教育學(xué)名詞解釋、簡答題、論述題(師范學(xué)院期末考試題庫)

1、1. 教育:廣義上說,凡是增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動,都是教育狹義上說,主要指學(xué)校教育,教育者根據(jù)社會的要求,有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養(yǎng)成為社會所需要的人的活動2.教育方針:教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針,是教育基本政策的總概括,是確定教育事業(yè)發(fā)展方向,指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領(lǐng)4.課外活動課:外活動是中小學(xué)為實現(xiàn)學(xué)校教育目的,與課堂教學(xué)相配合,在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動5.教育科學(xué):教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱,是若干個教育類學(xué)科構(gòu)成的

2、學(xué)科總體6、制度化教育:主要指的是正規(guī)教育,也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。7、普通教育:主要以升學(xué)為目標(biāo),以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。8、職業(yè)教育:是以就業(yè)為目標(biāo),以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。9、六藝:禮、樂、射、御、書、數(shù)。10、教育學(xué):是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象,探索教育規(guī)律的科學(xué)。11、教育結(jié)構(gòu):通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。11、學(xué)校文化:是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。12、校風(fēng):是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的

3、統(tǒng)一體,是經(jīng)過長期實踐形成的。13內(nèi)發(fā)論:是個體身心發(fā)展動因的一種觀點,內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。14、多因素相互作用論:辯證唯物主義認(rèn)為,人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等在個體活動中相互作用的結(jié)果。15、發(fā)展關(guān)鍵期:是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。錯過了關(guān)鍵期,訓(xùn)練的效果就會降低,甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。16、遺傳:是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點,如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點,也叫遺傳素質(zhì)。17、成

4、熟:是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況,指個體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段,即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是:生理方面具有生殖能力,心理方面具有獨立自主的自我意識。18、環(huán)境:泛指個體生活其中,影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質(zhì)來分,環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境;按環(huán)境的范圍分,可分為大環(huán)境和小環(huán)境。19、人的價值:是指人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到發(fā)揮,人的尊嚴(yán)得到保證。20、個性:亦稱人格,指個體特定的心理特征,具有整體性與獨特性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統(tǒng)一。21、心理斷乳期:有些心理學(xué)家把少年期稱為危險期或心理斷乳期。教育目的廣義

5、的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。23、培養(yǎng)目標(biāo):根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求,我們習(xí)慣上稱為培養(yǎng)目標(biāo)。24、教學(xué)目標(biāo):是教育者在教育教學(xué)過程中,在完成某一階段工作時,希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的25、素質(zhì)教育:是面向全體學(xué)生的教育;是全面發(fā)展的教育;是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育;是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。26、德育:是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀,使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念,形成學(xué)生正確的思想方法的教育。27、智育:是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能,發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素

6、的教育。28、體育:是授予學(xué)生健康的知識、技能,發(fā)展他們的體力,增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì),培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣,增強(qiáng)其意志力的教育。29、美育:是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀,發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。30、勞動技術(shù)教育:是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能,形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。31、學(xué)校教育:是有計劃、有目的、有組織的培養(yǎng)人的社會活動,它對學(xué)生的成長起著主導(dǎo)的作用。32、教育能力:是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng),具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。33、教師的人格特征:是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。34

7、、師生關(guān)系:是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。35、課程:廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。36、課程類型:是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類?？荚嚧笳搲?7、基礎(chǔ)型課程:注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的三基(讀、寫、算為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng),是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。38、拓展型課程:注重拓展學(xué)生知識與能力,開闊學(xué)生的知識視野,發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力,并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。39、國家課程:是由中央教育行政

8、機(jī)構(gòu)編制和審定的課程,其管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。國家級課程是一級課程。40、地方課程:是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程,屬二級課程?？砂才疟匦拚n,也可開設(shè)選修課。41、學(xué)校課程:是在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。42、課程目標(biāo):指導(dǎo)整個課程編制過程的最關(guān)鍵的準(zhǔn)則,是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。43、教學(xué)計劃:是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù),是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù),也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。

