MS-EEPO有效教育方式宣傳欄材料2

1、MS-EEPO有效教育方式宣傳專欄MSEEPO（有效教育）是一個由課型方式、學(xué)習(xí)方式、備課方式、評價方式、管理方式等組成的一個完備的教學(xué)操作系統(tǒng)。其核心理念是教育要講效率，過程要講優(yōu)化。這一核心理念是通過這一操作系統(tǒng)組織和參與來實(shí)現(xiàn)的。MSEEPO基本常識介紹基本常識介紹基本學(xué)習(xí)方式：基本學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式共有學(xué)習(xí)方式共有4組：組：第一組：第一組：5J（單元組、約定、板卡、表達(dá)呈現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)）。（單元組、約定、板卡、表達(dá)呈現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)）。第二組：第二組：5F（防空講、防泡沫、防花架子、防單一形式、防以學(xué)生為敵）。（防空講、防泡沫、防花架子、防單一形式、防以學(xué)生為敵）。第三組第三組5K（ 控時間、控空間

2、、控內(nèi)容、控裝備、控人力資源）；控時間、控空間、控內(nèi)容、控裝備、控人力資源）；第四組第四組5S（ 記憶速度、書寫速度、看書速度、計(jì)算速度、思維擴(kuò)張速度）。記憶速度、書寫速度、看書速度、計(jì)算速度、思維擴(kuò)張速度）。 課型方式課型方式： 要素組合方式：聽、要素組合方式：聽、看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用等教學(xué)互動方式?？?、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用等教學(xué)互動方式。 平臺互動方式：篩選關(guān)鍵目標(biāo)平臺互動方式：篩選關(guān)鍵目標(biāo)構(gòu)建多向度平臺構(gòu)建多向度平臺交互交互老師精講（評講）。老師精講（評講）。 哲學(xué)方式：強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生散發(fā)性多重思維的培養(yǎng)，激勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如一題多哲學(xué)方式：強(qiáng)調(diào)的是

3、對學(xué)生散發(fā)性多重思維的培養(yǎng)，激勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如一題多解、對一個問題的多種看法和多種解決方法?？梢酝ㄟ^一幅畫、一句話、甚至一個字引解、對一個問題的多種看法和多種解決方法?？梢酝ㄟ^一幅畫、一句話、甚至一個字引發(fā)學(xué)生進(jìn)行大量思維能力的擴(kuò)張訓(xùn)練。發(fā)學(xué)生進(jìn)行大量思維能力的擴(kuò)張訓(xùn)練。備課方式：備課方式： 圖文備課式圖文備課式 版塊備課式版塊備課式評價方式：評價方式： 單要素評價：選擇其中的一至二個關(guān)鍵項(xiàng)（觀察點(diǎn)）進(jìn)行評價。單要素評價：選擇其中的一至二個關(guān)鍵項(xiàng)（觀察點(diǎn)）進(jìn)行評價。 經(jīng)典性評價：主要從兩個角度：知識性、個性、創(chuàng)造性；主動、能動、互動去評價。經(jīng)典性評價：主要從兩個角度：知識性、個性、創(chuàng)造性；

4、主動、能動、互動去評價。 項(xiàng)目性評價：從聽、看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用情況進(jìn)行評價。項(xiàng)目性評價：從聽、看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用情況進(jìn)行評價。管理方式：管理方式： 單元組管理單元組管理 E -S管理管理 邏輯框架管理邏輯框架管理 MS-學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式（第1組）5J單元組單元組 約定約定 板卡板卡 表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn) 團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)MS-學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式（第2組）5F防空講防空講（有載體）（有載體）防泡沫防泡沫（假聽、假想、假看（假聽、假想、假看）防花架子防花架子（不該用的亂用）（不該用的亂用）防單一形式防單一形式（3次疲勞，次疲勞，6次厭煩）次厭煩）防以學(xué)生為敵防以學(xué)生為

