最新人教部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、賣火柴的小女孩1 .通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。教學(xué)2 .理解課文內(nèi)容，感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)。要求3.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間以獲得情感的體驗(yàn)。在品讀中要有所感悟并形成見(jiàn)解，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，使學(xué)生的潛能得以全面發(fā)展。1 .了解本文作者及當(dāng)時(shí)的寫作背景 ，理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵，感悟作者表達(dá)的思想感情。這是本課的難點(diǎn)。重點(diǎn) 2.感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，從而感悟賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者難點(diǎn) 寄予的深切同

2、情。3 .有感情地朗讀課文，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。教學(xué) 兩課時(shí)課時(shí) 18賣火柴的小女孩作者：安徒生，下著雪，又快黑了。點(diǎn)明小女孩賣火柴的時(shí)間和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。對(duì)一般人而言，大年夜意味著快樂(lè)幸福、團(tuán)圓美滿。故事接下來(lái)卻是講一個(gè)小女孩的悲慘命運(yùn) 女孩命運(yùn)的悲慘。這一句在全文中起什么作用？這是一年的最后一天一一大年夜。強(qiáng)調(diào)大年夜的作用是什么 ?在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí) I知識(shí)點(diǎn)講解學(xué)習(xí)只是一種習(xí)慣，一種狀態(tài)。候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋一一那么大 ，一向是她媽媽穿的。“一向”可以

3、去掉嗎？她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō) ，將來(lái)他有了孩子可以用它當(dāng)搖籃。2 不可以?！耙幌颉北砻髋⒓依锓浅８F，她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月里 ，穿著媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的大拖鞋 ，又怎能御寒呢？這句說(shuō)明小女孩受人欺負(fù)。 小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，哪里還有什么閑暇顧及自己的美麗呢 ？這樣寫，以美寫哀，足以引起巨大的震撼力，使讀者產(chǎn)生共鳴。這里流露出對(duì)小女孩深深的同情。作者用對(duì)比的手法告訴我們，資本主義社會(huì)是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。男孩撿起她的鞋跑了說(shuō)明什么?段導(dǎo)讀：本段講在大年夜的晚上，一個(gè)光

4、著頭赤著腳的小女孩在街上走著。，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。段導(dǎo)讀：本段講小女孩一整天沒(méi)有賣掉一根火柴。!她又冷又餓，哆（du。）哆嗦（su。）嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，4那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。寫小女孩的美麗有什么作用 可每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜一一她可忘不了這個(gè)。寫烤鵝的目的是什么 ?段導(dǎo)讀：本段講小女孩又冷又餓，冒雪在街上走著。，蜷（qua n）著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙

5、到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。小女孩不敢回家說(shuō)明了什么 ？小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心，回去還要挨打，進(jìn)一步突出了小女孩的可憐。學(xué)習(xí)只是一種習(xí)慣，一種狀態(tài)。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。 他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。段導(dǎo)讀：本段講小女孩不敢回家，蜷縮著在墻角坐下來(lái)。，快樂(lè)的節(jié)日氛圍更突出了小6 第一段（第14自然段）:講大年夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣掉火柴不敢回家。學(xué)習(xí)只是一種習(xí)慣，一種狀態(tài)。，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎 ？她終于抽出了一根。這句話怎樣理解 可哧(ch )!火柴燃起

6、來(lái) 了，冒出火焰來(lái)了 ！她把小手?jǐn)n在火焰上。 多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異 的火光“小女孩為什么會(huì)覺(jué)得是一道奇異的光刃小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！小女孩的幻覺(jué)說(shuō)明了什么 ？哎，這是怎么回事呢？ 她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗 (g e r)(g段導(dǎo)讀：本段講小女孩擦燃了第一根火柴 ，在幻覺(jué)中感到自己坐在一個(gè)大火爐前面。，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以 一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤

