小學語文教師基本功筆試試卷(共9頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上語文青年教師基本功競賽專業(yè)素養(yǎng)試題總分：100分 時間：120分鐘一、單項選擇題。（20分）1閱讀能力的核心是（ ）。A.認讀書面語言的能力B.理解書面語言的能力C.欣賞書面語言的能力D.記憶書面語言的能力2宋元時期以至明清兩代十分流行的用于閱讀訓練的蒙學讀本是（ ）。A.三字經 B.百家姓C.千字文D.千家詩3培養(yǎng)學生修改作文的習慣應從（ ）。A.小學低年級開始B.小學高年級開始C.小學中年級開始 D.初中開始4復述一般分為詳細復述、簡要復述和（ ）。A.綜合性復述B.描述性復述C.創(chuàng)造性復述D.說明性復述5閱讀教學過程是（ ）之間對話的過程。 A.教師、學生、家長

2、 B.教師與學生C.學生與文本 D.學生、教師、文本6從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（ ）。A.導向性原則 B.編導原則C.因材施教原則 D.教育影響的一致性原則7.主張“經師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（ ）。A.陶行知 B.徐特立C.蔡元培 D.魯迅8. 平常所說的三結合教育，這“三結合”是指（ ）。A.學校、家庭、社會三種教育力量的一體化B.教師、學生、教室的三結合C.歷史、現實、未來的三結合D.教科書、實驗室、網絡的三結合9. 下列各項中，不屬于心智技能的是( )。A.閱讀 B.吹拉彈唱C.運算

3、 D.記憶10. 小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭?，她的學習動機表現為( )。A.認知內驅力 B.自我提高的內驅力C.附屬的內驅力 D.求知欲二、多項選擇題。（10分） 1良好的寫字習慣包括（ ）。A.正確的寫字姿勢B.愛惜寫字的工具C.正確的執(zhí)筆方法D.認真的寫字態(tài)度E結合拼音寫字2常用的閱讀方法主要有（ ）。A.邊讀邊想的方法B.聯系上下文的方法C.聯系生活實際的方法D.聯系自身情感體驗的方法E.圈畫批注的方法3小學語文教學基本原則提出的依據是 ( )。A.小學語文的學科性質B.小學語文學科的任務C.學生的要求D.家長的要求E小學語文的教學實際4閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（ ）

4、的能力。 A.感受 B.理解 C.欣賞 D.評價 E記憶5. 各個學段的閱讀教學都要重視（ ）。  A.朗讀 B.分角色讀C.表演讀 D.默讀三、判斷題。（10分）1.口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。（ ）2.2011版語文課程標準將原來的中高年級“能寫簡單的紀實作文和想象作文”改成了“以寫記敘文為主”。（ ）3語文課程的階段目標中，到第三學段累計認識常用漢字2500個，其中會寫 2000個左右。（ ） 4. 我國古代對兒童進行啟蒙教育的機構稱為“蒙學”。（ ）5. 我國第一部詩歌總集是山海經。（ ）6. 巴金的“愛情”三部曲是家春秋。（ ）7.

5、 儒家兩大代表人物是：孔丘和老子。（ ）8. 蘇洵不在“唐宋八大家”之列。（ ）9.死魂靈是巴爾扎克的作品。（ ）10. 被馬克思贊為"人類最偉大的戲劇天才"的是莎士比亞。（ ）四、連線題。（10分）孫雙金 情境教育王菘舟 情智語文靳家彥 詩意語文李吉林 五重教學法于永正 導讀教學青蓮居士 李清照淮海居士 范成大易安居士 白居易石湖居士 秦 觀香山居士 李 白五、案例分析。（25分）（一）（5分）四色文化叢書是我校的校本教材。本學期，我們將在3-6年級開設“四色文化”校本課程。請你根據課程、教材以及學段特點，試著填寫下列課程計劃建議書。課程計劃建議書書名適合年級推薦理由關于

6、課程開設的其他建議紅色童心綠原新語金色風帆銀灘情韻（二）（10分）【案例】在大話西游的口語交際課上，教師讓學生選擇自己感興趣的人物，談談對他（她）的看法。學生說到孫悟空，說到唐僧，說到豬八戒，也有的說到了白骨精。生：我覺得，孫悟空不是個好徒弟，唐僧一批評他，他就生氣，要用金箍棒打唐僧，后來還撇下唐僧不管，回花果山了。 師：可后來孫悟空回到唐僧身邊了嗎？ 生：孫悟空后來不但回到唐僧身邊，最終還幫助唐僧取得了真經。要是沒有孫悟空，唐僧不能成功的。 師：有句話說得好啊，不怕有錯，就怕不改過。 生：老師，我看白骨精也有值得贊賞的地方，她為了吃到唐僧，肯動腦筋，有恒心，有毅力。 （此言一出，有好多學生竟

7、然都紛紛認同。） 老師此時一臉驚愕，無言以對。請你幫這位老師想一個萬全之策以解燃眉之急，并說說這樣設計的理由。（三）（10分）師生共讀是我?！皶愎こ獭钡囊豁椫匾e措。第56號教室的奇跡相信大家不會陌生，雷夫老師的教學思想和教學行為也一定給大家留下了深刻的印象。請你結合以下案例，聯系自身實際，談談學生課外閱讀指導的策略與建議。不會閱讀的學生許多老師都喜歡和學生一起閱讀文學作品，然而，閱讀較具挑戰(zhàn)性的作品時，卻面臨部分學生跟不上其他同學的問題。為了怕這些學生被拋在后頭，老師們往往選用較低的教材，好讓他們有成就感。但這樣一來，有能力的出色的學生就常常要停下來等其他人跟上進度，備感無聊。針對這種情況

8、，我采取雙管齊下的策略。首先，我會經常解釋教材，讓落后的學生跟上進度，還會事先幫閱讀程度只有初級的學生準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑點上。他們在同學面前朗讀，遇到困難從不會遭到恥笑，而且體驗到前所未有的快速進步，自信心也一天比一天更強。如果我要學生交寫作報告的話，我會協(xié)助這些落后的孩子尋找問題的解答，提升他們的寫作技巧。雙管齊下的第二部分，是讓個別的學生閱讀合乎自己程度的書籍。他們每個月都會寫讀后心得。我提供了紐伯瑞兒童文學獎的作品和其他易讀且杰出的小說，讓每位學生自行選擇。閱讀能力落后的孩子可以挑選簡單的作品。書單上的小說有一個共同點：它們都是妙趣橫生、深受兒童喜愛且引人入勝的作品。孩子們交的讀書心得總是錯誤百出，但這不要緊，因為他們才試第一次。我至少花一個星期改完這些讀書心得。改完后再評講，孩子們都知道怎么去寫了。經過一年，學生們大多能交上優(yōu)異的報告，并讀完10-12本好書。一旦克服了不安，就連成就感最低的學生也開始建立自信。我為學生們塑造了一個富有挑戰(zhàn)的環(huán)境，在這個環(huán)境中敦促他們追求卓越，同時循循善