小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)之我見(jiàn)

1、.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)之我見(jiàn)拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的課程之一。拼音的教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)法內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿(mǎn)地解決好這個(gè)難題，首先就要從理解一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。從兒童的心理上看,一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解才能差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、詳細(xì)的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在快樂(lè)時(shí)記憶效果好，反之較差。眾所周知，拼音教學(xué)是一個(gè)根底，拼音的質(zhì)量直接

2、到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知由于低年級(jí)學(xué)生具有自制才能差，思維形象詳細(xì)化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。1、情境圖示法：實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分表達(dá)了這一特色，畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比方：女孩唱歌aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。2、實(shí)物演示法：用直觀的方法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。

3、教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把拐杖做教具進(jìn)展直觀演示。拐杖朝下“tt，拐杖朝上“ff。然后在問(wèn)答中提醒f和t的讀音及寫(xiě)法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、利用表演活動(dòng)在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)展。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好。2、編說(shuō)童話(huà)故事，寓

4、教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。腔調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清腔調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暤膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西非常好賣(mài)，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車(chē)行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊快樂(lè)地唱起了歌：“。不一會(huì)，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車(chē)在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車(chē)上下顛

5、簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊快樂(lè)得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！汽車(chē)飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a的四個(gè)腔調(diào)的讀法及四種腔調(diào)符號(hào)。三、編創(chuàng)游戲，開(kāi)展愉快教學(xué)低年級(jí)兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力開(kāi)展的最正確期，抑制滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把歡樂(lè)引進(jìn)課堂。如教學(xué)聲母n，老師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導(dǎo)

6、學(xué)生讀時(shí)，可采用開(kāi)火車(chē)的游戲教學(xué)。學(xué)生依次站起來(lái)發(fā)音。火車(chē)可以順著開(kāi)，也可以倒著開(kāi)，此游戲法既使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中。1、摘蘋(píng)果游戲一棵蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的大蘋(píng)果，蘋(píng)果上面寫(xiě)著音節(jié)，誰(shuí)拼出音節(jié)，這個(gè)蘋(píng)果就送給他了。當(dāng)時(shí)，全班小朋友都跑上來(lái)摘。蘋(píng)果有限，摘到的學(xué)生開(kāi)心，沒(méi)有摘到的學(xué)生嘆氣。于是，我對(duì)摘到蘋(píng)果的小朋友說(shuō)：“讓我們把蘋(píng)果給沒(méi)有摘到的小朋友嘗一口，好不好？這時(shí)，學(xué)生前后、左右爭(zhēng)相遞蘋(píng)果，邊傳邊拼讀音節(jié)。剛剛的沮喪轉(zhuǎn)變?yōu)榭旎?，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑。人人參與，個(gè)個(gè)有時(shí)機(jī)，既穩(wěn)固了音節(jié)，也表達(dá)了同學(xué)間的友誼，效果自然也到達(dá)了。2、問(wèn)答法。采用“師問(wèn)生答“生問(wèn)師答的方

7、法。例如，在教學(xué)“d“b“q“b“m“m等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)展。1師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。2師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。3生：一個(gè)門(mén)洞是什么？?jī)蓚€(gè)門(mén)洞是什么？師：一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m。通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活潑了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的興趣性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音和“形。4、打“拼音牌。這種牌可以四個(gè)人打，也可以?xún)蓚€(gè)人打。將“牌分發(fā)到每個(gè)參與者手中后，一方先出一張“牌，口里還要念“我出如我出‘b’，然后該對(duì)方出牌，所出的“牌要能與對(duì)方的“牌相拼，如出“a，出牌者還要念“我出a,baba，尾巴的巴，拼對(duì)了對(duì)方的牌就被你贏過(guò)來(lái)了，最后看誰(shuí)贏的牌多。在開(kāi)心的玩耍中，不知不覺(jué)地還復(fù)習(xí)了字母，訓(xùn)練了拼讀，學(xué)生們玩得可開(kāi)心了！作為低年級(jí)老師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根底，