(完整版)高三英語(yǔ)試卷分析二

1、2013-2014 學(xué)年上高三英語(yǔ)月考（二）試卷分析 灤平職教中心劉雅君一、整體情況分析：本次考試聽(tīng)力為 20 分，筆試為 130 分。本次考試的命題堅(jiān)持了“貼近高考，注重語(yǔ)言的情景性、 運(yùn)用性” 的試題設(shè)計(jì)原則， 注重考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累和在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 試卷在選材上注重題材、 體裁的多樣性， 文章內(nèi)容貼近生活、貼近實(shí)際，具有積極的情感態(tài)度導(dǎo)向 ,完全體現(xiàn)了天津卷英語(yǔ)學(xué)科高考的命題特點(diǎn)。 命題從總體上講有較好的區(qū)分度， 能反映出學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)下一階段高三的英語(yǔ)備考工作也有著正確的導(dǎo)向作用。三、具體題型分析1、聽(tīng)力部分整體得分較低，原因是聽(tīng)力能力差，次要信息較多，學(xué)生易

2、受干擾。 總體而言， 題目較易、 較淺顯， 聽(tīng)力得分率相對(duì)較高。 從主要的失分題型中，說(shuō)明我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不僅要進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信息， 以及綜合理解語(yǔ)言信息的能力， 還得夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)， 提高學(xué)生的語(yǔ)言基本功，從而提高語(yǔ)言理解能力。2、 單項(xiàng)選擇： 學(xué)生對(duì)語(yǔ)法方面能力欠缺， 其主要原因?yàn)楦呷龑W(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有些遺忘， 而有些學(xué)生干脆就一直未掌握； 學(xué)生盡管每天都在背詞匯， 但效果較差，更不能對(duì)詞匯進(jìn)行深層掌握。為此，在余下的兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)，我們盡量加強(qiáng)重點(diǎn)詞匯的檢查力度，并及時(shí)歸納總結(jié)各種詞匯辨析，力求少失分。3、完型填空：完型是考查學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)

3、語(yǔ)篇、詞匯、語(yǔ)法的綜合運(yùn)用情況。 從失分率高的題目可以看出， 一方面， 個(gè)別學(xué)生未真正把握整個(gè)語(yǔ)篇含義就做題導(dǎo)致失分； 另一方面， 大部分學(xué)生在名詞和動(dòng)詞的詞義辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固， 與單選似乎有著同樣的問(wèn)題， 今后既要強(qiáng)化完形答題技巧訓(xùn)練又要多方面搜集兩大實(shí)詞的辨析與用法。4、閱讀理解：此次5 篇閱讀難度適中，學(xué)生在查找個(gè)別細(xì)節(jié)、目的歸納、猜測(cè)詞義、 推理判斷題上的能力仍然較弱， 原因是學(xué)生不善于利用有效的信息進(jìn)行排除和合理的推斷， 沒(méi)有掌握如何從整體上、 宏觀上把握文章的脈絡(luò)， 明確段意，理解文章中心和作者的寫(xiě)作意圖的技巧。其它原因：1）部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀速度不夠，造成閱讀時(shí)

4、間不足，文章來(lái)不及細(xì)讀。2）學(xué)生詞匯量不夠，造成理解難度增大，解題正確率低。3）分析信息，處理信息能力差，無(wú)法合理分析關(guān)鍵信息，提取有效信息，耗費(fèi)了很多時(shí)間，結(jié)果事倍功半。4）知識(shí)面陜窄。今后應(yīng)更加注重學(xué)生讀的能力的訓(xùn)練。第五部分：書(shū)面表達(dá)本次書(shū)面表達(dá)內(nèi)容話題與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)， 關(guān)于心理狀態(tài)和對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。但從閱卷的情況來(lái)看，書(shū)面表達(dá)中還存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1 .要點(diǎn)不齊全。有點(diǎn)要點(diǎn)容易被學(xué)生遺漏或表達(dá)不清，反映第一輪復(fù)習(xí)還不夠扎實(shí)。2 .基本功不扎實(shí)，出現(xiàn)了很多語(yǔ)法錯(cuò)誤和漢語(yǔ)式英語(yǔ)的表達(dá)方式。更不能使用一些較高級(jí)或較復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)來(lái)提高文章的檔次。3 .很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)好后復(fù)讀檢查一遍的習(xí)

