【最新】部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)完整)

1、部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思（全冊(cè)完整）第一單元1、草原一、教學(xué)效果草原是老舍先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤(rùn)著 濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。 依依話別的動(dòng)人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以 忘懷。課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂(lè)，為上好這一節(jié)課 做好充分的準(zhǔn)備。課堂上，我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示 準(zhǔn)備好的圖片和音樂(lè)，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，在 音樂(lè)的伴奏下，我范讀了全篇文章，學(xué)生還沒(méi)有接觸課文，便被草原 的美麗風(fēng)光吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的 積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的讀，自讀、

2、指名讀、賽讀等朗 讀形式，走進(jìn)課文，理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色，入情入境。充 分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué) 習(xí)，體會(huì)人情美。二、成功之處老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò) 課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué) 生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，充分發(fā)揮想象，受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明 朗”，到底是怎樣的一個(gè)情景呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住“明朗” 一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來(lái)品讀，然后讓學(xué) 生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉

3、 快”。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？ ”學(xué)生通過(guò)朗讀和理解就了解 了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。三、不足之處在第二至第五自然段的教學(xué)中，老師引導(dǎo)得不夠，使學(xué)生自主質(zhì) 疑，自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分地鍛煉；老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單 一，應(yīng)具有針對(duì)性；不能夠兼顧全班學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生還需多關(guān)注。四、努力方向首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？ ” 一題展開(kāi) 學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)充分 利用各種形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后 圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)討論，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。最后， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)夕陽(yáng)話別時(shí)的情景，拓展想象，

4、感受蒙漢兩族人民的深厚情 誼。2、丁香結(jié)一、教學(xué)效果丁香結(jié)是六年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文 寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩(shī)句， 在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想 到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁 香結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的 事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)，顯露了作 者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。二、成功之處好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的倒入至關(guān)重要，而 且在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好?！钡?原則。我在設(shè)計(jì)本課的

5、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，從植物的象征意義入手，來(lái) 設(shè)計(jì)。導(dǎo)入語(yǔ)這樣來(lái)說(shuō)：許多花草樹(shù)木在文學(xué)作品中都被賦予了某種 品格，比如“梅花，以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì); 菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著 堅(jiān)貞不屈。古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié) 是必備的，也是必須的。這有利于提高學(xué)生們的語(yǔ)感，感悟?qū)W習(xí)的方 法，有利于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學(xué)生讀課文的時(shí)候，從 來(lái)都是讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀。只有理解了課文內(nèi)容才能夠達(dá)到有感 情朗讀課文的要求。三、不足之處我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有些地方處理的不細(xì)致。課堂上 的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的變化。四、

6、努力方向在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。3、古詩(shī)詞三首一、教學(xué)效果宿建德江屬于山水田園詩(shī)，詩(shī)人寄情山水，在山水風(fēng)光的描 寫(xiě)中抒發(fā)自己愁苦的情懷?！俺睢笔侨?shī)的詩(shī)眼，全詩(shī)圍繞“愁”字 顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思；六月二十七日望湖樓醉書(shū)是宋代詩(shī) 人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。全詩(shī)四句話寫(xiě)云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象; 寫(xiě)山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱(chēng)寫(xiě)實(shí)景的佳品；西江月夜行 黃沙道中這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名 作。它以自然樸素的語(yǔ)言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：通過(guò)對(duì)比讀，讓學(xué)生知 道憂(yōu)愁的古詩(shī)與描寫(xiě)景物的古詩(shī)的讀在質(zhì)的上面

7、是截然不同的。二是 教師范讀，即給這首詩(shī)定調(diào)，老師是帶著怎樣的一種心情去讀這首古 詩(shī)的，從詩(shī)中找出一個(gè)字來(lái)形容，讓學(xué)生知道，這首詩(shī)原來(lái)是這么去 讀的。三是學(xué)生自由讀，要求讀得字正腔圓，饒有韻味。四是精讀， 做到在讀中去理解詩(shī)意。五是情景交融讀，想畫(huà)而，在老師的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng) 設(shè)情景下，引導(dǎo)學(xué)生讀，反復(fù)品味，讓他們真切體會(huì)到詩(shī)人的內(nèi)心世 界。古詩(shī)語(yǔ)句精煉，意境豐富，內(nèi)涵深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行多種形式的誦讀。自主讀，小組讀，男女對(duì)讀，集體讀。讀正確、 讀流利、讀出節(jié)奏。另外，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞品讀文字之美。品味的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀。最后，再拓展古詩(shī)，進(jìn)行語(yǔ)文積累。二、成功之處在教學(xué)中把復(fù)

8、雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)溝通起來(lái)，盡可能 的將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的旋律，有利于學(xué)生披文入境, 感受語(yǔ)言文字的精妙。如：教學(xué)伊始，我選用了充滿(mǎn)古韻的琵琶曲， 那舒緩、悠揚(yáng)的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的天地。學(xué)生朗讀時(shí)的配樂(lè) 我選取了古曲西江月。來(lái)自古琴的樂(lè)音撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起 了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其物，如臨其境。那深情 的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的作者身畔。三、不足之處學(xué)生在感受作者創(chuàng)作這首詩(shī)的心情時(shí)，不能很好地把握。在感悟 詩(shī)人的性格品質(zhì)時(shí)，還不能準(zhǔn)確地感受。同時(shí)，個(gè)別學(xué)生交流的時(shí)候 用詞不精確，暴露了孩子們?cè)~匯的貧乏，也暴露了我日常教學(xué)工作的 不足。

