《認識體積和容積》說課稿蘇教版

1、認識體積和容積說課稿今天我說課的內容是新蘇教版六年級上冊認識體積和容積 ，我將從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程、教學板書及反思幾個方面說說自己的一些認識和思考。如有不當?shù)牡胤酵蠹液：?。教材簡析：體積與容積的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的 . 這一內容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎 , 也是發(fā)展學生空間觀念的重要載體 . 體積和容積是比較抽象的概念， 教材中是讓學生在充分體驗的基礎上理解他們的意義。教材首先借助學生已有的生活經驗， 讓學生交流物體的大小和容器盛放東西的多少，感受“物體有大有小，容器盛放的物體有多有少。 ” 接著，教

2、材圍繞“桃子、荔枝和小西紅柿哪一個大”的問題，引導學生開展實驗活動。 從中發(fā)現(xiàn)物體放入水中后都占據(jù)了一定的空間， 而且水面上升的高度不一樣，說明物體所占空間的大小不一樣。然后，教材揭示體積的概念。最后，教材通過學生實驗研究“哪個盒子里書的體積大” 讓學生感受容器所能容納物體體積的大小打， 揭示容積的概念。隨后，教材還設計了搭物體等活動，使學生進一步體會體積和容積的意義。這節(jié)課的重點就是形成體積和容積兩個具有抽象性的概念。 概念的形成一般采用不完全歸納的方法，大致有以下幾個步驟：(1) 引導學生注意觀察教師所提供的感性材料，或者從學生已有的經驗中，作出新的探討。(2) 在感性認識的基礎上，從各種

3、屬性或特征中，找出本質的屬性或特征，舍棄非本質的屬性或特征。(3) 由這些本質屬性或特征，抽象概括成一般的概念。學情分析：學習本內容前，學生已經認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積。 在日常生活中， 學生對物體孰大孰小的感受及容器內裝水多與少的體驗， 這些都是本節(jié)課學習的基礎。 把學生的知識經驗和生活經驗通過實驗活動與抽象的概念聯(lián)系起來， 并通過操作與交流，學生比較容易理解體積容積概念。教學目標：1、知識與技能目標：通過童話故事和具體的實驗活動，了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。能夠知道體積和容積之間的聯(lián)系與區(qū)別。2、過程與方法目標：在操作、交流中，感受物體體

4、積的大小，發(fā)展學生的空間觀念。培養(yǎng)學生觀察、 操作、概括的能力以及利用所學知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。3、情感與態(tài)度目標：在童話故事和操作活動中，感受數(shù)學與生活及語文學科的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。說重點與難點：體積和容積兩個概念比較抽象不易理解，故而本課的教學重點是通過具體的實驗活動， 理解體積與容積的含義； 教學難點是理解體積與容積之間的聯(lián)系與區(qū)別?？偨虒W思路：數(shù)學教學是師生交往互動、 共同發(fā)展的過程， 我根據(jù)我班學生的具體情況對教材進行了再創(chuàng)造， 為學生提供了充分從事數(shù)學活動和交流的機會。數(shù)學課程標準強調教學應從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并

5、進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。 因此在教學中我注重放手讓學生直接參與和探求知識、 解決問題的全過程。 為了讓學生持續(xù)保持良好的數(shù)學學習興趣和積極性，整個教學我主要是讓學生在活動中學習數(shù)學，具體設計為創(chuàng)設童話故事情境實驗觀察中理解體積和容積的意義自我評價鞏固練習。 運用學生感興趣的童話故事及實驗活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。構成激趣設境實驗體驗交流提升的教學模式。說教法：為順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，我采用了激趣

6、質疑、直觀演示和媒體教學相結合的方法， 激發(fā)學生學習興趣，充分調動他們的積極性， 保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發(fā)展到產生要學好它的志趣。說學法：把全班按座位分成4 人或 6 人小組，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，同桌或全班活動為輔，學生合作實驗、互相交流、共同完成學習任務， 在合作中感受學習數(shù)學的樂趣及合作交流的快樂，從而達成共同學習、共同進步的良好的學習氛圍。說教學手段：本節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段多媒體輔助教學和實驗活動貫穿整個教學過程。增加了課堂的直觀性和趣味性，提高了教學效果。使學生變抽象為直觀， 變苦學為樂學， 從而在實驗中獲得愉快的數(shù)學體驗，并在體驗中

7、有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展。說情感教育：教學中我主要采用鼓勵與激勵相結合的形式讓學生產生成就感，從而喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學。 同時抓住本課的教學資源，培養(yǎng)學生合理安排、合理利用的良好習慣。課程評價：課中我采用了教師評價、 學生自評和同學互評相結合的評價方式。教師評價主要體現(xiàn)在課堂上學生的聽講學習情況師給予及時的評價鼓勵；同學互評主要是生生之間的互幫互補；學生自評，在課堂結尾我設計了“本節(jié)課你有哪些收獲？你覺得你學得最棒的是什么？”說教學過程一、創(chuàng)設童話故事情境1談話同學們一定聽過 烏鴉喝水的故事吧。（指名說說烏鴉喝水的故事）在這個故事中烏鴉是用數(shù)學方法解決喝水問題的！ 你們想知道烏鴉用了什么數(shù)學

