促進珠心算教學(xué)

1、精品文檔促進珠心算教學(xué)珠心算是人類社會的重要文明成果，它起源于我們中國，并在不斷的發(fā)展中逐步走向世界，實踐證明珠心算對幼兒大腦潛能開發(fā)有很大的促進作用。我園自2007年開始嘗試幼兒珠心算教學(xué)，從最初的個別班級試點到中大班的普及教學(xué)再到如今實驗班、提高班等多種形式的開展綜合。經(jīng)歷了較長時間的摸索，老師們參加了一些專業(yè)培訓(xùn)，也積累了一定的實踐經(jīng)驗。積極的投入，大量心血的付由,取得一定進展的同時使我們在建構(gòu)珠心算教育教學(xué)模式方面有了一些更深的思考。一、統(tǒng)一指導(dǎo)思想，提升教育理念要建構(gòu)具有本園特色的珠心算教育模式，首先要統(tǒng)一我們的指導(dǎo)思想，在充分領(lǐng)會綱要精神的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)、討論已有的珠心算教育理論

2、與相關(guān)文獻，在教學(xué)實踐中逐步形成一整套能夠被教師認同的教育理念，并進一步提升、內(nèi)化為適宜的教育行為。二、分析層次需求，豐富組織形式不同年齡階段的幼兒由于不同的年齡特點，有著不同的認知水平，每個孩子之間也存在個別差異，有著不同層次的發(fā)展需求，這就需要我們在實際工作中通過觀察了解孩子的發(fā)展情況，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案，并加以分析，不斷的調(diào)整我們的教育目標及行為。同時，這些觀察記錄與分析也為我2016精品文檔們的教育研究提供了寶貴的第一手資料，必將進一步提升我們的理論研究水平。要滿足幼兒不同層次的發(fā)展需求，必須依靠多種多樣的而組織形式去實現(xiàn)。首先，從全園整體架構(gòu)上考慮，既要有普及、又要有提高。也就是說，

3、要進一步發(fā)展我園現(xiàn)有的普及班、實驗班、提高班等多種形式，既強調(diào)全方位的素質(zhì)教育，也可根據(jù)幼兒的發(fā)展水平進一步開發(fā)幼兒適合幼兒學(xué)習(xí)的集體、分組、分區(qū)、個別教育等多種形式，要做到挖掘幼兒的潛力。而各個班級在組織具體的活動時，應(yīng)根據(jù)班級幼兒實際情況，有計劃、的在各類分區(qū)活動中有指導(dǎo)，生活活動中有滲透。只有扎扎實實地去落實每一個活動，才能讓孩子獲得真正意義上的“富有個性”發(fā)展。三、實現(xiàn)全面整合，形成課程體系1、與先進教育理念的整合目前，針對幼兒階段開展珠心算教學(xué)是否合適這一問題社會各界還有較多爭議，存在一定的意見分歧。而我園從小班下學(xué)期開始珠心算的啟蒙教學(xué)更是一種全新的嘗試，有可能耀面對更多的非議。該

4、如何去解決這以問題呢？首先，要求我們自身有一個清醒的認識：我們的教育不能違背綱要精神，不能以機械訓(xùn)練方式進行過度開發(fā)；我們的目標應(yīng)在挖掘幼兒潛能之外更注重學(xué)習(xí)能力、思維方式以及非智力因素的發(fā)展；我們的課程要符合幼兒認知規(guī)律，從皮亞杰的兒2016精品文檔童智能發(fā)展理論，到維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，包括蒙臺梭利的九大關(guān)鍵期理論，以及加德納的多元智能理論，其中都有能為我們所用并可融入我們課程理念的精髓，需要我們細心的研究并融會貫通。這樣，當(dāng)我們面對指責(zé)與非議時，我們才能理直氣壯的說一一我們的課程有著科學(xué)的理論基礎(chǔ)，遵循了教育規(guī)律，有益于幼兒的發(fā)展！2、與現(xiàn)有活動課程的整合作為特色教育的珠心算教學(xué)，應(yīng)