7、子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。 更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，8搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走 來(lái)?！案睢?一詞如何理解?這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。段導(dǎo)讀：本段講小女孩第二次擦燃火柴 ，在幻覺(jué)中看到一只烤鵝向她走來(lái)。，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的 玻璃門看到的還要大，還要美。講小女孩想從許多火柴中抽出一根來(lái)，擦燃了暖暖手。她沒(méi)有賣掉一根火柴，自己卻想用掉一根火柴，爸爸會(huì)打她的。她 敢嗎？難忍的寒冷逼得她顧不得考慮這些，終于抽出了一根。 小女孩把一根火柴的光看得很神奇，一根火柴燃燒發(fā)出的熱讓

8、她覺(jué)得非常溫暖，說(shuō)明她很冷。女孩非常寒冷，渴望溫暖。與現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，更突出了小女孩的不幸。 妙”是更加美妙的意思通常用在美好的事物和美好的感覺(jué)上，用在這里說(shuō)明小女孩非常饑餓，渴望食物。 Q2幻覺(jué)說(shuō)明小女孩非常孤獨(dú)，渴望快樂(lè)。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。2這次的幻覺(jué)說(shuō)明什么引小女孩向畫片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高 ，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光?！坝幸粋€(gè)什么人快要死了?！毙∨⒄f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她 ：一顆星星落下來(lái) 就有一個(gè)人

9、要離去了。 這句話在文中有何作用 ?段導(dǎo)讀：本段講了小女孩第三次擦燃火柴 ，幻覺(jué)中小女孩坐在美麗的圣誕樹(shù)下。，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。這次的幻覺(jué)說(shuō)明了什么 ？ “奶奶”小女孩叫起來(lái)，“啊請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的， 像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”10這四個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的情感 ?段導(dǎo)讀：本段講小女孩第四次擦火柴，在幻覺(jué)中看到了慈愛(ài)溫和的奶奶。她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。“趕緊擦著了一大把火柴”說(shuō)明了什么可一大把火柴發(fā)出 強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。 奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大 ，這樣美麗。奶奶把

10、小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。 她倆在光明和快樂(lè)中飛走了 ，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。 11艮小女孩這次 的幻覺(jué)說(shuō)明了什么?段導(dǎo)讀：本段是講小女孩為了把奶奶留住 ，擦著了一大把火柴，幻覺(jué)中奶奶把她帶走了。第二段（第59自然段）:講賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后看到的幻景。第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。目作者為什么寫小女孩帶著微笑死去了？她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。'這兩句話表達(dá)了作者怎樣的感情引小女孩坐在那兒，手里還捏（ni ）著一把燒過(guò)了的火柴梗。段導(dǎo)讀：本段講小女孩在大年夜凍死了。 10幅這

11、是小女孩內(nèi)心的呼喚。見(jiàn)到親愛(ài)的奶奶，她急迫地叫起來(lái)，她知道奶奶也會(huì)在火柴熄滅時(shí)很快不見(jiàn)，所以懇求奶奶把她帶走，她向奶奶表達(dá)了自己此時(shí)痛苦的心情。這句話反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往，也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的冷酷。她清楚地知道，火柴一滅，慈愛(ài)溫和的奶奶就會(huì)不見(jiàn)。所以，她不顧一切，“趕緊擦著了一大把火柴”。11他說(shuō)明小女孩要想真正過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活，只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì)。小女孩就是懷著這個(gè)美好 的幻想，被寒冷、饑餓折磨死的。 “她想給自己暖和一下。"人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明

12、小女孩是懷著美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望卻又是“誰(shuí)也不知道”的，說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。小女孩這些美好的愿望，與“誰(shuí)也不知道”形成鮮明的對(duì)比,突出了小女孩的悲慘命運(yùn)。兩個(gè)“幸?！保耙粋€(gè)指小女孩臨 死前是在美好的幻想中度過(guò)的，是“幸?！?；存一個(gè)意思是小女孩死了 ，她的生活中就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦了，就徹底“幸?！?了 通過(guò)這兩個(gè)“幸?！?，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，可以感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊的社 會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。不怎樣理解兩個(gè)“曾經(jīng)”和兩個(gè)“幸福?段導(dǎo)讀：本段講誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，曾經(jīng)多么幸福。第三段（第10、11自然段）:寫小女孩在大年夜

