北師版一年級下冊語文《快樂的小公雞》教案

1、北師版一年級下冊語文快樂的小公雞教案 快樂的小公雞教案(一) 教材說明： 快樂的小公雞是新世紀義務(wù)教育課程標準實驗教科書(北京師范大學(xué)出版社)小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安置了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。 根據(jù)教材特點和本班學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)如下： 知識目標： 學(xué)習(xí)本課的生字、詞語、句子。 理解快樂的

2、含義。 學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對話。 能力目標： 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。 培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。 德育目標： 培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度。 教學(xué)重點難點： 學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，進行說話練習(xí)。 理解快樂的含義。 培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)準備： 錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文快樂的小公雞。板書課題，齊讀課題 師問：“看到這個題目你想知道什么?” 生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞?” 我想知道小公雞是怎樣快樂的? 師：我們一起來學(xué)習(xí)課

3、文，會明白的。 二、讀課文 1、試著讀課文， 想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦? 生：看拼音，查生字表，問同學(xué)，猜一猜 請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。 2、老師范讀課文，請同學(xué)們聽清生字的讀音。 3、請小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。 4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。 三、理解課文 1、學(xué)習(xí)第一段 指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽，這一段告訴了我們什么?生答(略)板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學(xué)們仔細觀察“惱快”這兩個字有相同的部分嗎? 生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“

4、心”有關(guān)。 師：“快樂”表示什么心情?(高興)“苦惱”表示什么心情?(不高興，傷心。)這是一對什么詞?(反義詞) 教師點撥：善于按時地將新、舊知識進行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。 2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段： 師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰? 生：老牛、青蛙、蜜蜂。 老師在黑板上貼圖片 (1)課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容?(2、3、4)小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進行學(xué)習(xí)。 (2)從小公雞的問話中你體會到了什么? 學(xué)生結(jié)合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。 (3)小組練習(xí)分角色朗讀課文。 教師點撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦?生：

5、一人讀兩個角色。 (4)小組讀書匯報。 (5)隨文識字： 屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請同學(xué)們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。 3、自主學(xué)習(xí)5、6段 師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的? (1)請同學(xué)們自己讀5、6段課文。 屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。 談一談，在生活當中我們是怎樣做的? 生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。 小同學(xué)摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。 上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂 老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。 板書：助人為樂 老師小結(jié)：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德

6、，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。 (2)探究學(xué)習(xí) 老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。 學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。 1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢? 2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂? 學(xué)生討論解決。 4、學(xué)習(xí)第七段 老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的?齊讀最后一段。 板書：報時(學(xué)習(xí)“報”) 小結(jié)：小公雞還苦惱嗎?(照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞)現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。 四、讀全文，

7、快樂共享。 五、擴展學(xué)習(xí) 讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“的小公雞”。 生答：可愛的小公雞。 有禮貌的小公雞。 助人為樂的小公雞。 六、課外延伸 師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我，很快樂。”下節(jié)課我們交流。 第二課時 (苦惱)快樂的小公雞 公雞 報時 -|助 老牛 耕田地 |人 青蛙 捉害蟲 |為 蜜蜂 傳花粉 -|樂 評析：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生創(chuàng)作寬松、愉悅的環(huán)境，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，是這節(jié)課成功的先決;超越課堂，浸透學(xué)法，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的階段學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)打

8、基礎(chǔ)，是這節(jié)課最大的特色。古人云：授人以魚，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節(jié)課都作一些有益的探索。 快樂的小公雞教案(二) 教學(xué)要點： 1、讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，認識13個生字、15個生詞，學(xué)寫12個生字。 2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點： 1、在整體認讀中認字學(xué)詞。 2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。 教學(xué)過程： 一、背古詩導(dǎo)入課題 1、背畫雞 2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞” 3、讀題目你想知道什么? 二、初讀課文，互幫互學(xué)。 1、讀課文用“”標出不認識的字，用自己認為可行的辦

9、法試著解決。 2、同桌互讀互教，標出自然段。(說說你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字) 3、請同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。 4、學(xué)生說詞，老師出示(貼)學(xué)生所講的詞語。 5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀課文識詞認字，進而了解這個故事。 三、整體認讀，讀中時詞認字。 1、認真地讀課文說說你知道什么? (學(xué)生自由發(fā)言，師適機引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問題) (1)苦惱快樂，是一組反義詞 (2)小公雞向別人請教怎樣才能快樂。 (3)小公雞明白了幫助別人就快樂。 (4)小公雞幫助人們報時，他也得到快樂。 (5)小公雞得到了快樂，他不苦惱了。 2、讀5、6自然段

10、，討論。 為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?爸爸回答他的問題了嗎? (盡自己的能力幫助別人) 3、分角色朗讀。 4、讀最后一個自然段。 “從此”從什么時候開始? 聯(lián)系課文第一自然段理解“成了” 5、讀課文，說一說你認為怎么樣才能快樂? 我_，很快樂。 四、把詞語從文中摘離出來認讀。 1、開火車讀詞語。 2、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀。 3、選一個你喜歡的詞語說一句話。 4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來。 傳遞害蟲 耕種別人 捉花粉 幫助田地 五、生字從詞語中摘離出來認讀。 1、指名帶讀 2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。 3、交流說一說，你要用什么方

