人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一學(xué)期期末聯(lián)考綜合檢測(cè)試題測(cè)試卷 (38)

1、部編版七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末綜合檢測(cè)試卷(時(shí)間：120 分鐘滿分：120 分)一、積累與運(yùn)用(28 分)1下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字讀音全都正確的一項(xiàng)是()(2 分) A恍惚(h)勻稱(chēng)(chèn)蒞臨(lì)奢望(sh)B. 靜謐(mì)倔強(qiáng)(juè)墮落(zhuì)滑稽(j)C. 庇護(hù)(bì)收斂(lin)黃暈(yùn)攲斜(q)D. 分歧(qí)貯藏(zhù)干涸(hé)唱 和(hé) 2下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是() (2 分)A. 杞人憂天神通廣大駭人聽(tīng)聞大相徑庭B. 怪誕不經(jīng)畏罪潛逃淡

2、泊明志刨根問(wèn)底C. 漠不關(guān)心拈輕怕重溫故知新眉開(kāi)眼笑D. 參差不齊恍然大悟由然而生混為一談3. 下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是() (2 分)A. 幾十年過(guò)去了，劉老師仍然堅(jiān)守在自己的崗位上，誨人不倦，教出了一批又一批優(yōu)秀學(xué)子。B. 他知道最好的辦法就是和大家保持一致，然而他不肯做一個(gè)隨聲附和的人。C西游記給人們塑造了一個(gè)神通廣大、除惡滅邪的大英雄。D王祥同學(xué)學(xué)習(xí)一向刻苦認(rèn)真，每天的作業(yè)他總是苦心孤詣地深入鉆研，保質(zhì)保量地完 成，因此，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)總是名列前茅。4. 下面這段文字中畫(huà)線處有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改。(4 分)為貫徹落實(shí)“廣閱讀”行動(dòng)計(jì)劃，某中學(xué)開(kāi)展了一次“我與經(jīng)典”讀書(shū)活動(dòng)

3、。通過(guò)本次活動(dòng)，使廣大師生對(duì)閱讀有了更深刻的理解。閱讀不僅可以提高人的修養(yǎng)，而且能夠增長(zhǎng)人的知識(shí)。大家熱切希望這樣的活動(dòng)能持之以恒地開(kāi)展下去。修改： 。修改： 。5. 從傳統(tǒng)文化的角度來(lái)看，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()(2 分)A古時(shí)候，用“令尊”“尊君”尊稱(chēng)對(duì)方的父親，用“家嚴(yán)”“家君”謙稱(chēng)自己的父親。 B中秋節(jié)又稱(chēng)團(tuán)圓節(jié)，主要習(xí)俗有賞月、祭月、吃月餅等。9C. 小華屬“猴”，小明比小華小一歲，小明應(yīng)該屬“羊”。D. “立”是開(kāi)始的意思，古代以立春、立夏、立秋、立冬為四季的開(kāi)始。 6古詩(shī)文默寫(xiě)。(4 分)(1) 河流大野猶嫌束， 。(譚嗣同潼關(guān))(2) ， ，仁在其中矣。(論語(yǔ)十二章) (3)

4、李商隱在夜雨寄北中想象與妻子相聚，秉燭夜話的詩(shī)句是： ， 。(4)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一詩(shī)中，描寫(xiě)詩(shī)人因人隔兩地，難以相從，只能將愁 心寄與明月的心境的詩(shī)句是： ， 。7. 從朝花夕拾的閱讀中，你看到了一個(gè)怎樣的童年魯迅？結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要作答。(4分)8. 綜合性學(xué)習(xí)。(8 分)大型文化情感類(lèi)節(jié)目朗讀者播出后好評(píng)不斷。某班也開(kāi)展與朗讀有關(guān)的活動(dòng)，請(qǐng)你 參與并完成下列任務(wù)。(1) 探究下面材料，說(shuō)說(shuō)朗讀有什么好處？(3 分)【材料一】 美國(guó)著名親子閱讀專(zhuān)家吉姆·崔利斯是兩個(gè)孩子的父親，他堅(jiān)持為孩子們朗讀。在他看來(lái)，朗讀是最簡(jiǎn)單、最直接、最有效的情感交流方式。【材料二】 我們總是羨慕那些

5、口若懸河即興演講的人，仰慕那些說(shuō)話頭頭是道有條有理的人，喜歡那些文采飛揚(yáng)出口成章的人。但是人的口才也不是天生的，它是練出來(lái)的。一 個(gè)人口頭說(shuō)話的能力怎樣訓(xùn)練？我覺(jué)得最直接的途徑就是朗讀。如果我們面對(duì)一篇現(xiàn)成的文 字尚不能大聲流利地讀出來(lái)，難道還能指望即興地說(shuō)出流利的話嗎？【材料三】 我們大聲朗讀，品味詩(shī)詞文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)略詩(shī)詞文章的節(jié)奏美，欣賞詩(shī)詞文章的韻律美，領(lǐng)悟詩(shī)詞文章的情感美，體會(huì)詩(shī)詞文章的意境美，從而感受中國(guó)語(yǔ)言文字 和語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。(2) 每一期朗讀者都有一個(gè)關(guān)鍵詞，例如“陪伴”“選擇”“第一次”等，請(qǐng)你依照示例也確定一個(gè)關(guān)鍵詞，圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞再?gòu)某踔姓Z(yǔ)文課本中選擇一篇課文，并說(shuō)說(shuō)

6、選擇它的理由。(3 分)(3) 朗讀者邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域具有影響力的嘉賓朗讀經(jīng)典美文。對(duì)于嘉賓的朗讀水平， 網(wǎng)友們褒貶不一，請(qǐng)你跟帖發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議。(2 分)網(wǎng)友跟帖：個(gè)別嘉賓讀音不準(zhǔn)，吐字不清，影響表達(dá)效果。你的跟帖： 二、閱讀理解(42 分)()(4 分)天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 9題目中的“天凈沙”是 ，作者馬致遠(yuǎn)是 朝人。(2 分)10. 下列對(duì)這首散曲的賞析，不正確的一項(xiàng)是()(2 分)A. 前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了九種景物，有靜有動(dòng)、有聲有色，而加在名詞前的定語(yǔ)則體現(xiàn) 了作者對(duì)那些景物的獨(dú)特感受。B. 這首散曲寫(xiě)景由

