七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 童年夢(mèng)痕教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版

1、1.第一單元 童年夢(mèng)痕1從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課堂教學(xué)要求：【教材分析】從百草園到三味書(shū)屋是一篇回憶童年生活的散文。我們?cè)陂喿x散文時(shí)，要透過(guò)表面現(xiàn)象挖掘出文章內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系，這樣才能更好地把握文章的內(nèi)容。表面上看“百草園”與“三味書(shū)屋”是毫不相干的兩個(gè)地方，實(shí)際上作者是將這毫不相干的兩個(gè)地方的所見(jiàn)所聞所感進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比我們可以清楚地看到“百草園”是兒童的樂(lè)園，那里的生活豐富多彩，無(wú)拘無(wú)束；三味書(shū)屋雖看似枯燥、呆板、壓抑，但小伙伴們?cè)谝黄鹨部筛惺芰硪环瑯?lè)趣。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了少年兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚、樂(lè)觀的心理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1

2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法。2體會(huì)課文抒寫(xiě)的童趣，體會(huì)作者對(duì)百草園、三味書(shū)屋相關(guān)人和事的親切懷念。3學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確、傳神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景筆法。2從語(yǔ)言入手理解課文中的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】三味書(shū)屋部分的理解。1從百草園到三味書(shū)屋(第1課時(shí))【教學(xué)建議】1激情導(dǎo)入。新課伊始，教師可以憑借多媒體課件出示“百草園”圖，激發(fā)學(xué)生興趣，或者以“童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂(lè)歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書(shū)屋就

3、是一篇此類(lèi)題材的名篇。”這樣的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)頭。2由學(xué)生簡(jiǎn)介魯迅先生的生平與作品。教師明確課文選自一部散文集朝花夕拾，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為“朝花夕 拾”，意思是早上的花到晚上才拾取。3檢查并鞏固重點(diǎn)字詞的音形。讓學(xué)生自己找出生僻或認(rèn)為重點(diǎn)的字詞，通過(guò)標(biāo)音、注釋來(lái)解決疑難、重點(diǎn)字詞。4整體把握。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。從百草園到三味書(shū)屋（第2課時(shí)）【教學(xué)建議】1順勢(shì)導(dǎo)入。教師可以據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入本課時(shí)，引起同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲。2問(wèn)題探究。 教師可以提出以下問(wèn)題進(jìn)行

4、探究。（1）本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心。（2）為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)各種不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來(lái)的？這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助

5、？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。（3）童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？主要是敬 慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。（4）揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問(wèn)題。根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩?/p>

6、短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味?！安槐卣f(shuō)也不必說(shuō)單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話(huà)。（“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。）也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的“也許”。）3布置作業(yè)。教師可以參考以下問(wèn)題進(jìn)行布置作業(yè)。下面這段話(huà)中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，

7、用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（二）教學(xué)課件（積件）要求：1課文中提及過(guò)的圖片：比如百草園圖像、三味書(shū)屋圖像、魯迅圖像等。課件使用目的：讓學(xué)生感受到百草園、三味書(shū)屋的形貌，從而身臨其境地體會(huì)作者描寫(xiě)的細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)。2配樂(lè)朗誦課文中描寫(xiě)百草園、三味書(shū)屋的精彩片段課件使用目的：讓學(xué)生初步感受課文遣詞造句的優(yōu)美，激起學(xué)習(xí)興趣。3作者魯迅以及課文中提及的動(dòng)植物的簡(jiǎn)介課件使雪地賀卡教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解作者的生平及主要作品。 2、懂得珍惜純真的童心，對(duì)生活多一份熱情和幻想。 3、感受作者樸實(shí)

8、自然的寫(xiě)作風(fēng)格。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛(ài)童心、珍惜童年。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸?！薄?2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了？ 教學(xué)方法：點(diǎn)撥法 教具：小黑板 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課： 下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人?？墒怯幸粋€(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是： 板題： 雪地賀卡 二、了解作者： 本文的作者是鮑爾

9、吉原野，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀作者的簡(jiǎn)介。 三、初讀課文 整體感知： 本文寫(xiě)了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課文速讀一遍，并思考： 1、本文分幾個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思是什么？ 2、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事。 點(diǎn)撥：本文分三個(gè)部分：第一部分，開(kāi)頭能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛(ài)。主要寫(xiě)“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫(xiě)賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。 第二部分，我寄出也接受過(guò)一些賀卡在長(zhǎng)大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫(xiě)“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢(mèng)”。 第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。 四、誦讀想象 體會(huì)情感： 提問(wèn)：1、文中有幾張賀卡？都是誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)的

