轉(zhuǎn)如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

1、.轉(zhuǎn) 如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。美國的凱倫.米勒斯女士就如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣提出了自己的看法。一、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子"愛看"的第一批書，使孩子對(duì)書產(chǎn)生好感。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書刊進(jìn)展精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)開展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書，如動(dòng)物畫冊(cè)、彩圖科幻故事等等。二、不宜對(duì)孩子的閱讀過程管得太死。好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀

2、方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，家長不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)椋@類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標(biāo)志。三、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的新聞?dòng)浾哌^程中，家長除了需要對(duì)真正有害于孩子的書刊進(jìn)展控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)展人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說來，從上小學(xué)開場(chǎng)，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對(duì)此

3、，家長應(yīng)注意觀察、理解和引導(dǎo)，不宜過多地干預(yù)。四、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀典范。專家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀典范。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或詳細(xì)內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。假設(shè)經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃重，同時(shí)孩子的閱讀程度也將逐步進(jìn)步。一讀書激活孩子的靈魂出處：中國安康電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)閱讀，是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，沒有閱讀，學(xué)習(xí)無從談起，但是，如今的孩子，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，除了課本之外，其他書籍很少閱讀。據(jù)上海少兒圖書館的調(diào)查，讀者流通人次不到全市中

4、小學(xué)生的5%，有的孩子，即使閱讀課外書，也是看熱鬧，圖好玩，一目十行，走馬觀花，或者主要的業(yè)余時(shí)間用來看電視，錄像，玩 游戲機(jī)，從而放松了書籍閱讀和義化修養(yǎng)。國外有人把這種現(xiàn)象稱為"文棄"，指出這是一種"反文化"現(xiàn)象，具有嚴(yán)重的危害性，會(huì)使人的頭腦越來越簡(jiǎn)單，思想越來越淺薄，從而導(dǎo)致人的素質(zhì)下降。偉大的文學(xué)家高爾基說，撲在書上就像饑餓的人撲在面包上，當(dāng)然，人之于書并非天生便有一種熱愛，而是在反復(fù)接觸書本有選擇的接觸摩挲中生出的一種熱情，高爾基還說："讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。&qu

5、ot;每一本書都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，只要我閃的眼睛，我們的智慧接觸了它，它就活起來了。一本書遙遙地方第一啟蒙沒有讀懂，那么有可能在第二次閱讀時(shí)讀懂，有時(shí)在讀一本書的注釋時(shí)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的感興趣的問題，而且在別的書上才能找到答案，因此又會(huì)產(chǎn)生閱讀別的一本書強(qiáng)烈的愿望和興趣。如此循序漸進(jìn)，日積月累，在閱讀的過程中，不斷穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，而且還獲得了情感，意志，態(tài)度的綜合開展，因此說，閱讀就是積累，儲(chǔ)藏的過程，是汲取前人認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，改造自然的精華，然后化為自己的營養(yǎng)的過程。孩子假設(shè)沒有今天主動(dòng)獲取知識(shí)的喜悅與自信，就可能在將來人才競(jìng)爭(zhēng)中處于被動(dòng)地位。生命是一次性的，孩子成長也

6、是一次性的，家長必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在幫助孩子應(yīng)付考試的同時(shí)，更要注意孩子課外閱讀習(xí)慣，閱讀才能，閱讀程度的培養(yǎng)，作家肖復(fù)興說："可以熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。"二、家長如何輔導(dǎo)孩子閱讀許多孩子不愛閱讀，主要是由于要經(jīng)常查字典或背課文，對(duì)字義不理解造成的。還有一些孩子閱讀時(shí)只注重讀音的正確性，不注重意思，自然覺得內(nèi)容枯燥。家長在這方面可以做輔導(dǎo)。一個(gè)簡(jiǎn)單的方法是家長事先給孩子讀一遍，然后把生字挑出來，給孩子講解字義，并寫出來，然后與孩子一道討論。也可以反過來，讓孩子讀一遍，然后提出生字，與家長討論字義。一個(gè)常用的方法是在閱讀之前把生字挑出來，而不是讓孩

7、子帶著許多生字來閱讀。因?yàn)樯诌^多，孩子就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。所以，家長一定要在孩子閱讀之前，與孩子討論重要的字。在閱讀過程中，家長要鼓勵(lì)孩子大膽聯(lián)想，對(duì)字詞有新的理解。此外，家長還要培養(yǎng)孩子對(duì)字義的猜測(cè)，對(duì)于一些重要的字，家長可以不給孩子講解，而是要他們憑借這個(gè)字的前后聯(lián)絡(luò)，猜這個(gè)字。這主要是培養(yǎng)孩子的字形意識(shí)。鼓勵(lì)孩子指出自己感興趣的字，覺得好奇的字，記下來，然后與同學(xué)們一道交流。還可以讓孩子把自己感興趣的字記在本子上，整理成有規(guī)律的排列。家長也可更為直接地指導(dǎo)孩子的閱讀，如遇到孩子不會(huì)的字，讓孩子練習(xí)造句，講解字義，組詞等。家長輔導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，不要使用過難的材料，要難易適度，尤其是生字不可

8、過多，要引起孩子的閱讀興趣。在閱讀過程中，家長在任何情況下都不要著急，要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)溫暖的閱讀氣氛。三、抑制孩子的閱讀障礙出處：生活時(shí)報(bào)閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙的一種，主要表如今小學(xué)階段。家長和老師發(fā)現(xiàn)有些孩子讀課文時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、丟字落字、錯(cuò)字錯(cuò)行，還以為是孩子看書不認(rèn)真造成的，就經(jīng)常訓(xùn)斥或譏諷孩子。其實(shí)，孩子的這種行為不是態(tài)度問題，也不是智力問題，而是學(xué)習(xí)才能的開展缺乏造成的。孩子常見的閱讀障礙表如今以下幾個(gè)方面：一、表現(xiàn)為閱讀習(xí)慣不良，例如，朗讀時(shí)，搖頭晃腦、情緒不安或讀著讀著不知讀到何處，或用手指著字讀，或捧書太近或太遠(yuǎn)，或頭部歪斜、書本歪斜。二、表現(xiàn)為朗讀聲音過高或過低、音色單調(diào)、腔調(diào)過高或過低

