累（背、默、抄、記）（2）頓悟（悟性、思考、靈感）（3）

4、創(chuàng)造（寫作、讀書）（4）讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣！ 認(rèn)真書寫的習(xí)慣（作業(yè)不過關(guān)，重寫） 勤查字典、詞典的習(xí)慣 積極思考、質(zhì)疑問難的習(xí)慣 上課積極積極回答問題的習(xí)慣 課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣 及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣 課文批注、做筆記的習(xí)慣 記筆記、隨筆的習(xí)慣 修改作文的習(xí)慣 沉著冷靜、積極應(yīng)考的習(xí)慣讓優(yōu)秀的習(xí)慣幫助我們成為優(yōu)秀的人！五、老師建議：課內(nèi)：首先，做好課文的預(yù)習(xí)： 1.粗讀課文一遍，利用注釋或工具書讀準(zhǔn)字音，寫在書上。 2.再讀課文，試著了解作者寫了哪些內(nèi)容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要觀點是什么，讀后受到的啟發(fā)有哪些，如果是名家名篇，還需要查找資料了解作者情況及文章的

5、寫作背景等。 3.三讀課文，試著用有聲的語言表達(dá)出作品的意境和思想情緒。特別是抒情性強的作品，如詩歌、抒情散文等，吟誦得好，就學(xué)好了一大半。 其次，有目的的認(rèn)真聽課，做好筆記。 爭取課堂多發(fā)言，積極參加課堂討論。注意要收放自如。有疑問的地方先做好記號，等合適的時機再問。 最后，整理思路和筆記，寫寫學(xué)習(xí)心得。按時的、保質(zhì)保量完成作業(yè)。課外：1、以書為友 高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯。”希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能多讀書，讀好書。要多閱讀文章、報刊、文學(xué)作品。2、生活中學(xué)習(xí) 文章來源于生活，或直接或間接。學(xué)語言、學(xué)文章都不能離開生活。六、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)春要求：、正確認(rèn)讀和默寫“讀一讀，寫一寫”中

6、的字詞，并用中方格本按要求抄寫3遍。、有感情的朗讀課文3遍。要求：第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀出節(jié)奏；第三遍讀懂內(nèi)容，讀出情感，劃出喜愛的語段，背誦并寫出感受。1 春學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地誦讀課文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。4.培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態(tài)度。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入春是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子的眼睛,對春天做了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點,準(zhǔn)確、生動地描繪了江南春天特有的景象,抒發(fā)了對春天的贊美之情。下面請同學(xué)們有感情

7、地誦讀課文,要求以情帶聲,隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。朗潤(lng) 鉆出(zun) 嫩綠(nèn) 眨眼(zh)醞釀(yùn niàng) 鳥巢(cháo) 宛轉(zhuǎn)(wn)蓑衣(su) 稀疏(sh) 抖擻(su)水漲起來了(zhng) 應(yīng)和(hè) 他漲紅了臉(zhàng) 和平(hé) 躲藏(cáng) 和牌(hú)寶藏(zàng) 和藥(huò)黃暈(yùn) 和泥

8、(huó)頭暈(yn)2.根據(jù)下列意思,寫出課文中相關(guān)的詞語。(1)形容山色明朗潤澤。(朗潤)(2)比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)(3)炫耀。(賣弄)(4)呼喚朋友,招引同伴。(呼朋引伴)(5)原意是釀酒,文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。(醞釀)3.作者簡介朱自清(18981948),原名自華,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興,生于江蘇東海,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。有詩文集蹤跡、散文集歐游雜記背影,以及一些文藝論著,收在朱自清文集里。散文代表作有綠春荷塘月色背影等。4.背景鏈接1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界夢的世界,用以安放他“頗