8、方法嗎？下面我們再來欣賞一下 烏鴉喝水的故事吧！2師生欣賞烏鴉喝水動畫片設計意圖：在生活中有許多數(shù)學問 題，我們熟悉的童話故事 中也有數(shù)學問題？這個 故事的呈現(xiàn)一是為了激發(fā)學生的學習興趣，把數(shù)學與童話故事聯(lián)系起來。 二是這個故事用生動的畫面表現(xiàn)出來，學生能直觀地感受到是石子占了空間，把水“擠”上來了，為下一步學習作了鋪墊。二、提出問題，并在實驗中理解體積的含義1、提出問題（ 1）烏鴉為什么能喝到水了？（ 2）瓶子里的水面為什么升高了？（ 3）小烏鴉為什么要放許多小石子？學生獨立思考問題。設計意圖： 1、概念中往往都包含有關鍵詞。對關鍵詞理解的程度決定著對整個概念的理解。因此相對于“關鍵詞” ，

9、教學概念時就要有“核心問題”?！绑w積”概念中關鍵詞是“占空間” 、“大小”，與其相對的核心問題就是“水面為什么升高了？”和“為什么要放許多小石子？”。這兩個問題的提出，把學生的思維集中到了對問題核心的思考和理解上。2獨立思考，分析問題教師隨著學生對問題的分析和交流。板書關鍵詞：占空間大小指名回答分析問題。設計意圖：聯(lián)系故事情境和問題，在獨立思考的基礎上，組織學生交流。在學生用自己的語言， 用生活語言敘述事件表象的基礎上逐步規(guī)范，學會用數(shù)學語言描述。3、聯(lián)系生活，理解問題（例6）。（ 1）師實驗，學生觀察并回答：左杯中的水倒入右杯，為什么還剩下一些水？（ 2）提問桃子、荔枝、小西紅柿，誰占的空間

10、大？誰占的空間??？（ 3）實驗、觀察、討論、交流。在小組內討論比較方法，實驗并交流比較結果。學生小組內實驗、交流，最后小組長匯報實驗結果。設計意圖 ; 利用學生動手實驗，進一步把“占空間” 、“大小”這些詞與學生的生活經驗聯(lián)系起來， 初步理解體積的含義， 培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力。4揭示體積的概念教師利用多媒體出示智慧老人并揭示體積的概念： 物體所占空間的大小叫做物體的體積）自主在小組內說說體積的概念。設計意圖：教學環(huán)節(jié)的前后呼應。 原來故事情境中烏鴉所用的數(shù)學方法是體積的知識。5、鞏固物體體積的意義及大小1）、列舉出身邊的兩個物體， 比劃一下他們的體積并比較他們體積的大??；（同時引導學

11、生根據(jù)物體體積的大小合理利用空間。）2 ）、玩一玩：課件出示練習三第1 題，比較 3 堆餅干的體積大小。學生同桌共同完成再集體交流。三、在觀察、比較中，理解容積的含義1、教師出示長方體紙盒，打開蓋子請學生觀察。（先讓學生說說長方體紙盒的體積，做好教學銜接。）問：盒內是空的，可以裝東西嗎？學生觀察比較得出結論。設計意圖：學生舉例說說生活中能裝東西的物體。2、請學生聯(lián)系實際舉例，說一說哪些物體能夠裝東西。小結：從大家舉的例子看，只有物體里面是空的、都能夠裝東西的稱為容器。（箱子、盒子、杯子、倉庫等都是容器. ）學生舉例說說生活中能裝東西的物體。3、揭示容積的概念。教師利用多媒體出示智慧老人并提示容

12、積的概念：容器所能容納的物體的體積，叫做容器的容積.同桌互相說說容積的概念。4、加深鞏固對容積的認識。1）、課件出示例7 及練一練第 2 題， 學生直觀比較兩個盒子容積的大小。2）、出示兩個杯子，想辦法比較兩個杯子容積的大小。（教材 11頁試一試）設計意圖：學會與人合作，能夠與他人交流，體驗合作學習獲得成功的喜悅。四、區(qū)別容積和體積1、多媒體課件出示教材14 頁練習三第 4 題。提問：兩個箱子的體積相等嗎？容積呢？學生觀察比較并在小組內說一說。2、提問：容積和體積有何不同，舉例說明。學生獨立思考后交流想法，教師加以引導。學生獨立思考并小組交流匯報。設計意圖：通過比較體積和容積的異同， 從而達到熟練掌握體積和容積概念的本質屬性，同時讓學生融會貫通形成概念體系。五、自我評價本節(jié)課你有哪些收獲？你覺得你學得最棒的是什么？學生各抒己見，自我評價。設計意圖：通過學生自主發(fā)言，梳理鞏固本節(jié)課所學內容；培養(yǎng)學生的整理歸納能力和自我評價能力，增強學生的成就感。六、鞏固練習1、用 12 個大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。（ 1）擺 1 個較大的正方體和 1 個 長方體。（ 2）擺 3 個體積不同的長方體。（ 3）擺 3 個體積相同、形狀不同的物體。 學生小組合作搭一搭。設計意圖：在動手操作中，進一步加強對體積的體驗。領會形狀相異，但體積可能相等，在操作中進行必要的數(shù)學思考，增長智慧。