9、、不能明晰地發(fā)音。三、表現(xiàn)朗讀錯(cuò)誤，朗讀時(shí)添加字詞、遺漏字詞、重復(fù)字詞、某些字詞用其它字詞代替、經(jīng)常自己錯(cuò)了又糾正等。造成閱讀障礙的原因是多方面的；首先是生物學(xué)方面的因素，例如，視覺功能障礙，眼球振動(dòng)不平衡，就造成讀書時(shí)跳字、串行等；聽覺功能障礙，造成讀而不聞，讀而不懂；另外如失語癥、大腦麻木、智力遲鈍和運(yùn)動(dòng)失調(diào)等大腦神經(jīng)功能障礙也會(huì)造成閱讀困難。其次是情緒因素造成的，例如有的孩子有嚴(yán)重的膽小、自卑情緒，不敢在課堂上朗讀，結(jié)果越不練就越有障礙。還有的孩子非常敏感，對(duì)別人的評(píng)價(jià)特別在意，生怕讀錯(cuò)了引起同學(xué)笑話，所以，朗讀時(shí)憂心忡忡，不可以輕松流暢地閱讀。第三是教育方法問題，對(duì)于那些智力或才能低的

10、孩子，假設(shè)家長和老師一味地逼著孩子練習(xí)閱讀，而不是用科學(xué)的方法進(jìn)展特殊訓(xùn)練，長時(shí)間不見成效，孩子就會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力，對(duì)閱讀更加有抵觸情緒，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而對(duì)于智力和才能高的孩子，假設(shè)仍然讓他們重復(fù)簡(jiǎn)單的課文，他們也會(huì)變得敷衍了事。四、念書給孩子聽的五個(gè)竅門同樣是念書給孩子聽，有些父母做到親子盡歡，有些卻是父母與孩子都很不愉快，這其中的關(guān)鍵就在于親子共讀時(shí)是否能掌握其要訣。以下，我們介紹念書給孩子聽的五個(gè)小竅門，希望對(duì)父母?jìng)冇兴鶐椭狠p松愉快地念故事閱讀是孩子人生起點(diǎn)上一種充滿刺激與想象的游戲，假設(shè)一開場(chǎng)念書的過程就非常的生動(dòng)、活潑、富有興趣性，孩子就會(huì)養(yǎng)成"書本即樂趣&quo

11、t;的信念。而父母為孩子念書的第一要件，就是熱忱與保持愉快的心情，并且把念書給孩子聽當(dāng)作是一種游戲。而圖畫書中的巧思與興趣，大人一樣可以從中獲得許多單純的驚喜。所以父母在念書給孩子聽之前，最好自己先看幾遍，熟悉書中的情節(jié)，然后再以愉快的心情念書給孩子聽，那么不僅是父母給孩子快樂，孩子也同樣帶給父母快樂。隱藏在日常生活中的閱讀在日常生活中，有許多隨處可見的文字和印刷品，父母都可以把握時(shí)機(jī)念給孩子聽。例如：坐公車時(shí)，念公車的號(hào)碼和地名；上街時(shí)，念路邊的廣告和標(biāo)志給孩子聽，或是和孩子在購物時(shí)，把孩子感興趣的食品包裝上的文字，念給他聽。重復(fù)念一個(gè)故事反復(fù)念孩子喜歡的書，是協(xié)助孩子進(jìn)入書本世界的方法之一

12、。一遍又一遍地聆聽，是孩子成為一位閱讀者的必要過程。重復(fù)屢次之后，孩子對(duì)文字與語音的印象加深了，對(duì)內(nèi)容也會(huì)有進(jìn)一步的理解。因此在聽故事時(shí)，他們對(duì)故事的開展有所期待，也能預(yù)測(cè)書中的人、動(dòng)物，會(huì)有什么樣的反響。重復(fù)為孩子念一本書，不僅讓幼兒從聽懂的層次提升到欣賞體會(huì)故事的層次，也能讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知、控制故事的開展，而在心里獲得莫大的安心感和成就感。以富有感情的聲音念書父母在念故事的時(shí)候，可以根據(jù)孩子承受的程度，以自己的語句重組、裁剪故事，最重要的是讓親子都能完全融入故事之中，享受故事的樂趣。對(duì)于年紀(jì)很小的孩子，父母最好從"看圖說話"之類的簡(jiǎn)單圖片或圖畫書開場(chǎng)念起。漸漸地，父

13、母可以念些短篇的故事給他聽。假設(shè)孩子還不能理解每個(gè)字句的意思，父母可以簡(jiǎn)化故事的內(nèi)容。父母最好以富有感情的聲音念書，增加圖畫書對(duì)幼兒的吸引力。有時(shí)也可以配合情節(jié)學(xué)些動(dòng)物或機(jī)器的聲音，增加故事的興趣性。問孩子問題不能急圖畫書是親子共享的書，父母不要在第一次念完書時(shí)，就逼問孩子剛剛聽到了什么東西?也不要勉強(qiáng)孩子理解內(nèi)容，因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)別開展有差異，可能當(dāng)時(shí)他還無法承受書中的信息，但過了一陣子之后，就能聽得津津有味。零到三歲的階段是孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的時(shí)期，閱讀的目的在于讓孩子對(duì)書本產(chǎn)生興趣，進(jìn)而將來喜歡閱讀。因此，請(qǐng)不要對(duì)孩子施加任何學(xué)習(xí)壓力，否那么會(huì)造成孩子排拒書本的反效果，得不償失。所以還是讓孩子

