高考語文 人物形象復(fù)習(xí)教案 新人教版

1、人物形象一、人物形象：它又包括作為描寫客體的人物和抒情主人公。如白居易琵琶行中描寫的琵琶女，她是作為描寫客體的人物形象，而其中的“江州司馬”白居易則是抒情主人公。再如蘇軾念奴嬌·赤壁懷古中的周瑜是描寫客體的人物形象，而詞中的“我”則是抒情主人公。二、如何賞析古詩詞中的人物形象：古詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或是一個典型的細(xì)節(jié)等等。通過精當(dāng)?shù)拿鑼?，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。例1：“君家何處住?妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)?！?崔顥長干曲)以自問自答的形式，描寫

2、船家男女青年初次見面時情景?？坍嬃艘粋€熱情大方、聰明伶俐的少女形象。 例2：“百戰(zhàn)沙場碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。突營射殺呼延將，獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸?！?李白從軍行)有裝扮(鐵衣碎)描寫，有行動描寫，于敘事之中塑造了一個勇武過人、凜然可敬的英雄形象。1、知人論世，從背景切入 白居易說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！比魏挝恼露际翘囟ㄉ鐣尘跋碌漠a(chǎn)物，都打上了一定的時代的印記。因此，欣賞古代詩歌不能不聯(lián)系那個特定時代的社會背景、文化背景。命題者在編制試題時，往往會對一些影響詩歌內(nèi)容理解的背景作簡略注釋。所以，對于人物形象的分析要注意結(jié)合作者的處境、境遇，從“背景”入手，便于感受那個時代的風(fēng)云變化，

3、容易體會詩歌中的內(nèi)容、主旨。例1、閱讀陸游的詞，完成后面的題目。鵲橋仙·夜聞杜鵑 茅檐人靜，蓬窗燈昏，春曉連江風(fēng)雨，林鶯巢燕總無聲。但日夜常啼杜鵑，催成清淚,驚殘孤夢，又揀深枝飛去。故山猶自不堪聽，況半世飄然羈旅。 【注】 宋孝宗乾道八年（1172）初，陸游在鄭（今陜西省）做四川宣撫使王炎的幕僚，積極參加抗金戰(zhàn)爭，戰(zhàn)績顯著。正當(dāng)前線節(jié)節(jié)勝利，即將收復(fù)長安之際，王炎調(diào)往都城臨安樞密院，陸游也被調(diào)任成都府路安撫司參議管，離開抗戰(zhàn)前線。此作是他到成都之后所寫，是“借物寓言”之作。 驚殘：驚醒。 故山：即家鄉(xiāng)。 這首詞前三句描繪了一幅_的景象；“林鶯巢燕總無聲，但日夜常啼杜鵑”運(yùn)用_手法，突

4、出了杜鵑悲切的叫聲；全詞最后一句表現(xiàn)了詩人_思想感情。參考答案：春晚寂靜、昏暗、風(fēng)雨凄迷；襯托；表現(xiàn)詩人歲月蹉跎、英雄老卻、事業(yè)無成的無限感慨和悲嘆。2、抓描寫手法，分析人物特征詩歌塑造形象的手法很多，可以對人物形象的肖像、語言、動作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等作直接描寫，也可以作間接描寫，從側(cè)面烘托。例2： 登幽州臺歌（唐·陳子昂）前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。注釋幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地?！疚觥糠治龈星橹荒軓娜宋锏男蜗筇攸c(diǎn)中來。抓人物語言：“念”、“悠悠” 抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú)”“愴然而涕下”。本詩在一幅北方原野的蒼

5、茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩歌表達(dá)的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。例3： 點(diǎn)降唇(李清照)蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汁輕衣濕。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。詞中少女利用“嗅青梅”這一細(xì)節(jié)掩飾自己，以便偷偷看闖進(jìn)來的翩翩少年。把一個少女驚詫、惶遽、害羞、好奇以及愛戀的心理活動刻畫出來，表現(xiàn)了一個天真純潔、感情豐富又帶幾分矜持的少女形象。3、人物形象類答題模式：步驟一：蓋帽子-總論詩中塑造了怎樣的人物形象；步驟二：找依據(jù)-結(jié)合描述意象，找出依據(jù)，概括人物形象的

