培養(yǎng)學生良好學習習慣的課題研究

1、項目類別： 編號： 濟寧市教育科學規(guī)劃課題申報評審書課題名稱：培養(yǎng)學生良好學習習慣的 實驗與研究 課題主持人： 侯春芝 工作單位： 梁山縣楊營鎮(zhèn)育英小學 申報日期： 2014-4-23 濟寧市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室填報須知1按照濟寧市教育科學研究重點課題管理暫行辦法規(guī)定，課題負責人須具有高級專業(yè)技術職務(或相應行政職務)。課題負責人不具備高級專業(yè)技術職稱(或相應行政職務)，而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。2課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質(zhì)性的任務。3“十一五”課題完成情況，分以下幾種：A主持過濟寧市“十一五“規(guī)

2、劃課題并已結(jié)題；B主持濟寧市“十一五”規(guī)劃課題但未結(jié)題；C參與濟寧市“十一五”規(guī)劃課題；D未參與濟寧市“十一五”規(guī)劃課題。申報人只須在“十一五課題完成情況”欄上填上序號“A、B、C、D”即可。4課題論證應充分。5研究計劃和階段成果應明確。6申請書須經(jīng)課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。7申報評審書所規(guī)定的有關欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆填寫或打印。申報評審書可到濟寧教育網(wǎng)站教科所專頁上下載（網(wǎng)址：點擊首頁中“科室主頁”欄目中的“教育科研”即可）。一、課題研究人員基本信息 主持人姓名侯春芝性別女民族漢出生年月 1979 年 1月行政職務專業(yè)技術職務二級教師研

3、究專長教學研究最后學歷本科最后學位“十一五”課題完成情況C工作單位梁山縣楊營鎮(zhèn)育英小學聯(lián)系電話E-mailguoling3689通訊地址梁山縣楊營鎮(zhèn)育英小學郵政編碼272600課題組主要成員不含主持人姓名專業(yè)技術職務工作單位研究專長在課題組中的分工郭玲二級教師育英小學教研副組長程春玉二級教師育英小學教研教法探索孫秀麗二級教師育英小學教研具體指導王紅敏二級教師育英小學教研數(shù)學教改實驗徐靈燕二級教師育英小學教研語文教改實驗王艷麗二級教師育英小學教研數(shù)學教改實驗張厚華二級教師育英小學教研語文教改實驗王茜薈二級教師育英小學教研 語文教改實驗課題主持人“十一五”期間(2006年2010年)教育科研情況主

4、持的哪一級別教育科學規(guī)劃項目及完成情況“一特促全”校本實驗與研究發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發(fā)表報刊雜志及日期出版部門合作人怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識濟寧市教學研究室2008.10濟寧市教學研究室小學數(shù)學教學中的“引趣”山東省教科所2009.6省教科所淺談如何營造良好的語文課堂氛圍中小學學校管理雜志2014.2中小學學校管理雜志社推薦人意見不具有高級專業(yè)技術職務的課題主持人，須由兩名具有高級專業(yè)技術職務的且主持過市級以上教育科學規(guī)劃項目研究課題的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。推薦人姓名王本奇專業(yè)技術職務 高級研究專長教學改

5、革工作單位梁山縣楊營鎮(zhèn)教辦推薦人主持過的課題名稱雙快教學推薦意見： 侯春芝同志具有較高的業(yè)務水平，在教學中勇于創(chuàng)新，有較強的科研能力和組織能力，能勝任課題主持人工作。 推薦人簽名： 王本奇 2014年4月26日推薦人姓名王成功專業(yè)技術職務高級研究專長教育科研工作單位梁山縣楊營鎮(zhèn)教辦推薦人主持過的課題名稱素質(zhì)教育-特雙快法推薦意見： 侯春芝同志組織能力強，務實能干，科研水平高，勇于開拓創(chuàng)新，一定能勝任課題主持人的工作！ 推薦人簽名： 王成功 2014年4月26日二、課題研究論證報告1課題提出的背景與所要解決的主要問題 (1)課題提出的背景 讓學生學會學習是當前教育改革的方向，基礎教育課程改革綱要