14、快快樂樂地聽你們念書吧！五、讓孩子學(xué)會(huì)閱讀在學(xué)前教育階段，幫助孩子提早閱讀是促進(jìn)他智能及人格開展的重要因素，也是奠定孩子將來的學(xué)習(xí)根底。但父母親的指導(dǎo)態(tài)度與方法是否得當(dāng)，那么會(huì)影響孩子閱讀的興趣；有些父母求功心切，強(qiáng)迫孩子閱讀，造成他排斥的心理，導(dǎo)致日后閱讀的障礙。以以下出一些幫助孩子提早閱讀的策略，以供父母參考：1、如何為孩子選書不適當(dāng)?shù)臅?，就如同不好吃的食物，不?huì)引起孩子的興趣，因此選書時(shí)應(yīng)考慮幾件事：帶孩子去選他喜歡的書：孩子對(duì)書的興趣是指導(dǎo)閱讀最大的原那么。也許孩子選的是一本父母不喜歡的鐵金剛大戰(zhàn)惡魔黨，但孩子可能愛不釋手，回家后他會(huì)主動(dòng)翻閱，父母就可伺機(jī)輔導(dǎo)。幫助孩子對(duì)書有所選擇：假

15、設(shè)孩子都看些鐵金剛的漫畫書，對(duì)閱讀才能不會(huì)有所幫助，日后也無法安靜地看完一本故事書。因此，父母可依孩子的興趣，挑些不同類的書擺在他面前，讓他做選擇。把握好書的原那么：終究哪類的書適宜孩子呢?首先得考慮孩子的程度、興趣，其次應(yīng)注意印刷、紙質(zhì)、字體、圖片是否精巧且不傷視力；年幼的孩子最好選些念起來鏗鏘有聲、人物栩栩如生、主題正確、富想象力的書，才能激發(fā)孩子再閱讀的動(dòng)機(jī)。2、念書給孩子聽當(dāng)孩子很小的時(shí)候，父母可以拿本孩子喜歡的書一頁一頁地念，讓他看圖片、聽聲音，漸漸地他會(huì)將所看到的和所聽到的加以聯(lián)絡(luò)。聽覺和視覺互相為用，有助于想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)。念書的時(shí)候，可以隨著情節(jié)變化音調(diào)，有時(shí)候加上些肢體語

16、言、富有情感的朗讀，或有韻律的童謠都能吸引孩子。也可以用錄音機(jī)把故事錄下來，在睡覺時(shí)播放給孩子聽，可以發(fā)揮聽覺的作用。當(dāng)孩子懂得閱讀時(shí)，親子可以合作念故事，媽媽念一段，然后共同討論；或鼓勵(lì)孩子發(fā)問，或是講述一段故事，剩下有趣的部分，讓孩子自己閱讀，甚至將書中內(nèi)容作為有獎(jiǎng)?wù)鞔?，都是很好的活?dòng)。六、文字教育的必要性"媽媽你看，這是什么字?""那是A、B、C，是拉丁字母。""這個(gè)又是什么字?""那個(gè)叫做漢字。""漢字?真是個(gè)奇怪的字。""很難認(rèn)吧?""它像建筑物或積木似的

17、。""真的，很像。""那個(gè)寫的是什么字?""寫的是'出口'。""那個(gè)也是漢字嗎?"兒童的心理分析："爸爸讀報(bào)紙；媽媽讀雜志；哥哥看漫畫；隔壁的阿姨讀周刊雜志。"幼兒對(duì)四周的任何情況都感到好奇，都留心觀察，對(duì)文字也不例外。剛剛連續(xù)追問媽媽的小青，最近對(duì)文字開場(chǎng)注意了。她為文字的多樣化而感到驚嘆不已。"幼兒園的老師給我們讀的童話書，全是文字。姐姐在讀全篇寫滿了文字的教科書。我也想讀文字。我想認(rèn)識(shí)它。文字終究是什么東西呢?怎樣寫呢?"小青在智力方面發(fā)育較早

18、。媽媽的高招：有人堅(jiān)持一種理論，認(rèn)為應(yīng)該是孩子進(jìn)了小學(xué)以后才開場(chǎng)學(xué)習(xí)文字，幼兒期以不教孩子學(xué)習(xí)文字為好。但是，也有人認(rèn)為，不必拘泥于"文字"一詞字面上的含義，可以把它當(dāng)作一種符號(hào)、一種圖畫或一種圖案來理解。當(dāng)孩子問到它們時(shí)，可以以輕松自然的態(tài)度答復(fù)。有如前面提到的那位要求母親教她認(rèn)字的孩子，父母教他們認(rèn)少量的字，也算不了什么大問題。假設(shè)忽略了孩子的聽與說的根底教育，放松了大量讀童話和畫冊(cè)給孩子聽，而側(cè)重于文字教育，填鴨式地強(qiáng)迫孩子讀書、寫字，這種做法是成問題的。特別是對(duì)于智力尚未充分發(fā)育的兒童，更應(yīng)慎重從事。七、怎樣激起孩子讀書的欲望出處：中國兒童網(wǎng)假設(shè)你的孩子發(fā)現(xiàn)讀書是一

19、種順利而且有趣的體驗(yàn)，那你更應(yīng)當(dāng)在他心中植入讀書的欲望。你應(yīng)該每天或至少每周數(shù)次念書給孩子聽，并形成定時(shí)讀給他聽的習(xí)慣。選擇有興趣性的書給孩子看，比方那些有漂亮插圖的惹人喜歡的圖書。孩子們喜歡有人物、場(chǎng)景以及他們熟悉的事物的圖畫和照片。同樣，他們也喜歡動(dòng)物圖片。童話故事對(duì)孩子們來說是很有魅力的。理論顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界時(shí)免受傷害，并認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的差異。童話故事還能促進(jìn)孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維才能。首先，給孩子們看的書篇幅必須短，幾頁而已，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬χ荒芗幸恍《螘r(shí)間。另外，這些書應(yīng)有較大的插圖，細(xì)節(jié)少。孩子們大多喜歡那些有插圖但是沒有文字的圖書。要確保

20、書里的文字容易理解。一本字印得很大的書看起來簡(jiǎn)單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它閱讀一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解承受。讀書給孩子聽時(shí)，盡量把氣氛搞得很輕松愉悅，這樣他們會(huì)從中體會(huì)到更多樂趣。朗讀時(shí)，讓手指在你讀過的字下挪動(dòng)，但不要強(qiáng)迫孩子看這些字或者跟隨你的手指讀字。鼓勵(lì)孩子注意圖畫中的事物或讓他們猜測(cè)下一步將要發(fā)生什么。當(dāng)他們這樣做時(shí)，給予表揚(yáng)。假設(shè)孩子要求的話，重復(fù)閱讀某些書；一本他特別喜歡的書可以反復(fù)閱讀。判斷孩子是否對(duì)某個(gè)問題有興趣的最好方法是：看他是否常常談到它，或看他有多少回自發(fā)地重回頭去看他最喜歡的書。當(dāng)孩子顯示出他要讀書時(shí)，給他一些他熟悉喜歡而又能"讀

