小學語文《地震中的父與子》課堂實錄及說課稿

1、 地震中的父與子課堂實錄及說課稿教學簡案教學目標：1811認識 個生字，會寫 個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、 瓦礫”2等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。 有感情地朗讀課文。3從課文的具體描述中體會父與子的“了不起” ，感受父親對兒子的 愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思 想品質(zhì)的表達方法。教學重點、難點：從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起” 。教學課時：2 課時教學準備：多媒體課件教學過程：第一課時一、初讀課文，整體感知。二、抓重點段，感受父親的了不起。1讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。2全班交流

2、。 3抓重點段進行深入體會。8122436他挖了 小時， 小時， 小時， 小時，沒人再來阻擋他。他滿 臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。1（ ）想象畫面，豐富形象。2（ ）聯(lián)系上文，揣摩心理。4感受父親為什么這樣了不起。5感情朗讀。三、抓補白點，感受兒子的了不起。1、師生對讀。2、想象說話。3、感情朗讀。四、回歸整體，感悟?qū)懛?。“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！ ”課文中反復出現(xiàn)類似的話， 這樣寫有什么好處？五、總結(jié)全文。板書設計：17地震中的父與子, ,父親： 挖 不論 總, ,了不起 在一起 兒子： 等 只要 就第二課時、鞏固生字詞 二、積累課文中描寫人物外貌、語言的佳句。

3、三、拓展閱讀，感悟情感。 閱讀無字的明信片 父親老了。四、說話寫話，抒發(fā)情感。 引導學生回憶、交流生活中父親所做的令自己1最難忘的事。 將自己最想對父親說的話寫下來。2課堂實錄人教版第九冊 地震中的父與子 湖南省長沙市芙蓉區(qū)育英小學 朱愛朝 課前活動：音樂起，出現(xiàn)大屏，聽一首詩 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？同學們？ 生：這首詩寫的是我和爸爸的事。師：你能說說你的爸爸嗎？ 生：有一次我生病了，爸爸背著我去醫(yī)院，爸爸雖然流了很汗，但是 一句話都沒有說。師：你的心情怎樣？ 生：很高興。 生：我爸爸工作很累，但是還是堅持給我煮飯吃。 師：真是一個好爸爸。生：每當我有數(shù)學題不會做的時候。爸爸總是很細心地教我，我知

4、道 了爸爸很關(guān)心我的學習。師：看見爸爸這么關(guān)心你的學習，你會怎樣？ 生：有一次雨下得很大，爸爸把傘給我，爸爸的全身都濕透了。 師：我相信，當你長大后，一定會把這把傘傾向爸爸那邊的，對吧？ 生：是的。生：我爸爸才四年級的時候，爸爸常常讓我做事情，剛開始，我很恨 我爸爸，到了五年級，我知道師：你明白了爸爸的用心， 這個孩子就在爸爸的這種愛中漸漸長大了 師生問好 17師：同學們，今天我將一塊兒學習 課 生：讀課題師：讀了課題，你有什么問題要問嗎？ 生：有這么多的父與子，為什么單獨寫這一對？ 師：還有什么問題？生：這一對父與子最后怎么樣了？ 生：這一對父與子關(guān)系是怎樣的？ 師：以上兩個同學的問題可以合

5、成一問題。 生：地震中發(fā)生了什么事情？ 生：父與子之間發(fā)生了什么事情？ 師：問得真好。師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題自由地讀課文，注意把字音讀準確、 把句子讀通順。生：小聲地自由地讀課文 師：這篇課文寫了一場怎樣的地震呢？ 生：生讀課文第一段。師：說得很好，“受到了不同程度的傷害“，如果語速再慢點兒就更 好了。師：在地震中，許多樓房都成了廢墟，出現(xiàn)大屏影音資料。 （看半分 鐘）師：這一場地震中，發(fā)生了一件感人的事情。父與子之間到底發(fā)生了 什么事情？這是剛才這位同學提出來的。生：一位父親安頓好自己受傷的妻子，去救兒子，許多人都阻攔，隨 時有大38爆炸的危險，父親不顧危險和阻攔，一直挖下去， 小時過