10、呢？ 點(diǎn)撥：三張賀卡。兩張是李小屹寫(xiě)給雪人的，一張是“我”替雪人寫(xiě)給李小屹的。 下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。） 討論：2、請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下兩個(gè)問(wèn)題： 李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？ “我”替雪人寫(xiě)給李小屹的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？ 點(diǎn)撥：童趣：贊美雪人； 李小屹的童年： 童心：同情、關(guān)心、祝愿； 純真、美好的心靈 童真：等待回復(fù)； “我”對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛(ài)，真心的祝福 五、研讀課文 釋疑解惑： 有感情朗讀“我”把賀卡放回去跟自己的男友講這張賀卡的奇遇” 思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)

11、卻又不回了?！拔摇睘槭裁催@樣做？請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？ 思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？ 點(diǎn)撥：第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動(dòng)，為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷 。第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢(mèng)，使她仍然感到神奇和幸福。 五、總結(jié)全文 點(diǎn)明主旨： 文章的最后一句是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來(lái)想一想。 布置作業(yè)： 閱讀練習(xí)探究二、三題 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動(dòng) 珍惜童年 雪地賀卡： 2、替雪人回復(fù)賀卡，小心保護(hù)孩子的“夢(mèng)” 珍愛(ài)童心 3、感嘆有秘密的童年最幸福阿長(zhǎng)與山海經(jīng)（

12、一）課堂教學(xué)要求： 【教材分析】 這是一篇回憶性散文，是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對(duì)童年的回憶。在記憶中，作者既表達(dá)了對(duì)童年天真無(wú)邪的生活的向往，也展示了對(duì)當(dāng)時(shí)生活深刻的反思與批判。在文中，作者敘寫(xiě)了家中女工保姆長(zhǎng)媽媽與自己兒時(shí)的一些往事趣事，重點(diǎn)寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為自己買(mǎi)到向往已久的繪圖本山海經(jīng)的事，表現(xiàn)了舊中國(guó)一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能體察孩子心理的勞動(dòng)?jì)D女的形象，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的懷念之情以及對(duì)類(lèi)似長(zhǎng)媽媽的勞動(dòng)?jì)D女的命運(yùn)的關(guān)切。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的高尚品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1

13、整體感知課文，準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。 2領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)作者的思想感情。 3學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。 【教學(xué)重點(diǎn)】 把握阿長(zhǎng)的形象，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正確理解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，理解作者的“敬意”。 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)（第1課時(shí)） 【教學(xué)建議】 1關(guān)聯(lián)性導(dǎo)入。教師可以由魯迅先生的從百草園到三味書(shū)屋引起本課內(nèi)容。如，從百草園到三味書(shū)屋提到“美女蛇”的故事，這故事是誰(shuí)講的？保姆阿長(zhǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是寫(xiě)她的。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文。 2檢查預(yù)習(xí)，訂正讀音。教師可以重點(diǎn)檢測(cè)以

14、下字詞： 擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ） 詰（ ）問(wèn) 懼憚（ ） 粗拙（ ） 駭（ ） 3研讀課文，討論問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究、大家共同討論問(wèn)題的方式，達(dá)到深入理解本文主題的作用。最后由小組代表發(fā)言交流，教師歸納。 （）文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。 （）依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。 （）依照事件的次序劃出表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化，這樣寫(xiě)有什么好處這是一種什么寫(xiě)法？領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)（第2課時(shí)） 【教學(xué)建議】 1

15、回顧上節(jié)課內(nèi)容，在思考中導(dǎo)入新課。教師可以通過(guò)以下問(wèn)題既回顧了上課內(nèi)容，又巧妙地導(dǎo)入新課： （）上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？ （）作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？ （）如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？（這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開(kāi)頭部分，介紹阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼、稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分 補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念

16、之情。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。） 2精讀課文重點(diǎn)段落。教師可讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文第三部分，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。最后由學(xué)生討論，老師歸納，共同解決問(wèn)題?？蓞⒖家韵聠?wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)、解決： （1）當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ （2）當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的三哼經(jīng)我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？ （3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？ （4）“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)