21、"的書，即使他已經(jīng)記住了書里的文字。以后當(dāng)他在其他書里看到這些熟悉的詞匯時(shí)，他就能讀懂它們了。給孩子準(zhǔn)備一些新書，這些書里的故事最好有一定的反復(fù)性，而且再三出現(xiàn)一樣的詞匯。即使孩子已經(jīng)可以自己閱讀也不要停頓讀書給他聽。有你與他一起度過這段親密光陰，他仍然會(huì)從中得到很多快樂。教導(dǎo)孩子愛惜書籍，保持書的整潔、美觀，不讓他們亂涂亂畫。把書放在孩子房間里低矮的書架上以便于他們翻閱。另外注意書的多樣性。八、怎樣利用書畫開發(fā)孩子的智力好的圖書既能給孩子們帶來歡樂，又能激發(fā)他們豐富的想象，啟迪思維，陶冶情操，增長知識(shí)，是孩子們生活中不可缺少的"精神食糧"。許多成人都意識(shí)到這一點(diǎn)

22、，不惜花費(fèi)很多錢給孩子購置圖書，但卻不注意指導(dǎo)孩子閱讀，不注意保管，因此降低了圖書的價(jià)值。因此，要注意充分發(fā)揮書畫對(duì)激發(fā)幼兒智力的獨(dú)到作用，利用書畫來開展孩子的智力。1、要精心挑選書畫。有些家長不注意，但凡帶圖的書都認(rèn)為是低幼兒讀物，而不加選擇地購置，結(jié)果花錢不少，孩子卻根本看不懂。因此，成人要注意選擇那些有教育意義，孩子能理解的，文字簡(jiǎn)煉，詞句優(yōu)美的圖書，讓孩子閱讀并復(fù)述。有條件的，還可讓孩子自己選擇，啟發(fā)孩子獨(dú)立考慮書畫中的內(nèi)容，從而促進(jìn)智力的開發(fā)。2、幫助孩子有效地閱讀。由于孩子年齡小，不懂得怎樣去看；有的看書的目的性不明確，無目的的亂翻，很快就將一本書翻完；有的把圖書倒著看也不曾覺察；

23、還有的只會(huì)講書上有什么人，什么動(dòng)物，而不懂得各張畫面之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，因此不能從閱讀中受到更多的教育。針對(duì)這些情況，爸爸媽媽要注意：1首先教會(huì)孩子怎樣看書，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。要一頁一頁地按順序看，看的時(shí)候要仔細(xì)，要注意看懂畫面上有什么人物、事物，他們?cè)谧鍪裁矗瑥亩斫猱嬅嫔纤磉_(dá)的意思，逐步養(yǎng)成看完后能知道其完好的故事情節(jié)、內(nèi)容。2在看書畫的時(shí)候，成人可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展提問，幫助他們更好地理解故事。提問的安排前后不一，可在看書或講故事前提出問題，讓孩子帶著問題去看，去聽，然后從故事中找出答案；也可在看書或講故事中間造成懸念，提出問題，讓孩子通過考慮來解答；還可在聽、看完故事以后，進(jìn)展提問，幫助孩子理

24、解故事的內(nèi)容、主題，從而促進(jìn)孩子的思維才能的開展。3對(duì)年齡稍大一些的孩子，還可讓其在看完圖書后，復(fù)述故事的內(nèi)容。在復(fù)述的過程中，成人要認(rèn)真地聽，對(duì)個(gè)別問題還可以提醒或糾正，從而鍛煉孩子的理解力、記憶力和口語表達(dá)才能。4在孩子看書的過程中，孩子不能理解的或比較難理解的字詞，成人應(yīng)耐心的解釋，盡量使問題詳細(xì)化，使他們易于理解，并有意識(shí)地讓孩子用字組詞，用詞說一句話，從而培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)才能。5給孩子提供一些故事、兒歌或粗淺的古詩，在孩子熟悉理解的根底上，成人可以鼓勵(lì)孩子畫出來，培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、分析判斷力。對(duì)于孩子比較難理解的一些詩詞，也可利用畫面，幫助孩子理解，如古詩"望廬山

25、瀑布"、"鋤禾"等。6適中選擇一些優(yōu)美的文學(xué)作品，讓孩子欣賞，陶冶其情操，教育孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德.3、孩子看過的一些舊圖書，不可隨意扔掉，要注意保存，引導(dǎo)孩子通過剪、粘貼、重新組成新的畫面，從而創(chuàng)編成一個(gè)新的故事。4、盡早地給孩子提供閱讀的時(shí)機(jī)九、計(jì)算機(jī)與幼兒出處：北京學(xué)前教育網(wǎng)我有幸參加了IBM小小探究者骨干老師培訓(xùn)班的工作與學(xué)習(xí)。短短五天的時(shí)間，圍繞在幼兒園如何使用計(jì)算機(jī)進(jìn)展了一系列的討論和培訓(xùn)。從軟件的評(píng)價(jià)，到課堂的組織和管理，以及如何整合軟件中的內(nèi)容到日常的幼兒活動(dòng)中去等以前國內(nèi)沒有專門討論過的問題。計(jì)算機(jī)教育從娃娃抓起，意思是說從幼兒時(shí)期就