6、中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我國古代教育家孔子就說：“少成若天性，習慣如自然。”著名的文學家巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。”俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”當積極的學習態(tài)度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習質(zhì)量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益無窮。因此選擇“培養(yǎng)學生良好學習習慣的實驗與研究”課

7、題很有必要，尤其適應當前我校學生的實際情況和新課程改革的需要。(2)所要解決的主要問題 探討培養(yǎng)學生良好學習習慣的意義是什么。探討小學生在數(shù)學學習方面還存在著哪些不良習慣，以及形成不良習慣的內(nèi)因與外因有哪些。探討良好的學習習慣有哪些，這些良好習慣對學生的發(fā)展有何意義。探討如何在課堂上培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 探討如何在課后培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 2本課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析 (1)國內(nèi)外同一研究領城的現(xiàn)狀與趨勢分析 第一，國內(nèi)外有關行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為學習心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多

8、這方面的專著。如學與教的心理學（皮連生著）、學習策略的理論與操作（張向葵、關文信著）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農(nóng)村學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。第二，堅持先進的教育理論作指導。本課題的研究是在貫徹落實“科學發(fā)展觀”、創(chuàng)建“學習型”組織、全面推進新課程改革、大力實施素質(zhì)教育的新的歷史背景條件下進行的，師生的觀

9、念都在不知不覺中發(fā)生變化。觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯(lián)系實際的原則，以現(xiàn)代課堂教學理論和教育思想為指導，以新課程改革的目標要求為導向，用理論指導實踐，開展課題研究。(2)本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，預計有那些突破 本課題研究與之聯(lián)系比較緊密，但是又存在著不同。本課題重點研究在新課程背景下，學生的學習習慣還存在著哪些不良行為，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使之更適應新課程改革的需要，為新課程的順利實施奠定基礎。本課題預計在以下幾方面有所突破：良好學習習慣從語文向相關學科的輻射。良好學習習慣的形成，對班集體的學習氣氛的影響，將會使學生學習得到良好的發(fā)展，團結(jié)、互助、友愛的人際關系，也可以促進學生的共

10、同進步。良好的學習習慣對學生其他方面的影響以及對學生成長的幫助。 3課題研究的實踐意義與理論價值 （一）課題研究的實踐意義通過對學生學習各環(huán)節(jié)存在的不良習慣的調(diào)查分析，找出問題，運用教育理論，有針對性地實施指導矯正，以達到讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣提高學習效率的目的，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。確立良好學習習慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構水平，通過研究總結(jié)出學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術。適應當前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變和學校教育教學質(zhì)量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實意義。（二）

11、課題研究的理論價值培養(yǎng)孩子良好的學習習慣適應當前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變和學校教育教學質(zhì)量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實意義，在培養(yǎng)小學生發(fā)展性學習習慣，探索良好學習習慣的培養(yǎng)方法的理論和實踐操作技術，對低年級學生而言具有一定的理論價值。4.完成課題的可行性分析 （1）實驗隊伍強，侯春芝為主持人，鎮(zhèn)教研員主動配合參與，中青年骨干教師為實驗人員，且有多名參與過縣市級課題。（2）實驗引領高，著名教改家王成功為課題組導師（他主持過省市級課題，教改成果豐碩，且在全國有一定的知名度）。（3）經(jīng)費有保證，在經(jīng)濟上鎮(zhèn)校兩級全力支

12、持。（4）綜合基礎好，學校歷年來都是教學先進單位，軟硬件都較好。三、課題研究設計報告1課題界定與研究依據(jù) 學習習慣的界定：所謂學習習慣，是指在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展為個體需要的 自動化學習行為傾向。 研究依據(jù)：有關學習習慣形成及影響因素研究成果的支撐?，F(xiàn)代心理學研究認為中，個體的學習習慣是個人內(nèi)部自相適應的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣。學習習慣的養(yǎng)成與個體的認知因素，個性因素以及社會環(huán)境因素密切相關。另一方面，教師和家長的引導對于學生學習習慣的形成有十分重要的關系，它往往起到潛移默化的示范作用。 基于上述的研究成果，我們