17、?！睘槭裁催@么說(shuō)？ （5）文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？ （6）畫(huà)出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？ （7）分析“哥兒，有畫(huà)兒的三哼經(jīng)我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？ 3小結(jié)。啟迪學(xué)生由重點(diǎn)段落（課文第三部分）內(nèi)容歸納出這部主題，教師最后明確。首先明確（第三部分內(nèi)容）：這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買(mǎi)山海經(jīng)一事；然后明確（本文主題）：通過(guò)具體 的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。 （二）教學(xué)課件（積件）要求： 1課文中提及過(guò)的圖片：比如阿長(zhǎng)圖像、魯迅故居圖片、魯迅圖像等。 課件使

18、用目的：讓學(xué)生真切感受到阿長(zhǎng)和魯迅兩個(gè)人物以及兩人生活的環(huán)境，從而盡快進(jìn)入文本。 2配樂(lè)朗誦大堰河，我的保姆；課文最后兩小段。 課件使用目的：讓學(xué)生在對(duì)比中感受同樣是對(duì)保姆的愛(ài)，兩種文體不同的表達(dá)方式，從而加深對(duì)本課思想情感的理解。 3課堂需要研讀品析的問(wèn)題。 課件使用目的：引導(dǎo)學(xué)生自主思考文章內(nèi)容，從而深入理解文中人物、揭示本文主題。 童年絮味教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、整體感知課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。 2、品味文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 3、體會(huì)作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 1、整體感知課文內(nèi)容，了解“我”

19、童年的生活情況。 2、品味文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 3、對(duì)比手法的運(yùn)用。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 1、品味文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 2、體會(huì)作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。 【教學(xué)方法】：點(diǎn)撥法 【教學(xué)用具】：小黑板 【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法】： 一、導(dǎo)入新課： 童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們的童年生活也是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，那我們大家來(lái)談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。（學(xué)生自由回答）接下來(lái)我們來(lái)看一看我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷她的童年生活是怎么樣的？ 板題：童年絮味 二、作者簡(jiǎn)介： 舒婷：原名龔佩瑜，福

20、建泉州人，1952年生。主要著作：舒婷顧城抒情詩(shī)選、致橡樹(shù)、散文集心煙。舒婷崛起于70年代末中國(guó)的詩(shī)壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩(shī)風(fēng)，在中國(guó)詩(shī)壇上掀起了一股“朦朧詩(shī)”大潮。他們用朦朧詩(shī)表達(dá)了一代人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的反思，對(duì)社會(huì)生活的方方面面的審慎思索和批判。 三、朗讀課文，整體感知：（合作探究） 1、散讀課文 。（閱讀過(guò)程中劃出自己喜歡的句子，并講明理由） 2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文都講了哪些童年往事？ 3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標(biāo)題。 4、作者想我們展示她的童年生活，蘊(yùn)含著什么思想感情？ 5、小組合作探究完成，教師抽學(xué)生匯報(bào)。 明確： 2、裝扮布娃娃

21、、初學(xué)識(shí)字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨 3、玩具風(fēng)波、多彩童年、可愛(ài)玩伴、四季感受 4、抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情，表達(dá)了追求自由與快樂(lè)的純真童心的贊美之情。 四、重難點(diǎn)探究： （一）對(duì)比手法的的理解 1、本文多處運(yùn)用對(duì)比，有今昔對(duì)比，有自己感受與他人態(tài)度的對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來(lái)，分析一下。 2、 明確： （1）第1段與第3段，鮮明的對(duì)比留給人不盡的深思。 （2）第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對(duì)比。 （3）第11段與第3段，寫(xiě)自己童年沒(méi)有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買(mǎi)雨鞋進(jìn)行“撅嘴跺腳”對(duì)比。

22、 （4） 第5段，剛識(shí)幾個(gè)字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校；自己梳妝打扮覺(jué)得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點(diǎn)背過(guò)氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應(yīng)對(duì)比，更突出我的稚憨可愛(ài)。 （二）幽默生動(dòng)的語(yǔ)言 1、本文語(yǔ)調(diào)詼諧，真切地寫(xiě)出了童年心情，充滿(mǎn)童趣，請(qǐng)從文中找出來(lái)。 2、結(jié)合課本38頁(yè)練習(xí)分析。 五、思路拓展： 1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同？對(duì)此你有什么看法？ 點(diǎn)撥：作者生活的時(shí)代是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)條件差，那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛(ài)生活，追求快樂(lè)，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長(zhǎng)