9、不寧靜”的拳拳之心,使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月,作者寫此文時,鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒,“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春描寫謳歌了一個蓬勃的春天,對春天進行了田園牧歌式的抒情,它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究(一)整體感知聽讀課文,尋找文章的畫面美,并思考下列問題。1.課文運用了什么結(jié)構(gòu)來寫春?請理清文章的思路?！窘涣鼽c撥】文章運用總分總的結(jié)構(gòu)。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)繪春,第三部分(第8-10段)贊春。

10、2.文中具體描繪了哪五幅春景圖?【交流點撥】春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。(二)深層探究1.作者筆下繪出了哪些美麗的畫面？分別用三個字概括。它們分別美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？【交流點撥】示例：(1)春草圖：這是一幅生機勃勃的畫面,令人見之則精神振奮?？膳洹皽\草才能沒馬蹄”這句古詩。(2)春花圖：這是一幅百花爭艷的畫面,色彩明麗?？膳洹皝y花漸欲迷人眼”這句古詩。(3)春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面。可配“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”這句古詩。(4)春雨圖：這是一幅綿長、細(xì)密、輕柔的畫面?？膳洹半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”這句古詩。(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、

11、熱愛生活、積極向上的畫面。可配“若有人知春去處，喚取歸來同住”這句古詩。2.作者在文中表達(dá)的感情是什么？請用一句話概括自己讀春時的感受。【交流點撥】(1)作者在文中主要表達(dá)了“花有重開日,人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。(2)我覺得春像一首贊美詩。我覺得春像一幅山水畫。我覺得春像一闋田園牧歌式的詞。四、板書設(shè)計 盼春 山：朗潤 總體輪廓 水：漲 太陽：紅 繪春 春草圖：草報春春 春花圖：花爭春 局部描繪 春風(fēng)圖：風(fēng)唱春 春雨圖：雨潤春 迎春圖：人迎春 娃娃：新 贊春 三個比喻句 姑娘：美 青年：力五、拓展延伸在春一文中,朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五

12、幅春天的圖畫。請你也張開想象的翅膀,創(chuàng)造性地、補白式地描繪春山、春水、春日。(任選一種)【交流】生甲：我為春山寫了一首詩：“刺骨的寒氣已被東風(fēng)吹去，迎來的是一片五彩繽紛的美麗。那可愛的花兒爭著展示自己,給翠綠的山們披上了一件花衣。啊,親愛的山兒！你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊,美麗的山兒！你們手拉手又成為了一道靚麗的風(fēng)景！”生乙：我選春水。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？ 是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？ 呵，河流醒來了！ 它舞動著絢麗的朝霞，向前流淌。每一條波紋，都是一根輕柔的弦。 那細(xì)白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點； 那忽大忽小的的水波聲，應(yīng)和著田野上拖拉機的鳴響； 那

13、纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心； 那碰著岸邊的丁冬聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲； 那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種啊！ 生丙：我選春日。春姑娘來了。清晨,太陽在雞鳴的催促聲中,慵懶地伸伸胳膊,微笑著射出第一縷光輝。紅紅的光束射過來,像年輕的母親的手,溫柔地?fù)崦?。太陽剛剛升上山頭,被鮮紅的朝霞掩映著,陽光從云縫里照射下來,像無數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。遠(yuǎn)處巍峨的群山,在陽光映照下,披上了金黃色的外衣,顯得格外美麗。第二課時一、新課導(dǎo)入上一堂課,我們跟隨朱自清先生的腳步,一起領(lǐng)略了他筆下如詩如畫的春景。朱自清是繪景的大師,他有條不紊地對春天富有代表性的景色進行了全方位

14、的描繪,使各種圖景躍然紙上。這堂課,讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀這篇美文,感受一下它的語言美和手法美。當(dāng)我們進入春的藝術(shù)境界中,我們會為那美麗的春光所陶醉，被洋溢的詩情所感染。二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究(一)語言品析品讀課文,尋找文章的語言美。用自己喜歡的方式閱讀課文,圈畫出文章中語言優(yōu)美的字、詞、句、段,與同桌交流,嘗試鑒賞。(提示：你可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究)1.修辭美。請從修辭手法的角度,品味下列句子的語言美。(1)盼望著,盼望著【交流點撥】運用了反復(fù)的修辭手法,表達(dá)了作者盼春心切的強烈感情。(2)東風(fēng)來了,春天的腳步近了?！窘涣鼽c撥】運用了擬人的修辭手法,形象地宣告春天到來,表達(dá)喜春之