13、凍死在大街上。第一課時(shí) 數(shù)學(xué)目標(biāo)1 .有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘 ，激發(fā)對(duì)小女孩的深切同情。2 .理清文章的結(jié)構(gòu)層次，劃分課文段落，概括段落大意。3 .聯(lián)系小女孩的生活背景，體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象，初步感受作者表達(dá)的思想感情。本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡(jiǎn)介與寫作背景簡(jiǎn)介錄音。數(shù)學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課1.板書:賣火柴的小女孩安徒生同學(xué)們，你們喜歡世界著名作家安徒生的童話故事嗎？你們有誰(shuí)知道安徒生是哪國(guó)人嗎？他都寫過(guò)什么 作品？你們又聽(tīng)過(guò)他的哪些故事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō)）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作賣 火柴的小女孩。4 .播放安徒

14、生的簡(jiǎn)介與寫作背景簡(jiǎn)介錄音。安徒生 (18051875),19 世紀(jì)丹麥著名童話作家。 安徒生的童年生活貧困不堪,受盡顛沛流離之苦,因此,他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中 ,每逢圣誕節(jié),他總有一本新的童話集出版,作為獻(xiàn)給孩子們的禮物。他的作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng) ,語(yǔ)言樸素。他的童話被翻譯成多種文字,為世界各地的兒童和成人所喜愛(ài)。著名的作品有海的女兒 皇帝的新裝 賣火柴的小女孩 丑小鴨等。在這些童話里,他對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情,對(duì)達(dá)官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無(wú)情的揭露 ,對(duì)幸福生活充滿了向往和熱愛(ài)。寫作背景:賣火柴的小女孩是安徒生的代表作之一,發(fā)

15、表于 1846 年。 當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話, 這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難童年。 當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候 , 她就被趕出家門到街上求乞 ,但她不愿求乞 ,又不敢回家,于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒(méi)有鞋穿, 她只好用雙手抱著雙腳取暖,安徒生就是懷著對(duì)母親深切的同情及對(duì)世道的不平,創(chuàng)作出了這篇童話故事。二 教學(xué)設(shè)計(jì)1 .播放本文的朗讀錄音。 (讓學(xué)生入情入境地聽(tīng),真正地走進(jìn)故事,了解故事梗概。 )2 .速讀課文 , 整體感知。 (讓學(xué)生快速瀏覽課文,在老師的引導(dǎo)下,標(biāo)畫出相關(guān)詞句,回答相關(guān)問(wèn)題,整體感知全文內(nèi)容,初步感受作者表達(dá)的思想

16、感情。 )(1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的 ?說(shuō)明了什么?(標(biāo)畫出相關(guān)的詞句 : “冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)” )學(xué)生甲 :小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴,說(shuō)明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。老師小結(jié) :大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團(tuán)圓歡聚、最幸福的時(shí)候 ,可是賣火柴的小女孩卻在此時(shí)流浪街頭 , 叫賣火柴。說(shuō)明小女孩的生活境遇非常悲苦。(2)小女孩“沒(méi)注意”什么 ?她“忘不了”什么?為什么?學(xué)生乙 :小女孩“沒(méi)注意”的是她美麗的金發(fā) ,她“忘不了”的是大年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗 ,她更需要的是溫暖與食

17、物 ,突出了小女孩生活的悲苦。老師小結(jié) :在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴,要為家里掙一點(diǎn)兒錢來(lái)維持生活。 這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光,無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對(duì)小女孩深深的同情。(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?學(xué)生丙 :小女孩五次擦燃火柴,是為了看到一次次美好的幻境。(4)小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?之后的結(jié)果如何?你從中體會(huì)到什么?學(xué)生丁 ：因?yàn)椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴，感覺(jué)“自己好像坐在一個(gè)大火爐前面”但是美妙的幻境很快就因?yàn)榛鸩竦?/p>