23、的暑假，健康成長(zhǎng)。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。 為了讓今天的孩子們健康成長(zhǎng)，應(yīng)該給他們真正減負(fù)，把假期和課余時(shí)間還給孩子們，引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近大自然，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 2、作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？對(duì)他今后有何影響？你對(duì)此有什么想法？ 點(diǎn)撥：作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān)，作者很小的時(shí)候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴(yán)格檢查，漸成習(xí)慣，不以為苦反以為樂(lè)，時(shí)常陶醉在自己的勞動(dòng)成果中。直到長(zhǎng)大后，這個(gè)好習(xí)慣仍伴隨著她。 【作業(yè)布置】：配

24、套練習(xí) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】： 一、玩耍的樂(lè)趣 二、自豪的往事 三、可愛(ài)的玩伴 四、四季的感受童年絮味教學(xué)設(shè)計(jì) 甘肅省張掖市鐵路學(xué)校 張曉軍 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、整體感知課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。 2、品味文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 3、體會(huì)作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 1、整體感知課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。 2、品味文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 3、對(duì)比手法的運(yùn)用。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 1、品味文中風(fēng)趣的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 2、體會(huì)作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生

25、活。 【教學(xué)方法】：點(diǎn)撥法 【教學(xué)用具】：小黑板 【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法】： 一、導(dǎo)入新課： 童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們的童年生活也是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，那我們大家來(lái)談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。（學(xué)生自由回答）接下來(lái)我們來(lái)看一看我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷她的童年生活是怎么樣的？ 板題：童年絮味 二、作者簡(jiǎn)介： 舒婷：原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。主要著作：舒婷顧城抒情詩(shī)選、致橡樹(shù)、散文集心煙。舒婷崛起于70年代末中國(guó)的詩(shī)壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩(shī)風(fēng)，在中國(guó)詩(shī)壇上掀起了一股“朦朧詩(shī)”大潮。他們用朦朧詩(shī)表達(dá)了一代人對(duì)國(guó)家命

26、運(yùn)的反思，對(duì)社會(huì)生活的方方面面的審慎思索和批判。 三、朗讀課文，整體感知：（合作探究） 1、散讀課文 。（閱讀過(guò)程中劃出自己喜歡的句子，并講明理由） 2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文都講了哪些童年往事？ 3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標(biāo)題。 4、作者想我們展示她的童年生活，蘊(yùn)含著什么思想感情？ 5、小組合作探究完成，教師抽學(xué)生匯報(bào)。明確：1、裝扮布娃娃、初學(xué)識(shí)字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨 2、玩具風(fēng)波、多彩童年、可愛(ài)玩伴、四季感受 3、抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情，表達(dá)了追求自由與快樂(lè)的純真童心的贊美之情。 四、重難點(diǎn)探究： （一）對(duì)比手

27、法的的理解 1、本文多處運(yùn)用對(duì)比，有今昔對(duì)比，有自己感受與他人態(tài)度的對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來(lái)，分析一下。 2、 明確： （1）第1段與第3段，鮮明的對(duì)比留給人不盡的深思。 （2）第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對(duì)比。 （3）第11段與第3段，寫(xiě)自己童年沒(méi)有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買(mǎi)雨鞋進(jìn)行“撅嘴跺腳”對(duì)比。 （4） 第5段，剛識(shí)幾個(gè)字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校；自己梳妝打扮覺(jué)得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點(diǎn)背過(guò)氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應(yīng)對(duì)比，更突出我的稚憨可愛(ài)。 （二）幽默生動(dòng)的語(yǔ)言 1、本

28、文語(yǔ)調(diào)詼諧，真切地寫(xiě)出了童年心情，充滿(mǎn)童趣，請(qǐng)從文中找出來(lái)。 2、結(jié)合課本38頁(yè)練習(xí)分析。 五、思路拓展： 1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同？對(duì)此你有什么看法？ 點(diǎn)撥：作者生活的時(shí)代是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)條件差，那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛(ài)生活，追求快樂(lè)，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長(zhǎng)的暑假，健康成長(zhǎng)。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。 為了讓今天的孩子們健康成長(zhǎng)，應(yīng)該給他們真正減負(fù)，把假期和課余時(shí)