15、情。(3)一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。【交流點撥】運用了擬人的修辭手法,寫出了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài),畫出了春的輪廓。(4)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。【交流點撥】運用了擬人的修辭手法,寫出了春花競相開放的情景。(5)紅的像火,粉的像霞,白的像雪?！窘涣鼽c撥】運用了比喻、排比的修辭手法,寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。(6)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?！窘涣鼽c撥】運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。(7)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。【交流點撥】“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用了引用、借代的修辭手法,寫出

16、春風(fēng)的溫暖?！跋衲赣H的手撫摸著你”運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出了春風(fēng)的柔和。(8)像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙?！窘涣鼽c撥】運用了比喻的修辭手法,形象地寫出了春雨的細(xì)密。(9)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去?！窘涣鼽c撥】三個句子都運用了比喻的修辭手法,“剛落地的娃娃”表現(xiàn)了春天的“新”,像新生命的開始,給人以無限希望；“花枝招展的”“小姑娘”狀寫春天的“美”,令人喜愛；“健壯的青年”,贊美春天充滿活力。這三個句子又構(gòu)成排比句,三句的順序,從“娃娃”

17、到“小姑娘”到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天的成長過程,贊美了春天蓬勃的生命力,強調(diào)了它的“新”“美”“充滿活力”。2.煉字美。仔細(xì)揣摩下列加點詞語,分析其表達(dá)效果。(1)山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?！窘涣鼽c撥】用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。(2)小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的?！窘涣鼽c撥】“偷偷”二字寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；用“綠綠的”寫春草的色澤。(3)花下成千成百的

18、蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去?！窘涣鼽c撥】“鬧”字,不僅有聲響,還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象,境界全出。(4)像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。【交流點撥】一個“斜”字,不說春風(fēng),卻已含蓄地寫出了春風(fēng)。一個“籠”字準(zhǔn)確地寫出了這層薄煙的情狀。(5)樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼?！窘涣鼽c撥】一個“逼”字,寫出了在春雨的滋潤下,小草特別得青。(6)城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小，他們也趕趟兒似的,一個個都出來了。【交流點撥】“城里鄉(xiāng)下”,說范圍之廣；“家家戶戶”,表人數(shù)之多；“老老小小”,言年齡之全?！耙糙s趟兒似的”,“也”照應(yīng)前文“春花圖”中的花的“趕

19、趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春,這里的“趕趟兒”寫人在爭春。3.韻律美。閱讀文章后，你能簡要說說文章是如何體現(xiàn)韻律美的嗎？【交流點撥】(1)文中句式以短句為主,節(jié)奏明快,適合描寫春天的旋律；(2)運用大量疊字,如“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”，增添了音樂美感；(3)大量運用輕聲、兒化詞,輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用,增添了語言的韻味，增強了語言的節(jié)奏感。(二)寫法探究1.比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等圖畫,完成下面的表格?！窘涣鼽c撥】圖畫名稱景物特征描寫角度(順序)寫作手法春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合春花圖多、艷、甜由高到低虛實結(jié)合春風(fēng)圖和悅觸覺、嗅覺

