語文教案 (2)

1、教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。2、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。教前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、整體感

2、知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。3、通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。4、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍）有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報(bào)；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，也許你們曾聽過一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并

3、沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學(xué)們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章斑羚飛渡將又一次

4、震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。二、出示課題及目標(biāo)1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。4.對“愛”的再理解、再認(rèn)識。三、整體感悟請同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。（講述過程中屏幕按順序投

5、出下列內(nèi)容）身陷絕境峰回路轉(zhuǎn)斑羚飛渡走向彩虹教師繼續(xù)講述這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？（估計(jì)同學(xué)們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！四、研讀賞析學(xué)生各自大聲朗讀課文第914自然段，同時(shí)思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？3、找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。（四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘

6、）教師小結(jié)：那是一幅多么壯美的圖畫??！“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對著這么博大的愛五、體驗(yàn)反思提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時(shí)你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會談到父母對

7、自己的愛，自己應(yīng)如何報(bào)答。）引導(dǎo)點(diǎn)撥:同學(xué)們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，?dāng)父母為我們付出愛的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。教師總結(jié)：是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會感悟，從生活中學(xué)會經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè)是：六、作業(yè)1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。3、完成課后練習(xí)二。4、就本課中聽到的故事寫點(diǎn)體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方

8、式的綜合運(yùn)用。3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）（學(xué)生交流體會）一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。二、出示課時(shí)目標(biāo)1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。三、研讀賞析前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。（大屏幕投出下面

9、內(nèi)容）1、課文第二自然段的作用是什么？2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象？3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）教師小結(jié)：第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同

10、時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。三、體驗(yàn)反思本文歌頌了斑羚在

11、危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）教師小結(jié)：在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們又有多少人能做到像

12、斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。五、拓展延伸文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以生命讀斑羚飛渡有感為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實(shí)感。附：板書設(shè)計(jì)身陷絕境（極度危險(xiǎn)）峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）方式：踏板跳躍斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美悲壯走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）結(jié)果：無悔新生教學(xué)反思：本教案以新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對文章內(nèi)容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關(guān)語段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時(shí)教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在

13、教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵?？梢?，要想使學(xué)生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。11鄧稼先教學(xué)目標(biāo)：1掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩文小段。2體會課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。3能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。4深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)方法：引導(dǎo)討論理解教學(xué)資料：網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)

14、鄧稼先的資料打印成材料發(fā)給學(xué)生第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解課文背景整體感知課文教學(xué)步驟：一、背景說明。1.關(guān)于“兩彈一星”2關(guān)于鄧稼先3關(guān)于楊振寧二、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。鄧稼ji先元?jiǎng)讀n至死不懈xi鞠j躬盡瘁cu選聘pn無垠yng殷紅yn可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜?。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都

15、知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。三、總體內(nèi)容把握。本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而個(gè)世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子鄧稼先。第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

16、第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的吊古戰(zhàn)場文，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、

17、果敢的膽識、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。四、作業(yè)：完成課后題115孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、體會人物語言。2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4、理解本文開卷有益的主旨。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。3、理解文章的內(nèi)容和主旨。4、體會人物語言的情味。教學(xué)方法：講授、問題探究法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，讀過三國演義嗎？天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時(shí)，

18、吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看孫權(quán)勸學(xué)。(解說：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生對文章中的人物有所了解。)二、司馬光與資治通鑒1、這篇文章選自資治通鑒，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）2、介紹司馬光三、解讀1、孫權(quán)勸學(xué)究竟怎樣個(gè)勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。（配樂朗讀）（學(xué)生自由朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗

19、讀技巧。）學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來2、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語，標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。（演示）四、整體感知1、大家齊讀課文，讀完后請幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。2、呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來不錯(cuò)，文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。呂蒙與魯肅的對話。3、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的，那我們把人物對話部分挑出來。五、課文研析1、全文幾個(gè)人物？幾次對話？全文3個(gè)人物；3次對話。2、同學(xué)們帶感情讀，把握人物形象。師：三次對話語氣一樣嗎？權(quán)蒙對話孫權(quán)是王，對蒙的勸說態(tài)度懇切，蒙肅同為將士，對其變化之大顯示出驚異、贊嘆。3、