6、 后，終于挖到了自己的兒子和他的同學，父親對兒子的愛是很深的。 師：你概括非常好，你覺得這是一對怎樣的父與子？ 生：這是一對了不起的父與子。師：你關(guān)注到了課文的結(jié)尾，你真會讀書。板書：了不起 師：為什么說這是一對了不起的父與子??？ 師：請大家默讀思考， 把相關(guān)的語句畫下來， 再你的四人小組中討論。 注意讀書的姿勢。師：大家一起來交流交流， 為什么說這是一對了不起的父與子，先請 同學讀 一讀自己畫出的句子，再說一說自己的體會。生：讀句子： 師：你在這么短的時間就有這么深的體會， 剛才你知道他挖了多少個 小時。師：父親在不停地怎樣 師：多么了不起啊，還有誰找到了一些句子，也談談你的體會。 生：讀句

7、子。師：這位同學能一邊想象一邊讀書，很好。他挖 師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？ 生：我好象看到許多父母挖了一陣后就許棄了，可這位 生：我好像里的鋼筋把父親的衣服都劃破了，碎玻璃破 師：對這段話你還有什么疑問嗎？36生：在這不過是 個小時，父親完全可以在家里吃飯、睡覺，為什 么他要36師：他想問的是什么力量支持父親挖了卻 個小時。 生：為什么課文寫了826小時、 小時 生：聯(lián)系上下文師：你注意了課文的表達方式，真了不起。 師：問題提出來了，我們可以用什么方法來解決這些問題呢？ 師：可以反復讀句子，去理解，對嗎？ 師：請同學默讀課文，認真地思考這些問題。8師：課文為什么要從 小時寫起。 生：時

8、間一分一秒過去，時間很漫長父親想挖到自己的兒子。 師：你能讀出你內(nèi)心的感受嗎？ 生：讀句子。師：看著屏幕，想想怎樣讀更好 生：再讀。師：讀得很好， 她感受到時間很漫長，這樣寫還有什么好處？還有誰 體會到了什么？36 8生： 小比 小時長。 師：你還是體會到時間的漫長。生：時間很長。36師：他挖得怎樣？還有誰有不同的體會。 生：父親一直挖著，沒有人能堅持 小時，石頭很重。 師：挖得特別生：辛苦師：讀出這種感覺。生：讀句子。 師：讀得很有感情，還有誰想用自己的朗讀來表達自己的感受。生讀36師：你讀出內(nèi)心獨特的感受，就應該像他一樣讀書。 師：父親挖了 個小時，為什么還沒有放棄呢？ 生：因為父親曾經(jīng)說

9、過 師：是曾經(jīng)對兒子說 生：讀課文相關(guān)句子。師：無論發(fā)生什么，我總會和你在一起， 這是父親經(jīng)常對兒子說的話 （板書）師：在地震中到底發(fā)生了什么？生：在地震中，兒子在教學中，教學樓把兒子埋住了。師：課文中怎么說的？生讀課相關(guān)句子。 師：地震中還發(fā)生什么？ 生：有許多死人的骨賅沒有找到兒子 師：他是這樣做的，別的父母是怎樣的？ 生：其他父親絕望都回去了。師：有哪些人在阻擋父親， 這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀 師生引讀課文師：面對這么多困難父親停止挖掘了嗎,生：沒有 師：為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論 總這樣的句式造個句子嗎？ 生：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘 生

10、：無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來 師：無論發(fā)生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心 中只有一個念頭生：永遠和兒子在一起 師：永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們， 讀 ,生讀 師：配樂范讀課文：“假如他就是你的父親 到處都是血跡。師：誰想讀一讀 指名生讀 師：你讀出了內(nèi)心的感受。還有誰想讀。 生讀師：她是用心來讀啊。讓我們閉上眼睛，背這段話。 師：引讀課文父與子的36,對話部分： “當挖到 個小時，突然聽到 師：為什么說這是個了不起的兒子??？你找到了哪些語句， 說出你的 體會。12生：生讀句子，我體會到這 個小時，兒子已經(jīng)等了很長時間了， 還沒有等到他