9、四、努力方向首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩(shī)詞讀正確，讀流利在此基礎(chǔ)上， 從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋?zhuān)捎米灾鲗W(xué) 習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩(shī)詞的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞 的意思，體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。采用 多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀 腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生 把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。結(jié)合自己的感悟和課文中 的插圖，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。4*、花之歌一、教學(xué)效果花之歌是黎巴嫩的紀(jì)伯倫，作者用花的語(yǔ)言來(lái)敘述大自然的 話語(yǔ)，文筆輕柔、凝練、娟

10、秀與清新。詩(shī)人通過(guò)花語(yǔ)的清新流露，構(gòu) 建了一幅大自然活生生的圖畫(huà)，圖畫(huà)中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真 實(shí)。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：花之歌這是一 篇文質(zhì)兼美的佳作，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好教材。所以我采用 了多種形式的讀書(shū)教學(xué)活動(dòng)。如“配樂(lè)讀”“自由讀”“想象讀”“表 演讀”，讓學(xué)生激發(fā)興趣,深入理解、感受文意，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 我精心設(shè)計(jì)，以精煉而動(dòng)情的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)他們一步步走向 散文詩(shī)的殿堂。注意充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓每一個(gè) 孩子意識(shí)到“這里是我的地盤(pán),我才是語(yǔ)文課堂上的真正主人。”教 學(xué)中除了讀的能力的培養(yǎng)之外，我還注意了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力的培養(yǎng)。

11、聽(tīng)：聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)別人讀。說(shuō):說(shuō)自己想說(shuō)，說(shuō)個(gè)性化的見(jiàn)解。寫(xiě):模 仿課文寫(xiě)作，寫(xiě)自己的心靈。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了， 課堂氛圍輕松活潑、和諧融洽，師生、生生之間較好地進(jìn)行了雙邊互 動(dòng)。二、成功之處本節(jié)課，我沒(méi)有過(guò)多的分析講解，沒(méi)有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué) 生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描 繪的美麗畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由， 讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)而有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊 體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸 在花語(yǔ)中。三、不足之處預(yù)期的效果和實(shí)際授課的效果還有一定的距離。比如，對(duì)于課堂 上的一些

12、細(xì)節(jié)處理得還不夠精致,缺乏藝術(shù)性。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接還不 夠流暢自然?？紤]到時(shí)間問(wèn)題,給學(xué)生讀課文的時(shí)間還嫌不足，以致一 些問(wèn)題的提出顯得匆忙，難度較大。對(duì)于教材上的一些詞語(yǔ)自己推敲 得也不夠深,不能得心應(yīng)手應(yīng)對(duì)一些發(fā)散思維強(qiáng)的學(xué)生提出的問(wèn)題。 所以我在今后的教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材教法,練好基本功, 不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,逐漸向“學(xué)者型”和“專(zhuān)家型”教師轉(zhuǎn)變。四、努力方向首先作者簡(jiǎn)介：紀(jì)伯倫(18831931),黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有 散文詩(shī)集淚與笑先知沙與沫等。接著聽(tīng)讀課文，整體感 知，聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)

13、邊想象其展現(xiàn)的畫(huà)面， 進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。然后按下列步驟，練習(xí)朗讀。一 讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿(mǎn)與圓潤(rùn)。二讀：重在 體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。 三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散 文詩(shī)的抒情性。最后練筆:通過(guò)這首散文詩(shī)我們不但感受到花是美麗 的，更體會(huì)到了花的崇高理想與追求，其實(shí)大地萬(wàn)物還有很多東西也 有著崇高的氣節(jié)，你愿意像作者一樣為它們作詞歌唱嗎?學(xué)生進(jìn)行練 筆。習(xí)作：變形記習(xí)作備課時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力，發(fā)展學(xué)生在想象中激 發(fā)自己的創(chuàng)新思維。能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。通過(guò) 想象激發(fā)學(xué)生

14、的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。在想象中表 明自己的觀點(diǎn)，流露真情實(shí)感。備課前預(yù)設(shè)到六年級(jí)學(xué)生己經(jīng)寫(xiě)過(guò)想 象文的習(xí)作，有了一定的基礎(chǔ)，因此，本次習(xí)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)能 從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去，充分發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)一些，有一 點(diǎn)的拔高，作為本次習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)。分析題目“變形記”的意思、，明 白這是一篇想象的作文，要根據(jù)題目的要求來(lái)想象。讓學(xué)生發(fā)揮想象, 把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。在想象中表明自己的觀點(diǎn)，流露真情實(shí)感。為了 讓學(xué)生把重點(diǎn)寫(xiě)具體，教師指導(dǎo)要細(xì)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活 指導(dǎo)，這樣才能寫(xiě)出富有個(gè)性化的作文。效果較好。今后要不斷學(xué)習(xí)， 爭(zhēng)做優(yōu)秀的老師。語(yǔ)文園地一一、教學(xué)效果這一單元的