20、下面我們請同學(xué)挑人物讀，大家注意聽，看他讀的好不好？哪句話讀的最好？好在什么地方？4、哪一組同學(xué)能拋開課本，在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上再加工給我們來個(gè)小課本劇表演。（一組同學(xué)上臺表演）師：再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景，演繹了一段白話孫權(quán)勸學(xué)，讓我們也是刮目相待呀?。ń庹f：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文，讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力）5、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，請大家找出。吳下阿蒙刮目相待六、體驗(yàn)反思昔日吳下阿蒙，經(jīng)過

21、發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章傷仲永，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶?。七、拓展延?、古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？讀書破萬卷下筆如有神。書是人類進(jìn)步的階梯。書讀百遍其意自現(xiàn)。書到用時(shí)方恨少。2、最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒勸學(xué)不學(xué)（懇切）吳下阿蒙又勸就學(xué)（關(guān)心）刮目相待論議結(jié)友（驚贊）教學(xué)反思：孫權(quán)勸學(xué)是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會

22、人物說話的語氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。社戲教學(xué)目標(biāo)1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。重點(diǎn)難點(diǎn)：把握故事情節(jié)；理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法課時(shí)安排：四課時(shí)教學(xué)方法：講授法教學(xué)設(shè)想1第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第四課時(shí)作業(yè)研討。2.教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神

23、的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，

24、筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文從百草園到三味書屋中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說社戲中看出來。二、作者簡況回顧（有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí)）。三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。四、掃清文字障礙。為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）dn憚du踱zho棹gu歸xng省hng行bi輩cun攛du掇f鳧shu水cu撮ji桕j楫wng旺xing相五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：第一部分：平橋村隨母歸省的生活。1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋

25、友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。第二部分：在趙莊看社戲的全過程。1.看社戲前的波折。2.去看社戲途中的見聞感受。3.在趙莊看社戲。4.看社戲后，深夜歸航。第三部分：看社戲后的余波。六、小結(jié)。突出平橋村的樂土樂事，點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。七、布置作業(yè)：1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。2.完成“課程探究”一、二、三題。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對重點(diǎn)段落作必要的提示。景美：（突出去看戲的途

26、中景色和歸航途中的景色。）（可以從寫的不同角度去分析：色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。）情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會想起犯上兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒

27、看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。）如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。二、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。通過朗讀月夜行船：“一出門趙莊便真在眼前了。”“大家立刻都贊成也都停了艇子喝彩

28、起來。”讓學(xué)生體會文中的景物美、情感美和故事美。三、讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。四、布置作業(yè)：1.完成“課程探究”余下的練習(xí)。2.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。教學(xué)過程一、在簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進(jìn)行討論，對不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。二、老師可就以下問題進(jìn)行引導(dǎo)討論。1.作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？（這部分交代平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。）2.小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？（小伙

29、伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）3.作者寫看戲前的波折有什么作用？（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是平橋村的人的善良可愛。深化了主題）5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”？（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密

30、的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。另外一個(gè)說法是：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。）三、引導(dǎo)歸納中心：課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。四、布置作業(yè)。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容作業(yè)指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè)的問題進(jìn)行評講。查漏補(bǔ)缺。社戲練習(xí)【基礎(chǔ)訓(xùn)練】一、給加點(diǎn)的字注音。歸?。ǎ┬校ǎ┹叢矗ǎ?)散旺相（）中（）

31、狀元潺潺（）鳧（）水二、指出下列句中加點(diǎn)詞的詞性。.月色便朦朧在這水氣里。（）.那是正對船頭的一叢松柏林。（）.于是趙莊便真在眼前了。（）.立刻近岸停了船。（）三、填空題：.在下列句子的空白處填上最恰當(dāng)?shù)膭釉~。三四人徑奔船尾，了篙，退幾丈，轉(zhuǎn)船頭，起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。.選詞填空（）那時(shí)我的祖母還康健，母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，夏期便不能多日的歸省了。（所以但因?yàn)殡m然因此）（）我們年紀(jì)都相仿，論起行輩來，至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，他們合村都同姓。是本家（因?yàn)椤⒌?、但是、卻、雖然）（）按課文填空。于是起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著的船頭激水的聲音，在左右都是田地