9、44、教學(xué)大綱:又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù),知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu),教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。45、單軌制:以美國為代表的學(xué)制結(jié)構(gòu)。具體為自下而上的結(jié)構(gòu):小學(xué)、中學(xué)、而后可以升入大學(xué)46、教材:是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料,包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各47、課程實施:是指把課程計劃付諸實踐的過程,它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。48、教學(xué)模式:是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下,為完成特定教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型。49

10、、課程評價:是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的,實現(xiàn)的程度如何,以判定課程設(shè)計的效果,并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。50、教學(xué):是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。51、智力:一般指人們的認(rèn)識的能力,即認(rèn)識客觀事物的基本能力,是認(rèn)識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。52、教學(xué)過程:是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點,通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展學(xué)生智力和體力,形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。53、教學(xué)原則:是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。54、啟發(fā)性原則

11、:是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨立思考,積極探索,生動活潑的學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。55、鞏固性原則:是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能,長久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來,以利知識技能的運用。56、循序漸進(jìn)原則:是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。57、因材施教原則:是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短,獲得最佳的發(fā)展。58、理論聯(lián)系實際原則:是指教學(xué)要以學(xué)

12、習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo),從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題,達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。59、教學(xué)方法:是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法,它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能,獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。60、講授法:教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。包括講述、講解、講演三種方式。61、談話法:也叫問答法,是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。62、討論法:是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?以獲取知識的方法。63、演示法

13、:是教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。64、練習(xí)法:是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作,并形成技能、技巧的方法。65、實驗法:是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過條件控制引起實驗對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識的方法。66、課的類型:是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。67、課的結(jié)構(gòu):是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。一般來說,構(gòu)成課的基本組成部分有:組織教學(xué);檢查復(fù)習(xí);講授新教材;鞏固新教材;布置課外作業(yè)等。68、測驗的效度:是指一個測驗?zāi)軠y出它所要

14、測量的屬性或特點的程度。69、測驗的信度:又稱測驗的可靠度,是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度,以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。70、測驗的難度:是指測驗包含的試題難易程度。71、測驗的區(qū)分度:是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度,即具有區(qū)分不同水平考生的能力。72、教學(xué)組織形式:是指為完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。73、班級授課制:是一種集體教學(xué)形式,它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據(jù)周課表和作息時間表,安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。74、分組教學(xué):就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。75、教學(xué)策

15、略:是在教學(xué)目標(biāo)確定以后,根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征,有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù),以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。76、學(xué)校德育:是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律,對受教育者實施有目的、有計劃的影響,培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。77、德育目標(biāo):是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求,亦即德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。78、德育內(nèi)容:是指實施德育工作的具體材料和主體設(shè)計,是形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和,它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學(xué)生的重大問題。79

16、、德育過程:是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法,進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程,是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程,是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。80、德育原則:是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。81、德育方法:是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。82、陶冶法:通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境和藝術(shù)陶冶等。83、說服法:是通過擺事實、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識,形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。84、班級:是一個復(fù)雜的

17、小社會體系,是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動的基本單位,是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。85、班級管理:是教師根據(jù)一定的目的要求,采用一定的手段措施,帶領(lǐng)班級學(xué)生,對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。86、班級常規(guī)管理:是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。87、班級平行管理:是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人,又通過對個人的直接管理去影響集體,從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。88、班級民主管理:是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與與班級管理的一種管理方式。89、班級目標(biāo)管理:是指

18、班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo),使其與班級總體目標(biāo)融為一體,形成目標(biāo)體系,以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。90、班風(fēng):一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣,是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。91集體主義教育原則:指培養(yǎng)孩子先人后己或先公后私,一切以群眾利益為根本出發(fā)點,個人利益服從集體利益,關(guān)心、愛護(hù)集體中的每個成員的思想,這是德育的核心內(nèi)容之一。92、素質(zhì)教育:是立足于人的生命整體,超越人的自然素質(zhì),建構(gòu)個體主體精神,進(jìn)而促進(jìn)個體自我完善和發(fā)展的教育。其價值取向是,使學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做事,學(xué)會交流,最終成為一個“完整” 的人