11、的父親， 當時他心里一定會很緊張很害怕， 你會覺得父 親這么久沒救他可能不會來了， 但他想起父親說的那句話， 他相信爸 爸會來救他的。38師：還有誰有不一樣的呢 生：生讀句。爸爸在 個小時挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起 爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。 師：,8講的真好， 當她的像樣挖掘了八小時 ，同學們接讀課文句子 “等了 小1224時、 小時、 小時 生讀 師：對于阿曼達在廢虛下漫長的等待中，你最想問什么？ 生：我最想了解在廢墟里發(fā)生了什么事，她是怎樣安慰同學的 生：在這么長的時間里是怎么生存的 師：對于這些問題你是怎么想的，先說給同學聽。師：誰把想的說給大家聽?生：兒子

12、之所以可以支持 個小時，因為爸爸說過，是這種信念支 持著他，3 8他相信爸爸會來救他。師：對父親非常的信賴生：我想補充一點，作為父親我總會和你在一起，這就可知道他們彼 此之間的信任再加上父親對阿曼達的熱愛。師：你找了可以把父親與兒子緊緊聯(lián)系在一起的紐帶。讀一讀 生讀師：是什么把父與子緊緊聯(lián)系在一起呢？ 師：剛才同學說過是信賴，是父愛把父與子緊緊聯(lián)系在一起課文為什 么反復出現(xiàn)這句話。生：告訴他們父親和孩子信念和諾言多么重要師：當父親疲憊不堪就要倒下的時候是這句話讓父親充滿了無窮的力量師生：不論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望師生：無論發(fā)生什么事情，

13、我總會和你在一起師：讓我們記住生：地震中的父與子師：讓我們記住不論發(fā)生什么 生：我總會和你在一起師：讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。 請同學們課后讀一讀朱自清的小練筆板書：17、地震中的父與子, ,父親 ： 挖 不論 總了不起 父子情深兒子： 等 只要 就, , 說課地震中的父與子說課稿修改稿 尊敬的評委，親愛的老師們：上午好！ 從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個月的時間 里，我 思索，我探尋，我不斷走進文本，貼近學生。這個過程是艱難的，也是快樂的。 它促使我在專業(yè)上更快的成長， 它將成為我人生中一段珍 貴的回憶。感謝全國小語會為我們語文老師搭設這樣一個夢想舞臺， 感

14、謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人， 感謝為我這堂課付出無 數(shù)心血的領(lǐng)導們、專家們、老師們。地震中的父與子 是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文， 內(nèi) 容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。這是一篇老課文，很 多名師都上過這一課， 光是人教網(wǎng)上掛出的教學設計就有好幾個， 要 尋求突破與創(chuàng)新很難。 學生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距， 怎樣才 能在學生與文本之間搭設一座橋梁， 讓學生逐漸走進文本， 深入文本， 受到感染和熏陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：以疑促讀，簡化教學環(huán)節(jié)課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人?！?“教師 是學生活動的組織者和引導者。”怎樣才能

15、“充分發(fā)揮師生雙方在教 學中的主動性和創(chuàng)造性”呢？我覺得，教師應該教在學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內(nèi)提高教學的效率。在這堂課的教學中， 我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導。回顧 這一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質(zhì)疑解疑的過程，是一個 學生自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。大家看，上課伊始，學 生針對課題質(zhì)疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢 墟中挖掘的語句進行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針 對阿曼達在廢墟下的等待質(zhì)疑，進一步 體會到了阿曼達的了不起。 以 疑促讀，簡化了教學環(huán)節(jié)。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的 具體描述感受父與

16、子的了不起。教學結(jié)構(gòu)簡單樸實，體現(xiàn)了高年級閱 讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊， 感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線， “不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！ ”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的 時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發(fā)展。挖掘資源，豐富學生素養(yǎng)課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣 賞和評價的能力?！贝迬n老師也曾經(jīng)說過：“就小學階段來說，主要是 培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和運用的能力?！痹谶@堂課的教學中， 我注意挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了 自己仿佛看到了什么？3636由父親在廢墟中挖了 小時，聯(lián)想到阿曼達 在廢墟下等了 小時，并由此?想象廢墟下的阿曼達會想些什么