7、近到遠(yuǎn)，感情抒發(fā)由淺入深，開(kāi)頭一句“枯藤老樹(shù)昏鴉”是這首散曲的主旨句。C. 這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經(jīng)過(guò)作者精心選擇的，最能表現(xiàn)“秋思”。D. 這首散曲用極有限的字句，塑造了極豐富的意象。人與物結(jié)合，情與景交融，有一種 動(dòng)人心魄的力量。(二) (12 分)復(fù)兒子書(shū)來(lái)信均悉，茲再匯汝日本洋五百元。兒自去國(guó)至今，為時(shí)不過(guò)四月，何攜去千金業(yè)皆散盡？是甚可怪！汝此去，為求學(xué)也。求學(xué)宜先刻苦，又不必交友酬應(yīng)。千金之資，亦足用一年而有余，何四月未滿即已告罄？汝茍?jiān)诶響?yīng)用者，雖每日百金，力亦足以供汝，特汝不應(yīng)若是耳。汝如此浪費(fèi)，必非飲食之豪，起居之闊，必另有所銷(xiāo)耗。且汝

8、亦嘗讀孟子乎？大有為者，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，困心衡慮之后，而始能作。 吾兒恃有汝父庇蔭，固不需此，然亦當(dāng)稍知稼穡之艱難，盡其求學(xué)之本分。非然者， 即學(xué)成歸國(guó)，亦必?zé)o一事能為。今汝若此，余今而后恐無(wú)望于汝矣！用錢(qián)事小而因之怠棄學(xué)業(yè)損耗精力虛度光陰則固甚大也。余前曾致函戒汝，須努力用功，何竟忘之？光陰可貴， 求學(xué)不易，此中甘苦，應(yīng)自知之，毋負(fù)老人訓(xùn)也。(選文有改動(dòng))【注釋】本文節(jié)選自張之洞回復(fù)兒子的書(shū)信。悉：知道。茲：現(xiàn)在。汝：你。業(yè)：已經(jīng)。資：錢(qián)財(cái)，費(fèi)用。即：就，便。告罄：財(cái)物用盡。茍：假如。特： 不過(guò)。恃：依仗，依賴(lài)。庇蔭：比喻尊長(zhǎng)的保護(hù)、照顧。固：本來(lái)。稼穡：泛指農(nóng)

9、業(yè)勞動(dòng)。致：給予。函：信件。毋：不要，不可。負(fù)：辜負(fù)。訓(xùn)：教誨，教導(dǎo)。11. 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4 分) (1)兒自去國(guó)至今(2) 求學(xué)宜先刻苦(3) 特汝不應(yīng)若是耳(4) 困心衡慮之后，而始能作12. 用“”給下面的句子斷句。(標(biāo)四處)(2 分)用錢(qián)事小而因之怠棄學(xué)業(yè)損耗精力虛度光陰則固甚大也。13把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4 分)(1) 雖每日百金，力亦足以供汝。(2) 余今而后恐無(wú)望于汝矣！14. 作者給兒子寫(xiě)這封信的目的是什么？(2 分)(三) (10 分)少年書(shū)架喜歡書(shū)，像喜歡一件寶物。小時(shí)每每發(fā)了新書(shū)，都要找來(lái)舊報(bào)紙，包了書(shū)皮，工工整 整寫(xiě)上：語(yǔ)文，數(shù)學(xué)然后是班級(jí)姓名。

10、手里托著書(shū)，美滋滋看著，心里有份莊重。有種 沒(méi)來(lái)由的穩(wěn)妥。學(xué)期末，新書(shū)變舊書(shū)，一如既往的整齊，只是有了歲月的痕跡，泛著淡淡的黃。細(xì)心 收起來(lái)，放到紙箱里，來(lái)年春天，再搬出來(lái)曬太陽(yáng)。偶然去老師家，一進(jìn)門(mén)就呆住了：老師客廳的一面墻，寬寬大大一面架子，大大小小 的書(shū)，一本本直立著，是一隊(duì)隊(duì)意氣風(fēng)發(fā)的少年，春意蕩漾??！羅列其中的，還有照片，石 膏雕像，或者一盆小小的文竹我真是看呆了，書(shū)，可以這樣放，多好！那是王老師用木板和木條，自己釘在墻上的，美其名曰：書(shū)架。我用手撫摸著那粗糙 的木條、木板，還有書(shū)，像是久別的朋友，細(xì)膩，溫暖。我迷戀上老師書(shū)架的樣子了，在書(shū)桌前，把書(shū)一本本立起來(lái)。左右用厚厚的字典做靠

11、 背，儼然一個(gè)小書(shū)架了。這小小發(fā)明，竟然讓我激動(dòng)了許久。放學(xué)回家，喜笑顏開(kāi)地告訴爸媽?zhuān)矣袝?shū)架了！爸媽一愣，哪里的？待我把在老師家里的所見(jiàn)，以及自己在書(shū)桌上擺放的事告訴他們的時(shí)候，媽媽嘴角漾起一份笑意，眼里還有一抹難以名狀的光澤。那時(shí)，家里的條件不好，能上學(xué)讀書(shū)，已經(jīng)是很幸福的事情了，哪里還敢奢望買(mǎi)上一 件這樣“無(wú)用”的家伙呢？當(dāng)然，我也會(huì)悄悄想：什么時(shí)候，我也會(huì)真的擁有一個(gè)那樣的小 小書(shū)架？那是一個(gè)秋日，天，藍(lán)藍(lán)的，幾片厚厚的白云，暖暖地輕輕地飄著。爸爸下班回家， 推著自行車(chē)進(jìn)了院子，連聲道：夠了，夠了！什么夠了？我和媽媽驚奇地從屋子里跑出來(lái)?？矗@些木頭足夠做一個(gè)小書(shū)架了。爸 爸興奮著。我