5、慣，存在著諸如主謂一致、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的低級(jí)錯(cuò)誤。4 .連詞的使用欠缺。體現(xiàn)在句與句，段與段之間缺少必要的連詞和高級(jí)詞匯的運(yùn)用，文章讀起來(lái)不連貫，不流暢，條理不清晰。這也是得不到高分的原因之一。除此以外，還有學(xué)生字?jǐn)?shù)不夠（少于 100 字）或者不注意大小寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等書(shū)寫(xiě)方面的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致扣分較多。三、今后復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題1 .加強(qiáng)復(fù)習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)。試卷中學(xué)生的失分， 很大一部分源于他們的詞匯量太小， 知識(shí)體系建構(gòu)不牢，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等問(wèn)題。 我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)新， 在學(xué)新中復(fù)習(xí)舊知識(shí)， 加大知識(shí)的輸入量，則學(xué)生詞匯量會(huì)漸減，知識(shí)體系就不會(huì)牢固。因此，我們可以精選一些趣味性較強(qiáng)的泛讀文章， 在整體

6、理解文章后， 挑出文章中出現(xiàn)的較重要又常見(jiàn)的詞匯、詞組，對(duì)其用法進(jìn)行講解，即可復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，也可適當(dāng)補(bǔ)充拓展。或者在進(jìn)行專項(xiàng)閱讀和完型訓(xùn)練時(shí)， 在將文章作為限時(shí)訓(xùn)練做完后， 然后再對(duì)文中重要的詞和詞組的用法進(jìn)行歸納總結(jié)， 這樣既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生閱讀的目的又可復(fù)習(xí)已有的知識(shí)。2 .注重詞匯教學(xué)。這張?jiān)嚲淼囊淮筇攸c(diǎn)就是詞匯量大，這一點(diǎn)在完型中體現(xiàn)的尤為突出。很多學(xué)生因?yàn)樵~匯量的不足而不能理解句子的意思，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀速度和信心， 導(dǎo)致完形填空得分不高。 所以詞匯的豐富不豐富， 決定著能力的高低和英語(yǔ)成績(jī)的好壞。 平時(shí)除了復(fù)習(xí)已學(xué)單詞外， 還須注意有些詞的一詞多義。 除此以外，還須對(duì)閱讀中出現(xiàn)頻率較

7、高的單詞， 讓學(xué)生記在筆記本上， 經(jīng)常翻閱和檢測(cè)。 對(duì)于這些單詞可以適當(dāng)降低要求，只要學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞匯即可。3 .加強(qiáng)寫(xiě)作基本功，提升書(shū)面表達(dá)能力。從閱卷情況看，這次作文的主要失分點(diǎn)除了要點(diǎn)不全外，還有錯(cuò)句較多，文中存在的大量拼寫(xiě)、詞匯、語(yǔ)法、句法錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生基本功沒(méi)有過(guò)關(guān)。因此應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練， 為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)， 要求側(cè)重背一些連詞和英語(yǔ)固定表達(dá)的句型，以及常用的短語(yǔ)和有特點(diǎn)的動(dòng)詞詞組。高考英語(yǔ)寫(xiě)作想得高分，除了內(nèi)容要點(diǎn)齊全外，表達(dá)正確外，還要求作文中有一定較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。 所以一定要借鑒參考范文中好的表達(dá)方式， 要堅(jiān)持背誦一些優(yōu)秀范文和一些語(yǔ)言純正的文章，多讀、多背

8、，注重語(yǔ)言積累。同時(shí)要注意不同文體作文的寫(xiě)作格式和技巧。2013 年 11 月 6 日劉雅君2013-2014 學(xué)年高三上學(xué)期英語(yǔ)月考（一）試卷分析 灤平職教中心劉雅君一、整體情況試題非常貼近高考要求，整套試卷綜合性強(qiáng)，區(qū)分度及靈活度較高 ,且原創(chuàng)性很強(qiáng)，內(nèi)容貼近生活、貼近時(shí)代，且知識(shí)覆蓋面廣,對(duì)學(xué)生的能力要求高,是一份高水平、高質(zhì)量的高考模擬卷。命題能以課本為依托，重視語(yǔ)言知識(shí)的積累，同時(shí)突出語(yǔ)篇閱讀， 考查了前一階段復(fù)習(xí)所涉及的語(yǔ)言知識(shí)， 讓學(xué)生感到平時(shí)的教學(xué)與考試密切相關(guān)， 從而促使他們重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和考前的復(fù)習(xí)。 試卷總體上較好地體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的重視積累， 夯實(shí)基礎(chǔ)， 注重語(yǔ)篇，