5、敵（把責(zé)任歸學(xué)生、懲罰（把責(zé)任歸學(xué)生、懲罰學(xué)生、故意給學(xué)生出難題學(xué)生、故意給學(xué)生出難題）5J-單元組單元組關(guān)注關(guān)注資源利用資源利用傾聽傾聽親和力親和力關(guān)照關(guān)照單元組單元組親和力親和力：1.1.相互關(guān)心照顧；相互關(guān)心照顧；2.2.相互看得見；相互看得見；3.3.方便講與聽；方便講與聽；4.4.不打擾別組；不打擾別組；5.5.主動關(guān)照主動關(guān)照“邊緣人員邊緣人員”（即不參與學(xué)習(xí)活動，游離于（即不參與學(xué)習(xí)活動，游離于小組之外的學(xué)生）。小組之外的學(xué)生）。關(guān)注：關(guān)注：成員間互相關(guān)注（成員間互相關(guān)注（1.1.表情、神態(tài)；表情、神態(tài)；2.2.動態(tài)，動態(tài)，3.3.有有分工合作）。分工合作）。關(guān)照：關(guān)照：1.1.

6、合理利用空間；合理利用空間；2.2.主動謙讓，人人主動謙讓，人人有合適的位置；有合適的位置；3.3.互互相照顧本組成員與其他相照顧本組成員與其他組成員。組成員。傾聽：傾聽：1.1.注視發(fā)言人；注視發(fā)言人；2.2.認(rèn)認(rèn)真聽（聽中記錄；真聽（聽中記錄；聽中思考記憶；聽時相互交流）。聽中思考記憶；聽時相互交流）。資源利用資源利用（人力資源、物力資源）：（人力資源、物力資源）：1.1.小組小組占位合理；占位合理；2.2.桌椅挪動輕捷；桌椅挪動輕捷；3.3.能能利用恰當(dāng)利用恰當(dāng)位置展示本組作品。（無處不講臺，無處不位置展示本組作品。（無處不講臺，無處不學(xué)堂）學(xué)堂）5J-約定約定 約定約定指師生之間為了有

7、效地控制教育教學(xué)活動而專門設(shè)計(jì)指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動而專門設(shè)計(jì)并形成一種默契的文化。并形成一種默契的文化。 靠肢體語言等與學(xué)生約定而成的良好習(xí)慣?？恐w語言等與學(xué)生約定而成的良好習(xí)慣。 目的目的：簡潔明快地調(diào)控教學(xué)活動。：簡潔明快地調(diào)控教學(xué)活動。 約定有公共文化的約定、個性文化的約定、學(xué)科文化的約約定有公共文化的約定、個性文化的約定、學(xué)科文化的約定。（打球的口哨與手勢等約定）定。（打球的口哨與手勢等約定） 約定的功能和運(yùn)用：約定的功能和運(yùn)用： 1. . 有次序地調(diào)控動靜的轉(zhuǎn)換，盡量有次序地調(diào)控動靜的轉(zhuǎn)換，盡量減少結(jié)束分組過程中的減少結(jié)束分組過程中的無效率時間無效率時間，騰出更多的

8、時間用在學(xué)習(xí)上，以便迅速轉(zhuǎn)入，騰出更多的時間用在學(xué)習(xí)上，以便迅速轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 2. . 有效地進(jìn)行功能轉(zhuǎn)換。如舉手發(fā)言、教師做手勢要求暫有效地進(jìn)行功能轉(zhuǎn)換。如舉手發(fā)言、教師做手勢要求暫停等。停等。 3. . 進(jìn)行流程性的快速檢測。如進(jìn)行流程性的快速檢測。如對與錯或明白不明白。對與錯或明白不明白。 4. . 有效地強(qiáng)化某種特定的內(nèi)容。如掌聲贊揚(yáng)鼓勵。有效地強(qiáng)化某種特定的內(nèi)容。如掌聲贊揚(yáng)鼓勵。盤縣教師進(jìn)修學(xué)校盤縣教師進(jìn)修學(xué)校MS-EEPO統(tǒng)一使用的課堂約定統(tǒng)一使用的課堂約定一、準(zhǔn)備就緒或者完成任務(wù)(右手0K手勢) 。二、提醒別人講話降低音量(一手食指貼在嘴上，另一手示意

9、) 。三、暫停(右手指頂左掌心) 。四、表述明白(右手掌心朝問話者)與不明白(右手掌背朝問話者) 。五、做判斷：正確(右手手指成型)與錯誤(兩手指成X型) 。六、表達(dá)看法：非常好(豎大拇指) 。七、傳遞“表示停止活動”的信息(往下傳遞擊掌聲三次、倒數(shù)5個數(shù)，或者教師1、2、3，學(xué)生數(shù)3、2、1) 。八、雙手向前平舉，掌心向下，同時往下壓，表示安靜。九、學(xué)生回答完后，如表現(xiàn)較好，學(xué)生整齊擊掌三下，意思是“你真棒”。板卡板卡（防空講）（防空講）微型卡微型卡小卡小卡中卡中卡大卡大卡大、中、小白板大、中、小白板1/4A4紙大小紙大小,寫的內(nèi)容少寫的內(nèi)容少,易粘易粘貼貼一張一張A4紙大小紙大小,組內(nèi)人可