6、基本特征是什么；步驟三：析感情-直接或間接抒發(fā)了怎樣的思想感情。例1： 訴衷情(陸游)當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。 注：滄洲，指陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。分析這首詞的人物形象答：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。(步驟一)詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，卻被棄置不用，以致灰塵積滿了戰(zhàn)袍，但仍“心在天山”，胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。例2： 題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒原。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽

7、期不負(fù)言。本詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？李凝是一個怎樣的人？答：李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動襯靜，頸聯(lián)的歸路所見，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯(lián)的作者心理活動彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往附：古詩詞常見人物形象類舉： 蔑視權(quán)貴、傲岸不羈、灑脫豪放的形象。如李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。心懷天下，憂國憂民的形象。如杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”寄情山水、歸隱田園的隱逸者形象。如陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”懷才不遇、壯志難酬的形象。如

8、陳子昂“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”前兩句兩個“不見”，表露出對古代禮賢下士明君的欽慕，隱含自己生不逢時，懷才不遇、報(bào)國無門的哀愁感傷。第三句俯仰天地，以廣袤無垠的空間為背景，有力地突現(xiàn)自己獨(dú)立蒼茫、愴然涕下的形象，抒發(fā)了天地雖大，知音難覓的孤寂悲憤之情。矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。如辛棄疾破陣子(醉里挑燈看劍)反映出自己忠心報(bào)國卻不被重用的情感。獻(xiàn)身邊塞，反對征伐的形象。這類形象多在邊塞中出現(xiàn)，有的慷慨激昂，有的怨恨不平、反戰(zhàn)思?xì)w。友人分別，思念故鄉(xiāng)的游子形象。如王維九月九日憶山東兄弟反映疾苦、抨擊黑暗的形象。如杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”或愛或恨，情意綿長的形象。如

9、秦觀鵲橋仙“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”2011屆高考語文古詩詞鑒賞之人物形象課堂練習(xí)一、閱讀下面一首詞，然后回答問題：浪淘沙(李煜)簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。這首詞運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？塑造了什么形象？ 答：_二、閱讀下面一首詩，然后回答問題：江雪(柳宗元)千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪結(jié)合全詩內(nèi)容，簡要分析詩歌中塑造的主人公的形象特征。答：_三、閱讀下面一首詩，然后回答問題：雙調(diào)清江引·老王將軍綸巾紫髯風(fēng)滿把，老向轅門下。霜明寶劍花，塵暗銀鞍帕注。江邊青草閑戰(zhàn)馬

10、。注：帕：這里指馬鞍上的墊子試概括本曲中塑造的形象及其特征。答：_四、閱讀下面一首詩歌，然后回答問題：獨(dú)坐敬亭山(李白)眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。試分析詩中所塑造的詩人形象。答：_五、閱讀下面一首詩歌，然后回答問題：劍門道中遇微雨注(陸游)衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無處不銷魂。此身合是詩人未？細(xì)雨騎驢入劍門。注：作者從抗金前線的南鄭調(diào)回后方的成都，途中寫下了這首詩。這首詩為我們刻畫了一位怎樣的人物形象？請結(jié)合詩中的詞句簡要分析。答：_六、閱讀下面一首詩歌，然后回答問題：武陵春(李清照)風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪

11、舴艋舟，載不動許多愁。這首詞由表及里層層深入地刻畫了一個怎樣的藝術(shù)形象。答：_七、閱讀下面一首詩，回答問題：書湖陰先生壁(王安石)茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥注送青來。注：排闥：推開門。這首詩寫的是山中人家的初夏景色，但“此中有人，呼之欲出”試結(jié)合詩句，概括出詩中人的形象特點(diǎn)。答：_八、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題：賦得自君之出矣(張久齡)自君之出矣，不復(fù)理殘機(jī)。思君如滿月，夜夜減清輝。1、這首詩塑造了一個怎樣的人物形象？答：_2、詩歌的后兩句，詩人采用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？答：_九、閱讀下面一面詞，然后回答問題：西江月·遣興(辛棄疾)醉里且