29、間還給孩子們，引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近大自然，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 2、作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？對(duì)他今后有何影響？你對(duì)此有什么想法？ 點(diǎn)撥：作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān)，作者很小的時(shí)候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴(yán)格檢查，漸成習(xí)慣，不以為苦反以為樂(lè)，時(shí)常陶醉在自己的勞動(dòng)成果中。直到長(zhǎng)大后，這個(gè)好習(xí)慣仍伴隨著她。 【作業(yè)布置】：配套練習(xí) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】： 一、玩耍的樂(lè)趣 二、自豪的往事 三、可愛(ài)的玩伴 四、四季的感受揀麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)（一）愛(ài)的姿勢(shì)，愛(ài)的震撼導(dǎo)入新課 播放歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)片段，引出“愛(ài)”的話(huà)題。然后設(shè)懸：愛(ài)是沒(méi)有具體的形態(tài)的，但只需我們用心，卻能真

30、真切切地感受到。那大家是否知道“愛(ài)也有姿勢(shì)”?簡(jiǎn)述有關(guān)“愛(ài)的姿勢(shì)”的感人小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的震撼，導(dǎo)入新課。（二）“愛(ài)”字初探整體感知（）自由組合而成學(xué)習(xí)小組，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，作短時(shí)間的心得匯總、整合，由小組代言人陳述組員見(jiàn)解。（）教師抓住學(xué)生見(jiàn)解中的共同點(diǎn)作點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)見(jiàn)。（）展示時(shí)人理解，供學(xué)生作多元參照。（）在學(xué)生認(rèn)為自己閱讀有所得的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們談閱讀的方法。（）教師在學(xué)生意見(jiàn)基礎(chǔ)上把一些閱讀的方法加以整理，供學(xué)生作為以后學(xué)習(xí)的借鑒。借此整理，亦讓學(xué)生進(jìn)一步明確本文的重點(diǎn)所在。（三）“愛(ài)”意讀、賞融情入文（）找出自己最欣賞的語(yǔ)句。（）按自己的理解，給找出的語(yǔ)句一情感

31、基調(diào)，有感情地讀出來(lái)。談?wù)劄槭裁催@樣處理?你為什么最欣賞它?（）先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再舉一二在班上進(jìn)行欣賞。（四）愛(ài)的詢(xún)問(wèn)問(wèn)題征集 首先向?qū)W生明確教師的構(gòu)想：同學(xué)們，你們認(rèn)為課堂這一舞臺(tái)的主角是誰(shuí)?其實(shí)你們才是課堂的主體，因而必須也應(yīng)該在自己的課堂上、舞臺(tái)上努力表現(xiàn)，盡可能地展示自己，讓課堂成為自己走向成功的一個(gè)場(chǎng)所。那么大家是否準(zhǔn)備積極參與課堂活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)，相互討論、合作中提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方案呢?（）在學(xué)習(xí)小組中，組員把預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題提出，組長(zhǎng)組織組員討論解決，并推舉出本組的“金問(wèn)題”。（）教師即場(chǎng)把學(xué)生的問(wèn)題在電腦中顯示出來(lái)，或讓學(xué)生在黑板上把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，并把提出問(wèn)

32、題的學(xué)生的名字署上。此舉在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)問(wèn)意識(shí)與探究興趣“金問(wèn)題”舉例：(這些問(wèn)題，可在學(xué)生不知如何入手發(fā)問(wèn)時(shí)，作示例之用，或作為課后的思維訓(xùn)練。)文章是寫(xiě)發(fā)生在“我”與“賣(mài)灶糖老漢”間的故事的，為什么要在開(kāi)頭用那么長(zhǎng)的篇幅寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)?是否入題太慢了?教師理解(僅供參考)：文章先講述了村姑們幻滅的夢(mèng)，旨在為下文的發(fā)展作鋪墊和后來(lái)“我”童年夢(mèng)想的失落作映襯。為什么農(nóng)村姑娘們的“幻想全都變了味兒”?為什么最后她們“還是依依順順地嫁了出去”，為什么不去尋找一份真正的愛(ài)?教師理解(僅供參考)：因?yàn)椤八齻円薜哪莻€(gè)男人和她們?cè)趻溗?、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又