19、。93、教育制度:指一個國家各類教育機(jī)構(gòu)有機(jī)構(gòu)成的總和及其正常運行所需的種種規(guī)范或規(guī)定的總和94、虛擬學(xué)校:學(xué)校教育不再受到地域、課程、經(jīng)濟(jì)和文化的限制,英特網(wǎng)的使用改變了教師、學(xué)習(xí)者和教材三者之間的核心關(guān)系,使有指導(dǎo)的和自我引導(dǎo)的遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實。英特網(wǎng)打開了虛擬學(xué)校的大門,這種運用信息和通訊技術(shù)為學(xué)習(xí)者直接提供學(xué)習(xí)機(jī)會的教育改革,向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)。95、范例教學(xué):德國瓦根舍因的范例教學(xué)是借助精選教材中的示范性材料使學(xué)生從個別到一般,掌握帶規(guī)律性知識,并發(fā)展其能力的一種教學(xué)模式。”教育學(xué)簡答題匯總共117道1、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。(考試大綱P4答:(1加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)

20、教育的銜接。(2強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。(3普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。(4高等教育的類型日益多樣化。(5學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。(6教育制度有利于國際交流。2、簡述古代雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。答:古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人,注重身心的和諧發(fā)展,教育內(nèi)容比較豐富,教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人,軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸,教育內(nèi)容單一,教育方法也比較嚴(yán)厲。3、簡述古代學(xué)校教育的特征。(P8答:階級性,道統(tǒng)性,專制性,刻板性,教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。4、簡述當(dāng)代教育改革和發(fā)

21、展的新特點。(10答:(1教育的終身化;(2教育的全民化;(3教育的民主化;(4教育的多元化;(5教育技術(shù)的現(xiàn)代化。5、簡述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。(P10答:教育民主化是對言教的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面,它追求所有人都受到同樣的教育,包括教育起點的機(jī)會均等,甚至教育結(jié)果的均等。另一方面,教育民主化追求教育的自由化。6、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。(P15答:(1教育學(xué)學(xué)科的建立:夸美紐斯大教學(xué)論;(2規(guī)范教育學(xué)的建立:赫爾巴特普通教育學(xué),杜威民本主義與教育;(3當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展:凱洛夫教育學(xué)。7、簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約。(P22答:(1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)

22、導(dǎo)權(quán);(2政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利;(3政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的;(4教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度。8、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。(P24答:(1教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才;(2教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量;(3教育可以促進(jìn)民主。9、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。(P26答:(1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;(2生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;(3生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段;(4教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。10、簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。(P31答:(1科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念;(2科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量;(3科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方

23、法和手段。11、簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。(P32答:(1教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn);(2教育推進(jìn)科學(xué)的體制化;(3教育具有科學(xué)研究的功能;(4教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。12、簡述信息技術(shù)對教育的影響。(P33答:(1信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念;(2信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;(3信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。13、簡述學(xué)校文化的特性。(P38答:(1學(xué)校文化是一種組織文化;(2學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化;(3學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任;(4校園文化學(xué)校文化的縮影。14、簡述學(xué)生文化的成因與特征。答:成因:(1學(xué)生個人的身心特征;(

24、2同伴群體的影響;(3師生的交互作用;(4家庭社會經(jīng)濟(jì)地位;(5社區(qū)的影響。特征:(1過渡性;(2非正式性;(3多樣性;(4互補(bǔ)性。15、簡述人的身心發(fā)展的特殊性。(P43答:(1人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的。(2人的身心發(fā)展具有能動性。16、簡述個體身心發(fā)展的動因論。(P44答:個體身心發(fā)展的動因論有:內(nèi)發(fā)論,外鑠論,多因素相互作用論。內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。外鑠論的基本觀點認(rèn)為,人的發(fā)展主要依靠外在的力量,諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。辯證唯物主義認(rèn)為,人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在