13、在實施“培養(yǎng)學生良好學習習慣”課題研究時，要充分考慮到學生的個體差異，學生的行為動機、性格等非智力因素的重要作用，以及教師、家長的巨大影響力，除了在共性要求之外，還必須關注孩子的個性學習習慣的培養(yǎng)。2.理論假設與研究目標(研究目標分解與具體化)（1）通過該課題的研究幫助學生養(yǎng)成良好的基本學習習慣：主動學習、獨立思考、學用結(jié)合、總結(jié)反思。使學生走上學習科學化之路 。 （2）在培養(yǎng)內(nèi)容上，要形成一整套學習習慣培養(yǎng)系列，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強化訓練的同時更注重內(nèi)部動因的激發(fā)，做到規(guī)范科學，突現(xiàn)個性。在學習習慣的評價方面，形成一套科學先進、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機制。 （3）通

14、過研究使培養(yǎng)學生良好的學習習慣產(chǎn)生很大的社會效應，為初中的學校教育、社會教育及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上提供相應的切實可行的方法和措施。3.研究內(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設計) （1）學生學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；（2）影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究： （1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素）； （2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。 （3）學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法研究：培養(yǎng)學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；培養(yǎng)學生認真預習的習慣；培養(yǎng)學生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習慣；培養(yǎng)學

15、生認真筆記的習慣；培養(yǎng)學生認真獨立完成作業(yè)的習慣；培養(yǎng)學生及時系統(tǒng)復習的習慣；培養(yǎng)學生認真審題、仔細檢查的考試習慣等方法培養(yǎng)。 （4）學生良好學習習慣的評價方法研究。首先必須要讓教師通過理論學習和討論，明確良好學習習慣的本質(zhì)特征，然后通過調(diào)查了解學生的學習習慣現(xiàn)狀，并分析影響良好學習習慣形成的原因。在調(diào)查研究和實踐的基礎上，總結(jié)出學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方法。 4研究過程設計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責人) 本實驗周期為兩年(2014.5-2016.5) 準備階段（2014.5-2015.1）學生基本情況進行調(diào)查，分析。研究階段（2015.1-20

16、15.10）展開實驗，定期做好階段報告等。總結(jié)階段（2015.10-2016.5）后期成果處理，形成結(jié)題研究報告等。5.研究方法設計(對應研究目標、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設計)（1）調(diào)查問卷法：對二年級學生進行問卷調(diào)查，確定學生學習習慣的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀制定課題研究目標。（2）研究法：各班根據(jù)課題研究目標進行研究，將各班之間課題研究資源互相利用、互為補充、有機結(jié)合。（3）課堂指導法：利用課堂時間采用各種方法對學生進行學習習慣的培養(yǎng)與指導。（4）總結(jié)法：教師在課題研究過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，總結(jié)得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學習相關理論，相互滲透，有機結(jié)合，進一步充

17、實和修訂課題研究方案，改進課題研究的操作方法、手段。6.完成本課題研究任務的保證措施 （1）加強課題的組織領導工作。成立課題研究領導小組。課題主持者具體管理課題實驗研究，充實各子課題組的主研人員，做好協(xié)調(diào)工作。 （2）研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。 （3）組織培訓研究人員。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握良好學習習慣的本質(zhì)特征。 （4）制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學習制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。 （5）加大教育科研經(jīng)費的投入，保證課題研究正常運行，對具有突出貢獻的主研人員進行獎勵。 7.預期研究成果(成果形式及預期完成時間)（1）階段性成果：主要是相關的調(diào)查研究報告、典型案例、教育敘事、論文展示、階段性研究報告，以及學生學習習慣的評價結(jié)果。（2014.5-2015.10）（2）最終研究成果：整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報告。（2015.10-2016.5）（3）研究成果轉(zhuǎn)化：在校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，指導本校全體教師教育教學改革實