11、法記住這些字。 六、寫一寫。 指導(dǎo)書寫：情、幫 一、彭老師怎樣教學(xué)生學(xué)生字詞? 1、自讀課文，各自畫出新詞。 2、學(xué)生交流，畫了什么新詞? 耕種莊稼害蟲報時苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳遞 3、分小組學(xué)習(xí)“耕種莊稼害蟲報時苦惱田野幫助蜜蜂花叢”(課件顯示) 4、匯報：你是怎樣學(xué)的?(學(xué)生答：A.形近字“腦”猜出“惱”。B.看拼音學(xué)習(xí)。C.問小組同學(xué)。D：“播”想到了“新聞聯(lián)播”) 5、老師引導(dǎo)：利用前面單元剛學(xué)過的禾字旁學(xué)習(xí)“稼”禾+家 6、重復(fù)熟讀新詞。 7、在后面的閱讀討論中，教學(xué)“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。 點評 學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學(xué)

12、生自己畫出身字詞，針對不同的情況區(qū)別對待;教材畫出來，而學(xué)生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過;教材畫出來，而學(xué)生確實不會的，重點教學(xué)，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的部首知識;學(xué)生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機動地進行教學(xué)。 整個學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當非?？隙ǖ摹?另一點值得肯定的是，彭老師注意教學(xué)生“會學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了

13、彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 二、彭老師怎樣組織閱讀教學(xué)? 1、學(xué)生自己閱讀。 2、老師問：“說一說，你看懂了什么?知道了什么?” 3、*學(xué)生A：“我覺得小公雞很有禮貌?！?老師：“你愿意和哪個同學(xué)讀一讀小公雞和老牛的對話?” 學(xué)生邀請伙伴朗讀。 老師：“好，你也是個有禮貌的孩子?！?*學(xué)生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動?！?老師：“你看出他們愛勞動，相信你也愿意做個愛勞動的孩子。” 帶學(xué)生復(fù)習(xí)“耕種、莊稼、害蟲、傳遞” *學(xué)生C：“原來我知道蜜蜂會采蜜，現(xiàn)在我知道蜜蜂還會傳遞花粉呢!” 老師：“她從課文中學(xué)到了新知識。” 帶學(xué)生復(fù)習(xí)“蜜蜂、花叢、花粉?！?*學(xué)生D：“我知道了，幫助別

14、人就能快樂。” 老師：請你讀一讀第五、六段課文。 *學(xué)生E：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢!” 老師：“你怎么知道的?” 學(xué)生E：“我從書上看到的。” 老師：“你從書本里還能得到哪些青蛙的知識?再找一找，介紹給同學(xué)們，好嗎?大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀?” 同學(xué)：“地老虎是害蟲吧?” 老師：“你回家可以問問家長?！?*小結(jié)：大家閱讀課文，都很有收獲。 4、現(xiàn)在，讓我們來討論剛才提出的問題：“小公雞問了三個“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣? 分小組討論。 最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個人都有各自特點，能干的事情不一樣。但是他們都是在

15、幫助別人，這是一樣的。 老師：“誰有更充足的理由說明他們一樣的地方?” 學(xué)生：“他們都是用自己的本事去幫助別人。 他們幫助了別人，都得到快樂。 5、老師：“后來小公雞怎么做?” “誰能來幫助同學(xué)解釋一下從此這個詞?” 幫助學(xué)生背誦古詩畫雞。 學(xué)生：“老師，我家旁邊有個鐘樓，過半小時就敲一下，也是報時。” 老師：“你說得對，公雞打鳴是報時，鐘樓的鐘聲也是報時。你很注意在生活中觀察?！?6、老師：“小公雞每天給人們報時，他成了一只快樂的小公雞?！?老師：“找一找，快樂可以跟課文哪個詞語對對子?” 學(xué)生找出“苦惱”。 7、老師：“你們有沒有因為幫助了別人，就感到挺快樂的事情?” 學(xué)生A：“XXX吐了

16、，我?guī)椭鍜?。挺臟的，但是我也挺快樂?！?學(xué)生B：“我?guī)椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)時很快樂?！?學(xué)生C：“有一次上課，XXX沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂?！?老師與他握手) 老師：“今天，我跟大家一起學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課上得很好，作為老師，我很快樂。誰想成為一個快樂的人，就去多多幫助別人吧?！?點評 彭老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完全打破了過去“精心設(shè)計問題學(xué)生答題強制記憶標準答案”的做法，把閱讀的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗，交流心得;她沒有致力于“講深講透”，而是讓學(xué)生對課文做整體的把握。 我們看到，學(xué)生對課文的體驗是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動，有的在知識方面有收獲，有的領(lǐng)會了課文的主題由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒幾見，通過談?wù)?，互相啟發(fā)，促進了每個同學(xué)語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。 自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流。彭老師很會引導(dǎo)學(xué)