12、貪歡笑，要愁那得工夫。近來始覺古人書，信著全無是處。 昨夜松邊醉倒，問松“我醉何如？”只疑松動要來扶，以手推松曰“去!”全詞三見“醉”字，從中分析詞中所塑造的抒情主人公的形象特征。答：_十、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題：嫦娥(李商隱)云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。這首詩詩人其實(shí)是借嫦娥寫自己，請結(jié)合全詩簡要分析抒情主人公的特征。答：_十一、閱讀下面一首詩，完成問題：小兒垂釣(胡令能)蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。1、這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？答：_2、這個形象有哪些特點(diǎn)？試作分析。答：_十二、閱讀下面一首

13、詩，回答下面問題：尋陸鴻漸不遇(皎然)移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。注：帶郭：意即靠近外城。詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。答：_2011屆高考語文古詩詞鑒賞之人物形象課堂練習(xí)參考答案 (一)這首詞運(yùn)用比喻、對比等手法，塑造了一個失去故國，一夢醒來無限辛酸的亡國之君的形象。(由于天冷，詞人被凍醒了，夢也被驚破，聽到窗外潺潺春雨，感到天氣陣陣春寒，回想自己凄涼景況，由此感到春意闌珊。下片因?yàn)闊o限江山已屬他人，暗喻來日無多，不久于人世，抒發(fā)自己的無限辛酸)(二)這首詩通過環(huán)境描寫，塑造了一位擺脫世俗、超然物外的清高孤傲

14、的主人公形象。(三)本曲塑造了一位飽經(jīng)風(fēng)霜、久經(jīng)沙場、最后被棄置不用的老將軍的形象。(形狀兩句寫老將軍外貌，極言其蒼老。三四兩句說寶劍已久置不用，馬鞍的墊子都已積滿風(fēng)塵。這兩句從裝束、坐騎方面來渲染被閑置之久。最后一句以戰(zhàn)馬的悠閑暗示馬的主人長期被棄用。)(四)1、詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥已飛去，唯留詩人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩人自己嗎？雖然孤獨(dú)但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。)2、一個孤傲樂觀的形象。當(dāng)眾鳥高飛盡正是眾人得志時，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬。面對敬亭山時，作者看到了更廣、更雄偉的自然，

15、有了樂觀和豪放的心態(tài)。3、全詩塑造了一個與世無爭的、自由閑適又孤傲的形象。眾鳥飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭、自由而閑適的生活情趣。相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然中快樂、忘懷得失的思想感情。(五)這首詩為我們刻畫了一位壯志難酬、借酒澆愁、無奈憂憤的英雄形象。“衣上征塵”說明詩人是一名從抗金前線調(diào)回后方的戰(zhàn)士。而“雜酒痕”和“合”(應(yīng)該)說明陸游這時不想做詩人，只想做馬革裹尸的戰(zhàn)士，但愿望難酬，只好借酒澆愁，表明了他離開前線的遺憾和無奈。(六)詞人以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，抒發(fā)了內(nèi)心的苦悶和憂愁，塑造出處于流蕩無依、孤苦凄涼環(huán)境中的自我形象。(七)刻畫了一位清靜脫俗、樸實(shí)勤勞、人品高潔、富于生活情趣的高人隱士形象。他居處僅為“茅檐”不僅“掃”而且“長掃”以至“凈無苔”。“花木成畦”是親“手自栽”，山水有情與此中人結(jié)下了深厚情誼。(八)1、塑造了一位因?yàn)檎煞蜻h(yuǎn)出久而未歸，內(nèi)心空虛，無心勞作，日益憔悴的思婦形象。2、詩歌的后兩句采用比喻的手法。寫出了思婦因?yàn)槿找沟乃寄?，容顏憔悴，宛如那圓圓的明月，正逐漸地減弱其清輝，變成了缺月。寫得極含蓄委婉，又真摯動人。(九)詞人是一副借酒澆愁，醉中隱含著太多的悲憤、辛酸和無奈的形象。(十)詩的前兩句主要通過環(huán)境描寫表現(xiàn)詩人長夜獨(dú)坐黯淡的心境，“應(yīng)悔”是揣度之詞，表面