10、見組內(nèi)人可見2A3紙大小紙大小,附近組可見附近組可見一整張繪圖紙大小，全班同一整張繪圖紙大小，全班同學(xué)可見學(xué)可見防空講防空講,空講是教學(xué)質(zhì)量的大敵！空講是教學(xué)質(zhì)量的大敵！合作要有相應(yīng)的載體合作要有相應(yīng)的載體5J-表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn) （1）口頭表達(dá)方式：表述、轉(zhuǎn)述、復(fù)述、演）口頭表達(dá)方式：表述、轉(zhuǎn)述、復(fù)述、演講、辯論等。講、辯論等。 （2）書面表達(dá)呈現(xiàn)方式：）書面表達(dá)呈現(xiàn)方式： 學(xué)習(xí)卡：專用學(xué)習(xí)卡學(xué)習(xí)卡：專用學(xué)習(xí)卡 文字記錄文字記錄 圖文結(jié)構(gòu)：氣泡圖、蜘蛛圖、問題樹、樹圖文結(jié)構(gòu)：氣泡圖、蜘蛛圖、問題樹、樹狀結(jié)構(gòu)、線狀結(jié)構(gòu)、魚狀結(jié)構(gòu)、表格、餅狀結(jié)狀結(jié)構(gòu)、線狀結(jié)構(gòu)、魚狀結(jié)構(gòu)、表格、餅狀結(jié)構(gòu)、柱狀結(jié)構(gòu)、

11、邏輯框架結(jié)構(gòu)構(gòu)、柱狀結(jié)構(gòu)、邏輯框架結(jié)構(gòu)5J-團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)關(guān)注關(guān)注資源利用資源利用傾聽傾聽團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)親和力親和力單元組單元組關(guān)照關(guān)照標(biāo)識標(biāo)識目標(biāo)目標(biāo)（核心價值（核心價值/本次活動的任務(wù)）本次活動的任務(wù)）角色與分工（職務(wù)角色與分工（職務(wù)+任務(wù)）任務(wù)）規(guī)則規(guī)則共同完成任務(wù)共同完成任務(wù)共同分享成果共同分享成果要素組合方式要素組合方式聰聰聽聽看看講講想想做做動動靜靜看看講講聽聽講講聽聽看看講講聽聽看看想想動動靜靜講講聽聽看看想想做做靜靜動動XTXT：七個要素?fù)Q起用（五千：七個要素?fù)Q起用（五千）STST：主體要互動：主體要互動MS-EEPOMS-課型方式課型方式（一）（一）強(qiáng)化次數(shù)強(qiáng)化次數(shù)（心理學(xué)（心理學(xué)-腦科

12、學(xué)）腦科學(xué)）效率：效率：20%左右左右z管理管理自我觀念檢測自我水平檢測準(zhǔn)知識產(chǎn)權(quán)管理單元組狀況團(tuán)水狀況動靜轉(zhuǎn)換動靜轉(zhuǎn)換（生理學(xué)（生理學(xué)）效率：效率：15%左右左右MS-EEPO課方式課方式教育教學(xué)效率的提高教育教學(xué)效率的提高與實(shí)現(xiàn)它的基本方式與實(shí)現(xiàn)它的基本方式MSMS教育教育MS-EEPOMS-EEPO方式方式有效有效- -科學(xué)科學(xué)- -大眾大眾- -人本人本- -和諧和諧多向度多向度自由度自由度+交互交互（創(chuàng)造學(xué)）（創(chuàng)造學(xué)）效率：效率：35%左右左右MS-EEPO方式操作系統(tǒng)方式操作系統(tǒng)綜合素質(zhì)提高綜合素質(zhì)提高:36倍倍平臺互動方式平臺互動方式抓關(guān)鍵要素抓關(guān)鍵要素構(gòu)建多向度教學(xué)平臺構(gòu)建多向