20、、聽覺多感官描寫春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人、由近到遠(yuǎn)動靜結(jié)合迎春圖春到人歡由景及人與開頭呼應(yīng)2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？【交流點撥】其他四幅圖層層鋪墊,很好地烘托了迎春圖。(三)體驗與反思春是我們學(xué)過的不可多得的美文之一,作者把文章寫得如此之好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？【交流點撥】觀察細(xì)致,留心周圍事物,抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運用,語言生動形象。調(diào)動人的感覺器官,使難寫的事物形象突出。在平日學(xué)習(xí)中,要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。三、板書設(shè)計圖景美抓住景物特征表現(xiàn)景物情狀結(jié)構(gòu)美“總分總”式；巧妙的構(gòu)思情感美盼-愛-贊修辭美語言美 煉字美韻律美春 烘托呼應(yīng)

21、正面與側(cè)面結(jié)合手法美 動靜結(jié)合寫景方法靈活 虛實結(jié)合感官結(jié)合遠(yuǎn)近結(jié)合四、拓展延伸請從你平時所積累的知識中搜集描寫“春”的詩句?！窘涣鳌考t豆生南國,春來發(fā)幾枝？（王維相思）不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章詠柳）最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。（韓愈早春呈水部張十八員外）幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。（白居易錢塘湖春行）陽春布德澤,萬物生光輝。（漢樂府長歌行）2 濟南的冬天學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握濟南冬天的特點,領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。3.體會景物描寫中所蘊涵的感情,接受美的熏陶。4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情,激發(fā)對祖國河

22、山的熱愛之情。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入老舍對濟南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的濟南一切都是美的,一切都是可愛的,真是一方寶地,一個理想的境界。當(dāng)我們探究課文時,當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在我們的腦海里時,我們將進入那片美的天地。現(xiàn)在就讓我們一起去品讀濟南的冬天。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1.給下面加點的字注音并解釋詞語。響晴：(天空)晴朗無云。溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。出奇：特別、不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。著落：可以依靠或指望的來源。貯蓄(zhù)：存放、積存。澄清(chéng)：本課指清亮、透明?？侦`

23、：美妙無窮而不可捉摸。髻(jì)：在頭頂或腦后挽束起來的頭發(fā)。鑲(xing)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。水墨畫：指純用水墨不著彩色的國畫。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。2.作者簡介老舍(18991966),原名舒慶春,字舍予,生于北京,滿族人,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。1917年師范畢業(yè)后,曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國,先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)邀回國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說駱駝祥子被譯成十幾國文字,產(chǎn)生較大影響。此外,他還著有

24、小說四世同堂,話劇茶館龍須溝等。3.背景鏈接本文約寫于19301931年間,是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的。老舍1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久,對山東產(chǎn)生了濃厚的感情,山東被他稱為第二故鄉(xiāng)。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究(一)聽讀課文1.聽磁帶朗讀課文,邊聽邊想象濟南冬天美好的風(fēng)光,并注意以下要求：(1)聽清字音,讀準(zhǔn)每一個字。注意兒化音的讀法。(2)把握朗讀的速度和情感。2.進行男女生比賽或者是分組朗讀比賽,看看誰讀得更好。(二)整體感知1.濟南為何“真得算個寶地”？【交流點撥】濟南的冬天在與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人的感受是：無風(fēng)、

25、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的,水是綠色、澄清的。2.請按描寫的不同景物,理清文章的行文思路?！窘涣鼽c撥】第一部分(第1段)：用自己過去過往的地方和濟南的冬天作對比,指出濟南是個“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣”的寶地。第二部分(第25段)：寫濟南冬天的山景。(老城,有山有水,曬著陽光,暖和安適)第三部分(第6段)：寫濟南冬天的水色。3.作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫面？請你為這幾幅畫面擬寫一個標(biāo)題。【交流點撥】三幅:第一幅是小山搖籃圖;第二幅是雪霽初晴圖;第三幅是空靈水晶圖。4.作者通過描繪這幾幅畫面表達(dá)了怎樣的思想感情？【交流點撥】作者繪山景,描水色,寓情于景,