33、有著多么大的距離”。她們最后“還是依依順順地嫁了出去”的原因，正如文中所說(shuō)沒(méi)有人“會(huì)為她們嘆一口氣，表示同情。也不會(huì)關(guān)心她們還曾有過(guò)幻想。甚至連她們自己也不會(huì)過(guò)分感到悲傷”。正因?yàn)楫?dāng)時(shí)那種婦女婚姻不自由的現(xiàn)狀及婦女們不敢抗?fàn)幍穆槟?，令她們不能尋找一份她們揀麥穗時(shí)幻想的真正的愛(ài)。“我”是一個(gè)怎樣的小女孩?“賣(mài)灶糖老漢”又是一個(gè)怎樣的形象?“我”與“賣(mài)灶糖老漢”間是一種怎樣的情感?教師理解(僅供參考)：由“我”揀麥穗時(shí)“看不見(jiàn)田里的麥穗，卻總是看見(jiàn)蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”還去追趕它們，“揀到的麥穗有從籃子里掉回到地里去”，繡荷包給老漢等的動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)；“大言不慚”的回答；不以那個(gè)孤苦賣(mài)糖老漢為丈

34、夫?yàn)椴惑w面；擔(dān)心老漢早晚有一天會(huì)死去；為老漢的死“哭得很傷心”可見(jiàn)，“我”是純真、可愛(ài)、貪玩、充滿(mǎn)稚氣、憨態(tài)可掬、不諳世事、善良的。長(zhǎng)大以后，“我”常常想念他，懷念那個(gè)失落的美麗的夢(mèng)，還表現(xiàn)出“我”對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。 老漢的外貌描寫(xiě)；與“我”的對(duì)話(huà)中說(shuō)“這擔(dān)子就是我的家，走到旮達(dá)，就歇在旮達(dá)”；老漢以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過(guò)村子，他總是帶些小禮物給她；不僅如此，他的愛(ài)還表現(xiàn)在尊重小女孩的內(nèi)心上，他保護(hù)她的感情，在她懂事知道害臊后，不再稱(chēng)她是自己的小媳婦；他疼愛(ài)她，還因?yàn)樗莻€(gè)“貪吃的、因?yàn)槌舐稚偃颂蹛?ài)的孩子”從這些描寫(xiě)中，我們可以看到一個(gè)孤

35、苦，但善良、心細(xì)、慈祥、善解人意的老人形象。就算對(duì)一不相熟的小女孩也無(wú)私地關(guān)愛(ài)著，可見(jiàn)其愛(ài)的淳樸與無(wú)私。怎樣理解景物描寫(xiě)中的“可它也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)、讓雨打下來(lái)、讓雪壓下來(lái)”一句?文章中的“小火柿子”象征什么?教師理解(僅供參考)：“小火柿子”象征義：(可聯(lián)系最后一片樹(shù)葉輔助理解)象征著老人對(duì)“我”無(wú)私的關(guān)愛(ài)在“我”心中是不會(huì)隨時(shí)間的流逝、環(huán)境的變化而改變的。文章中的景物描寫(xiě)有什么作用?教師理解(僅供參考)：如第四段中“等田野騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷的睡過(guò)一覺(jué)又悄悄地回到天邊”的景物描寫(xiě)的作用，一是交代姑娘們起得很早；二是朦朧的景物描寫(xiě)烘托起了姑娘們朦朧而美麗的夢(mèng)。而寫(xiě)“小火柿子”的兩處景物描

36、寫(xiě)的作用，一是象征著老漢對(duì)“我”那無(wú)私的愛(ài)；二是起到烘托人物感情的作用。文章中“我”為老漢的死“哭得很傷心”，為什么卻又說(shuō)那“疼愛(ài)我的賣(mài)糖老漢”是“陌生”的呢?教師理解(僅供參考)：之所以說(shuō)老漢是“陌生”的是因?yàn)椋訜o(wú)定所的老漢與“我”，只有在他“經(jīng)過(guò)我們這個(gè)村子”才能見(jiàn)上一回，聯(lián)系他們的“紐帶”只是一句所有人都不當(dāng)真的小孩稚語(yǔ)。但老漢卻為了一“貪吃的、因?yàn)槌舐稚偃颂蹛?ài)的孩子”付出了他“沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望的”愛(ài)，因而有此一說(shuō)。文章最后一句寫(xiě)道“像豬肚子一樣的煙荷包”、“早已不知被我丟到哪里去了”，怎樣理解?對(duì)于如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否讓人感到一種無(wú)奈?是否使文章傳達(dá)的情