12、看那些木條、木板，在爸爸的自行車(chē)后架上安靜地等待著。小心臟一下子活躍 起來(lái)，不知所措了，我仿佛看見(jiàn)了，看見(jiàn)了那個(gè)美麗的家伙款款而來(lái)爸爸利用下班的時(shí)間，去包裝廠，在丟棄的廢料中，千挑萬(wàn)揀，撿來(lái)這能用的木料。歇班兩天的爸爸，用砂紙，一點(diǎn)點(diǎn)地打磨著那些木頭，準(zhǔn)備好錘頭、鋼鋸、各種釘子、 油漆放了學(xué)的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一邊，看著爸爸在木屑中忙乎。天，靜靜的；陽(yáng)光，亮亮的。院子里似乎有了道道金光。兩天的時(shí)間，掰著手指過(guò)。小小的書(shū)架成了！爸爸問(wèn)我，喜歡什么顏色。我想啊，想，就調(diào)成黃色吧。爸爸涂漆，一遍又一遍，慢 慢地，小小書(shū)架成了土黃色，是秋天葉子成熟的顏色。風(fēng)來(lái)，漆干。抱起書(shū)架，放到桌子的一角

13、，把書(shū)一本本放進(jìn)去。那歡喜，宛如蓮花的一瓣，在心里，一點(diǎn)點(diǎn)綻開(kāi)。放滿書(shū)的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安靜、飽滿。見(jiàn)到它， 如見(jiàn)到久違的老友。日子深一腳淺一腳地過(guò)，它在身邊，不離不棄，不惱不怒。經(jīng)歷各種漂泊，它伴著我， 慢慢換了容顏。家里也已擁有大大的書(shū)架，開(kāi)闊大氣。而它早已泛起了油漬的光，笨拙而蒼老。即便 如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的長(zhǎng)者，沉默不語(yǔ)，凝視著我，撐起我的腰身。如果有一天，要我選擇少年重來(lái)，陪伴我的，依然是少年書(shū)架。 (選自做人與處世，有改動(dòng))15. 本文圍繞“書(shū)架”寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)概括填空。(2 分) “我”用字典做了一個(gè)“小書(shū)架” 書(shū)架伴“我”成長(zhǎng)16. 品讀第段畫(huà)

14、線句，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析媽媽的心理。(2 分) 媽媽嘴角漾起一份笑意，眼里還有一抹難以名狀的光澤。17. 批注，是一種很好的讀書(shū)方法。請(qǐng)參照示例，自選角度對(duì)文中第段畫(huà)線句做兩條 批注。(4 分)示例：那歡喜，宛如蓮花的一瓣，在心里，一點(diǎn)點(diǎn)綻開(kāi)。批注一：以蓮花的綻開(kāi)來(lái)比喻“我”的歡喜，形象具體地再現(xiàn)了“我”放書(shū)時(shí)的心情。 批注二：一點(diǎn)點(diǎn)綻開(kāi)與前文一本本放相照應(yīng)，展現(xiàn)了“我”的心情越來(lái)越愉悅的過(guò)程。 語(yǔ)句：我仿佛看見(jiàn)了，看見(jiàn)了那個(gè)美麗的家伙款款而來(lái)批注一： 批注二： 18. 文中書(shū)架陪伴少年成長(zhǎng)，陪伴你成長(zhǎng)的物品是什么，它如何陪伴你成長(zhǎng)？請(qǐng)具體談 一談。(2 分)(四) (16 分)大地的恩

15、典杜懷超在江南，我時(shí)常遙望家鄉(xiāng)的那片竹林。對(duì)于竹子，我處于一種遠(yuǎn)距離的仰望或者審視中。它于我，或如千年的深潭，或如捉 摸不透的陣風(fēng)，空行處唯有水聲一般漫漶過(guò)來(lái)：竹林深似海。這也不是雨打竹林的聲響，猜 不透道不出其中深藏的未知和遮蔽的隱語(yǔ)。對(duì)于竹子，父親與我看法截然不同。父親是從一根竹扁擔(dān)開(kāi)始與竹耳鬢廝磨的，磨得 光亮的半月形長(zhǎng)扁擔(dān)，與父親時(shí)常糾纏在一起，使得父親瞬間有了擔(dān)山填海的力量，一種承 擔(dān)著蒼茫大地的力量，養(yǎng)活了一家人的生活。父親和竹子挨得那么近，皮膚挨著皮膚，骨頭連著骨頭，以至在手搬肩扛之間，我聽(tīng)到了骨頭與竹節(jié)的竊竊私語(yǔ)聲。當(dāng)然，父親總是默不 作聲，至疼痛處他也只會(huì)咧嘴一笑。我不理會(huì)父

16、親對(duì)竹的迷信和虔誠(chéng)。在我六歲開(kāi)始扶起歪歪斜斜的竹毫，在宣紙上戰(zhàn)戰(zhàn) 兢兢地涂抹下重重的一筆后，棄筆逃離。但父親就像老鷹捉小雞般又把我抓回來(lái)。我老老實(shí) 實(shí)地重新?lián)炱鹬窈?，繼續(xù)在宣紙或者紅紙上描摹虔誠(chéng)、圖騰和吉祥。父親也完全不理會(huì)我的委屈，他只糾結(jié)我對(duì)竹毫的褻瀆和無(wú)知，以致多年來(lái)，我一直在書(shū)桌前，挺直身子，堅(jiān)守著對(duì)竹毫的執(zhí)筆姿勢(shì)。父親呢，在門(mén)前的田疇上，種下一片竹林。 四季里，把竹子枝條捆扎起來(lái)，做一柄掃帚，在曠野里掃蕩著秋天。我是在歷史的河流里認(rèn)識(shí)竹簡(jiǎn)的。最初的文字里，竹簡(jiǎn)是一座立體凝固的雕塑，在時(shí) 間的刻刀里留下他們刀砍火燒的背影。父親不懂竹簡(jiǎn)，即使竹葉大的象形文字，他也是看不 懂的。但這不能阻