18、熄滅而消失了。聯(lián)系上面的內(nèi)容想象,一個(gè)赤著腳的小女孩,在冰天雪地的大街上 ,已經(jīng)走了一天了。這時(shí)候她是多么渴望得到溫暖啊,所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中 ,我可以體會(huì)到小女孩在幻境中的滿足與歡樂(lè),同時(shí)又與殘酷的現(xiàn)實(shí)作了鮮明的對(duì)照。(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?饑餓 食物烤鵝 寂寞歡樂(lè)圣誕樹(shù)孤獨(dú) 慈愛(ài)奶奶痛苦 擺脫飛走(6)在當(dāng)時(shí)的社會(huì) ,小女孩真的能到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方嗎?學(xué)生戊 :當(dāng)然到不了 ,這只是小女孩死前的一種美好的幻覺(jué)。 在那黑暗的社會(huì)中 ,小女孩只有饑餓與寒冷沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖,最后凍餓而死。這充分說(shuō)明社會(huì)的不公平。老師小結(jié) :

19、雖然小女孩一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒(méi)有火爐 ,只有寒冷 ;沒(méi)有烤鵝 ,只有饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù),只有寂寞 ;沒(méi)有奶奶,只有孤獨(dú);沒(méi)有得到擺脫,只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷,擺脫了饑餓,擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。(7)本文講了一個(gè)怎樣的故事?表達(dá)出作者怎樣的思想感情?學(xué)生甲 :這篇課文講了這樣一個(gè)故事:在寒冷的大年夜,一個(gè)赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴,她又冷又餓 ,為了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到種種美妙的幻境,最后凍死在街頭,表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲 慘命運(yùn)的深切同情。作者老師小結(jié) :這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死

20、在街頭的悲慘故事。通過(guò)用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)生活作鮮明的對(duì)比,深刻地控訴了當(dāng)時(shí)的丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性,揭露了專制社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。3 .再讀課文 , 理清脈絡(luò)。 （讓學(xué)生分組討論,根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。 ）（1）課文是按怎樣的順序記敘的 ?學(xué)生甲 :全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪 ,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫小女孩捏著燒過(guò)的火柴梗凍死在街頭。（2）按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段?學(xué)生乙 :全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段

21、。第一段（第 14 自然段）:講故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩痛苦、悲慘的生活現(xiàn)狀。第二段（第 59 自然段）:講小女孩一次次擦燃火柴, 眼前產(chǎn)生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的向往之情。第三段 （第 10 、 11 自然段 ）:講了小女孩在大年夜凍死街頭。4 .體會(huì)作者想象的合理性。（讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶,都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論,體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)想象的合理性。 ）老師小結(jié) :這些都是小女孩在擦燃火柴時(shí)所看到的美妙幻境,不是實(shí)在的事物,是作者的想象。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中

22、,這個(gè)小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有疼愛(ài) ,她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè) ,得到圣誕禮物 ,她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶呀!可是這些都根本無(wú)法得到 ,只能在她臨死之前的幻覺(jué)中出現(xiàn)。在這強(qiáng)烈的對(duì)比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。5 . 結(jié)束語(yǔ)。學(xué)習(xí)只是一種習(xí)慣，一種狀態(tài)。同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象 ，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，用心感受她內(nèi)心的痛苦，我們才能更深刻地理 解文章的思想內(nèi)涵，感悟作者的思想感情。課后反思1 . “讀”是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄

23、予的同情?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇 ，獨(dú)立體驗(yàn)。2 .培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主探究能力、想象和表達(dá)能力、朗讀能力。教學(xué)中教師要運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。第二課時(shí)數(shù)學(xué)目標(biāo)1 .引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀課文內(nèi)容 ，通過(guò)分析、理解重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘 和作者寄予的深切同情。2 .整體把握故事的情感旋律，重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句，深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。3 .有感情地朗讀課文，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，珍惜