32、的河流中，飛一般趙莊前進(jìn)了。3.選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號里。（）那火接近了，是漁火。（果然居然）（）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎到說不出的大。（擴(kuò)展伸展舒展）（）至于我在那里所第一的，卻在到趙莊去看戲。（期望盼望希望愿望）（）母親便伊，說我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多。（寬慰安慰欣慰）4.文學(xué)知識填空。（）社戲的體裁是，作者是我國偉大的家。他的代表作品有小說集和（）課文第一部分寫平橋村是我的，是因?yàn)椋海ǎ?；（）；（）。第二部分寫去趙莊看戲前的，在的幫助下，首先解決了的問題，接著擺出了三條理由：（）；（）；（）。并用的話作了保證，才解除了外祖母和母親的顧慮，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。第二部

33、分寫去趙莊，詳寫了等情節(jié)。第四部分寫而結(jié)束全文。四、閱讀。(一)兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。1.這段主要的描寫手法是描寫，從視覺方面寫；從聽覺方面寫；從嗅覺方面寫。2.這樣寫的好處是什么?3.這段景物描寫的作用是()A.描寫了豐收在望的景物，歌頌了農(nóng)民們的

34、辛勤勞作。B.描寫了秀麗景色，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。C.寫美的景色來陪襯船航行得快，表現(xiàn)了農(nóng)家子弟劃船技術(shù)的高超。D.寫航船的速度以及“我”在看戲前急切的心情，表現(xiàn)了對江南美景的熱愛。4.畫橫線的句子運(yùn)用的修辭方法是；山是不動的，動的是船，作者采用的寫作手法是，其作用是。5.“但我還以為船慢”表現(xiàn)出我的心情。6.“似乎聽到歌吹了”是比喻句嗎?為什么?7.“我”的心情從“沉靜”到“自失”是因?yàn)椤坝X得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”。此句的意思是。8.文中加點(diǎn)的“他”指哪種聲音：9.在這兩段里，我心情是變化的，請?jiān)诳崭裉幒喴貙懗鲎兓倪^程：自失10.第二段中的“那聲音”指的是第一

35、段的。11.“朦朧”一詞的原義是，詞性是，在這里當(dāng)詞用。12.這段文字中的“我”是，從百草園到三味書屋中的“我”是。13.以上這段文字有不少帶“的”字的短語，從下列句子中的加點(diǎn)的短語中，選出不同類的一項(xiàng)。A.便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船。B.年幼的都陪我坐在艙中。C.夾著潺潺的船頭激水的聲音D.在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中(二)最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜里，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。這時(shí)船走得更快，不多時(shí)，在臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動，近臺的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而

36、一離趙莊，月光也顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_在燈火中，卻又如初來未到的時(shí)候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。1.給加點(diǎn)的字注音。幾乎：（）似的：（）2.劃“”的“模糊”一詞，原來是詞在這里是詞。3.這兩段都是以描寫為主，描寫的對象都是。4.第一段是寫見到的景物，第二段是寫見到的景物。5.第一段寫戲臺運(yùn)用了什么修辭方法?其作用是什么?用橫線畫出修辭句。9土地的誓言（作者：端木蕻良）知識目標(biāo)：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句2、體會作者強(qiáng)烈的思想感情能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

37、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程與方法：一、情境導(dǎo)入1、導(dǎo)語2、介紹有關(guān)背景和作者的資料二、整體感知1、范讀2、學(xué)生自讀三、品讀精彩語句1、學(xué)生朗讀并互相評價(jià)2、揣摩特殊詞語的用法（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！保?）請?jiān)倏催@樣一個(gè)句子“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以