37、感因此而大打折扣?教師理解(僅供參考)：因?yàn)椤跋褙i肚子一樣的煙荷包”是“我”童年夢(mèng)想的載體、顯現(xiàn)形式，它的丟失，象征著“我”童年夢(mèng)想的失落。而“我”長(zhǎng)大以后，“常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，但“早已不知被我丟到哪里去了”。這說(shuō)明“我”常懷念那個(gè)失落的美麗的夢(mèng)，但再也難尋，從而也表現(xiàn)出“我”對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。（五）愛(ài)的解碼重點(diǎn)探究，對(duì)話(huà)互動(dòng)（）擬用“張潔書(shū)友會(huì)”的形式，學(xué)習(xí)小組輪流以“作者”和“讀者”的角色，就以上問(wèn)題或新問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話(huà)交流。老師是發(fā)問(wèn)者，也可以是被問(wèn)者，參與到這一互動(dòng)中。（）在對(duì)話(huà)互動(dòng)環(huán)節(jié)前，先向?qū)W生簡(jiǎn)介張潔及

38、其作品的特色等，讓學(xué)生能知人論文。（）教師據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，作及時(shí)、靈活的調(diào)整，以期與學(xué)生同步互動(dòng)。（六）愛(ài)有明天體驗(yàn)反思 設(shè)想一： 抓住文中那句“沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望的”愛(ài)進(jìn)行拓展。（）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活積累，聯(lián)系與文章中“沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望的”愛(ài)相似的自己的經(jīng)歷或故事，談?wù)勛约旱念I(lǐng)悟。（）教師抓住學(xué)生所講中可能出現(xiàn)的共同點(diǎn)，如這些愛(ài)大多是單向的，那么是否意味著愛(ài)只是一種付出，不需要雙向的互動(dòng)?引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，探尋愛(ài)的真諦。設(shè)想二： 在學(xué)生已對(duì)作品的內(nèi)容、情感有了自己的相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知后，展示時(shí)人對(duì)本文的評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)跳板，讓他們自己往前走深入作品中對(duì)超越了作品具體形

39、象意義而帶有普遍意義的人生哲理、精神價(jià)值，作更深一步的咀嚼。 評(píng)價(jià)一：揀麥穗說(shuō)透了我們生命的有限，讓我們領(lǐng)悟了時(shí)間的無(wú)限，這就是我們憂(yōu)傷的源頭。但當(dāng)你失去之后，你學(xué)會(huì)了加倍珍惜，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)愛(ài)，這時(shí)生命和生活的美麗也就被發(fā)現(xiàn)了。散文還表現(xiàn)了人性的美好(美麗的夢(mèng)想者，對(duì)夢(mèng)想者予以關(guān)懷和疼愛(ài)的理解者)。荒林張潔(揀麥穗)賞析 評(píng)價(jià)二：揀麥穗是一曲對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢(mèng)與村姑們幻滅的夢(mèng)的對(duì)比，還表現(xiàn)出作者對(duì)扭曲的人生形式的否定，對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。 評(píng)價(jià)三：揀麥穗如同一個(gè)寓言故事，它在詢(xún)問(wèn)人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)?，F(xiàn)

40、代散文鑒賞辭典（七）愛(ài)的寄語(yǔ)課堂留言板（）讓每位學(xué)生寫(xiě)一句學(xué)習(xí)感言，先在小組內(nèi)交流。（）播放歌曲讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，在學(xué)生寫(xiě)“愛(ài)的寄語(yǔ)”時(shí)，作為襯托音樂(lè)。（）推舉出小組中的佳作，貼在黑板上讓全體同學(xué)一起品味。(八）愛(ài)意延伸課外激趣(1)用磁盤(pán)從網(wǎng)上下載張潔的有關(guān)作品，如在1980年前后發(fā)表的哪里去了，放風(fēng)箏的姑娘?、夢(mèng)、盯梢、懷念關(guān)中、我不是個(gè)好孩子等，把從童年女孩“我”的天真單純的視角描寫(xiě)了充滿(mǎn)愛(ài)與美的童年世界的散文，或小說(shuō)世界上最疼我的那個(gè)人去了，分別送給被選出的本課最佳表現(xiàn)者，一可作為獎(jiǎng)勵(lì)，二可以此激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，使課堂得到延伸。(2)向全體學(xué)生推介相關(guān)網(wǎng)站：如“水云間”等，旨在提醒學(xué)