24、現(xiàn)在的幸福生活。敬具準(zhǔn)備賣火柴的小女孩錄像片段，本課重點(diǎn)句段及問(wèn)題投影。故學(xué)過(guò)程一觀看錄像，導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文賣火柴的小女孩。（板書課文題目）下面，我們一起觀看錄像，讓這個(gè)錄像片段把我們?cè)俅卫氐?9世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚（播放錄像片段）老師過(guò)渡 :在一個(gè)又冷又黑的晚上,這是一年的最后一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃 ,饑寒交迫 ,最終被凍餓而死。這是個(gè)多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。二 教學(xué)設(shè)計(jì)1. 標(biāo)畫詞句。(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀課文,標(biāo)畫出有深刻含義的詞句。 )2. 分析詞句。(讓學(xué)生抓住

25、重點(diǎn)詞句, 聯(lián)系上下文分組討論,交流感受。弄明白作者這樣寫的目的,鍛煉學(xué)生邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)的能力。 )(1)課文幾次提到“大年夜” ?都是在什么情況下提到的?作用是什么?學(xué)生甲 :課文三次提到“大年夜”。 第一次是在課文開(kāi)頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓, 哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜” ;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。老師小結(jié) :課文三次提到“大年夜” ,這是給故事安排的特定時(shí)間與特定環(huán)境。“大年夜”本應(yīng)是歡樂(lè)的、幸福的 ,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香

26、味,在大年夜凍餓而死。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,更能引起人們對(duì)她的同情。(2) “她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”這兩句話說(shuō)明了什么 ?學(xué)生乙 :說(shuō)明火柴是小女孩一家人生活的來(lái)源,對(duì)小女孩來(lái)說(shuō) ,每一根火柴都很珍貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒(méi)有賣掉,內(nèi)疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費(fèi)一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出一根。(3)為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光” ?學(xué)生丙 :這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”“一雙小腳凍

27、得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團(tuán)”“一雙小手幾乎 凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō) ,實(shí)在是非?？少F的。(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到了什么 ?學(xué)生丁 :小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣”。 她已經(jīng)一整天沒(méi)有吃東西了 ,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個(gè)饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!(5)小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)?學(xué)生戊 :大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻 ,可以圍著美麗的圣誕樹(shù)盡情地歡樂(lè)。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要?dú)g樂(lè),渴望得到歡樂(lè)。這體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的渴望和向往之情。(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時(shí)看到了慈愛(ài)的奶奶?

28、學(xué)生己 :從“她沒(méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)分析 ,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的情況下, 她最想念的就是奶奶,自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么 ?學(xué)生庚 :小女孩的目的是把奶奶留住。 對(duì)小女孩來(lái)說(shuō) ,這世界上沒(méi)有光明 ,沒(méi)有溫暖,奶奶的出現(xiàn)使她無(wú)比留戀。她清楚地知道,火柴一滅 ,慈愛(ài)的奶奶就會(huì)不見(jiàn)了。所以 ,她不顧一切 , “趕緊”擦著了“一大把”火柴。老師小結(jié) :這里反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往,也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無(wú)情。聯(lián)系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來(lái)留住這世界上

29、唯一疼愛(ài)她的奶奶 ,所以她孤注一擲 ,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望。3. 整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句,深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。 ( 出示語(yǔ)句及問(wèn)題 )(1) “第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。”出示問(wèn)題 :小女孩既然是被凍死的 ,為什么還“嘴上帶著微笑” ?學(xué)生甲 :這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓 ,也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她就是在這樣美好的幻想中死去的 ,所以她的“嘴上帶著微笑”。老師小結(jié) :幻想與現(xiàn)實(shí)、死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)

30、比,突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,引發(fā)人們對(duì)她的 無(wú)限同情。(2) “誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西 ,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”出示問(wèn)題 :這句話是什么意思?把它放在全文的結(jié)尾,能給我們帶來(lái)什么樣的感受 ?學(xué)生乙 :這句話的意思是小女孩凍死了 ,但誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國(guó) ,去尋找那再也“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓 ,也沒(méi)有痛苦”的生活。把它放在全文的結(jié)尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西 ,而結(jié)局又是凍死在街頭。如此鮮明的對(duì)比 ,更使我們同情