15、“語(yǔ)文園地”由三個(gè)板塊構(gòu)成：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn) 用、日積月累?！敖涣髌脚_(tái)”要求我們閱讀時(shí)，聯(lián)想類(lèi)似的文章加以 比較，動(dòng)腦筋思考有什么異同，從中有所收獲?！霸~句段運(yùn)用”讀出 示的句子，體會(huì)排比的修辭方法；讀出示的句子，說(shuō)一說(shuō)分號(hào)的用 法?！叭辗e月累”這里選編了一首唐代詩(shī)人孟浩然的過(guò)故人莊。 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：“交流平臺(tái)”教給學(xué)生 閱讀時(shí)聯(lián)想相似的文章加以比較，動(dòng)腦筋思考有什么異同，再找出有 關(guān)句子進(jìn)行品析，和同學(xué)交流自己的新發(fā)現(xiàn)，常讀常新?！叭辗e月累” 打破了以往古詩(shī)教學(xué)的思路，躍過(guò)了先理解詩(shī)句中的生詞，再將理解 后的詞語(yǔ)連起來(lái)串講詩(shī)句，進(jìn)而理解整首古詩(shī)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感

16、 悟古詩(shī)所描繪的意境的教學(xué)過(guò)程。二、成功之處在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我采用導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生引入感受 詩(shī)的意境中來(lái)。通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，你們真不愧是大詩(shī)人孟浩然的知 己，這么快就將好朋友的詩(shī)記了下來(lái)。那為了讓更多人知道大詩(shī)人的 所見(jiàn)所聞所感，你們能通過(guò)你們的筆把它寫(xiě)下來(lái)嗎?學(xué)生：能。好， 我將全班分為四個(gè)大組，第一組的同學(xué)寫(xiě)第一句“故人具雞黍，邀我 至田家”，其他組依次類(lèi)推，請(qǐng)你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩(shī)句 所描繪的情景盡可能具體地寫(xiě)下來(lái)?！睂W(xué)生寫(xiě)的過(guò)程其實(shí)就是他們感 悟的過(guò)程，在這里，他們盡其所能地還原了作者的生活場(chǎng)景，走進(jìn)了 詩(shī)中描繪的情景。而且是學(xué)生分組合作，節(jié)省了時(shí)間，創(chuàng)設(shè)了高效的 課

17、堂。9三、不足之處“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間, 只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單地說(shuō)給大家，學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒(méi)有理解, 以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。四、努力方向教學(xué)過(guò)故人莊時(shí)，先讓學(xué)生自由練習(xí)讀。讀準(zhǔn)“黍sho” “圃 P?！钡茸忠?，接著認(rèn)真地讀一讀這首古詩(shī)，仔細(xì)地看一看這幅插圖， 用心地聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟，教師參與到學(xué)生中去。組織 學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。如“具 雞黍”“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人 與朋友相聚時(shí)的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。 最后學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)，結(jié)合插圖練習(xí)寫(xiě)片

18、段，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí) 時(shí)有困難的學(xué)生。第二單元5、七律長(zhǎng)征一、教學(xué)效果七律長(zhǎng)征是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。 全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍 的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了 1以下教學(xué)效果：精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征。首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使 學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解 課文內(nèi)容。特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。 詩(shī)歌是很講究的，具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要 進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表 現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音

19、韻美和節(jié)奏美，逐步培 養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。詩(shī)人運(yùn)用夸張的修辭手法，創(chuàng)造出新的藝 術(shù)境界。二、成功之處課堂教學(xué)時(shí)，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感 悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命樂(lè)觀主義精神；在讀中， 學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫(huà)面：騰躍五嶺、飛跨烏蒙、巧 渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結(jié)合學(xué)生所收集的資料，讓 學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中還遇到了哪些困難，使學(xué)生進(jìn)一步 了解了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。三、不足之處由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué) 中留下了很多遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等, 這些都有待在今后的課堂教學(xué)中

20、有所改變，有所提高。在今后的教學(xué) 中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情考慮，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握 的資料，在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感，感悟課文內(nèi)容。四、努力方向首先導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)要介紹長(zhǎng)征，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離。接 著初讀全詩(shī)，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。 然后細(xì)讀全詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思，深刻體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中的“難” 以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，不僅僅就字就詞孤立地分析講解。有感 情地朗讀和背誦詩(shī)句，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情。最 后拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩(shī)詞。6、狼牙山五壯士一、教學(xué)效果狼牙山五壯士這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七 連六班

21、的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺 敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱 愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。圍繞本課教學(xué)目標(biāo), 我取得了以下教學(xué)效果：讀過(guò)本文的人都知道，文中對(duì)這五位英雄有 兩個(gè)稱(chēng)呼一一“戰(zhàn)士”和“壯士”，我首先讓孩子們找一找，文章的 哪一部分是稱(chēng)呼他們?yōu)椤皯?zhàn)士”的？從哪一部分開(kāi)始又稱(chēng)呼他們?yōu)椤皦?士” 了？為什么？循著這一問(wèn)題，孩子們認(rèn)真地讀著課文，然后他們 真的有了重大發(fā)現(xiàn)：文章的前半部分，在介紹他們完成連隊(duì)下達(dá)的任 務(wù)時(shí)用的時(shí)“戰(zhàn)士”，而后來(lái)他們把敵人引上了狼牙山頂峰，英勇殲 敵并壯烈跳崖，是戰(zhàn)士們?yōu)榱诉B隊(duì)主力和老百姓

22、的安全、為了體現(xiàn)對(duì) 日本人的仇恨，不惜犧牲了自己,充分顯示了五位壯士的“壯志凌云。 稱(chēng)他們?yōu)椤皦咽俊备鼮楹线m。通過(guò)本文人物可以看到五壯士的內(nèi)心世 界。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言去細(xì)細(xì)品味文本： 一是文中為什么只寫(xiě)班長(zhǎng)的三次說(shuō)話，而不寫(xiě)其他四位呢？當(dāng)班長(zhǎng)決 定走的路線時(shí)，為什么只用了一個(gè)“走”字？二是最后兩句口號(hào)，充 分體現(xiàn)了五位壯士在生命最后一息，為了新中國(guó)死而無(wú)憾，這是五壯 士的心聲，反映了他們至死不渝地堅(jiān)信在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，一定能 打敗日本侵略者，這心聲代表了全中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，抗戰(zhàn)到底 的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。二、成功之處題目是文章的眼睛。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出