17、止他對(duì)文字的向往。在我夜晚習(xí)字的空閑里，他也會(huì)鄭重地拿起竹毫，在空中比劃一番，那舉止與深情，分明是我多年后仰望廟宇般的神圣或?qū)θf(wàn)物生靈般的虔誠(chéng)。確實(shí)也是，一行行端莊的文字，當(dāng)我們給予它生命，誰(shuí)能窺盡其中的叱咤風(fēng)云？在竹簡(jiǎn)深處， 或者說(shuō)在竹海深處，父親是無(wú)法窺知內(nèi)部世界的，諸如竹子的暗語(yǔ)與象征，比如它承載著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓對(duì)此父親是一片茫然。父親要做的就是怎樣從文化的戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到生活的舞臺(tái)上。對(duì)文化他沒(méi)有發(fā)言權(quán)，而在生活的漩渦里，他就是自己的主宰者。他可以從竹枝上取下一節(jié)，打磨成祖母手中的捻線陀， 紡麻線、棉線；他可以用竹片打制成廚房里的砧板，甚至可以花上十天半月的時(shí)間，用上好的竹青編織成憩息的

18、竹席、躺椅之類(lèi)。父親對(duì)竹席有著獨(dú)特的情懷。即使在農(nóng)歷的五月或者秋收正午，只要有了它，疲憊與艱辛就會(huì)逃得無(wú)影無(wú)蹤。累了就和衣而睡，醒來(lái)則投入勞作。 他侍弄莊稼、竹子的模樣和我在紙上寫(xiě)生字沒(méi)有兩樣。在曠野里不停勞作、奔跑的父親，正是一棵竹子，一棵在風(fēng)中奔跑的竹子。在一起十年的光陰里，凄風(fēng)苦雨，冰刀霜?jiǎng)Χ紱](méi)有折彎它，即使在最黑沉沉的深夜里，依然發(fā)出鏗鏘的回音。父親對(duì)竹子或竹制的事物，總是有著命里的熟稔和暖溫。即使老了，他依然握一支竹 質(zhì)拐杖，繼續(xù)保持挺拔的身子，在大地上行走。他從老家來(lái)江南，看到我書(shū)房里擺放一盆花 草，我告訴父親它叫文竹，他竟然不以為然?？粗矍袄w弱的盆中之竹，他迷茫的眼神里還 有一

19、絲輕蔑。文竹，文竹，這也能算竹？是的，一段文字的力量怎么能比得了一件竹器的重 量，也沒(méi)有春筍從大地深處，穿破一冬的禁錮，直刺云天的竹子。父親臨回老家時(shí)，居然在 門(mén)前給我種上一叢竹子。心情低谷時(shí)，我總會(huì)搬一竹椅，陷在里面看父親種的竹林。當(dāng)竹子看我時(shí)，我不知道 父親是不是在老家也一樣地打量著我？父親曾對(duì)我說(shuō)過(guò)，竹子是很神秘的，一夜之間可長(zhǎng)高 一米呢，最終同大樹(shù)般高大，它還能開(kāi)花呢。事實(shí)上，見(jiàn)過(guò)竹子開(kāi)花的人并不多，以至于不 少人認(rèn)為竹子根本就不開(kāi)花。父親說(shuō)這話時(shí)發(fā)出罕見(jiàn)的嘆息聲。后來(lái)我才知道，竹子終身只 開(kāi)一次花，花上數(shù)年、數(shù)十年的時(shí)間積蓄，一朝迸發(fā)，然后死去?；ㄆ诰褪撬榔?。對(duì)著老家的方向，我淚眼婆

20、娑。我很少給父親買(mǎi)什么禮物，一是他會(huì)心疼我花錢(qián)，二是他的喜好我也不甚清楚。后來(lái) 我給他寄去產(chǎn)于江南的禮物一整套用自然生長(zhǎng)的竹子提取原生態(tài)纖維素制作的衣物，他 竟甚是歡喜。父親一生愛(ài)竹，就讓竹子從他的手足、皮膚、血脈和骨骼出發(fā)，與父親融為一 體吧。父親來(lái)電說(shuō)，這衣物有竹子的味道呢。我啞然失笑，如果夜晚仔細(xì)傾聽(tīng)的話，它還會(huì) 和你一同呼吸呢！念及此，我看到一株高大挺拔的竹子，正走向大地上菩薩般的父親，直至生命深處，隨即竹濤涌來(lái)(節(jié)選自思維與智慧，有刪改)19. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中父親的形象。(2 分)20. 請(qǐng)從語(yǔ)言運(yùn)用和情感表達(dá)角度賞析第段畫(huà)線的句子。(3 分)21. 依據(jù)文章第段畫(huà)線句，展開(kāi)合

21、理想象，將“我”此刻心里的想法描寫(xiě)出來(lái)。(60 字以內(nèi))(3 分)22. 聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)文章第段中“我”為什么給父親買(mǎi)了一套用竹纖維制作的衣物。 (4 分)23. 閱讀全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文題“大地的恩典”的理解。(4 分)三、寫(xiě)作(50 分)24. 水滴石穿，是堅(jiān)持的力量；化蛹成蝶，是夢(mèng)想的力量；冰釋前嫌，是真誠(chéng)的力量； 正義伸張，是勇氣的力量。有的人鋒芒畢露，不過(guò)是虛張聲勢(shì)；有的人溫文爾雅，卻盡顯生 命的張力。真正的力量不是來(lái)自于外在，而是來(lái)自內(nèi)心來(lái)自一顆真誠(chéng)善良的心，來(lái)自一 顆豐富美好的心，來(lái)自一顆遠(yuǎn)離浮躁、獨(dú)享寧?kù)o的心。請(qǐng)以 的力量為題，寫(xiě)一篇作文。要求：不少于 500 字；貼近生活，言之有