25、個體活動中相互作用的結(jié)果。17、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。(P46答:順序性,階段性,不平衡性,互補(bǔ)性,個別差異性。18、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。(P48答:個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響,主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個體實踐活動的影響,學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境,它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。19、簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響。(P50答:(1為個體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對象。(2環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。(3人在接受環(huán)境影響和作用時,也不是消極的、被動的?？浯蟓h(huán)境對人的發(fā)展的作用,特別是環(huán)境決定論的觀點,也是錯誤的。20、簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功

26、能。(P52答:(1學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會規(guī)范。(2學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。(3學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值,而且具有延時的價值。(4學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。21、簡述少年期的總體性階段特征。(P56答:少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是:身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識的驚喜,獨立精神的加強(qiáng)。22、簡述青年期的年齡特征。(P57答:青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時,大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考,形成相對

27、系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解,并對自己的未來做出自由重要的選擇?！拔磥怼笔乔嗄昶谧钪匾母拍睢ｋS著心理能力的成熟,他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識,更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展意義的橋梁。23、簡述教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義。(P60答:教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義有:導(dǎo)向作用,激勵作用,評價作用。教育目的是教育的根本性問題,對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果,指導(dǎo)著整個教育活動的開展,支配著教育工作的各個方面和全過程。無論是教育政策的制定,教育制度的建立,還是教育內(nèi)容的確定,教育方法的選擇及效果的評價等,都受到教育目的的制

28、約。24、簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。(P61答:(1國家的教育目的;(2各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo);(3教師的教學(xué)目標(biāo)。25、簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。(P61答:教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有所教育者提出的,而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。26、簡述制定教育目的的基本依據(jù)。(P62答:教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。27、簡述現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神。(P67答:教育目的:1999年6月,中共中央、國務(wù)院頒布了關(guān)

29、于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點,造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”?；揪?(1我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一;(2我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展,要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;(3適應(yīng)時代要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。28、簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。(P67答:(一素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;(二素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育:(1德育;(2智育;(3體育;(4美育;(5勞動技術(shù)教育;

30、(三素質(zhì)教育是學(xué)生個性發(fā)展的教育;(四素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育:(1創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài);(2創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成;(3重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。29、簡述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。(P68答:德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀,使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念,形成學(xué)生正確的思想方法的教育。普通中學(xué)德育方面的要求是:(1幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論;(2熱愛黨,熱愛人民,熱愛祖國,熱愛勞動,熱愛科學(xué);(3建立民主和法制的意識,養(yǎng)成實事求是、追求

31、真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神;(4形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念;(5養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。30、簡述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。(P68答:智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能,發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。普通中學(xué)智育方面的要求是:(1幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識,掌握相應(yīng)的技能和技巧;(2發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力;(3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。31、簡述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。(P68答:體育是授予學(xué)生健康的

32、知識、技能,發(fā)展他們的體力,增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì),培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣,增強(qiáng)其意志力的教育。普通中學(xué)體育方面的要求是:(1使學(xué)生掌握基本的運動知識和技能,養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣;(2培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅強(qiáng)毅力;(3培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,了解科學(xué)營養(yǎng)知識。32、簡述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。(P69答:美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀,發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。普通中學(xué)美育方面的要求是:(1提高學(xué)生感受美的能力;(2培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力;(3形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。33、簡述勞動

33、技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動技術(shù)教育方面的要求。(P69答:勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能,形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。普通中學(xué)勞動技術(shù)教育方面的要求是:(1通過科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)和勞動實踐,使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識,掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和艱苦奮斗的精神;(2結(jié)合勞動技術(shù)教育,授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識。34、簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。(P72答:(1學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人;(2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,具有能動性的教育對象。35、簡述聯(lián)合國兒童權(quán)利公約核心精神的基本原則。(P75答:1989年11月聯(lián)合國大會通過的兒