41、生在課余，可善用網(wǎng)絡(luò)，以助學(xué)習(xí)揀麥穗教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、把握文章人物的個(gè)性、語(yǔ)言。 2、了解故事線(xiàn)索，學(xué)習(xí)作者安排故事情節(jié)的手法。 3、學(xué)習(xí)作者富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)文中所表現(xiàn)的純樸人性之美。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 1、把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧. 2、通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者的思想情感, 提高審美賞析能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 1、把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧. 2、通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者的思想情感, 提高審美賞析能力。 【教學(xué)方法】：點(diǎn)撥法 【教具】：小黑板 【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】： 一、導(dǎo)入新課： 張潔是當(dāng)代著名的女作家，也是我非常

42、喜愛(ài)的一位女作家。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文學(xué)對(duì)我不是一種消愁解悶的愛(ài)好，而是對(duì)種種尚未實(shí)現(xiàn)的理想的追求，愿生活更加象人們所向往的那個(gè)樣子?！蹦敲此蛲纳睿非蟮睦硐胗质窃鯓拥哪?？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)揀麥穗這篇課文，走進(jìn)張潔。 板題： 揀麥穗 二、簡(jiǎn)介作者： 張潔：我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。她的小說(shuō)散文集有愛(ài)是不能忘記的、方舟，小說(shuō)集祖母綠。而長(zhǎng)篇小說(shuō)沉重的翅膀獲得全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。 三、整體感知，把握情節(jié)。 張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛(ài)”展開(kāi)的。那現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞她這篇描寫(xiě)童年的散文，一同來(lái)感受她細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言吧。 1、請(qǐng)大家快速閱讀課文，理清文章的整體線(xiàn)索。 （同學(xué)閱讀課文

43、）剛才同學(xué)們閱讀過(guò)課文了，現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家復(fù)述故事。 點(diǎn)撥：故事是開(kāi)頭寫(xiě)了一群姑娘們?cè)趻溗耄僦v小女孩也揀麥穗。揀麥穗就是為了備嫁妝。因?yàn)樗爰藿o賣(mài)灶糖的老漢。后來(lái)老漢死了，小姑娘很傷心，在柿子樹(shù)下哭。 2、請(qǐng)說(shuō)出本文的主要人物。 點(diǎn)撥：大雁、賣(mài)灶糖的老漢 3、本文寫(xiě)到他們哪幾件事？請(qǐng)分別用一句話(huà)概括。 明確：大雁揀麥穗時(shí)說(shuō)要嫁給賣(mài)灶糖的老漢 板書(shū)：揀麥穗 嫁 請(qǐng)模仿這一格式歸納后面兩件事，盡量用文中的詞語(yǔ) 板書(shū)：繡荷包 送 站樹(shù)下 哭 4、大雁站在樹(shù)下痛哭時(shí)，已不再是昔日那個(gè)不諳世事的小姑娘了，她真的只是在痛哭“世上最疼愛(ài)我的那個(gè)人去了”嗎？如果不是，請(qǐng)說(shuō)明你的理由。 板書(shū)：一個(gè)

44、美麗的夢(mèng) 丟失 想念 今天看來(lái)，大雁揀麥穗、繡荷包是學(xué)著其他農(nóng)村姑娘編織美麗夢(mèng)想的開(kāi)始，而賣(mài)灶糖老漢只不過(guò)是大雁實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想最好、最真實(shí)的寄托。當(dāng)夢(mèng)想丟失時(shí)，除了痛哭，更多的是深深的思念。 5、貫穿全文的線(xiàn)索是什么？（明線(xiàn)，暗線(xiàn)） 點(diǎn)撥：明線(xiàn)：揀麥穗；暗線(xiàn)：愛(ài)。匯成一曲催人淚下的人間摯愛(ài)的歌. 四、賞析全文： （一）精讀第一部分，.討論思考下面的問(wèn)題： 課文開(kāi)頭部分寫(xiě)到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，它在全文中有什么作用？ 點(diǎn)撥：a、為故事提供了一個(gè)背景：自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境。 分析：前者是一個(gè)廣闊的大背景，在這個(gè)表面美好，實(shí)則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛(ài)情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝連自己都不自覺(jué)地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”，表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛(ài)心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差。 b、總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫(xiě)“我”兒時(shí)幼稚，純真的夢(mèng)作鋪墊。 （二）、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二部分 討論思考下面的問(wèn)題: 1、我是怎樣的女孩？ 點(diǎn)撥：天真爛漫，幼稚純真、天真