31、小女孩的不幸遭遇。學(xué)生丙 : “她曾經(jīng)多么幸?！笔侵杆?jīng)有過(guò)的幸福,是指她擦著火柴時(shí)出現(xiàn)的種種美好的幻想。 因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中 ,她是沒(méi)有幸?？裳缘?。 “走向新年的幸福中去” ,是指在新的一年里她幸福了 ,這里的“幸?！睂?shí)際是反語(yǔ) ,真正的意思是死亡。因?yàn)樗盟劳鰯[脫了寒冷、饑餓與痛苦的生活。透過(guò)兩個(gè)“幸福” ,我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到作者對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。老師小結(jié) :課文沒(méi)有寫小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美好的幻想中飛走了,這是因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了。 小女孩用美妙的幻想來(lái)滿足自己對(duì)幸福的渴望,但她一次又一次地被拉

32、回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中 , 幻境越是美好 , 越體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的悲涼,越體現(xiàn)出這個(gè)黑暗社會(huì)的冷漠無(wú)情。最后 ,作者讓小女孩用死亡來(lái)擺脫冷、餓、苦、痛,用死亡來(lái)擺脫這個(gè)悲慘的世界。還有比死更能說(shuō)明悲慘的嗎?這表現(xiàn)出作者對(duì)小女孩深切的同情, 以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的無(wú)情揭露與控訴。4. 賞析全文。文章一開(kāi)始,作者就把一個(gè)赤著腳叫賣的小女孩置于一個(gè)又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之后作者用實(shí)與虛的對(duì)比,交替描寫美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí),流露出小女孩對(duì)美好生活的渴望,緊緊牽動(dòng)著讀者的心,并繼續(xù)關(guān)注小女孩的命運(yùn);直至最后寫小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺(jué)中“幸?！钡厮?/p>

33、去了。 小女孩的生活是這樣的痛苦,小女孩的幻想是這樣的美好,小女孩的結(jié)局又是這樣的悲慘!字里行間,我們都能深深地體會(huì)到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會(huì)到作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)寄予的深切同情。學(xué)習(xí)只是一種習(xí)慣，一種狀態(tài)。5. 升華情感。同學(xué)們，一個(gè)有著美好幻想的小女孩，一個(gè)想過(guò)上幸福生活的小女孩，就這樣悲慘地死去了 ！當(dāng)新年的大陽(yáng)高高地升起來(lái)的時(shí)候，小女孩卻再也看不到了想必同學(xué)們的心情都非常沉重，我還看到有的同學(xué)眼中閃動(dòng)著淚光！今天，我們坐在明亮的教室里，你們有什么話想對(duì)這個(gè)小女孩說(shuō)嗎？課后反思1 .學(xué)生通過(guò)交流搜集到的資料，可以讓他們了解作者寫這篇文章的相關(guān)背景知識(shí)，這樣更能深刻地體會(huì)到小女孩命

34、運(yùn)的悲慘。2 .教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)一一課本劇再現(xiàn)故事情節(jié)。這一課學(xué)生在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有什么困難，課后的拓展延伸，不僅能讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象 ，還能鍛煉說(shuō)話能力，一舉兩得。板書設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩錯(cuò)誤悲慘的命運(yùn)錯(cuò)誤強(qiáng)烈對(duì)比1 .思考題。為什么要特別寫明賣火柴的小女孩是在“大年夜”凍死的 ？“大年夜”本應(yīng)是歡樂(lè)和幸福的時(shí)刻，可是賣火柴的小女孩卻在這樣特殊的時(shí)刻凍死了，讓人心中越發(fā)有一種凄涼的感覺(jué)，更增強(qiáng)了對(duì)比的效果，更引起了人們對(duì)她的同情。(2)第8自然段的描述有什么作用 ？這段話起到了過(guò)渡作用，預(yù)示了在下一次燃亮火柴時(shí)，看到的將是奶奶。另外，這段話也暗示出小女孩的死亡。2 .趣味題。了解有關(guān)圣誕