9、 培養(yǎng)能力的原則，讓高三學(xué)生體會(huì)到學(xué)好英語(yǔ)并非一朝一夕，一定要厚積薄發(fā)。二、各大題中主要失分題及原因分析第一部分：聽(tīng)力：本次試卷聽(tīng)力題量和分值與高考設(shè)置相同，即 20 題共 20分。在20個(gè)問(wèn)題中，由what弓I出的問(wèn)題有12個(gè)；由where引出的問(wèn)題是2個(gè)； when 2個(gè)； why2 個(gè)； how 1 個(gè)； who 1 個(gè)。而這些提問(wèn)的方式正是高中學(xué)生日常練習(xí)的熟悉的問(wèn)題。這次聽(tīng)力考查除了檢測(cè)考生能否獲取詳細(xì)的事實(shí)性信息外，還有理解會(huì)話者的觀點(diǎn)、態(tài)度及意圖，推測(cè)關(guān)系、時(shí)間、地點(diǎn)，概括主旨等需深層理解的題目，情景豐富，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言地道，語(yǔ)速適中。從出題角度來(lái)看，大部分都是能聽(tīng)到的事實(shí)細(xì)節(jié)題

10、，應(yīng)成為學(xué)生的“優(yōu)勢(shì)”得分題型。學(xué)生失分的主要原因在于： 語(yǔ)篇理解能力不強(qiáng)， 對(duì)特殊場(chǎng)景的用詞掌握不到位， 對(duì)人物關(guān)系不明確，對(duì)有關(guān)話題的關(guān)鍵詞找不準(zhǔn)，結(jié)果造成丟分；還有，學(xué)生“短暫記憶”能力還不過(guò)硬， 或者說(shuō)， 學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中不會(huì)動(dòng)筆記一些關(guān)鍵詞， 考試技巧尚欠熟練等。第二部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題本次單項(xiàng)填空主要考查了高三復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的一些單詞、 短語(yǔ)、 語(yǔ)法項(xiàng)目， 覆蓋面較廣， 并且體現(xiàn)了盡量在不同的語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力考查， 學(xué)生錯(cuò)誤率較高的為21題、24題和34題。21題學(xué)生容易誤選b,原因是沒(méi)有整體把握從一個(gè)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)入到一個(gè)信息時(shí)代； 24 題多數(shù)同學(xué)不知道that 可以接形容詞相當(dāng)于

11、so, measure后加上尺寸表示物體的客觀性質(zhì)，不用被動(dòng)態(tài)，再如 wash easily, write well等；34題大多數(shù)同學(xué)誤選b,原因是沒(méi)有擺脫固定思維，如the year 1997 saw the return of Hong Kong ，而這一題多了一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)over the pastdecade 時(shí)態(tài)應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)。,第三部分：完形填空這篇完形填空是一篇記敘文，文章的主題很好，主要講作者兒時(shí)作為一名 9歲德國(guó)猶太的小女孩在圖書(shū)館遭遇的冷淡和 30 年后在圖書(shū)館所遇到的對(duì)待所產(chǎn)生的一個(gè)鮮明的對(duì)比， 從而對(duì)作者以后當(dāng)一名樂(lè)于幫助人的合格的管理員產(chǎn)生的影響。 學(xué)生在通讀整體理解

12、文章的大意上沒(méi)有太大的難度， 但在解題時(shí)卻對(duì)一些詞較不常見(jiàn)的用法比較生疏，如 check in /out:, accompany ,be hidden from等，力口 上其他的新單詞的影響和幾個(gè)難句， 以及文章情節(jié)時(shí)間跨度大等原因， 導(dǎo)致學(xué)生得分很低。 36 題考查學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的了解，當(dāng)時(shí)猶太人地位低下是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，所以作者對(duì)當(dāng)時(shí)圖書(shū)管理員對(duì)其的態(tài)度也習(xí)以為常。 41、 44 及 45 題的錯(cuò)誤主要是學(xué)生對(duì)一些單詞和固定短語(yǔ)掌握的不到位。serve as my interpreter （充當(dāng)我的口譯）；44題學(xué)生第一印象會(huì)排除knowledge,認(rèn)為這是不可數(shù)名詞，答案卻選knowledge

13、考查a （good ,knowledge of "對(duì)的掌握”。45題上下文指我對(duì)書(shū)的 意思一竅不通，僅僅靠size and color來(lái)判斷，學(xué)生為誤選vague模糊的，沒(méi)有注 意到與后面from sb. 的搭配。 從 44題及 49題來(lái)看， 學(xué)生仍然缺乏聯(lián)系上下文來(lái)選詞的能力， 44 題上文指作者學(xué)習(xí)英語(yǔ)由完全陌生到開(kāi)始認(rèn)出一些詞匯的一步步的進(jìn)展， 還沒(méi)有達(dá)到 interpret（ 口譯） 的地步。 50題考查的是學(xué)生對(duì)詞組 check in /out的理解，且考查學(xué)生對(duì)此時(shí)作者的身份的認(rèn)識(shí)，學(xué)生容易誤選 lend,沒(méi)有 考慮到作者的身份現(xiàn)在是一名圖書(shū)管理員，而不是借書(shū)的讀者， c