13、度教學(xué)平臺 例例1 任意一個任意一個算式算式的教學(xué)平臺的教學(xué)平臺向度：向度：918個個目標(biāo)：目標(biāo)：1、科學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)訓(xùn)練2、思維訓(xùn)練、思維訓(xùn)練3、聯(lián)系能力和想、聯(lián)系能力和想象能力的訓(xùn)練：象能力的訓(xùn)練：1+1=大世界大世界4、擴(kuò)張：用大量、擴(kuò)張：用大量的數(shù)字、公式寫故的數(shù)字、公式寫故事、童話、神事、童話、神話話1+1=從一個小和尚講起從學(xué)科上談1+1=化學(xué)繪畫音樂體育從數(shù)論領(lǐng)域上講從系統(tǒng)工程上講從爸爸媽媽講從科學(xué)角度講從山里放羊的小孩講小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課上的一個故事引發(fā)的故事其它MS-EEPOMS-課型方課型方式（二）式（二）平臺互動方式平臺互動方式抓關(guān)鍵要素抓關(guān)鍵要素構(gòu)建多向度教學(xué)平臺構(gòu)建多向度

14、教學(xué)平臺 例例2任意一個任意一個字詞字詞的教學(xué)平臺的教學(xué)平臺向度：向度：812個個目標(biāo)：目標(biāo)：1、強(qiáng)化“智”的次數(shù)，進(jìn)行有效記憶2、圍繞“智”進(jìn)行信息擴(kuò)張3、主題擴(kuò)張：議論文智者與農(nóng)夫智從字型上講“智”從學(xué)生的角度看“智”從教師的角度看“智”從家里的角度說“智”從字典的角度解釋并修改“智”古往今來的“智”其它：從教材上分析智與“智”相關(guān)的字雙目標(biāo)雙目標(biāo)課型形態(tài)課型形態(tài)課時形態(tài)課時形態(tài)MS-EEPOMS-EEPO備課方式（一）：圖文結(jié)構(gòu)式備課方式（一）：圖文結(jié)構(gòu)式關(guān)鍵項(xiàng)關(guān)鍵項(xiàng) 方法策略方法策略反思反思 評價評價概況概況（標(biāo)題、（標(biāo)題、內(nèi)容、學(xué)科、年內(nèi)容、學(xué)科、年級、級、教師、時間）教師、時間）時

15、段時段教學(xué)教學(xué)素材素材目標(biāo)目標(biāo)課型課型課時課時第一第一部分部分第二第二部分部分第三第三部分部分結(jié)束結(jié)束部分部分282342學(xué)科內(nèi)容學(xué)科內(nèi)容班級班級教師教師時間時間45MS經(jīng)典備課方式：圖文結(jié)構(gòu)式經(jīng)典備課方式：圖文結(jié)構(gòu)式MS-EEPOMS-EEPOMS-MS-備課方式：板塊結(jié)構(gòu)式（備課方式：板塊結(jié)構(gòu)式（II II） 年年 月月 日日概概 況況雙目標(biāo)雙目標(biāo)關(guān)注點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)內(nèi)容提要內(nèi)容提要T方法策略方法策略反思評價反思評價快快速速流流程程性性檢檢測測前前測測目標(biāo)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)內(nèi)容中中測測關(guān)鍵項(xiàng)大多數(shù)80%后后測測強(qiáng)化次數(shù)目標(biāo)注釋或總評注釋或總評經(jīng)典性評經(jīng)典性評價價知識性知識性個性個性創(chuàng)造性能動能動主動主動互動互動它是一種方向性、框架性的評價。它是一種方向性、框架性的評價。是什么的知識是什么的知識為什么的知識為什么的知識怎么做的知識怎么做的知識誰的知識誰的知識何時何地的知識何時何地的知識個性：個性：個人特有的個人特有的比較穩(wěn)定的優(yōu)勢特征比較穩(wěn)定的優(yōu)勢特征善于聽善于聽/善于觀察善于觀察/善于思考善于思考/善于做善于做/善于動善于動/善于靜善于靜/善于綜合善于綜合學(xué)得快學(xué)得快/學(xué)得慢學(xué)得慢/有特長有特長創(chuàng)新創(chuàng)新-創(chuàng)造創(chuàng)造別人沒有想的你想了別人沒有想的你想了別人沒有說的你說了別人沒有說