5、與其他課程全方位的整合起來。比如，將珠心算教學(xué)納入數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)中,發(fā)揮其數(shù)、形結(jié)合的突生優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育相整合，與生活中的數(shù)學(xué)相整合，既避免了珠心算成為額外的課程增加老師、幼兒的負擔(dān)，又能使數(shù)學(xué)的各個分支有機整合，達到優(yōu)勢互補。此外，語言形式的運用能為珠心算教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境。如詩歌：我是快樂的算盤家，橫梁豎檔分家家；一二三四住樓下，五珠寶寶住樓上。美工活動也可與珠心算教學(xué)巧妙結(jié)合；而日常生活活動中則有著更多的珠心算教育契機，這些自然而然的整合需要教師們充分發(fā)揮自身的教育機智及創(chuàng)造形思維，為孩子們創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間。3、與多樣化教育手段的整合幼兒的年齡特點決定了我們的教學(xué)必須以游

6、戲為基本2016精品文檔形式，珠心算教學(xué)同樣要遵循這一原則。只有順應(yīng)幼兒的天性，以游戲為框架，讓幼兒在玩中學(xué)，才能激發(fā)幼兒的主動性、積極性，促使幼兒在自主的活動中構(gòu)建自身的認知結(jié)構(gòu)。同時，要注意選擇、創(chuàng)編適應(yīng)與珠心算教育要求、內(nèi)容和形式的游戲，使游戲的功能更好地服務(wù)于珠心算教學(xué)。如在珠心算教學(xué)中,我們經(jīng)常會運用到的“奪紅旗”、“爬樓梯”-游戲，不僅讓教學(xué)趣味化，更讓幼兒自主的參與了學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。幼兒學(xué)習(xí)珠心算需要手、眼、腦的高度協(xié)調(diào)，因此，可更多的運用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練這一有效手段，如小班啟蒙教學(xué)中安排串珠、踩高蹺等感統(tǒng)游戲活動，或者在餐前后，離園前與幼兒一起進行一些寓教于樂的手指歌。對提高

7、幼兒的而手眼協(xié)調(diào)能力等都有著良好的促進作用。4、與教育資源的整合幼兒園的教育資源包括師資力量、教育環(huán)境、活動材料以及家長自愿等多個方面。教師的自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力直接影響到教育質(zhì)量。要建構(gòu)幼兒園的珠心算特色教育模式，就必須擁有一批具有高度敬業(yè)精神和刻苦鉆研精神的優(yōu)秀教師。只有善于發(fā)現(xiàn)每個教師的優(yōu)勢，激發(fā)老師們內(nèi)在的成長需求，豉勵教師的全情投入，才能調(diào)動教師們的主動性，積極性與創(chuàng)造性，才能順利地實施并實現(xiàn)課程。2016精品文檔新開始珠心算的班級開班前，我們都會對班級的老師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，從最初的認識了解算盤的種類、結(jié)構(gòu)、撥珠姿勢、握筆姿勢一直細化到一節(jié)活動中的備課，老師珠心算教學(xué)時必須的四個過程：

8、實撥一一空撥一一看撥一一想撥，讓老師對珠心算教學(xué)有系統(tǒng)了解后，老教師帶新教師集體備課，將各類疑問在活動前解決，并一對一指導(dǎo)教學(xué)，跟班聽課。加強新教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，為老師齊頭并進的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒園的珠心算教學(xué)海要求有良好的教育環(huán)境和充足的活動材料，讓幼兒能主動的融入周圍環(huán)境中去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并在與環(huán)境、材料的互動過程中獲得發(fā)展。如我園在樓梯走廊、班級益智區(qū)準備豐富的珠心算墻面文化，這樣，孩子每天不經(jīng)意間總會多少接觸到各類關(guān)于珠心算的知識。對孩子進行了潛移默化的教育。此外，珠心算教育還應(yīng)與家庭教育相結(jié)合，兼顧家長的關(guān)注點，注重與家長的聯(lián)系與共同，通過多種形式的宣傳與指導(dǎo)，糾正家長與幼兒園教育之間存在的觀念上、方法上的錯位，想成教育合理，促進幼兒健康、和諧發(fā)展。首先讓家長了解珠心算教學(xué)對孩子智力發(fā)展的益處、行為習(xí)慣形成幫助。然后可讓家長根據(jù)以下幾條配合園內(nèi)工作開展，促進幼兒珠心算學(xué)習(xí)。1、按時送孩子到幼兒園，盡量不請假；2016精品文檔2、督促孩子完成家庭作業(yè)，每天練習(xí)，方式可多樣，如散步口算、家庭比賽3、幫助孩子檢查習(xí)題是否完成，檢查正確與否；4、凡老師在題紙上注明用心算完成的而題目