34、童權(quán)利公約核心精神的基本原則是:兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。36、簡述我國教育法規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。(P77答:(1遵守法律、法規(guī);(2遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;(3努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);(4遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。37、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點。(P78答:(一教師職業(yè)的性質(zhì):(1教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是專業(yè)人員;(2教師是教育者,教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。(二教師職業(yè)的特點:教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。(1傳道者角色;(2授業(yè)、解惑者角色;(3示范者角色;(4管理者

35、角色;(5朋友角色;(6研究者角色。38、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。(P80答:一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件,能否正確履行教師角色,根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng):(1精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能;(2了解與該學(xué)科相關(guān)的知識;(3了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);(4了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng):(1具有先進(jìn)的教育理念;(2具有良好的教育能力;(3具有一定的研究能力。39、簡述教師的語言要求。(P82答:首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情,有感染力。再進(jìn)一步要求富有個性,能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風(fēng)采。40

36、、簡述師生關(guān)系。(P83答:(1師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系;(2師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系;(3師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。41、簡述課程類型的分類。(P88答:課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類。從課程制定者和管理制度角度,可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程;以課程任務(wù)為依據(jù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程;從課程功能的角度可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程;從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程;從課程的組織核心來看可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。42、簡述學(xué)校課程及其形式。(P91答:學(xué)校課

37、程,是在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。43、簡述我國學(xué)校教育的目的。(P92答:我國現(xiàn)行憲法規(guī)定:“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?4、簡述如何研究學(xué)生。(P94答:對學(xué)生的研究通常包括三個方面:(1了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀,并把它與理想的常模加以比較,確認(rèn)其中存在的差距;(2了解學(xué)生個體的需要;(3了解學(xué)生的興趣和個性差異。45、簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃的基本特征。(P96答:(1強(qiáng)制性;(2普遍性;(3基礎(chǔ)性。46、簡述

38、教學(xué)計劃的構(gòu)成。(P97答:教學(xué)計劃主要由教學(xué)計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。47、簡述教科書的作用。(P100答:(1教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料,它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容,同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。(2教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。(3根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求,分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。(4根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位,研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。48、簡述課程實施的結(jié)構(gòu)。(P102答:(1安排課程表;(2分析教學(xué)任務(wù);(3研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點;

39、(4選擇并確定教學(xué)模式;(5規(guī)劃教學(xué)單元和課;(6組織教學(xué)活動;(7評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。49、簡述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。(P103答:教學(xué)任務(wù)通常包括三個方面:(1學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能;(2學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。(3學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。50、簡述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及所受影響的因素。(P103答:學(xué)生的學(xué)習(xí)特點:獨特性,穩(wěn)定性,發(fā)展性,靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三個方面因素的影響:基礎(chǔ)因素,內(nèi)部因素,外部因素。51、簡述課程評價的主要模式。(P104答:目標(biāo)評價模式,目的游離評價模式,背景、輸入、過程、成果(CIPP評價模式。52、簡述課程評價的基

40、本階段。(P107答:(1把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上;(2搜集信息;(3組織材料;(4分析資料;(5報告結(jié)果。53、簡述教學(xué)的概念及所包含的方面。(P108答:教學(xué),是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學(xué),是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑,是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。它包括:(1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。(2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成。(3教學(xué)具有多種形態(tài),是共性與多樣性的統(tǒng)一。54、簡述教學(xué)的主要作用。(P109答:(1教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。(2教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐。(3教學(xué)是教育工作

41、構(gòu)成的主體部分,又是教育的基本途徑。55、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。(110答:(1傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。(2發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。(3培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。(4關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。56、為什么教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程?(114答:教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程,其特殊性在于,它是學(xué)生個體的認(rèn)識,是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。其目的在于:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W(xué)生個體的精神財富,不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識,也使學(xué)生個體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在:認(rèn)識的間接性,認(rèn)識的交往性,認(rèn)識的教育性,有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)

