山東省膠南市理務(wù)關(guān)鎮(zhèn)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十二課《心聲》教案新人教版

1、word課題心聲主備人使用人課時(shí)安排共 2課時(shí)，本節(jié)為第1課時(shí)上課時(shí)間年月日課型新授課教學(xué)方法誦讀法6 / 6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力； 分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。情感態(tài)度和價(jià)值觀：、展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。教學(xué)重點(diǎn)本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。教學(xué)難點(diǎn)小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程師生活動(dòng)補(bǔ)充修改一

2、、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒(méi)有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)，再在全班交流。在聽(tīng)取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)心聲，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。【板書(shū)課題】：心 聲 黃蓓佳二、整體感知：1、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？明確：教室樹(shù)林里教室公開(kāi)課上。2、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。 明確： 公開(kāi)課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。 回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。 第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭

3、嘲笑。 公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。3、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！ 明確：回家路上次日放學(xué)公開(kāi)（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前課上讀課文）（想讀課文）【作業(yè)布置】：找出文中出現(xiàn)的人物并對(duì)其進(jìn)行分析?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：公開(kāi)課前回家路上次日放學(xué)公開(kāi)課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）教后記課題心聲主備人使用人課時(shí)安排共 2課時(shí)，本節(jié)為第1課時(shí)上課時(shí)間年月日課型新授課教學(xué)方法誦讀法教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力； 分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。情感態(tài)度

4、和價(jià)值觀：、展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。教學(xué)重點(diǎn)本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。教學(xué)難點(diǎn)小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程師生活動(dòng)補(bǔ)充修改一、分析人物形象：1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。明確：程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。2、研討刻畫(huà)李

5、京京形象的描寫(xiě)方法。本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥： 這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、 真實(shí)， 讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。 京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段， 哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好 他真想站起來(lái)。 可是， 如果舉了手， 程老師會(huì)喊他嗎？ 課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？ 他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！ 京京在坐

6、位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師， 仿佛想說(shuō)什么。 京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能念一段嗎？” 他咬緊了嘴唇， x 重地舉起右手， 眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1-3 句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫(xiě)，如4-6 句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿。二、理解主旨：1、討論：李京京的心聲是什么 ?明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗

7、讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之， 李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。2、學(xué)完心聲，同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公開(kāi)課的做法有什么看法？明確：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課， 她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）明確：“心聲”的含義：深埋在京京心底的親情、友情京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望【作業(yè)布置】：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？也以 心聲 為題寫(xiě)寫(xiě)自己的感受?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：人物：李京京（沉郁、指著、倔強(qiáng)）朗讀要求被拒絕（開(kāi)端）情節(jié)用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