26、應(yīng)該開場(chǎng)進(jìn)展計(jì)算機(jī)教育，但是幼兒在體力和智力上是否為計(jì)算機(jī)教育準(zhǔn)備做好了準(zhǔn)備呢?我們能教孩子用計(jì)算機(jī)處理文字嗎?我們能交給孩子繪畫嗎，比方教孩子用photoshop。長期使用電腦，孩子的視力將如何保證?長期與計(jì)算機(jī)打交道，孩子的社會(huì)性開展，對(duì)孩子的情感，孩子與別人的協(xié)作才能是否會(huì)受到影響?計(jì)算機(jī)對(duì)培養(yǎng)孩子的技能和進(jìn)步孩子解決問題的才能有幫助嗎?以上都是要必需要答復(fù)的問題。但在這之前必須澄清一個(gè)概念，我們假設(shè)要在幼兒階段運(yùn)用計(jì)算機(jī)，一個(gè)根本的原那么是我們不是要教授孩子計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是通過計(jì)算機(jī)輔助孩子的教育，促進(jìn)孩子在認(rèn)知，思維，解決問題才能的開展。計(jì)算機(jī)輔助教育，通常包含三個(gè)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)來

27、學(xué)習(xí)，用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)展教育管理。另外計(jì)算機(jī)還可以與多媒體集合起來，交互式地處理文本、聲音、圖形、圖像、視頻等各種媒體信息，集圖文聲象于一身，給孩子一個(gè)全方位的教學(xué)環(huán)境。無論是在幼兒園，還是在家里，我們都可以用計(jì)算機(jī)來輔助孩子的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)孩子開展。幼兒使用計(jì)算機(jī)能帶來什么好處呢?1促進(jìn)社會(huì)和情感開展：1994年，Sivin-Kachala&Bialo兩人的研究說明，電腦能增強(qiáng)幼兒的自我概念和進(jìn)步對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。1996年，NAEYC提出計(jì)算機(jī)可以鼓勵(lì)幼兒，可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知和社會(huì)情感的開展。Clement和Haugland&Wright通過研究發(fā)現(xiàn)，電腦使用過程中

28、，幼兒互相交流和合作的意識(shí)都有所進(jìn)步。2促進(jìn)認(rèn)知與常識(shí)的開展：電腦提供了現(xiàn)實(shí)中無法產(chǎn)生的動(dòng)作，這對(duì)幼兒的認(rèn)知是一種挑戰(zhàn)。有研究指出，計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用對(duì)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性學(xué)習(xí)及開展都有著積極的影響。類似的對(duì)不同年齡兒童的研究說明，使用計(jì)算機(jī)支持各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。三年級(jí)使用電腦輔助學(xué)習(xí)的影響的研究中，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分類、邏輯推理上的開展很有裨益。3有利于語言開展：計(jì)算機(jī)游戲能促使幼兒講更多，更復(fù)雜的話，可以開展他們會(huì)話的流利性。當(dāng)幼兒在電腦中執(zhí)行某個(gè)動(dòng)作，比方挪動(dòng)某個(gè)物體或者畫一個(gè)東西的時(shí)候，他們通常喜歡邊做邊說，這顯然對(duì)幼兒語言開展有好處。不管我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)輔助教

29、學(xué)上觀點(diǎn)如何不同，但不可爭(zhēng)辯的是，計(jì)算機(jī)在21世紀(jì)將是每個(gè)人不可或缺的工具，有關(guān)研究指出，"將來社會(huì)中將有三分之一的人從事信息產(chǎn)業(yè)，另外三分之一的人從事高度依賴信息產(chǎn)業(yè)的工作，而計(jì)算機(jī)是將來社會(huì)信息產(chǎn)業(yè)的核心的支撐點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為先導(dǎo)的科學(xué)技術(shù)對(duì)將來勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求，可以肯定地說，二十一世紀(jì)的現(xiàn)代人必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)展工作。"可見計(jì)算機(jī)的重要性，假設(shè)各種條件成熟，為什么不早點(diǎn)開場(chǎng)呢?之所以能帶來這么多好處，是因?yàn)橛變涸谌龤q之后已經(jīng)具備了使用計(jì)算機(jī)的條件。我們知道，三歲之前，孩子是通過眼睛、耳朵、嘴、手等多種身體認(rèn)識(shí)世界的，但是在三歲之后，孩子進(jìn)入前運(yùn)算階段，相對(duì)

30、于兩歲之前其思維有了質(zhì)的飛躍，開場(chǎng)建立符號(hào)功能，幼兒已經(jīng)可以憑借心理符號(hào)進(jìn)展思維。而計(jì)算機(jī)的一個(gè)根本特點(diǎn)就是符號(hào)象征性。這為使用計(jì)算機(jī)對(duì)幼兒輔助學(xué)習(xí)提供了心理上的準(zhǔn)備。當(dāng)然，更為重要的是，計(jì)算機(jī)作為一種輔助學(xué)習(xí)工具，在于它的有效性，它對(duì)促進(jìn)孩子的開展非常宏大。研究已經(jīng)證明，學(xué)習(xí)電腦能使孩子的動(dòng)作、思維以致整個(gè)心理發(fā)生變化。相比較而言，在同一個(gè)班上，用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的孩子在智商得分、非語言才能，構(gòu)造知識(shí)，長期記憶才能，手的靈敏性，口頭表達(dá)才能，抽象才能，問題解決才能上都比不使用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的孩子高。最令人快樂的是，通過計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的積極的態(tài)度。由于計(jì)算機(jī)軟件的游戲性和挑戰(zhàn)

31、性，使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)有了興趣，有什么比興趣更重要呢?我們也不必為孩子的社會(huì)性開展擔(dān)憂，不要抱著偏見對(duì)待計(jì)算機(jī)，不要把成人的現(xiàn)象遷移到孩子身上，比方，人們會(huì)擔(dān)憂孩子們會(huì)沉迷于計(jì)算機(jī)游戲，而疏于同伴之間的交往，而實(shí)際情況是，孩子們更喜歡與同伴在一起使用計(jì)算機(jī)。從1994年到1997年，克萊門特、韋特、阿德曼、馬諸等人的屢次研究都說明，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能增強(qiáng)孩子的自我意識(shí)，開展孩子的協(xié)作和交流才能。另外，從保護(hù)幼兒的視力看。使用電腦對(duì)視力影響并不大，關(guān)鍵是使用電腦的方法和采用一些先進(jìn)的輻射過濾。有研究說明，通過對(duì)電腦顯示器中的各種射線的有效過濾，再加上視保屏濾色等作用，可以使電腦屏