42、識。57、簡述教學(xué)過程的基本特點。(115答:(1間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。(2掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。(3教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。(4教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。58、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(P115答:(1學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主;(2學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。59、簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。(P116答:掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn),二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一,表現(xiàn)在:(1掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。(2發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。(3掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。60、簡述知識與智力的相互轉(zhuǎn)化,應(yīng)注意的條

43、件。(P116答:(1傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。(2必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。(3重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力,提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。(4培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì),重視學(xué)生的個別差異。61、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。(P118答:(1教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(2學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。(3建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。62、簡述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。(P118答:教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,起引導(dǎo)、

44、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮,影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。63、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性。(P118答:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其能動性具體表現(xiàn)在:受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配,學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性;受學(xué)生原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約,學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性。64、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。(P119答:引起學(xué)習(xí)動機(jī),領(lǐng)會知識,鞏固知識,運用知識,檢查知識。65、簡述我國中學(xué)教學(xué)原則。(P121答:直觀性原則,啟發(fā)性原則,鞏固性原則,循序漸進(jìn)原則,因材施教原則,理論

45、聯(lián)系實際原則。66、簡述直觀性原則及其貫徹的基本要求。答:直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物,或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性知識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力。貫徹直觀性原則的基本要求是:(1正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。(2直觀要與講解相結(jié)合。(3重視運用語言直觀。67、簡述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。(P122答:啟發(fā)性原則,是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨立思考,積極探索,生動活潑的學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是:(1

46、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(2啟發(fā)學(xué)生獨立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3讓學(xué)生動手,培養(yǎng)獨立解決問題的能力。(4發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。68、簡述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。(P123答:鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能,長久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來,以利知識技能的運用。貫徹鞏固性原則的基本要求:(1在理解的基礎(chǔ)上鞏固。(2重視組織各種復(fù)習(xí)。(3在擴(kuò)充改組和運用知識中積極鞏固。69、簡述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。(P124答:循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫

47、徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是:(1按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。(2注意主要矛盾,解決好重點與難點的教學(xué)。(3由淺入深,由易到難,由簡到繁。70、簡述因材施教原則及其貫徹的基本要求。(P125答:因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短,獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求是:(1針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。(2采取有效措施,使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。 e71、簡述理論聯(lián)系實際原則及其貫徹的基本要求。(P125答:理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo),從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題

48、,達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是:(1書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。(2重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。(3正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。(4補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。72、簡述選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)。(P127答:(1教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2課程性質(zhì)和教材特點;(3學(xué)生特點;(4教學(xué)時間、設(shè)備、條件;(5教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。73、簡述我國中學(xué)常用的教學(xué)方法。(P127答:講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法。74、簡述講授法及其基本要求。(P127答:講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式

49、。講授法的基本要求是:(1講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。(2注意啟發(fā)。(3講究語言藝術(shù)。75、簡述談話法及其基本要求。(P127答:談話法也叫問答法,是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法可復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。談話法的基本要求是:(1要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。(2提出的問題要明確,富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。(3要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(4要做好歸納、小結(jié)。76、簡述討論法及其基本要求。(P128答:討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?以獲取知識的方法。討論法的基本要求是:(1討論的問題要有吸引力。(2要善

50、于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。(3做好討論小結(jié)。77、簡述演示法及其基本要求。(P128答:演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。演示法的基本要求是:(1做好演示前的準(zhǔn)備。(2要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程,主動積極自覺地投入觀察與思考。(3引導(dǎo)學(xué)生在感知過程中進(jìn)行綜合分析。78、簡述練習(xí)法及其基本要求。(P129答:練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作,并形成技能、技巧的方法。練習(xí)的基本要求是:(1使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求,掌握練習(xí)的原理和方法。(2精選練習(xí)材料。(3嚴(yán)格要求。

51、79、簡述實驗法及其基本要求。(P129實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過條件控制引起實驗對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識的方法。實驗法的基本要求是:(1明確目的,精選內(nèi)容,制定詳細(xì)的實驗計劃,提出具體的操作步驟和實驗要求。(2重視語言指導(dǎo),重視教師示范的作用。(3要求學(xué)生獨立操作;及時檢查結(jié)果,寫出實驗報告。80、簡述教學(xué)工作的基本程序。(P130答:教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。81、簡述課的類型(種類。(P132答:課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。根據(jù)教學(xué)任務(wù)可分為:傳授新知識課(新授課、鞏固新知