22、物，禁止抄襲或套作；認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，力求工整、美觀。參考答案一、積累與運(yùn)用(28 分)1下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字讀音全都正確的一項(xiàng)是( C )(2 分) A恍惚(h)勻稱(chēng)(chèn)蒞臨(lì)奢望(sh)B. 靜謐(mì)倔強(qiáng)(juè)墮落(zhuì)滑稽(j)C. 庇護(hù)(bì)收斂(lin)黃暈(yùn)攲斜(q)D. 分歧(qí)貯藏(zhù)干涸(hé)唱和(hé) 2下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( D )(2 分)A杞人憂天神通廣大駭人聽(tīng)聞大相徑庭B怪誕不經(jīng)畏罪潛逃淡泊明志刨根問(wèn)底C漠不關(guān)

23、心拈輕怕重溫故知新眉開(kāi)眼笑D參差不齊恍然大悟由然而生混為一談3. 下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( D )(2 分)A. 幾十年過(guò)去了，劉老師仍然堅(jiān)守在自己的崗位上，誨人不倦，教出了一批又一批優(yōu)秀學(xué)子。B. 他知道最好的辦法就是和大家保持一致，然而他不肯做一個(gè)隨聲附和的人。C西游記給人們塑造了一個(gè)神通廣大、除惡滅邪的大英雄。D王祥同學(xué)學(xué)習(xí)一向刻苦認(rèn)真，每天的作業(yè)他總是苦心孤詣地深入鉆研，保質(zhì)保量地完 成，因此，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)總是名列前茅。4. 下面這段文字中畫(huà)線處有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改。(4 分)為貫徹落實(shí)“廣閱讀”行動(dòng)計(jì)劃，某中學(xué)開(kāi)展了一次“我與經(jīng)典”讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)，使廣大師生

24、對(duì)閱讀有了更深刻的理解。閱讀不僅可以提高人的修養(yǎng)，而且能夠增長(zhǎng)人的知識(shí)。大家熱切希望這樣的活動(dòng)能持之以恒地開(kāi)展下去。修改：把“通過(guò)”或者“使”刪去。修改：將“提高人的修養(yǎng)”與“增長(zhǎng)人的知識(shí)”互換位置。5. 從傳統(tǒng)文化的角度來(lái)看，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( C )(2 分)18A古時(shí)候，用“令尊”“尊君”尊稱(chēng)對(duì)方的父親，用“家嚴(yán)”“家君”謙稱(chēng)自己的父親。 B中秋節(jié)又稱(chēng)團(tuán)圓節(jié)，主要習(xí)俗有賞月、祭月、吃月餅等。C. 小華屬“猴”，小明比小華小一歲，小明應(yīng)該屬“羊”。D. “立”是開(kāi)始的意思，古代以立春、立夏、立秋、立冬為四季的開(kāi)始。 6古詩(shī)文默寫(xiě)。(4 分)(1) 河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。(譚

25、嗣同潼關(guān))(2) 博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。(論語(yǔ)十二章)(3) 李商隱在夜雨寄北中想象與妻子相聚，秉燭夜話的詩(shī)句是：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。(4) 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一詩(shī)中，描寫(xiě)詩(shī)人因人隔兩地，難以相從，只能將愁 心寄與明月的心境的詩(shī)句是：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。7從朝花夕拾的閱讀中，你看到了一個(gè)怎樣的童年魯迅？結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要作答。(4分)示例：在朝花夕拾里，童年的魯迅是個(gè)性格活潑，身心健康的孩子。他拔何首烏、摘覆盆子，想得到神奇的山海經(jīng)，充滿好奇心和探索欲，有豐富的想象力；他喜歡小動(dòng)物，為了隱鼠仇貓，和阿長(zhǎng)鬧意見(jiàn)，表現(xiàn)得愛(ài)憎分明，充滿同情心；他在私塾里畫(huà)繡像，

26、為了看五猖會(huì)無(wú)奈背書(shū)，顯得天性自由，活潑好動(dòng)，有點(diǎn)頑皮。8 綜合性學(xué)習(xí)。(8 分)大型文化情感類(lèi)節(jié)目朗讀者播出后好評(píng)不斷。某班也開(kāi)展與朗讀有關(guān)的活動(dòng)，請(qǐng)你 參與并完成下列任務(wù)。(1) 探究下面材料，說(shuō)說(shuō)朗讀有什么好處？(3 分)【材料一】 美國(guó)著名親子閱讀專(zhuān)家吉姆·崔利斯是兩個(gè)孩子的父親，他堅(jiān)持為孩子們朗讀。在他看來(lái)，朗讀是最簡(jiǎn)單、最直接、最有效的情感交流方式?！静牧隙?我們總是羨慕那些口若懸河即興演講的人，仰慕那些說(shuō)話頭頭是道有條有理的人，喜歡那些文采飛揚(yáng)出口成章的人。但是人的口才也不是天生的，它是練出來(lái)的。一 個(gè)人口頭說(shuō)話的能力怎樣訓(xùn)練？我覺(jué)得最直接的途徑就是朗讀。如果我們面對(duì)