26、既表現(xiàn)了濟南冬天之美,又寄寓了對祖國山河真摯的愛。(三)深層探究1.濟南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請你用“濟南冬天美,美在 ”的句式說一段話?！窘涣鼽c撥】(1)濟南冬天美,美在溫晴的天氣,沒有呼呼的風(fēng)聲,沒有濃重慘淡的灰霧,沒有毒辣辣的烈日,是響晴的寶地。(2)濟南冬天美,美在陽光朗照的小山溫暖可愛,像個小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人,像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致,像幅小水墨畫。(3)濟南冬天美,美在小雪點染后的山色,樹尖上頂著白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色

27、。(4)濟南冬天美,美在清亮透綠的水,它冒著點兒熱氣,水藻更綠,與碧藍(lán)的晴空交相輝映,像塊藍(lán)水晶,蘊蓄蓬勃生機,洋溢無限溫情。(5)濟南冬天美,美在秀美的睡態(tài),它“在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”,多么美妙的理想境界！2.全班齊聲朗讀第四段并思考下列問題。(1)全段的中心句是哪一句？【交流點撥】最妙的是下點兒小雪呀。(2)該段中的動詞用得好,請舉例說明?！窘涣鼽c撥】樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字各得其所。3.山尖全白了,為什么會像“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”？【交流點撥】這與前文的“小山整把濟南圍了個圈兒”的描寫相聯(lián)系,綿亙的山脈覆蓋了雪,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去自然就成了鑲在藍(lán)天

28、上的一道銀邊。4.全段寫“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景？【交流點撥】按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美的雪后山景。5.雪后山景“妙”在哪些地方？【交流點撥】（1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（2）“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉

29、色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。四、板書設(shè)計小山搖籃圖濟南冬天美 雪霽初晴圖 對祖國山河真摯的愛空靈水晶圖五、拓展延伸假如你是一位導(dǎo)游,在冬天帶領(lǐng)游客來濟南追隨老舍先生的足跡,請你設(shè)計一段導(dǎo)游詞。(可選擇濟南的冬天中的任一景點寫)【交流】示例：大家好！今天我向大家介紹濟南冬天的景色。濟南素有“泉城”之美稱,具有2 000多年的歷史,是世界聞名的史前文化龍山文化的發(fā)祥地,山靈水秀,人才輩出,歷代文人墨客多聚于此。濟南的冬景可真美??！更美的是冬天的水色,這里的水不但不結(jié)冰,反而能映襯得水里的水藻更加綠,天越晴水藻越綠,水邊還有許多柳樹,柳枝倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了；天空倒映在清

30、凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的河水里,顯得更白了。一眼望去,一片藍(lán)綠白相接的景色,是多么的迷人！第二課時一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟南冬天的幾幅美麗的畫面。冬天的濟南那么美,當(dāng)然也離不開老舍先生優(yōu)美的語言和寫作的技巧。這節(jié)課我們就來品味課文的語言美和手法美。二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究(一)語言品析作者常選取很有表現(xiàn)力的詞,經(jīng)過提煉,很有生氣,掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”,更覺其神韻。請仔細(xì)品析下列句子的美妙之處。1.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里?！窘涣鼽c撥】“小搖籃”運用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼

31、、慈祥。2.一個老城,有山有水,全在藍(lán)天底下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒?！窘涣鼽c撥】連續(xù)的擬人手法：睡、喚醒,形象地寫出了濟南冬天舒適溫暖的環(huán)境。3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點兒雪?！窘涣鼽c撥】“臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動地寫出了濟南小村莊的可愛,表達(dá)了作者對濟南冬天的喜愛之情。4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?！窘涣鼽c撥】用擬人的手法,形象生動地突出水的綠的特征。5.整個的是塊空靈的藍(lán)水晶?！窘涣鼽c撥】用比喻的手法,突出水清亮的特征。6.山坡上有的地方

32、雪厚點兒,有的地方草色還露著；這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚?！窘涣鼽c撥】“有的有的”更加生動形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn)；并且運用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動下的小山描繪得富有動感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。7.等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色?！窘涣鼽c撥】對“微黃”“忽然”“微微”這三個詞的運用,可見作者遣詞造句十分精妙妥帖；并且運用了擬人的手