32、幕上出現(xiàn)的色彩比較柔和無刺激性。同時(shí)，通過分組交換上機(jī)的方式，確保幼兒每次連續(xù)上機(jī)最長時(shí)間不超過二非常鐘。這些措施對(duì)孩子的視力不會(huì)造成任何不良影響。在確認(rèn)電腦對(duì)幼兒無害的前提下，下一個(gè)最為重要的問題是軟件的評(píng)價(jià)問題，沒有好的軟件，幼兒園使用電腦就沒有可行性。只有適宜的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)幼兒的開展起促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)是否適宜，影響因素很多，比方老師的態(tài)度，使用軟件的時(shí)間長短，適宜的指導(dǎo)，教育部門的政策和投入。然而其中最為重要的一個(gè)因素是軟件，軟件可不可以用，能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，取決于軟件的質(zhì)量、軟件的使用方法1994，Clement。所謂軟件是通過程序的形式存儲(chǔ)起來的編碼。正是這種編碼

33、能使我們上網(wǎng)閱讀網(wǎng)頁，能幫助我們進(jìn)展文字處理，能輔助幼兒學(xué)習(xí)。因此越來越多的研究與闡述把重點(diǎn)放在如何評(píng)價(jià)與選擇軟件上。八十年代出現(xiàn)了兩個(gè)專門的軟件評(píng)估團(tuán)體，TESSthe educational software selector和EPIDeducational product information exchange,最早的兩個(gè)幼兒軟件評(píng)估量表也是二十世紀(jì)八十年代出現(xiàn)的，一個(gè)是1985年high/scope的早期兒童軟件評(píng)價(jià)手冊(cè)的介紹,一個(gè)是1088年Susan W.Haugland，Daniel D.Shade編制的量表幼兒軟件開展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。1996年NAEYC提出了軟件評(píng)價(jià)的幾個(gè)原那么

34、，比方軟件是否開放，是否能讓幼兒自己作出決定；是否包含各種感知、聲音、音樂、動(dòng)畫等形式；是否反映幼兒的已有經(jīng)歷并以這些經(jīng)歷為根底；是否與現(xiàn)實(shí)生活中的問題親密相關(guān)；是否能引起幼兒興趣等等。Warren等人認(rèn)為，挑選一個(gè)好的軟件和挑選一本好書和一個(gè)好的玩具一樣非常重要，但是相對(duì)而言，挑選軟件要難得多，因?yàn)檐浖嵌嗑暤?，圖片，聲音，動(dòng)畫，活動(dòng)的多少，互動(dòng)如何都是需要考慮的問題。有人提出，對(duì)幼兒軟件，必需要明確，軟件中是否有針對(duì)某個(gè)教育目的的活動(dòng)，而不是毫無目的的游戲，活動(dòng)是否適宜在小組中進(jìn)展，是否適宜于不同文化背景的學(xué)生等。有個(gè)專門的兒童軟件評(píng)估機(jī)構(gòu)，認(rèn)為一個(gè)好的軟件應(yīng)該是易于使用的，由孩子控制，具

35、有實(shí)在的教育內(nèi)涵，并充滿樂趣的。他們制定的兒童軟件評(píng)估工具得到了很多人的認(rèn)可。軟件的質(zhì)量直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)輔助教育的質(zhì)量，因此如何評(píng)價(jià)軟件一直是一個(gè)重要的研究方向和課題。市場(chǎng)上的軟件良莠不齊，老師和家長在選擇軟件時(shí)，最好可以參考相應(yīng)的量表與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展。利用電腦輔助幼兒學(xué)習(xí)，是時(shí)代社會(huì)的要求，符合幼兒的心理開展特點(diǎn)，只要觀念正確，指導(dǎo)得當(dāng)，對(duì)幼兒只有好處而沒有害處。幼兒使用電腦不會(huì)影響他的視力，更不會(huì)影響他的情感和社交才能的開展，相反對(duì)孩子的認(rèn)知思維開展，對(duì)孩子社會(huì)性的開展也不遜于傳統(tǒng)的教學(xué)。所以，在幼兒階段進(jìn)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是可行的，關(guān)鍵是我們的軟件是否適宜孩子，我們的老師家長是否能正確指導(dǎo)孩子，

36、是否有足夠的硬件設(shè)施和技術(shù)力量歌訣記憶法因?yàn)槿说拇竽X對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的識(shí)記材料記憶效果非常好，有節(jié)奏的刺激信息能使大腦多個(gè)區(qū)域工作，尤其是利用了右半腦的功能，同時(shí)能使人身體放松，產(chǎn)生愉快感，對(duì)大腦產(chǎn)生較強(qiáng)的刺激，因此能進(jìn)步記憶效果。歌訣記憶法最適宜于記憶雜亂無章的、大量的材料。將這些材料編入歌訣中，使其互相關(guān)聯(lián)起來，即利于識(shí)記，又利于再現(xiàn)，非常適宜于幼兒。識(shí)字歌訣利用的就是人腦的上述特點(diǎn)，將全部常用字集合為一個(gè)有節(jié)奏的整體，便于幼兒識(shí)記。歌訣記憶法可以充分利用機(jī)械記憶才能和無意識(shí)記憶才能，而這些是幼兒的主要才能。配樂、有節(jié)奏的識(shí)字口訣誦讀，可以使識(shí)字過程非常容易，看到孩子神奇地認(rèn)識(shí)了許多字的時(shí)候，家

37、長和老師們就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的這種才能與識(shí)字口訣的效力是多么地不可思議。應(yīng)遵循的教學(xué)訓(xùn)練原那么有了理想的方法，還需要正確的施行方法，對(duì)于兒童來講，興趣性是不可或缺的，因此，在識(shí)字過程中要充分注意貫徹快樂教育的原那么。學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，把握節(jié)奏，這是穩(wěn)固兒童學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在開場(chǎng)學(xué)習(xí)階段不要急于求成，盲目追求識(shí)字量，應(yīng)以培養(yǎng)識(shí)字興趣、習(xí)慣為主要目的，然后逐漸加大識(shí)字量，盡快使幼、少兒進(jìn)入閱讀階段。這是漸進(jìn)性原那么。表揚(yáng)可以增加幼兒的興趣，絕大多數(shù)幼兒都喜歡做別人夸獎(jiǎng)的事，因此在識(shí)字過程中要重視鼓勵(lì)性原那么。游戲性原那么：漢字?jǐn)M人化以及口訣豐富的內(nèi)容變化是漢字教學(xué)、游戲科學(xué)化的重要根底，科學(xué)的游戲是學(xué)生識(shí)