27、一篇現(xiàn)成的文 字尚不能大聲流利地讀出來(lái)，難道還能指望即興地說(shuō)出流利的話嗎？【材料三】 我們大聲朗讀，品味詩(shī)詞文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)略詩(shī)詞文章的節(jié)奏美，欣賞詩(shī)詞文章的韻律美，領(lǐng)悟詩(shī)詞文章的情感美，體會(huì)詩(shī)詞文章的意境美，從而感受中國(guó)語(yǔ)言文字 和語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。朗讀是最簡(jiǎn)單、最直接、最有效的情感交流方式；朗讀能鍛煉口才；朗讀能感受中國(guó)語(yǔ)言文字和語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。(2) 每一期朗讀者都有一個(gè)關(guān)鍵詞，例如“陪伴”“選擇”“第一次”等，請(qǐng)你依照示例也確定一個(gè)關(guān)鍵詞，圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞再?gòu)某踔姓Z(yǔ)文課本中選擇一篇課文，并說(shuō)說(shuō)選擇它的理由。(3 分)示例：關(guān)鍵詞：母愛(ài) 課文題目：金色花理由：母愛(ài)是世界上最偉大的情感之一，泰

28、戈?duì)柕慕鹕ㄒ栽?shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)了對(duì) 母親的眷戀和熱愛(ài)之情。所選課文能支撐關(guān)鍵詞，理由充分，語(yǔ)句通順即可。(3) 朗讀者邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域具有影響力的嘉賓朗讀經(jīng)典美文。對(duì)于嘉賓的朗讀水平， 網(wǎng)友們褒貶不一，請(qǐng)你跟帖發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議。(2 分)網(wǎng)友跟帖：個(gè)別嘉賓讀音不準(zhǔn)，吐字不清，影響表達(dá)效果。你的跟帖：我認(rèn)為不必苛求于此。并不是所有的嘉賓都是播音員或者受過(guò)這方面的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，一篇文章最能打動(dòng)聽(tīng)眾的是真摯的情感，如果朗讀者通過(guò)深情演繹感染了我們，使我們產(chǎn)生了共鳴，我覺(jué)得讀音不準(zhǔn)、吐字不清都可以忽略不計(jì)。二、閱讀理解(42 分)()(4 分)天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西

29、風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 9題目中的“天凈沙”是曲牌名，作者馬致遠(yuǎn)是元朝人。(2 分)10. 下列對(duì)這首散曲的賞析，不正確的一項(xiàng)是( B )(2 分)A. 前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了九種景物，有靜有動(dòng)、有聲有色，而加在名詞前的定語(yǔ)則體現(xiàn) 了作者對(duì)那些景物的獨(dú)特感受。B. 這首散曲寫(xiě)景由近到遠(yuǎn)，感情抒發(fā)由淺入深，開(kāi)頭一句“枯藤老樹(shù)昏鴉”是這首散曲的主旨句。C. 這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經(jīng)過(guò)作者精心選擇的，最能表現(xiàn)“秋思”。D. 這首散曲用極有限的字句，塑造了極豐富的意象。人與物結(jié)合，情與景交融，有一種 動(dòng)人心魄的力量。(二) (12 分)復(fù)兒子書(shū)來(lái)信均悉，

30、茲再匯汝日本洋五百元。兒自去國(guó)至今，為時(shí)不過(guò)四月，何攜去千金業(yè)皆散盡？是甚可怪！汝此去，為求學(xué)也。求學(xué)宜先刻苦，又不必交友酬應(yīng)。千金之資，亦足用一年而有余，何四月未滿即已告罄？汝茍?jiān)诶響?yīng)用者，雖每日百金，力亦足以供汝，特汝不應(yīng)若是耳。汝如此浪費(fèi)，必非飲食之豪，起居之闊，必另有所銷(xiāo)耗。且汝亦嘗讀孟子乎？大有為者，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，困心衡慮之后，而始能作。 吾兒恃有汝父庇蔭，固不需此，然亦當(dāng)稍知稼穡之艱難，盡其求學(xué)之本分。非然者，即學(xué)成歸國(guó)，亦必?zé)o一事能為。今汝若此，余今而后恐無(wú)望于汝矣！用錢(qián)事小而因之怠棄學(xué)業(yè)損耗精力虛度光陰則固甚大也。余前曾致函戒汝，須努力用功，何竟忘

31、之？光陰可貴，求學(xué)不易，此中甘苦，應(yīng)自知之，毋負(fù)老人訓(xùn)也。(選文有改動(dòng))【注釋】本文節(jié)選自張之洞回復(fù)兒子的書(shū)信。悉：知道。茲：現(xiàn)在。汝：你。業(yè)：已經(jīng)。資：錢(qián)財(cái)，費(fèi)用。即：就，便。告罄：財(cái)物用盡。茍：假如。特： 不過(guò)。恃：依仗，依賴(lài)。庇蔭：比喻尊長(zhǎng)的保護(hù)、照顧。固：本來(lái)。稼穡：泛指農(nóng) 業(yè)勞動(dòng)。致：給予。函：信件。毋：不要，不可。負(fù)：辜負(fù)。訓(xùn)：教誨，教導(dǎo)。11. 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4 分) (1)兒自去國(guó)至今(離開(kāi))(2) 求學(xué)宜先刻苦應(yīng)當(dāng)(應(yīng)該)(3) 特汝不應(yīng)若是耳這樣(這)(4) 困心衡慮之后，而始能作(奮起，指有所作為) 12用“”給下面的句子斷句。(標(biāo)四處)(2 分)用錢(qián)事小/

32、而因之怠棄學(xué)業(yè)/損耗精力/虛度光陰/則固甚大也。13把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4 分)(1) 雖每日百金，力亦足以供汝。即使每天用掉一百金，按財(cái)力我也完全可以供你。(2) 余今而后恐無(wú)望于汝矣！我從今以后恐怕對(duì)你沒(méi)有指望了！14. 作者給兒子寫(xiě)這封信的目的是什么？(2 分) 勸誡兒子要生活節(jié)儉，刻苦求學(xué)。(三) (10 分)少年書(shū)架喜歡書(shū)，像喜歡一件寶物。小時(shí)每每發(fā)了新書(shū)，都要找來(lái)舊報(bào)紙，包了書(shū)皮，工工整 整寫(xiě)上：語(yǔ)文，數(shù)學(xué)然后是班級(jí)姓名。手里托著書(shū)，美滋滋看著，心里有份莊重。有種 沒(méi)來(lái)由的穩(wěn)妥。學(xué)期末，新書(shū)變舊書(shū)，一如既往的整齊，只是有了歲月的痕跡，泛著淡淡的黃。細(xì)心 收起來(lái)，放到紙箱里，