33、法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動形象地將山腰的薄雪在夕陽下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫出來,使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時也隱含了作者對小山的喜愛之情。(二)寫法探究1.文章是用怎樣的方式突出濟南“溫晴”的天氣的？【交流點撥】通過三組對比：北平的寒與濟南的暖對比；倫敦的暗與濟南的明對比；熱帶的熱與濟南的溫對比,突出濟南“溫晴”的特點。2.作者描寫濟南的山是按照什么順序來寫的？【交流點撥】按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。3.縱觀全文,本文在寫景上主要采用了哪些手法？【交流點撥】(1)以動寫靜：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌

34、膚”寫出雪動人的形態(tài)。(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運用。(三)比較閱讀濟南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？【交流點撥】相同點：都是以寫景為主的抒情散文。脈絡(luò)清晰,層次井然。抓住特征寫景,情景交融。運用比喻、擬人的修辭,語言樸實、清新。細(xì)致觀察、具體描寫。不同點：春描繪了五幅“春景圖”,濟南的冬天是一幅完整的“山水畫”。春側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,濟南的冬天側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來,描繪出陽光朗照下的濟南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點。三、板書設(shè)計以動寫靜、想象對比北平的寒 濟南的暖倫敦的暗

35、 濟南的明 溫晴熱帶的熱 濟南的溫陽光朗照下的山 里、上薄雪覆蓋下的山 寫景順序城外遠(yuǎn)處的山 外、下四、拓展延伸請你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。(200字以內(nèi))【交流】生甲：這是一個雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機站的木棚上,都披著白雪；山上的松樹林和竹林,都披著白雪；那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上,都披著白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中飲水；好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡；好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。生乙：冬天到了,北方的冷空氣南下,西北風(fēng)怒吼著,鵝毛般的大雪紛紛揚揚下

36、了一整夜。早上,我開門一看：房頂白了,草地也白了,樹上掛滿了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。冬天真美?。∩何业募亦l(xiāng)是湖北的一個山區(qū),這里一年四季分明。時值初冬,北風(fēng)利颼了,滿山一片衰草連天的景象,闊葉樹的葉子基本落光了,那些堅強的針葉樹綠中帶褐。河水還在不停地奔襲,只是水變淺了,變得更冷了,水草枯萎,那嬉戲的魚兒早已不知去向。慘白的太陽有氣無力地露露臉后,馬上躲進灰蒙蒙的云里去了?？吹竭@樣的景象,我的感覺只是陰冷。3 雨的四季學(xué)習(xí)目標(biāo)1.研讀文章，體會作者用筆之細(xì)膩，感受畫面之美。2.品味詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。3.體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱

37、愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風(fēng)情萬種的雨的世界吧！二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1.給下列加點的字注音?；ò?bo) 彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)高邈(mio) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)淅(x)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(du) 池畦(qí)2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。靜謐：安靜。高邈：高而遠(yuǎn)。蒞臨：書面用語，來到、來臨(多指貴賓)。吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。粗獷：粗豪，豪放。淅淅瀝瀝

38、：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。3.作者簡介劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽為“抒情詩之王”。代表作有雨的四季隨便為自己找個座位中國的土地等。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究(一)整體感知學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。1.請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容?！窘涣鼽c撥】通過對四季雨景的描繪，表達(dá)自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。2.請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意?！窘涣鼽c撥】第一部分(第1自然段)：總寫“

39、我”對雨的喜歡。第二部分(第25自然段)：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。第三部分(第67自然段)：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由?！窘涣鼽c撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得親切可愛，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情。夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋

40、風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。(二)深層探究作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。(三)語言品析勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由?！窘涣鼽c撥】(

41、1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達(dá)了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運

42、用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。(四)技法賞析作者能把雨的四季寫得打動人心的原因有哪些？【交流點撥】(1)調(diào)動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、