14、heck in /out 也 可用于旅館住宿和結(jié)帳時(shí)使用。 51 題得分較低，學(xué)生會(huì)選擇polite ，主要是做完形填空時(shí)沒(méi)有聯(lián)系上下文的意識(shí)，前文有題示hesitant expression面對(duì)shy的讀者，作者能夠主動(dòng)出擊幫助他們。 55 題考查名詞的辯析， way 后面不缺成份的情況下用in which/that/不填+從句“的方式”。再如i don' t like the way that/in which/不填 you treat him.第四部分：閱讀理解五篇閱讀理解體現(xiàn)出難度適中,時(shí)代性強(qiáng)，信息量大， 題材與體裁廣泛的特點(diǎn)，錯(cuò)誤較高的是61題和65題。61題選c,學(xué)生易誤

15、選b,錯(cuò)選的原因是沒(méi)看清答 案中 self-reflection 和原文中的 self-respect 是不同的概念，根據(jù)文章第一段便可得知答案選bo 65題相當(dāng)一部分的學(xué)生錯(cuò)選b,主要是沒(méi)明白文章提到的小孩為了母親而不放棄對(duì)音樂(lè)的演奏讓作者感動(dòng)， 而不是和作者對(duì)母親的愛(ài)的對(duì)比， 文 章沒(méi)有提及作者對(duì)母親的愛(ài)。第五部分：書(shū)面表達(dá)本次書(shū)面表達(dá)內(nèi)容話題時(shí)代感強(qiáng)， 關(guān)于北大公布39 所具有推薦資格的中學(xué)所引起的爭(zhēng)論， 符合高考趨勢(shì)。 但從閱卷的情況來(lái)看， 書(shū)面表達(dá)中還存在以下幾點(diǎn) 問(wèn)題：1 .要點(diǎn)不齊全。這次書(shū)面表達(dá)共7 個(gè)要點(diǎn)。容易被學(xué)生遺漏的要點(diǎn)是“給被推薦的學(xué)生加分沒(méi)有意義” ，學(xué)生不知道沒(méi)有

16、意義there is no sense/point in doingsth. /it makes no sense to do st蕉么表達(dá)，反映第一輪復(fù)習(xí)還不夠扎實(shí)。2 .基本功不扎實(shí)，出現(xiàn)了很多語(yǔ)法錯(cuò)誤和Chinglish 的表達(dá)方式。如： somepeople against the policy, some people in favor of the policy, promote high school students pay more attention to students development, result in make false 等等， 不能做到保證 “準(zhǔn)確”

17、的同時(shí)， 兼顧使用一些較高級(jí)或較復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)來(lái)提高文章的檔次。3 .很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)好后復(fù)讀檢查一遍的習(xí)慣，存在著諸如主謂一致、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的低級(jí)錯(cuò)誤，如 they insist that it make no sense to add points to those who本來(lái)還好的句子因?yàn)樽约旱氖д`而扣了分，非常遺憾。4連詞的使用欠缺。體現(xiàn)在句與句，段與段之間缺少必要的連詞，如on topof that, on the contrary ,however, on the other hand, there is no denying that , it s acknowledged tha

18、t ,it goes without saying tha等一些連詞和高級(jí)詞匯的運(yùn)用，文章讀起來(lái)不連貫， 不流暢， 條理不清晰。 這也是得不到高分的原因之一。 除此以外， 學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范導(dǎo)致扣分較多。三、今后復(fù)習(xí)工作中的幾點(diǎn)建議1 .加強(qiáng)復(fù)習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)。試卷中學(xué)生的失分， 很大一部分源于他們的詞匯量太小， 知識(shí)體系建構(gòu)不牢，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等問(wèn)題。 在學(xué)新中復(fù)習(xí)舊知識(shí)， 加大知識(shí)的輸入量， 則學(xué)生詞匯量會(huì)漸減， 知識(shí)體系就不會(huì)牢固。 如單項(xiàng)填空最后一題 subscribe to the idea that （同意某人的觀點(diǎn)），由于上新課速度較快，學(xué)生對(duì)此用法已經(jīng)忘掉，因此， 我們可以精選一些趣味性較強(qiáng)的泛讀文章， 在整體理解文章后， 挑出文章中出現(xiàn) 的較重要又常見(jiàn)的詞匯、詞組，對(duì)其用法進(jìn)行講解，即可復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，也可適 當(dāng)補(bǔ)充拓展。 或者在進(jìn)行專項(xiàng)閱讀和完型訓(xùn)練時(shí)， 在將文