33、來(lái)年春天，再搬出來(lái)曬太陽(yáng)。偶然去老師家，一進(jìn)門(mén)就呆住了：老師客廳的一面墻，寬寬大大一面架子，大大小小 的書(shū)，一本本直立著，是一隊(duì)隊(duì)意氣風(fēng)發(fā)的少年，春意蕩漾??！羅列其中的，還有照片，石 膏雕像，或者一盆小小的文竹我真是看呆了，書(shū)，可以這樣放，多好！那是王老師用木板和木條，自己釘在墻上的，美其名曰：書(shū)架。我用手撫摸著那粗糙 的木條、木板，還有書(shū)，像是久別的朋友，細(xì)膩，溫暖。我迷戀上老師書(shū)架的樣子了，在書(shū)桌前，把書(shū)一本本立起來(lái)。左右用厚厚的字典做靠 背，儼然一個(gè)小書(shū)架了。這小小發(fā)明，竟然讓我激動(dòng)了許久。放學(xué)回家，喜笑顏開(kāi)地告訴爸媽?zhuān)矣袝?shū)架了！爸媽一愣，哪里的？待我把在老師家里的所見(jiàn)，以及自己在書(shū)桌

34、上擺放的事告訴他們的時(shí)候，媽媽嘴角漾起一份笑意，眼里還有一抹難以名狀的光澤。那時(shí)，家里的條件不好，能上學(xué)讀書(shū)，已經(jīng)是很幸福的事情了，哪里還敢奢望買(mǎi)上一 件這樣“無(wú)用”的家伙呢？當(dāng)然，我也會(huì)悄悄想：什么時(shí)候，我也會(huì)真的擁有一個(gè)那樣的小 小書(shū)架？那是一個(gè)秋日，天，藍(lán)藍(lán)的，幾片厚厚的白云，暖暖地輕輕地飄著。爸爸下班回家， 推著自行車(chē)進(jìn)了院子，連聲道：夠了，夠了！什么夠了？我和媽媽驚奇地從屋子里跑出來(lái)。看，這些木頭足夠做一個(gè)小書(shū)架了。爸 爸興奮著。我看那些木條、木板，在爸爸的自行車(chē)后架上安靜地等待著。小心臟一下子活躍 起來(lái)，不知所措了，我仿佛看見(jiàn)了，看見(jiàn)了那個(gè)美麗的家伙款款而來(lái)爸爸利用下班的時(shí)間，去包

35、裝廠，在丟棄的廢料中，千挑萬(wàn)揀，撿來(lái)這能用的木料。歇班兩天的爸爸，用砂紙，一點(diǎn)點(diǎn)地打磨著那些木頭，準(zhǔn)備好錘頭、鋼鋸、各種釘子、 油漆放了學(xué)的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一邊，看著爸爸在木屑中忙乎。天，靜靜的；陽(yáng)光，亮亮的。院子里似乎有了道道金光。兩天的時(shí)間，掰著手指過(guò)。小小的書(shū)架成了！爸爸問(wèn)我，喜歡什么顏色。我想啊，想，就調(diào)成黃色吧。爸爸涂漆，一遍又一遍，慢 慢地，小小書(shū)架成了土黃色，是秋天葉子成熟的顏色。風(fēng)來(lái)，漆干。抱起書(shū)架，放到桌子的一角，把書(shū)一本本放進(jìn)去。那歡喜，宛如蓮花的一瓣，在心里，一點(diǎn)點(diǎn)綻開(kāi)。放滿書(shū)的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安靜、飽滿。見(jiàn)到它， 如見(jiàn)到久違的老友。日子深一腳淺一

36、腳地過(guò)，它在身邊，不離不棄，不惱不怒。經(jīng)歷各種漂泊，它伴著我， 慢慢換了容顏。家里也已擁有大大的書(shū)架，開(kāi)闊大氣。而它早已泛起了油漬的光，笨拙而蒼老。即便 如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的長(zhǎng)者，沉默不語(yǔ)，凝視著我，撐起我的腰身。如果有一天，要我選擇少年重來(lái)，陪伴我的，依然是少年書(shū)架。 (選自做人與處世，有改動(dòng))15. 本文圍繞“書(shū)架”寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)概括填空。(2 分)到老師家看到寬大的書(shū)架“我”用字典做了一個(gè)“小書(shū)架”父親為“我”制作書(shū)架書(shū)架伴“我”成長(zhǎng)16. 品讀第段畫(huà)線句，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析媽媽的心理。(2 分) 媽媽嘴角漾起一份笑意，眼里還有一抹難以名狀的光澤。這句話是對(duì)媽

37、媽的神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)媽媽因“我”對(duì)書(shū)的喜愛(ài)感到自豪，又為無(wú)法滿足“我”的小小心愿而內(nèi)疚。17. 批注，是一種很好的讀書(shū)方法。請(qǐng)參照示例，自選角度對(duì)文中第段畫(huà)線句做兩條 批注。(4 分)示例：那歡喜，宛如蓮花的一瓣，在心里，一點(diǎn)點(diǎn)綻開(kāi)。批注一：以蓮花的綻開(kāi)來(lái)比喻“我”的歡喜，形象具體地再現(xiàn)了“我”放書(shū)時(shí)的心情。 批注二：一點(diǎn)點(diǎn)綻開(kāi)與前文一本本放相照應(yīng)，展現(xiàn)了“我”的心情越來(lái)越愉悅的過(guò)程。 語(yǔ)句：我仿佛看見(jiàn)了，看見(jiàn)了那個(gè)美麗的家伙款款而來(lái)批注一：將書(shū)架擬人化，寫(xiě)它“款款而來(lái)”，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”盼望得到書(shū)架的迫切心情。批注二：這句話是由父親搬回來(lái)的木料產(chǎn)生的聯(lián)想，虛實(shí)相生，形象地表現(xiàn)了“我”對(duì)書(shū)