23、了一 個(gè)“壯”字。因此，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字，由課題入手，引出 問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。齊讀課題，“狼牙山五壯士”這個(gè)課題告訴了 我們什么？ “壯”是什么意思？ “五壯士”指誰(shuí)？為什么不用“戰(zhàn) 土”，而用“壯士”？課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士"？這樣， 從學(xué)習(xí)一開(kāi)始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的 方向，又激發(fā)了他們的設(shè)疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極 性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。三、不足之處第二課時(shí)，直接讓學(xué)生畫(huà)出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)再 討論，在討論的過(guò)程中，讓學(xué)生理解神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)所表達(dá) I的效果，學(xué)生通過(guò)

24、感情朗讀、動(dòng)作表演，充分發(fā)揮學(xué)生的思維。學(xué)生 掌握了知識(shí)。但在理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生回答較差，主要是引 導(dǎo)不夠。四、努力方向首先新課一開(kāi)始，我就扣住“壯”字進(jìn)行設(shè)疑：為什么不用“戰(zhàn) 士”，而用“壯士”？五壯士 “壯”在哪里呢？接下來(lái)，我緊扣“壯” 字這個(gè)疑點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，針對(duì)這四個(gè)問(wèn)題，抓住文中能 體現(xiàn)“壯”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，分析探討。然后通過(guò)對(duì)以上 四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)的逐層品味，步步深入，學(xué)生體會(huì)到了五壯士在敵眾我 寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山， 英勇殺敵的“壯行”；領(lǐng)悟到了五壯士面對(duì)生與死兩條道路抉擇時(shí)的 “壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈

25、”。最后設(shè)置懸念、形成 包袱。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？到這里，作者所用稱(chēng)呼的都是五位戰(zhàn) ±,那么由“戰(zhàn)士”到“壯士”是怎么形成的？文章在什么地方這種 稱(chēng)呼才進(jìn)行了改變？7、開(kāi)國(guó)大典一、教學(xué)效果開(kāi)國(guó)大典是一篇經(jīng)典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫(xiě)， 描寫(xiě)了 1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的盛況，記敘了新 中國(guó)成立時(shí)億萬(wàn)民眾欣喜若狂、激動(dòng)自豪的感人場(chǎng)面。作者借三十萬(wàn) 人民的心聲，表達(dá)了這樣一個(gè)主題：新中國(guó)成立是我國(guó)歷史上開(kāi)天辟 地的偉大時(shí)刻，中國(guó)人民從此站起來(lái)了！圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得 了以下教學(xué)效果：看一看：播放“開(kāi)國(guó)大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué) 生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶入到這感

26、人的情境中。讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的 盛況，初步體會(huì)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國(guó)，人們無(wú)比 自豪、激動(dòng)的心情。畫(huà)一畫(huà)：本文第二大段，講了天安門(mén)廣場(chǎng)的位置, 天安門(mén)城樓的布置等情況。教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況 下，可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)“丁字形”廣場(chǎng)，并按書(shū)上講的方位標(biāo)上相應(yīng) 的位置名稱(chēng)。再說(shuō)說(shuō)各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà), 對(duì)此段內(nèi)容就有了較清楚的了解。在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 可讓學(xué)生以“歡樂(lè)的夜晚”為題寫(xiě)一個(gè)片段。寫(xiě)出節(jié)日夜晚燈火、焰 花、彩旗交相輝映的情景。再寫(xiě)參加活動(dòng)人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn) 等，學(xué)以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。二、成功之處注重學(xué)生閱

27、讀能力的培養(yǎng)。理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊畫(huà)，寫(xiě) 自我見(jiàn)解；通過(guò)比較句子，運(yùn)用詞語(yǔ)，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙； 快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感 情讀的能力。三、不足之處這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段，必 須要充分地學(xué)習(xí)多形式、多層次的朗讀與評(píng)價(jià)，才能體會(huì)首都人民的 興奮、激動(dòng)、自豪的心情。整個(gè)過(guò)程離不開(kāi)教師的朗讀指導(dǎo)?！凹?xì)節(jié) I決定成敗"，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有 關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。四、努力方向首先采用激趣的啟發(fā)式談話。通過(guò)問(wèn)題：你知道我們偉大的祖國(guó) 第一歲的生日在什么時(shí)間嗎？引出課題“開(kāi)國(guó)大典”

28、，隨后播放課件 開(kāi)國(guó)大典片段（課件），然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：該片段給你留下了什么 印象?并提出自己看到課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)，最后讓他們帶著心中的疑 問(wèn)，結(jié)合自學(xué)的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。接著從把握孩 子的認(rèn)知起點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住場(chǎng)面，想象場(chǎng)面情景；引導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)抓住關(guān)鍵詞、句的揣摩來(lái)體會(huì)人們的思想感情。然后讓學(xué)生在這樣 的情境中借助開(kāi)國(guó)大典盛況的課件片段把學(xué)生帶入到那段激情燃燒 的歲月，讓學(xué)生走入情境，深化體驗(yàn)，感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻。8*、燈光一、教學(xué)效果燈光主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命 先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要珍惜、 建設(shè)好前輩用鮮血和生命