35、節(jié)的慶祝形式和習(xí)俗。圣誕節(jié)是基督教規(guī)定的基督徒紀(jì)念耶穌誕生的一個(gè)重大節(jié)日。但是，近幾十年來(lái)，圣誕節(jié)已不再只是宗教節(jié)日了，它已經(jīng)逐漸社會(huì)化，成為政府規(guī)定的公眾假期。從頭年的12月24日到第二年的1月6日是圣誕節(jié)節(jié)期。圣誕節(jié)的慶?；顒?dòng)也是從 12月24日夜間開(kāi)始的，半夜時(shí)分達(dá)到最高潮。這一夜被稱為圣誕平安夜，更是一個(gè)狂歡的夜晚。人們會(huì)把圣誕樹(shù)裝扮得非常漂亮，和藹可親的圣誕老人在長(zhǎng)筒圣誕襪中裝禮物送給兒里。3 .結(jié)合課后作業(yè)，把你想對(duì)小女孩說(shuō)的話寫出來(lái) ，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。4 .搜集、整理安徒生其他的童話故事，開(kāi)一個(gè)安徒生童話故事會(huì)。1 .火柴知識(shí)1816年,法國(guó)

36、人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，火柴頭上涂有硫黃，再裹上黃磷、鉛丹或二氧化鎰及樹(shù)膠的混合物。黃磷是劇毒物質(zhì)，人誤服0.10.2克就會(huì)死亡。用黃磷制成的火柴，受熱到40c時(shí)就會(huì)起火燃燒在粗糙的物體上一擦就著，容易引起火災(zāi)，很不安全。1845年，奧地利化學(xué)家施勒特爾發(fā)現(xiàn)無(wú)毒且不能自燃的紅磷，從而出現(xiàn)了安全火柴。安全火柴是把引火物成分分別涂在火柴頭和特殊摩擦表面兩個(gè)部位上制成的。1855年，瑞典人倫斯特勒姆獲此項(xiàng)專利。他用可燃物三硫化睇、氧化劑氯酸鉀、二氧化鎰及樹(shù)膠調(diào)成精糊狀涂在浸過(guò)石蠟的小木棒上制成火柴頭，把紅磷、學(xué)習(xí)只是一種習(xí)慣，一種狀態(tài)。細(xì)沙做成稠漿涂在火柴盒的側(cè)面做成沙皮。這樣,火柴頭只有在火柴

37、盒側(cè)面的沙皮上摩擦,才會(huì)點(diǎn)著。這種火柴既沒(méi)有毒 ,又不容易引起火災(zāi),因此稱為“安全火柴”?？墒?, 由于黃磷火柴不易變質(zhì)并能適應(yīng)不同的氣候條件,一直流行到 19 世紀(jì)末。安全火柴在 20 世紀(jì)初才完全取代被各國(guó)定為違禁產(chǎn)品的黃磷火柴。安徒生生于1805 年,死于 1875 年。他所生活的年代,正是使用黃磷火柴時(shí)期,所以賣火柴的小女孩中的小女孩,在墻上就能擦燃火柴。從不安全火柴到安全火柴,從一個(gè)側(cè)面反映了人類科技進(jìn)步的歷程?，F(xiàn)在已出現(xiàn)了防水火柴,隨著科技的不斷發(fā)展,功能特異的火柴一定還將陸續(xù)問(wèn)世。2 . 教學(xué)片段賞析關(guān)注人物命運(yùn) ,體會(huì)作者感情。師 :賣火柴的小女孩的生活是那樣悲慘,她的幻想是那么美好!賣火柴的小女孩的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的心。 請(qǐng)大家再讀讀課文的最后 3 個(gè)自然段,聯(lián)系上文,提出你們認(rèn)為值得討論的問(wèn)題 ,在小組內(nèi)討論討論。（生讀書交流。 ）師 :你們有什么問(wèn)題要提出來(lái)