38、架的渴求。18. 文中書(shū)架陪伴少年成長(zhǎng)，陪伴你成長(zhǎng)的物品是什么，它如何陪伴你成長(zhǎng)？請(qǐng)具體談 一談。(2 分)示例：我成長(zhǎng)的過(guò)程中，始終陪伴著我的是桌上的那盞小臺(tái)燈，它是上小學(xué)時(shí)，外婆送給我的生日禮物，外婆說(shuō)：“我不能天天陪著你，就讓這臺(tái)燈伴著你讀書(shū)，就好像外婆看著你讀書(shū)一樣?！爆F(xiàn)在我讀初中了，將來(lái)上高中我還要將這個(gè)小臺(tái)燈帶到學(xué)校，記住外婆的叮嚀，好好學(xué)習(xí)。(四) (16 分)大地的恩典杜懷超在江南，我時(shí)常遙望家鄉(xiāng)的那片竹林。對(duì)于竹子，我處于一種遠(yuǎn)距離的仰望或者審視中。它于我，或如千年的深潭，或如捉 摸不透的陣風(fēng)，空行處唯有水聲一般漫漶過(guò)來(lái)：竹林深似海。這也不是雨打竹林的聲響，猜 不透道不出其中

39、深藏的未知和遮蔽的隱語(yǔ)。對(duì)于竹子，父親與我看法截然不同。父親是從一根竹扁擔(dān)開(kāi)始與竹耳鬢廝磨的，磨得 光亮的半月形長(zhǎng)扁擔(dān)，與父親時(shí)常糾纏在一起，使得父親瞬間有了擔(dān)山填海的力量，一種承 擔(dān)著蒼茫大地的力量，養(yǎng)活了一家人的生活。父親和竹子挨得那么近，皮膚挨著皮膚，骨頭連著骨頭，以至在手搬肩扛之間，我聽(tīng)到了骨頭與竹節(jié)的竊竊私語(yǔ)聲。當(dāng)然，父親總是默不 作聲，至疼痛處他也只會(huì)咧嘴一笑。我不理會(huì)父親對(duì)竹的迷信和虔誠(chéng)。在我六歲開(kāi)始扶起歪歪斜斜的竹毫，在宣紙上戰(zhàn)戰(zhàn) 兢兢地涂抹下重重的一筆后，棄筆逃離。但父親就像老鷹捉小雞般又把我抓回來(lái)。我老老實(shí) 實(shí)地重新?lián)炱鹬窈?，繼續(xù)在宣紙或者紅紙上描摹虔誠(chéng)、圖騰和吉祥。父親也

40、完全不理會(huì)我的委屈，他只糾結(jié)我對(duì)竹毫的褻瀆和無(wú)知，以致多年來(lái)，我一直在書(shū)桌前，挺直身子，堅(jiān)守著對(duì)竹毫的執(zhí)筆姿勢(shì)。父親呢，在門(mén)前的田疇上，種下一片竹林。 四季里，把竹子枝條捆扎起來(lái)，做一柄掃帚，在曠野里掃蕩著秋天。我是在歷史的河流里認(rèn)識(shí)竹簡(jiǎn)的。最初的文字里，竹簡(jiǎn)是一座立體凝固的雕塑，在時(shí)間的刻刀里留下他們刀砍火燒的背影。父親不懂竹簡(jiǎn)，即使竹葉大的象形文字，他也是看不懂的。但這不能阻止他對(duì)文字的向往。在我夜晚習(xí)字的空閑里，他也會(huì)鄭重地拿起竹毫，在空中比劃一番，那舉止與深情，分明是我多年后仰望廟宇般的神圣或?qū)θf(wàn)物生靈般的虔誠(chéng)。確實(shí)也是，一行行端莊的文字，當(dāng)我們給予它生命，誰(shuí)能窺盡其中的叱咤風(fēng)云？在竹

41、簡(jiǎn)深處， 或者說(shuō)在竹海深處，父親是無(wú)法窺知內(nèi)部世界的，諸如竹子的暗語(yǔ)與象征，比如它承載著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓對(duì)此父親是一片茫然。父親要做的就是怎樣從文化的戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到生活的舞臺(tái)上。對(duì)文化他沒(méi)有發(fā)言權(quán)，而在生活的漩渦里，他就是自己的主宰者。他可以從竹枝上取下一節(jié)，打磨成祖母手中的捻線陀， 紡麻線、棉線；他可以用竹片打制成廚房里的砧板，甚至可以花上十天半月的時(shí)間，用上好的竹青編織成憩息的竹席、躺椅之類(lèi)。父親對(duì)竹席有著獨(dú)特的情懷。即使在農(nóng)歷的五月或者秋收正午，只要有了它，疲憊與艱辛就會(huì)逃得無(wú)影無(wú)蹤。累了就和衣而睡，醒來(lái)則投入勞作。 他侍弄莊稼、竹子的模樣和我在紙上寫(xiě)生字沒(méi)有兩樣。在曠野里不停勞作、奔跑的父親，正是一棵竹子，一棵在風(fēng)中奔跑的竹子。在一起十年的光陰里，凄風(fēng)苦雨，冰刀霜?jiǎng)Χ紱](méi)有折彎它，即使在最黑沉沉的深夜里，依然發(fā)出鏗鏘的回音。父親對(duì)竹子或竹制的事物，總是有著命里的熟稔和暖溫。即使老了，他依然握一支竹 質(zhì)拐杖，繼續(xù)保持挺拔的身子，在大地上行走。他從老家來(lái)江南，看到我書(shū)房里擺放一盆花 草