29、開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得 了以下教學(xué)效果：首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了 解課文主要內(nèi)容后，我緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：課文為什么 以“燈光”為題？課文哪幾處寫(xiě)到了燈光？以此引起學(xué)生的思考，打 開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì) 1引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文 的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū) 而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書(shū)本而暴露自 己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān) 心下一代和舍己為人的品質(zhì)。二、成功之處在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了

30、參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的 自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之 間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂 上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話。三、不足之處不足的是講解過(guò)多，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花了太多的時(shí)間。在往后的略讀課 文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。四、努力方向首先自讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光” 為題？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫(huà)出有關(guān)描 寫(xiě)燈光的詞句，先獨(dú)立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。然后齊讀 文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句。通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文 字，在朗讀中理解課文，在朗讀中

31、發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走 近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都 市夜景圖片）學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提 1供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更 多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系?？谡Z(yǔ)交際：演講演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生 會(huì)寫(xiě)演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。創(chuàng) 設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員 參與，擔(dān)負(fù)不同的角色

32、。其次，圍繞“演講”引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們 發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速 提高學(xué)生的演講水平。習(xí)作：多彩的活動(dòng)這次習(xí)作目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材，即根據(jù)自己確定的題目選擇合 適的材料。就本次自作來(lái)言，要同學(xué)們寫(xiě)的作文題目是“多彩的活動(dòng)”, 如何選材呢？當(dāng)然我們可以從教材上提供的多種活動(dòng)中選擇一個(gè)，應(yīng) 該注意的是要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會(huì)的活動(dòng)。教學(xué)中， 為了讓學(xué)生能順利地按照要求把作文寫(xiě)好，我做了多方面的鋪墊：學(xué) 生談?wù)撟约旱纳?，交流自己的體會(huì)，先說(shuō)后寫(xiě)，范文引路，溫馨提 示。這樣，學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)就容易多了。本課教學(xué)的成功之處是多方鋪 墊，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。不

33、足之處是對(duì)學(xué)生把事情寫(xiě)具體，讓文章 詳略得當(dāng)方面指導(dǎo)太少。1語(yǔ)文園地二一、教學(xué)效果語(yǔ)文園地二是第二單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了 四方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累。第 一部分“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)。描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)運(yùn)用點(diǎn)面 結(jié)合的方法?！霸~句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞的作用 和一些詞的另一種表達(dá)方法?！皶?shū)寫(xiě)提示”板塊通過(guò)舉辦書(shū)寫(xiě)展覽督 促學(xué)生提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。最后“日積月累”版塊用四首詩(shī)里的詩(shī) 句表達(dá)出精忠愛(ài)國(guó)的高尚情懷。通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：在進(jìn) 行教學(xué)之前，我放開(kāi)課堂，讓學(xué)生們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的課文中點(diǎn)面結(jié)合 的場(chǎng)景，總結(jié)出點(diǎn)面結(jié)合表述方法

34、有什么特點(diǎn)，然后讓組長(zhǎng)做代表與 全班同學(xué)一起討論交流。同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中, 最后進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)的小練筆。學(xué)習(xí)第二板塊時(shí)，關(guān)于重 點(diǎn)詞的運(yùn)用，我讓學(xué)生們對(duì)帶有重點(diǎn)詞和不帶重點(diǎn)詞的句子進(jìn)行比 較，看看有什么不同，進(jìn)而理解重點(diǎn)詞在句子中的作用。對(duì)于一詞多 種表達(dá)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀例句，并用“說(shuō)”替換到句子中，使學(xué)生 明白，不同語(yǔ)境下的詞語(yǔ)雖然意思一樣，但是蘊(yùn)含的感情是不一樣的。 讓學(xué)生品一品這些詩(shī)句中所蘊(yùn)含的感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài) 國(guó)之情。二、成功之處在語(yǔ)文園地二的學(xué)習(xí)中，由于我備課比較充分，在課堂上講解很 自然，很好地把握了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，尤其是古

35、詩(shī)背誦 環(huán)節(jié)學(xué)生們積極性比較高，課上全班同學(xué)基本背過(guò)了詩(shī)句，并理解了 詩(shī)意。三、不足之處對(duì)于書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上還有很大的欠缺，一時(shí)無(wú)法糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤的 寫(xiě)字姿勢(shì)和方法，學(xué)生們練字時(shí)是一種姿態(tài)，平時(shí)寫(xiě)字又是一種姿態(tài), 沒(méi)有辦法很好地融合起來(lái)，因而課后作業(yè)，學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)和課上練字 的書(shū)寫(xiě)一點(diǎn)也不一樣。四、努力方向今后在教學(xué)中，平時(shí)也要多對(duì)學(xué)生們進(jìn)行督促，平時(shí)作業(yè)中注意 糾正壞的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生保持好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高自己的書(shū) 寫(xiě)水平。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練，學(xué)生們會(huì)越來(lái)越好。第三單元9、竹節(jié)人一、教學(xué)效果竹節(jié)人記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人， 并不顧時(shí)間沉迷于斗竹節(jié)人，以致兩人的手工

36、玩具被老師沒(méi)收，結(jié)果 卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛(ài)竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類(lèi) 文章，語(yǔ)言夸張又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身 1情感的體悟。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：通過(guò)多種 方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念、 或旁征博引激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我想學(xué)” “我要 學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)第七自然段 時(shí)，對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿(mǎn)了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫 中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛(ài)。五個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)，營(yíng)造出一種緊張、 熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情，仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄 征戰(zhàn)的序曲，一場(chǎng)激烈