38、字以及復(fù)習(xí)穩(wěn)固的重要手段。因此，應(yīng)盡量根據(jù)口訣的內(nèi)容、漢字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)的游戲，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)為主，最大限度地進(jìn)步學(xué)生識(shí)字的興趣和識(shí)字的效率。該系統(tǒng)的后繼版本將增加與識(shí)字親密配合的識(shí)字游戲內(nèi)容，充分貫徹這一原那么。環(huán)境教育性原那么：創(chuàng)設(shè)適宜的識(shí)字環(huán)境，即非書本環(huán)境和書本環(huán)境，讓學(xué)生處于漢字環(huán)境中。通過制作識(shí)字卡、教學(xué)掛圖、字壁墻、閱讀書本等途徑，讓幼、少兒經(jīng)常反復(fù)地接觸漢字。綜合性原那么：以背記口訣為根底，以音為打破口，使識(shí)字活動(dòng)與其它教學(xué)活動(dòng)及家庭生活相結(jié)合，力爭(zhēng)獲得最大的綜合效益。培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的記憶心態(tài)記憶心態(tài)是指人對(duì)自己記憶才能的自我意識(shí)程度以及在記憶過程中所表現(xiàn)出的情感、興趣等心理狀態(tài)

39、。不同心理狀態(tài)的人會(huì)有不同的記憶心態(tài)，而不同的記憶心態(tài)又影響人的記憶才能，導(dǎo)致不同的記憶效果，影響人的學(xué)習(xí)和言行。學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，把握節(jié)奏，這是穩(wěn)固兒童學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在開場(chǎng)學(xué)習(xí)階段不要急于求成，盲目追求識(shí)字量，應(yīng)以培養(yǎng)識(shí)字興趣、習(xí)慣為主要目的，然后逐漸加大識(shí)字量，盡快使幼、少兒進(jìn)入閱讀階段。這是漸進(jìn)性原那么。具有優(yōu)秀記憶心態(tài)的人，記憶才能會(huì)得到充分發(fā)揮，從而獲得良好的記憶效果，反之就會(huì)使記憶才能受到阻礙。人的絕大多數(shù)記憶心態(tài)是在幼兒期已經(jīng)開場(chǎng)形成，因此，培養(yǎng)幼兒的記憶心態(tài)也非常重要。游戲性原那么：漢字?jǐn)M人化以及口訣豐富的內(nèi)容變化是漢字教學(xué)、游戲科學(xué)化的重要根底，科學(xué)的游戲是學(xué)生識(shí)字以及復(fù)習(xí)穩(wěn)

40、固的重要手段。因此，應(yīng)盡量根據(jù)口訣的內(nèi)容、漢字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)的游戲，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)為主，最大限度地進(jìn)步學(xué)生識(shí)字的興趣和識(shí)字的效率。該系統(tǒng)的后繼版本將增加與識(shí)字親密配合的識(shí)字游戲內(nèi)容，充分貫徹這一原那么。記憶心態(tài)的培養(yǎng)可以從下面幾個(gè)方面入手：培養(yǎng)幼兒對(duì)記憶的自信心：自信心嚴(yán)重影響著人的才能的發(fā)揮，人的最大心理障礙就是缺乏自信。幼兒時(shí)自信心開場(chǎng)形成，45歲的幼兒都對(duì)自己的一些才能感到自信，而對(duì)另外一些才能感到自卑。家長要培養(yǎng)幼兒對(duì)記憶的自信心，要利用一切時(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)幼兒的記憶力好，要給幼兒造成深化的印象，使他們對(duì)自己的記憶力感到喜悅，久之幼兒就對(duì)自己的記憶充滿自信心了。要絕對(duì)防止經(jīng)常訓(xùn)斥幼兒，如&qu

41、ot;真笨，這個(gè)都記不住"、"記憶力太差"等，會(huì)使幼兒?jiǎn)适?duì)記憶的自信，記憶力受到抑制。培養(yǎng)幼兒記憶的意圖：記憶意圖是指對(duì)記憶活動(dòng)的一種欲望、需求指向和專注。記憶意圖也是人們把記憶當(dāng)作一種生活、學(xué)習(xí)的必須活動(dòng)之一。大腦中充滿著記憶動(dòng)機(jī)，一旦遇到感興趣的東西，就立即要求自己記憶下來。記憶意圖是一種驅(qū)使人去記憶信息的活動(dòng)。由于幼兒尚無一定的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，他們的記憶意圖還未形成，記憶任務(wù)尚無確定的目的性。家長可以運(yùn)用"目的指示法"來訓(xùn)練幼兒的記憶意圖-在某一段時(shí)間內(nèi)，要求幼兒對(duì)某一類事物著重記憶，當(dāng)然識(shí)字口訣的記憶就是非常明確的記憶目的，識(shí)字

42、的同時(shí)記憶意圖性會(huì)逐漸開展起來。培養(yǎng)幼兒對(duì)記憶的興趣：對(duì)于幼兒來說，與其說記憶是一種腦力勞動(dòng)，不如說是一種"記憶游戲"，如將記憶識(shí)字口訣當(dāng)成一個(gè)游戲，幼兒就會(huì)非常感興趣來投入這個(gè)游戲，只要采取適當(dāng)方法引起幼兒的興趣，幼兒就會(huì)在不知不覺的游戲中完成識(shí)字任務(wù)。正所謂"思之不如好之，好之不如樂之"。創(chuàng)造出競(jìng)爭(zhēng)的心境：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不愿服輸，這是少年兒童的一個(gè)比較突出的心理特點(diǎn)，幼兒尤其如此，這是一個(gè)誘導(dǎo)幼兒進(jìn)展學(xué)習(xí)的有效動(dòng)機(jī)。擅長營造和利用競(jìng)爭(zhēng)氣氛，可以激發(fā)孩子的記憶熱情，成功地完成記憶任務(wù)。平心靜氣再開場(chǎng)記憶：當(dāng)人處于心平氣和、心情安靜狀態(tài)時(shí)，大腦的承受才能就強(qiáng)