38、下兩方面求解：A、明確該詞的本意；B、分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。四、擴(kuò)展思考同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？五、布置作業(yè)（播放松花江上）“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。25短文兩篇教學(xué)目標(biāo)：1、能翻譯，掌握基本字詞。2、能背誦默寫二文。3、能理解文章的主題。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：人類的生活與太陽息息相關(guān)，關(guān)于太陽的討論也進(jìn)行了幾千年，而人們似乎從未因此而停止過對太陽的探索。說說你讀到過的有關(guān)太陽的故事。一、朗讀，整體感知1、各自大聲朗讀全文幾遍，要求讀準(zhǔn)字音及停頓，達(dá)到流暢的程度。注意重要字詞的讀音：河渭（夸父追日）盤盂（兩

39、小兒辯日）2、自己口頭翻譯兩遍短文，在文中注出對關(guān)鍵字詞的解釋。如有疑難字詞，在四人小組內(nèi)討論，落實(shí)翻譯。需要重點(diǎn)注意的詞：（1）夸父追日：逐走入欲得河北大澤鄧林（2）兩小兒辯日：東故以去及湯為決孰汝3、全班集體朗讀，限時(shí)背誦，默寫。二、品讀，自主探究夸父逐日：1、你怎樣看待夸父“與日逐走”的行為？（教師提示：表現(xiàn)了夸父宏偉的志向，神奇的力量，英勇的氣概。注意引導(dǎo)學(xué)生從神話特點(diǎn)出發(fā)正面理解，也允許保留個(gè)人見解。）2、對“棄其杖，化為鄧林”的結(jié)尾，你是怎樣理解的？（教師提示：力量巨大，勇于追求，死而后已，為人類造福）3、你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？（教師提示；表現(xiàn)中國古代人民敢于探索自然、挑戰(zhàn)自

40、然的強(qiáng)烈愿望。）兩小兒辯日：1、你怎樣看待兩小兒對孔子的譏笑？（教師提示：孔子不能理解，在當(dāng)時(shí)很正常。譏笑反映了學(xué)派之爭，不值得肯定。）2、兩小兒的辯斗對你有什么啟發(fā)？（教師提示：敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見解；對同一事物可以從不同角度理解；古人強(qiáng)烈要求認(rèn)識自然現(xiàn)象的愿望。）3、“孔子不能決”說明了什么？（教師提示：博學(xué)之人認(rèn)識能力也有限，人在自然面前也需要不斷學(xué)習(xí)。）自主思考，寫出自己的理解，小組討論，全班交流，教師歸納點(diǎn)評。三、拓展閱讀：閱讀后羿射日、精衛(wèi)填海（原文略）1、自由、流暢地朗讀。2、借助工具書讀懂故事，能翻譯全文。3、說說這則神話表現(xiàn)的中心是什么。四、作業(yè)布置1、鞏固背誦、默寫兩篇短文

41、。2、課外閱讀山海經(jīng)。22荒島余生笛福教學(xué)目標(biāo)：1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。2、分析心理描寫，體會魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。課前準(zhǔn)備：閱讀魯濱孫漂流記；收集有關(guān)野外生存常識的資料。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：請同學(xué)自己介紹魯濱孫漂流記。我們現(xiàn)在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快?？墒?，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無人煙的海島，情形會怎樣呢？一、整體閱讀感知快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵詞句，說一說魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難？請歸納出來。（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）二、片段品讀體味面對

42、諸多困難，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的思考。請以下列問題為導(dǎo)引，再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問題：1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段，側(cè)重點(diǎn)不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題，按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個(gè)主要階段，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子。）2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點(diǎn)？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的

43、生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考。）3、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間、寫日記、保存幾本書本？你覺得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈，保持一個(gè)文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（明確：敢于直面困難，堅(jiān)忍不拔，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實(shí)，善于創(chuàng)造，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)）三、野外生存探究整體討論：1、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去？2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)？運(yùn)用