37、的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。表現(xiàn)了孩子們對(duì)于竹節(jié)人的 投入、癡迷和深深的喜愛(ài)。給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展 示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探 究和感悟”。給孩子們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂 是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、 體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān) 鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。二、成功之處課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表 現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。但這些夸張的描寫(xiě)與后文 形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心和活潑親切的形象。三、不足之處低估

38、了學(xué)生的能力。課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透，其實(shí)學(xué)生的能力 很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位。Z四、努力方向首先導(dǎo)入新課，接著畫(huà)面想象，尋找文中童年樂(lè)趣。作者是怎樣 在童年時(shí)代尋找樂(lè)趣、度過(guò)這段時(shí)間的？然后利用時(shí)間地點(diǎn)人物，學(xué) 習(xí)閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個(gè)孩子的童 年也有相似之處。請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺?，哪些地方讓你覺(jué)得與你的生活有相 似之處，你仿佛也經(jīng)歷過(guò)？作者又是如何描寫(xiě)這段相似的經(jīng)歷？最后 總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：閱讀記敘類(lèi)文章，我們可以從時(shí)間 地點(diǎn)人物進(jìn)行分析，而閱讀的過(guò)程中，我們可以采用畫(huà)面想象，和聯(lián) 系實(shí)際幫助理解。10、宇宙生命之謎一、教學(xué)效果宇宙生命之謎一文是一

39、篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文 章，意在通過(guò)閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在” 這一問(wèn)題講了些什么，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā) 學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比 較、排除的方法說(shuō)明問(wèn)題的表達(dá)方法。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了 以下教學(xué)效果：科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成 果，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河 系、太陽(yáng)系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)。隨著了解的拓展，越來(lái) 越覺(jué)得這篇教材過(guò)于“陳舊”一一它選入教材只有幾年時(shí)間，但在這 #幾年中科學(xué)家對(duì)火星的探索已取得很多進(jìn)展，歐洲于2003年6月2 日發(fā)射

40、“獵兔犬2號(hào)”于2003年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望 號(hào)”中途失蹤，美國(guó)“漫游者A”飛船運(yùn)載火星車(chē)“勇氣號(hào)”在太空 航行7個(gè)月于2004年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多 有價(jià)值的資料圖片，供科學(xué)家分析。學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯 論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為 課堂的主人，使課堂充滿(mǎn)生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。 在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭(zhēng)辯，迸發(fā)出探 索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本。本文的教學(xué)意 圖是通過(guò)課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這 節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來(lái)。課下，那辯論

41、聲還時(shí)常出現(xiàn)，因?yàn)?他們時(shí)刻關(guān)注著各方面對(duì)宇宙探索的報(bào)道。二、成功之處本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還 有生命存在”展開(kāi)辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。 各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論 中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課 內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知 的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的 效果。三、不足之處#由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對(duì)于抓詞、句來(lái)理解課 文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒(méi) 有注意從學(xué)生的角度出發(fā)

42、，而是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué) 生的鼻子往下進(jìn)行，因而課堂效果不是太理想。四、努力方向首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時(shí)間，對(duì)天文愛(ài)好者來(lái)說(shuō)發(fā)生了 一件喜事，你們知道是什么嗎?對(duì)，“火星大沖”現(xiàn)象，能說(shuō)說(shuō)是怎 么回事嗎?人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢?接著自由讀課文，要求：讀 準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段?？纯疵總€(gè)自然段分別講了什么？然后用自己喜 歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講 了些什么？抓住每個(gè)自然段的意思講。最后探究擴(kuò)展：交流課前搜集 到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。11*、故宮博物院一、教學(xué)效果故宮博物院這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文，課文按照游

43、覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其 布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解， 又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說(shuō)明 順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫(xiě)作說(shuō)明文都具有指導(dǎo)性。圍繞本課 教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：首先告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況， 讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡(jiǎn)單示意圖一一就是根據(jù)課 #文內(nèi)容注明各部分的名稱(chēng)，我想這應(yīng)該是很簡(jiǎn)單了，因?yàn)槲恼滤悸泛?清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說(shuō)明。5分 鐘過(guò)去了，令我無(wú)語(yǔ)，大部分學(xué)生沒(méi)能完成示意圖?？磥?lái)同學(xué)們印象 并不深刻，我想在學(xué)生的腦海里沒(méi)能形成對(duì)故

44、宮博物院的整體印象， 對(duì)一些方位詞的理解也不到位，看來(lái)課堂上只靠老師把知識(shí)點(diǎn)灌輸給 學(xué)生是不行的，更需要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，該讓學(xué)生自己完成的老師堅(jiān)決 不能代替，要想方設(shè)法讓學(xué)生來(lái)完成，并且日后要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。本 課在教學(xué)中，運(yùn)用了多媒體教學(xué)，課件比較簡(jiǎn)潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解, 同時(shí)又不過(guò)分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè) 部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可 讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補(bǔ)足課堂上沒(méi)有講解的景點(diǎn)內(nèi)容（如：后三宮 等），另外，又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。二、成功之處在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說(shuō)明順序，怎樣采用這 種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須

