小學(xué)英語詞匯用法教學(xué)方法

1、小學(xué)英語詞匯用法教學(xué)方法英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出: 要改變課程過于注重知識傳授的傾向, 強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度, 使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程, 同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。俗話說:授之以魚, 不如授之以漁。隨著英語教學(xué)的不斷深入, 學(xué)習(xí)的初期階段( 三、四年級) 單詞簡單的跟讀和模仿的方法已不能滿足教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要, 而應(yīng)教給學(xué)生一些記憶方法, 讓學(xué)生自主記單詞。一、 直觀教學(xué)法通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學(xué)生建立形象思維，這種教學(xué)手段可大大提高記憶效果。1. 活用實物。課堂上借助實物輔助教學(xué)，學(xué)習(xí)單詞。如我教classroom, desk, chair, window

2、, blackboard等這些單詞時，就讓學(xué)生看實物來學(xué)單詞。對于其它的新授內(nèi)容，教師也可以提前準(zhǔn)備一些實物，可以是真實的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學(xué)習(xí)單詞，如教學(xué)動物類單詞時，我們可以自制頭飾，讓學(xué)生戴上頭飾來學(xué)習(xí)單詞，慢慢的，他們就會養(yǎng)成看見學(xué)過的實物就會用英語表達(dá)的習(xí)慣，積累更多的詞匯。2. 利用圖片、簡筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對于那些不便于通過實物來進(jìn)行教學(xué)的詞匯，我們可以把所要教授的單詞，利用各種各樣的圖片來引入。如我在教授bee, dog, butterfly, cat, bird, monkey這些新授單詞時，我就把這些單詞做成了各種各樣的動物圖片，同學(xué)們一

3、見到這些可愛的動物，都目不轉(zhuǎn)睛的盯著，看著圖片教授新單詞，輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)效率。3. 借助手勢、動作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會。如：sing 、run、jump、swim等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞；也可以請一些英語較好、領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生按教師所示做動作，如：run-He is running; jump-He is jumping等等，教師并將動詞及相關(guān)句型板書，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。4、妙用兒歌。歌曲的安排，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，因為小學(xué)生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時動起來，演起來。如在學(xué)了5個

4、動詞walk，jump, swim, fly, run后，我把所學(xué)的單詞編成兒歌Look at the elephant, What' s it doing? Walking, walking, it is walking。Look at the rabbit, What' s it doing? Jumping, jumping，it is jumping。Look at the fish, What' s it doing? Swimming, swimming, it is swimming。Look at the bird, What' s it doi

5、ng? Flying, flying, It is flying。Look at the horse, What' s it doing? Running, running，it is running在chant時，要求學(xué)生注意語音語調(diào) walkingwalking。類似的符合兒童的心理特點的兒歌，學(xué)生及記住了單詞，又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在這樣活潑輕松愉快的氣氛中，自然獲得了英語知識和技能，發(fā)展了智力提高了教學(xué)質(zhì)量。二 、三、授之詞匯記憶方法1. 拆字記憶法。英語中有很多合成詞,看起來比較長, 對認(rèn)讀和記憶有較大的沖擊力,我們可以把它們拆開來分兩步記: grand+father

6、=grandfather grand+mother=grandmother 同樣的單詞有:weekend, blackboard, bedroom, playground, supermarket, minibus, bookcase, policeman, policewoman, noticeboard, football, classroom 等等。2.歸類記憶法。我們可以把教材上的單詞分為生活用品、動物、植物、水果、食物、家庭成員、身體部位、學(xué)習(xí)用具、交通工具等等, 同一類的單詞放在一起給學(xué)生呈現(xiàn)和記憶。像mango, lemon, sofa, coffee, jeep, chocol

7、ate,sandwich, pizza, hamburger 等由發(fā)音翻譯而來稱為音譯外來詞, 學(xué)習(xí)時只要注意發(fā)音正確就行了。3.全身心記憶法。根據(jù)測試, 參與記憶單詞的器官和身體部位越多, 單詞在大腦中的印象就越深刻, 記憶的時間也就越長。邊讀邊寫邊記, 除讀記所使用的發(fā)音器官和身體的其它部位外, 大腦中樞還要指揮大臂帶動小臂, 小臂帶動手掌, 手掌帶動手指, 從而正確地書寫單詞。4. 比較記憶法。對比積累, 如近義詞fatherDad, motherMum 等, 反義詞longshort, badgood 等, 再如形近詞therethese, chairhair 等。例如含有相同讀音的詞

8、，我要教學(xué)生smooth這個單詞時，先出示已學(xué)單詞tooth，通過這兩個單詞出示比較，本來smooth對于學(xué)生來說是個陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會覺得單詞易于記憶了，學(xué)生通過自己的觀察和思考來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更具有效性。教師在備課的時候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。在高年級詞匯板塊教學(xué)時，還應(yīng)注重以句型帶單詞。在情境中學(xué)句子，在句子中學(xué)詞、學(xué)音、學(xué)語法是落實教學(xué)的重要方法。語言應(yīng)用單位是句子。在學(xué)習(xí)一個新的知識項目時，教師就讓學(xué)生首先在一個完整交際情境中理解每一個句子的意義，使學(xué)生懂得其句子使用的恰當(dāng)情境，然后再根據(jù)學(xué)生的掌握情況，分析組成句子的詞和音，最后再回到整句的操練上，

9、即整句詞音詞整句，以景引句，以句帶詞，詞不離句，句不離境，在句中學(xué)詞，學(xué)音，學(xué)語法，這種整句教學(xué)的方法，可以使學(xué)生在應(yīng)用中領(lǐng)會語法結(jié)構(gòu)的基本概念，在交際中少出差錯，還可以使學(xué)生學(xué)到比較自然、流利的語音、語調(diào)。我們還可以通過聯(lián)想的方法來記憶。如playground, 我們可以把該單詞分成三部分去聯(lián)想play 玩, ggame 游戲單詞的首字母, round 圓的, 那么整個單詞可以聯(lián)想為一塊圓的可以玩游戲的地方是我們的操場四、拼讀規(guī)則法培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的能力這種方法要建立在良好的語音基礎(chǔ)上。英語作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循，這就是我們常說的讀音規(guī)則。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握讀

10、音規(guī)則，并通過大量的例句進(jìn)行更直觀、形象的講解。如a在開音節(jié)中讀ei：name、cake、late等，引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。如教學(xué) March 時，可列出 car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, smart, post-card 等單詞，進(jìn)行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。音、形、義結(jié)合，過好單詞拼寫關(guān)。新授單詞時，教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一方面。所以，要使詞匯能保持較長時間記憶，識記單詞時要做到眼睛看，耳朵聽，開口讀，動手寫，動腦想，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、 形、義融為一體，不能孤立地只教某一方面。五、及時復(fù)現(xiàn)，反復(fù)強化學(xué)過的單詞如果得不到及時地鞏固，不久就會被遺忘了。尤其是生詞，學(xué)得快，也忘得快，所以我們必須周密安排，使所學(xué)過的詞匯得到鞏固，反復(fù)再現(xiàn)，不斷強化，使短時記憶通過有時間間隔的多次重復(fù)與刺激轉(zhuǎn)化為長時記憶，達(dá)到牢記不忘的詞匯教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，加強詞匯教學(xué)的直觀性、增強詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)