44、上你課前所收集的資料。四、拷問自己假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個(gè)能力和勇氣，會像他一樣活下去嗎？問問自己，試著寫一寫自己的心里話。（課外完成）23登上地球之巔教學(xué)目標(biāo)：1、能抓住要點(diǎn)概括登頂?shù)膸讉€(gè)階段。2、能突出重點(diǎn)，復(fù)述故事，從中感受登山運(yùn)動員的英雄氣概。3、體會景色描寫的作用。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰，其北坡被許多登山家認(rèn)為“連鳥也無法越過”，是一條“充滿死亡的路線”。而在1960年，年輕的中國登山運(yùn)動員，把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。今天就讓我們隨著他們的足跡，去感受他們登頂?shù)臍飧?。（可出示相關(guān)圖片）一、整體閱讀感知1、請同學(xué)們快速默讀全文，按一定的順序理清運(yùn)

45、動員登頂主峰的幾個(gè)階段，分別用簡短的語言概括出每一階段的主要內(nèi)容。（參考概括：1）登山隊(duì)出發(fā)；2）運(yùn)用人梯戰(zhàn)術(shù)突擊第二臺階；3）留下劉連滿，三人繼續(xù)登頂；4）三人無氧攀登，登頂成功。）2、有針對性地快速瀏覽部分章節(jié)，小組討論完成：（1）登山隊(duì)登頂過程中遇到了哪些困難？（明確：寒冷、缺氧、虛弱、黑夜）（2）他們是如何克服的？（明確：依靠頑強(qiáng)的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）二、片段品讀體味1、選擇自己認(rèn)為最感人的段落，進(jìn)行復(fù)述。要求：能體現(xiàn)出自己認(rèn)為最感人的特點(diǎn)（可參照上述二、2的問題），能體現(xiàn)出運(yùn)動員的英雄氣概，能做到詳略兼顧。2、5分鐘反復(fù)默讀體會你認(rèn)為最感人的部分。3、默讀寫王連滿的段落，思考：文章

46、集中寫了王連滿哪些事例？你覺得王連滿是怎樣一個(gè)人？文章為什么單用了兩個(gè)段落來突出寫他一個(gè)人？（明確：寫了三件事：甘當(dāng)人梯；放棄登頂；留下氧氣。他是一個(gè)默默奉獻(xiàn)、顧全大局、勇于犧牲、意志頑強(qiáng)的人。王連滿的身上，集中了登山隊(duì)群體的優(yōu)秀品質(zhì)，單寫他，是通過對他的典型描寫，來表現(xiàn)以他為代表的登山隊(duì)群體的精神風(fēng)貌。）4、文章最后以“他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉”一句戛然而止，讀后總覺得言猶未止，意猶未盡，你是否也有這樣的體會呢？那么，請你把覺得還應(yīng)該說的話，還應(yīng)該寫的文字，接著補(bǔ)充出來。（教師提示：可著重寫出登頂成功后的民族自豪感、自信心）三、景色描寫賞讀1、找出

47、課文中你認(rèn)為最精彩的景色描寫，讀一讀，想一想這些景色描寫是抓住什么特點(diǎn)來寫的？這些景色描寫有什么作用？（教師提示：本文的寫景，一類是寫環(huán)境的惡劣，突出隊(duì)員的精神；另一類是寫景色的美麗，既烘托隊(duì)員美好的追求，又帶給讀者美的享受，調(diào)節(jié)閱讀的情緒。）2、找出偉大的悲劇中你欣賞的景物描寫，小組交流，進(jìn)一步品味它的作用。3、模仿文中景物描寫的方法，抓住自己生活周圍景物的特點(diǎn)，寫一個(gè)片段，力圖體現(xiàn)人物的情感。三、作業(yè)布置本文實(shí)際為一篇通訊的節(jié)選，請你參考身邊的報(bào)紙，模仿新聞（消息）的寫法，把本文改寫成一篇200字左右的現(xiàn)場新聞報(bào)道。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、速讀全文，能把握感人的細(xì)節(jié)與人物。2、選取典型人物（