45、根據(jù)說(shuō)明對(duì)象來(lái)確定最合適的說(shuō) 明順序。在空間順序說(shuō)明時(shí)注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞。在有了 清晰的認(rèn)識(shí)之后，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)。三、不足之處文章第五至第八自然段是課文重點(diǎn)，沒(méi)有很好地自然地安排體會(huì) 重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。學(xué)生對(duì)為什么把太和殿作為重點(diǎn)介紹， 由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒(méi)有 #到位的答案。另外，學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中立足點(diǎn)過(guò)渡不自然，沒(méi)有準(zhǔn)確 使用方位詞。四、努力方向首先以北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的腳印片段激起學(xué)生的興趣，引出課 題。接著用自己喜歡的方式讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路和文章中的 結(jié)構(gòu)層次。然后以小導(dǎo)游的形式介紹參觀順序。學(xué)習(xí)作者抓住中軸

46、線, 采用空間說(shuō)明順序，運(yùn)用總分總的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)（太和殿），詳略分 明，使讀者對(duì)路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使 文章條理十分清楚。最后以空間順序?qū)懸黄f(shuō)明文，介紹我們的學(xué)校, 或者自己的家、自己的房間。習(xí)作：讓生活更美好這次習(xí)作，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材.，即根據(jù)自己確定的題目選擇 合適的材料。就本次自作來(lái)言，要同學(xué)們寫(xiě)的作文題目是“讓 生活更美好"如何選材呢？當(dāng)然我們可以從教材上提供的多種活動(dòng) 中選擇一個(gè)，應(yīng)該注意的是要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會(huì)的 活動(dòng)。教學(xué)中，為了讓學(xué)生能順利地按照要求把作文寫(xiě)好，我做了多 方面的鋪墊：學(xué)生談?wù)撟约旱纳?，交流自己的體會(huì)，先

47、說(shuō)后寫(xiě)，范 文引路，溫馨提示。這樣，學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)就容易多了。本課教學(xué)的成 功之處是多方鋪墊，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。不足之處是對(duì)學(xué)生把事情 寫(xiě)具體，讓文章詳略得當(dāng)方面指導(dǎo)太少。語(yǔ)文園地三一、教學(xué)效果本次語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”安排的是讓同學(xué)們根據(jù)任務(wù), 選擇有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀。語(yǔ)文園地中“詞句段運(yùn)用”安排 的是：讀出示的兩段話，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物神態(tài)的方法；讀出示的片 段，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有條理，有次序地表述自己的觀點(diǎn)。語(yǔ) 文園地中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩(shī)人朱熹的春日。木 節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：語(yǔ)文園地中“交流平 臺(tái)”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生回顧本單元學(xué)過(guò)的課文，交流不同的文章

48、根 據(jù)不同的閱讀目的，選擇有效的方法進(jìn)行閱讀，既能提高閱讀速度又 能達(dá)到閱讀目的。語(yǔ)文園地中“日積月累”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自 己用喜歡的方式讀春日這首古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，想一想每句話的 意思，不懂的詞語(yǔ)借助詞典加以理解。從而感受詩(shī)人珍惜美好春天的 情感。二、成功之處語(yǔ)文園地中“日積月累”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)巧妙，用闖關(guān)游戲充 分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前老師讓每位學(xué)生都自制了一張闖關(guān) 卡。闖關(guān)卡的形式多樣，別出心裁，可見(jiàn)每位學(xué)生的用心投入。課堂 上，老師設(shè)計(jì)讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關(guān)，通過(guò)同桌互學(xué) 互查、小組合作等形式，讓每位學(xué)生參與到活動(dòng)中，獲得闖關(guān)成功的 愉悅，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。三、不足之

49、處要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在理解詩(shī)意時(shí)，浮于表面，與其說(shuō)是 理解詩(shī)意，不如說(shuō)是在背誦詩(shī)意。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，對(duì)詩(shī)的理解都是一個(gè) 模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時(shí)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自 己獨(dú)特的感受和理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、努力方向在教學(xué)古詩(shī)春日時(shí)，首先揭題。出示春日插圖，提問(wèn)： 這是怎樣的春天？讓學(xué)生暢談春天。接著初讀春日，感知“春” 美。然后精讀春日，品悟“春”美：同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī) 意。重點(diǎn)把握：“勝日”“尋芳” “等閑”等詞語(yǔ)的意思；理解詩(shī)句 的意思；全班交流。最后賞讀春日，懂得惜“春”。延伸課文， 布置作業(yè)：到大自然中去走一走，看一看，畫(huà)一畫(huà)你眼中的春天。第四單元12、橋一

50、、教學(xué)效果橋一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔 而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村 民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留 給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強(qiáng)， Z情節(jié)感人。在教學(xué)本課時(shí)，我注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感 悟。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：以“讀”為主線。 全而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的理念。語(yǔ)文素養(yǎng)靠語(yǔ)文實(shí)踐， 讀，無(wú)疑是最好的方法。在強(qiáng)化讀書(shū)感悟的同時(shí)不能忽略了另一個(gè)重 要的問(wèn)題：即語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在閱讀感悟的同時(shí)，要滲透學(xué)習(xí) 方法。本課突出體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物時(shí)