52、識課(鞏固課、培養(yǎng)技能技巧課(技能課、檢查知識課(檢查課。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù),可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分,可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課。82、簡述課的組成部分。(P133答:一般來說,構(gòu)成課的基本組成部分有:組織教學(xué);檢查復(fù)習(xí);講授新教材;鞏固新教材;布置課外作業(yè)等。83、簡述上好課的要求。(P134答:上好課的具體要求是:目標(biāo)明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。84、簡述教師布置作業(yè)的要求。(P135答:(1作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求,并要有代表性。(2作業(yè)分量要適當(dāng),難易要適度。(3布置作業(yè)要向?qū)W生

53、提出明確的要求,并規(guī)定完成的時間。(4教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。85、簡述試題的類型。(P136答:試題類型大體有供答型和選答型兩大類。供答型試題又分簡答式試題和陳述式試題兩種。簡答式試題的最簡便形式是填充題。陳述式試題或稱論文式試題。選答型試題可分為是非題、多項選擇題與組配式試題三種。86、簡述班級授課制的優(yōu)缺點。(P139答:班級授課制的優(yōu)點:(1有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。(2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(3有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點:強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí),容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異,不利于因材施教。87、簡述

54、教學(xué)策略的基本特征。(P142答:綜合性,可操作性,靈活性。88、簡述德育的意義。(P147答:德育的意義:(1德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。(2德育是青少年健康成長的條件和保證。(3德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。89、簡述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。(P148答:制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是:時代與社會發(fā)展需要;國家的教育方針和教育目的;民族文化及道德傳統(tǒng);受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。90、簡述我國中小學(xué)的德育總目標(biāo)。(P148答:1988年,中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知提出了我國中小學(xué)的德育總目標(biāo):“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守

55、法的好公民。在這個基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀,并不斷提高社會主義思想覺悟,使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅定的共產(chǎn)主義者?！?1、簡述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。(P150答:(1德育目標(biāo)。(2受教育者的身心發(fā)展特征。(3德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實際。92、簡述我國學(xué)校德育的內(nèi)容。(P150答:我國學(xué)校德育的內(nèi)容:政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。% p. v; Z2 y7 x D9 C0 | n 93、簡述我國政治教育的內(nèi)容。(P150答:我國的政治教育主要包括馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀教育、社會科學(xué)教育。94、簡述心理健康教育的基本任務(wù)。(P151

56、答:(1針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言,心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),預(yù)防心理障礙的發(fā)生,促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。(2就有心理障礙的學(xué)生而言,心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙,預(yù)防心理疾病的發(fā)生,提高學(xué)生的心理健康水平。(3針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生,進(jìn)行心理咨詢與治療。95、簡述心理健康教育的內(nèi)容。(P152答:心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。96、簡述德育過程的規(guī)律。(P154答:德育過程的規(guī)律有:(1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(2學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。(3學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。(4學(xué)生思想品德

57、形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。97、簡述思想品德的基本要素及其關(guān)系。(P155答:知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。知即道德認(rèn)識,情即道德情感,意即道德意志,行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的,其中,知是基礎(chǔ),行是關(guān)鍵。在德育具體實施過程中,具有多種開端,即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。98、簡述班主任德育工作經(jīng)驗。(P155答:曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。99、簡述德育過程中活動和交往的主要特點。(P156答:(1具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。(2不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)。(3具有科學(xué)性和有效性,是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。100、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。(P156答:(1德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程,又是個體品德外化為社會道德行為的過程。(2要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化,外因是條件,內(nèi)因是根據(jù),外因是通過內(nèi)因而起作用的。(3德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程101、簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。(P156答:(1一個人的良好思想品德的提高和不良品德的克服,都要經(jīng)歷一個