48、中途退出的人物王連滿），進(jìn)行比較閱讀，感受探險(xiǎn)活動中蘊(yùn)涵的可貴精神。教學(xué)步驟：導(dǎo)入：橫亙我國和尼泊爾境內(nèi)的珠穆朗瑪峰，一直成為眾多探險(xiǎn)活動家征服的目標(biāo)。1960年5月，中國登山隊(duì)首次從北坡登頂成功，打破了珠峰不可征服的神話。讓我們隨著沖頂隊(duì)員一起來體驗(yàn)?zāi)莻ゴ蟮臅r(shí)刻。一、整體閱讀感知快速默讀全文，整體感知，注意感人的情節(jié)和感人的人物，完成：1、文章所寫的登頂過程可以分為幾個(gè)階段？請你劃分并歸納各階段的主要內(nèi)容。2、三名隊(duì)員最后能夠登頂成功，從文章看來，你覺得靠的是什么？（明確：靠的是頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志，為國勇于拼搏獻(xiàn)身的精神，舍己為集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）3、王連滿對于三名隊(duì)員成功登頂，起了什么樣的作用

49、？（明確：用人梯的方法幫助隊(duì)員登上第二臺階；為保集體登頂成功，主動放棄登頂；寧可犧牲也要留下氧氣給下撤的隊(duì)友。王連滿為全隊(duì)成功登頂發(fā)揮了不可磨滅的作用。）二、比較閱讀，揣摩人物偉大的悲劇一文中的奧茨同本文的王連滿一樣，因故不能同隊(duì)友一起繼續(xù)行進(jìn)。請找出二文中寫二人的部分，進(jìn)行比較閱讀，體會兩個(gè)不同時(shí)期不同環(huán)境中的人物，討論，交流：1、兩人終止同隊(duì)友的行進(jìn)，是出于個(gè)人目的嗎？（教師提示：原因分析是因?yàn)樯眢w的原因不允許繼續(xù)行進(jìn)，不是因?yàn)閭€(gè)人的榮辱的原因，是為了整個(gè)集體的存亡和榮譽(yù)考慮而作出的決定。）2、作出終止前進(jìn)的決定時(shí)，兩人的想法是一樣的嗎？（教師提示：總的是一樣的，即不拖累和影響整個(gè)集體的行

50、動，主動犧牲自己。不一樣的具體的想法，可大膽揣測，合符情理即可。）3、奧茨留給隊(duì)友最后的話是“我要到外邊去走走，可能要多呆一些時(shí)候”，王連滿留給隊(duì)友的是足足用了半個(gè)小時(shí)才艱難寫成的77個(gè)字的遺書，請仔細(xì)默讀體會，你能從中感受到什么？（教師提示：言之成理即可。）4、你怎么看待探險(xiǎn)活動中他們二人這種中途退出的行為？（教師提示：這不是逃避的行為，這是為實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)而勇于自我犧牲的行為，他們沒有站在榮譽(yù)的光環(huán)下面，但仍然是英雄，恰恰相反，這反映了探險(xiǎn)活動中一種極為可貴的精神為了集體而團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘于犧牲的精神，許多探險(xiǎn)活動的成功，正是有這樣無數(shù)的幕后英雄的無私奉獻(xiàn)，中國登山隊(duì)登頂成功同樣得益于此。）三、為敗者謳歌1、在你的生活中，你還知道哪些失敗的英雄或幕后英雄的故事？相互交流，談一談。2、俗話說“勝者為王，敗者為寇”，但現(xiàn)在你對這些觀念有了新的認(rèn)識嗎？請你結(jié)合一些事例，寫一寫自己的體會，字?jǐn)?shù)不限。（可課外完成）【資料平臺】1、郭超人紅旗插上珠穆朗瑪峰。2、50年，人類與珠峰激情碰撞：永遠(yuǎn)不言征服等紀(jì)念人類登頂珠峰50周年（2003年）報(bào)道資料。3、李鐘琴莫名其妙的“挑戰(zhàn)”。24真正的英雄里根教學(xué)目標(biāo)：1、聽讀課文，能把握文章的主要內(nèi)容。2、朗讀課