51、，注意讓學(xué)生歸納學(xué)法：“剛才我們?cè)隗w會(huì)老漢的形象時(shí)，大家是通過(guò)對(duì)老漢的哪些描寫(xiě)感悟 到的？ ”“聯(lián)系上下文理解句子含義。” “抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě) 體會(huì)的?！弊x讀寫(xiě)寫(xiě)：在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候，讓同學(xué)們展開(kāi)想 象，把自己想象成村子里的人們，這時(shí)他們想對(duì)老漢說(shuō)什么呢？這樣 既加深了對(duì)文章的理解，又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地 感受到：只有以讀促寫(xiě)，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆，只有 在輕松的氛圍中學(xué)生才樂(lè)于表達(dá)。二、成功之處從整個(gè)課堂看，聯(lián)系語(yǔ)境，激活想象，幾種感悟策略對(duì)學(xué)生體會(huì) 老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神起到了推波 助瀾的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生

52、細(xì)細(xì)品味，啟發(fā)想象， 體會(huì)當(dāng)時(shí)的雨大，洪水的迅猛，以及人們的躁動(dòng)及老漢的沉穩(wěn)的語(yǔ)句, 弄清文本的主要內(nèi)容，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓老漢的 高大形象通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟真正植入學(xué)生的心中。這樣就有效地幫 助學(xué)生感受老漢的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。#三、不足之處詞語(yǔ)的教學(xué)不夠豐滿(mǎn)。如教學(xué)有關(guān)洪水這一組詞語(yǔ)之后，還可以 結(jié)合文中的句子，或者圖文結(jié)合，讓學(xué)生加以體會(huì)想象洪水的可怕， 可以更好地體會(huì)老漢的大公無(wú)私。課文的引讀有點(diǎn)牽強(qiáng)。在教學(xué)“橋 窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊！”這一句話時(shí)，我為了讓學(xué)生 更好地感受到老支書(shū)想讓群眾更好、更快脫離洪水，沒(méi)有必要說(shuō)那么 多話。我進(jìn)行

53、了三次引讀，但學(xué)生并沒(méi)有真正走進(jìn)文本，沒(méi)有體會(huì)到 老漢內(nèi)心的真實(shí)感受。所以，我在進(jìn)行引讀時(shí)就顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)，還只 停留在表面上。四、努力方向首先自讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？再讀課文，找 出描寫(xiě)洪水兇猛的句子進(jìn)行體會(huì)，想象當(dāng)時(shí)情況的危急，感情朗讀相 關(guān)句子。然后抓住老漢的言行，研讀感悟，體會(huì)老漢不徇私情、舍己 為人的精神，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，進(jìn)行一次練筆。最后領(lǐng)悟本文的 寫(xiě)作方法，激發(fā)情感。13、窮人一、教學(xué)效果窮人課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng) 收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì) 現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的

54、 美好品質(zhì)。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：在教學(xué)窮 人中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特 感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充 分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，透過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出 感受。例如教學(xué)窮人中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生透過(guò)自己 的情感體驗(yàn)，說(shuō)出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪和抱怨， 要讀得害怕、擔(dān)心：有的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些，而有的說(shuō)桑娜 緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種 朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、群眾讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲 讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的

55、韻味來(lái)。能結(jié) 合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課資料聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí) 在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔 細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸 動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生想象的欲望。因 此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精 彩的智慧生成。二、成功之處在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛。 本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描述，采用各種形式, 讓學(xué)生充分地讀。透過(guò)自己的情感體驗(yàn)，交流感受，讀出感受。學(xué)生 用心讀文，把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)，要讀得 十

56、分緊張，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心學(xué)生 從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治的目的。在閱讀教學(xué)中，培 養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力，構(gòu)建了富有個(gè)性化的閱讀 教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。三、不足之處由于本文的文本較長(zhǎng)，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時(shí) 間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)做更深入的寫(xiě) 法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)；對(duì)漁夫的描述，課文著墨不多，但幾處 描述卻是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。最集中的一段描述在第二十四自然段。的確 一個(gè)“熬”十分生動(dòng)地刻畫(huà)了漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和樸實(shí)的品質(zhì)。 此時(shí)如果還能把握兩個(gè)“嗯”和一個(gè)“哦”再體會(huì)一下就更好了。兩 個(gè)“

57、嗯”讀音有區(qū)別，意思上也有區(qū)別，漁夫的兩個(gè)“嗯”分別是什 么意思？ “哦”在那里表現(xiàn)了漁夫的什么想法？學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番, 悟出的會(huì)更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ)。四、努力方向首先出示課題、解題。了解一下作者寫(xiě)這篇文章的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背 景。接著學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文 寫(xiě)的窮人是誰(shuí)？圍繞這些人物講了一個(gè)什么故事？然后自主探究，感 悟“窮”?？焖倌x課文，并用筆畫(huà)出文中哪些地方讓你感受到了“窮”, 全班交流。抓住課文的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑 娜、漁夫善良的心，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě), 表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。最后推薦閱讀：列夫托爾

58、斯泰的代表作有很 多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品一一戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、復(fù)活等。14*、在柏林一、教學(xué)效果在柏林這是一篇微型小說(shuō)，在不足四百字的文章里涉及的是 一個(gè)沉重的話題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。作者截取火車(chē)上短暫的一幕，以后 備役老兵的一段話為小說(shuō)情節(jié)的核心，隱去所有背景、過(guò)程的交代， 而把慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后果直接推到讀者的而前。小說(shuō)的篇幅極短，卻蘊(yùn)含 著豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如此簡(jiǎn)單，卻有著極強(qiáng)的可讀性。圍繞本課教學(xué) 目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外 國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī) 詞、文章或影視作品。比如杜甫的石壕吏、美國(guó)影片拯救大兵 瑞恩都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的種種苦難。談?wù)劻钅?印象深刻的反映戰(zhàn)