43、，這時(shí)外界的信息就容易進(jìn)入大腦，并被記憶。幼兒的情緒波動(dòng)變化大，這會(huì)對(duì)幼兒的記憶產(chǎn)生不利的影響。因此，當(dāng)要進(jìn)展識(shí)字活動(dòng)時(shí)，家長首先要讓幼兒的心情平靜下來，要考慮到幼兒的心情，適時(shí)開場(chǎng)識(shí)字活動(dòng)。大腦記憶衛(wèi)生記憶是人類大腦的功能，大腦的記憶衛(wèi)生對(duì)于完成記憶任務(wù)相當(dāng)關(guān)鍵。節(jié)制飲食，為大腦提供充足的血液：大腦是人體最復(fù)雜、最勞累的器官，用血量也最大，特別在大腦工作時(shí)血液的需求量就更大。與大腦爭(zhēng)奪血液最大的競(jìng)爭(zhēng)者是胃，胃在消化過程中也需要大量血液。因此，良好的飲食習(xí)慣會(huì)幫助幼兒進(jìn)步記憶才能，國內(nèi)外的調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，那些能吃的兒童，一般智力的開展都很不正常，更鮮見智力超常的現(xiàn)象。為大腦提供充足的氧氣：人的大腦

44、在緊張工作時(shí)，氧氣的需求量超出平時(shí)的幾倍，假設(shè)氧氣供給缺乏，會(huì)造成兒童注意力不集中，記憶才能也會(huì)明顯下降。因此，家長一定要讓兒童在空氣流通狀況好、空氣清新的環(huán)境里學(xué)習(xí)。豐富的營養(yǎng)：幼兒大腦的發(fā)育需要豐富的營養(yǎng)，雖然不需要成人那么多，但在種類上還是越多越好，千萬不要偏食，偏食的幼兒75%有急噪、好動(dòng)的傾向，注意力很分散，經(jīng)常不能專心識(shí)記，以致影響記憶才能和其它才能的開展。充足的睡眠：睡眠是影響記憶才能的一個(gè)重要因素，它是人恢復(fù)體力和腦力的必需過程。對(duì)于幼兒，睡眠又有特殊的意義。在幼兒期，人的大腦尚未完全發(fā)育成熟，而睡眠有利于大腦的發(fā)育，同時(shí)，人的生長素也是在睡眠中分泌的，假設(shè)缺乏睡眠，幼兒的大腦

45、和身體的開展都會(huì)受到影響。適量的體育鍛煉：鍛煉身體，不但能使幼兒有一個(gè)安康體魄，而且對(duì)幼兒的大腦開展也有極大的促進(jìn)作用。幼兒鍛煉身體不要求強(qiáng)度大，但要求有規(guī)律性和經(jīng)常性。對(duì)那些不好動(dòng)的幼兒，家長應(yīng)多引導(dǎo)他們參加一些適量的體育活動(dòng)。選擇最正確的記憶時(shí)間在不同時(shí)間里，人的記憶才能是不一樣的，這是由人體的生物鐘所決定的。最正確的時(shí)間安排是：在幼兒睡前一小時(shí)左右，進(jìn)展新口訣的識(shí)記活動(dòng)，然后到床上后再復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)后馬上讓幼兒進(jìn)入睡眠。起床之后，家長讓兒童把昨晚的內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍，幼兒記憶不完好的，家長馬上進(jìn)展提示。早上以非常鐘左右為宜。養(yǎng)成習(xí)慣后，會(huì)收到意想不到的效果。在幼兒園階段，根據(jù)幼兒"

46、腦先發(fā)育，動(dòng)作滯后"的生理特點(diǎn)，可以識(shí)字，但不宜寫字，識(shí)字的目的要明確，那就是為了盡早閱讀。說到底，就是通過閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開闊幼兒的視野，為承受創(chuàng)始性素質(zhì)教育奠定根底。據(jù)理解，幼兒識(shí)字的方法多種多樣，如集中識(shí)字法、分散識(shí)字法、電腦識(shí)字法、韻語識(shí)字法等，集中識(shí)字法是以字形為核心，分散識(shí)字法那么強(qiáng)調(diào)在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。電腦識(shí)字那么是采用電腦多媒體技術(shù)：圖象、文字、聲音等有效結(jié)合教學(xué)，運(yùn)用漢語拼音、識(shí)字和電腦操作同步學(xué)習(xí)的新型識(shí)字教學(xué)法，現(xiàn)今一種適宜學(xué)前兒童識(shí)字的新的教學(xué)方法-韻語識(shí)字法頗受社會(huì)的青睞。韻語識(shí)字是

47、遼寧省東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、特級(jí)老師姜兆臣同志于1982年首創(chuàng)的一種快速、高效識(shí)字法。韻語識(shí)字的突出特點(diǎn)是"快速、高效"，它以"韻語識(shí)字"為前提，以"盡早閱讀"為核心，以"循序作文"為綜合開展，形成了一套完好的小學(xué)語文教學(xué)新體系。日前，京城的"幼兒韻語識(shí)字"講座，吸引了眾多的幼兒家長。筆者作為一名幼兒老師，借鑒上述識(shí)字教學(xué)法，結(jié)合本園實(shí)際情況，嘗試下述識(shí)字教學(xué)方法，收到了良好的效果：一、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的識(shí)字環(huán)境我們幼兒園是小學(xué)附設(shè)的幼兒學(xué)前班，幼兒園的特色就是搞好幼小銜接，為此，我們開設(shè)了識(shí)字教學(xué)。首先我們布置了一個(gè)寬松自由的識(shí)字環(huán)境。借鑒電腦識(shí)字法的圖與字的結(jié)合，我們把字和物結(jié)合在一起，在幼兒園的天棚和墻壁上，我們裝飾了很多栩栩如生的小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物的下面，我們都做上了