43、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。(五)課堂小結(jié)有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的。所以，當(dāng)我們走進大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美！四、板書設(shè)計春雨：輕柔嬌媚四季的雨(美) 夏雨：熱烈粗獷 對雨的愛戀秋雨：端莊沉靜 對人生的追求冬雨：自然平靜五、拓展延伸請你抓住某個景物的

44、特征寫一段文字，200字左右。【交流】一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜復(fù)雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。4 古代詩歌四首精彩開篇詞古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀

45、的古代詩詞,從今天開始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩詞,領(lǐng)會古人融情于景,借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,背誦詩歌。2.了解詩歌有關(guān)知識,理解詩歌所表達(dá)的思想感情。3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,提高古詩文修養(yǎng)。4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。教學(xué)過程第一課時 觀滄海一、新課導(dǎo)入大家知道曹操吧？說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評價,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,今天我們閱讀他的觀滄海,也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認(rèn)識。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。cng（滄）

46、海 jié（碣）石 sng zhì（竦峙）水何dàn dàn（澹澹） xio sè（蕭瑟）2.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。澹澹：（水波）蕩漾的樣子。竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。星漢：銀河。蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。至：極點。何：多么。若：好像。臨：登上。3.文體知識通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的觀滄海。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的次北固山下和錢塘湖春行。律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定,限

47、制了對仗,八句可分為四聯(lián)。曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語,用韻也更接近口語。如本課的天凈沙·秋思。4.作者簡介曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量?！皰短熳右粤钪T侯”后,先后滅呂布、袁術(shù),建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌,常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯,是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者。步出夏門行蒿里行均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱

48、負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲壯。5.背景鏈接觀滄海是曹操的名篇,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們就可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而觀滄海正是曹操在北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫下的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)

49、秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究(一)詩歌朗讀1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。【交流點撥】東臨/碣石,以觀/滄海。水何/澹澹,山島/竦峙。樹木/叢生,百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。日月/之行,若出/其中；星漢/燦爛,若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。2.結(jié)合注釋解讀詩意?！窘涣鼽c撥】向東進發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。

50、秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。日月的運行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運極了,就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！(二)整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。1.全詩是以哪個字展開來寫的？【交流點撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下文由“觀”字展開,寫登山所見。2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?【交流點撥】這首詩寫出了3層意思。第1層(12句)：交代觀海的地點。第2層(38句)：描寫海水與山島。(實景)第3層(912句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)

51、。3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?【交流點撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。(2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。(三)深層探究1.如何理解“東臨碣石,以觀滄海”一句？【交流點撥】“東臨碣石,以觀滄海”,開篇點題,交代了觀察的方位以及觀察的對象,這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。“觀

52、”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩的線索,下文由“觀”字展開,寫登山所見。2.“日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里?！边@四句是全詩的高潮,作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？【交流點撥】作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,詩人借助了什么手法來表達(dá)自己的情感呢？【交流點撥】虛實結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)

53、博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。(四)熟讀成誦四、板書設(shè)計水：澹澹觀 山島：竦峙(壯麗氣勢) 實景借景抒情滄 樹木：叢生海 百草：豐茂(向榮姿態(tài))日月：運行出其中 虛景 (奇特想象) 博大星漢：燦爛出其里 (宏偉意境) 胸襟五、拓展延伸請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句。【交流】先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。（范仲淹岳陽樓記）長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。（李白行路難）會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。（杜甫望岳）沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。（劉禹錫酬樂天揚州初逢席上見贈）不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。（王安石登飛來峰）山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。（陸游游山西村）第二課時

54、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一、新課導(dǎo)入(師生一起朗誦以前學(xué)過的李白的詩歌，如靜夜詩望廬山瀑布贈汪倫送孟浩然之廣陵等。)通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進他的另一首詩歌聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1.作者簡介李白(701762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。2.詩歌大意這首詩