蘇教版十二冊23課《孔子游春》說課稿

1、蘇教版冊 23 課孔子游春說課稿本課是一篇游記，生動地描述了大教育家孔子在泗水正漲春潮之季帶領弟子們到泗水河邊游玩，并巧借河水教育弟 子的故事，展現(xiàn)了孔子對弟子的關愛及師生之間濃濃的情 誼。、（ 這篇課文的 ） 教學目標：從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”個維度考慮，確定以下目標：1、能正確、 流利、有感情地朗讀課文 ; 背誦課文一、八自然段 ;2、學會文中7 個生字，理解由生字組成的詞語 ; 聯(lián)系上文體會文中成語的意思， 并任選兩個詞語造句 ;3、理解孔子論水的話語所蘊含的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼4、從審美的角度， 享受文章展現(xiàn)的不同層面的美。二、（本文

2、的 ）教學重、難點： 1、體會第二自然段關于春景美的描寫，并能有感情地誦讀;2、體會第八自然段孔子關于水的意味深長的話的道理，并能有感情地誦讀 ;三、教學本文需用三課時。第 1 頁四、（下面我說說本文 ） 第二課時教學設想：（ 一 ）（ 本課時的 ） 教學目標及要點：1、能有感情地朗讀課文 ;2、感受到泗水河畔春景之美，領悟第八自然段孔子論水話語蘊含的道理 ;3、享受課文展現(xiàn)的其他層面的美。（ 二 ） 本課時的教學分：檢查導入美”的感悟第 7 頁遷移寫作三個層次。第一層次：檢查導入1、上課伊始，教師導入：“在社會課上，咱們學習過關于孔子的情況，知道孔子很會教育他的弟子，他和弟子的 關系非常密切

3、，常常能抓住身邊的一些尋常的事物來教育弟 子，孔子游春 講述的是也是這么一個故事。板書課題：孔子游春2、這篇課文大家已經初讀了，文中有一些優(yōu)美的詞語，我把它們當作禮物送給大家： 投影映示：陽光普照 奔流不息有福同享桃紅柳綠 和順溫柔深思熟慮草色青青 蕩滌污垢從容不迫3、請大家看，這些詞語是橫著讀，還是豎著讀?學生稍加思索便會發(fā)現(xiàn)價值，指生試讀后教師小結板書：春景、論 水、志向4、讓學生根據板書回憶一下，課文講了一件什么事以上的設計與一般課堂上出示的生字詞認讀不同。詞語有其內在的規(guī)律性利于學生對課文內容的回顧 ; 同時這些 詞語也是本課時感悟課文的關鍵線索、意義建構的“支 點”，可謂一石二鳥。第

4、二層次：“美”的感悟 這篇文章堪稱寓意深刻的美文，概括起來有：泗水春景美、孔子言論美、弟子志向美、師生情誼美等等。因此，這課時主要是引導學生進行“美”的感悟與享受。1、感悟春景美 （ 即課文第二自然段 ）首先讓學生自由朗讀這一節(jié)，在字里行間感受一下春景美;接著投影映示“泗水春景”的圖畫，同時播放在輕快舒緩音樂伴奏下課文配音，讓學邊聽邊看，盡情欣賞春景美然后 學生用朗 （ 誦）讀展示、談體會或選用自己喜歡的方式表達感受到的美 ;最后讓學生根據省略口號，圍繞“大自然多像一位偉大的母親”展開聯(lián)想，用“是她的”句式表達，拓展春 景美。第二自然段描述的泗水春景美是學生感悟的重難點之一，在上面的設計中我主

5、要有以下幾個意圖：(1) 、讓學生在主動地與文本對話的過程中建構、理解(2) 、借助電教手段，通過聲音、圖像全方位刺激加深理解、感悟，實現(xiàn)美感的聯(lián)通(3) 、學生用自己喜愛的方式表達感受到的美，尊重了學生的選擇權， 意在多角度地展示個性化的理解(4) 、在對范文的理解與積累之后再對范文展開合理想象，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，錘煉了表達能力。2、感悟言論美：這一部分是課文 39 節(jié)，重點是讀懂孔子談水的言論。因此，設計了這樣幾個教學步驟：(1) 、師啟發(fā)：面對如此美景，孔子內心極不平靜，請大家朗讀這幾節(jié)，在讀的過程中把能讓你有所思考、有所啟 發(fā)的地方找出來。 指生讀 ( 根據實踐經驗， 學生均指向第八節(jié)

6、)(2) 、投示第八節(jié)文字后師啟發(fā)： 孔子遇水而觀，觀而沉思，從平常之水看出不尋常 ! 這里的每個詞語，每句話都閃爍著智慧之光，可以說是一座精 神的家園。請大家或高聲朗讀或靜思默讀，盡情享用她的精神營養(yǎng) !(3) 、( 學生讀完后 )指生讀，同時播放水的形態(tài)的動畫片( 讓其他學生通過視覺、聽覺再次享受孔子的言論美。(4) 、教師用三層面的問題組織學生談談理解、感受： 第一層面： 孔子說水是真君子， 依據是什么 ? 生說，師逐一板書后：“善施教化”后的省略號，省略了什么 ?能合理補充一些嗎 ?第二層面： 孔子對學生這么談水， 其實他的目的是什么 ?第三層面： 你認為這樣的老師好嗎 ?好在什么地方

7、 ?3、感悟志向美 (1) 、( 學生充分交流、展示自己人的見解后 )師啟發(fā)：泗水春景是美的，孔子論水也是美的，文章中還有許多的美”等待我們去發(fā)現(xiàn)， 相信大家讀 10-17 節(jié)一定會有收獲。(2) 、然后組織學生展示交流并相機點化 ;( 如學生說到10、16 節(jié)師點化：這是師生情誼美 )(3) 、分角色演讀，表達感受到的美。第三層次：遷移寫作表志向1、師啟發(fā)：弟子們領悟了孔子的教誨后泗水河畔的春意更濃了。同學們，你們學習這篇文章后該如何做一個好學善思、拼搏上進的學生呢 ?請在以下的題止中選擇個寫篇 200 字左右的短文。2、投示：我的理想我的志向春水的遐想我愿 在“感悟言論美”、 “感悟志向美

8、”、遷移寫作”三塊的教學中有這樣幾個特點：1、過程與方法的和諧。就過程而言，有學生與文本的充分對話，有學生與學生的交流，有學生與教師的溝通;這過程是讀書的過程、 思考的過程、 體驗的過程、 實踐的過程。就方法而言，過程之中有方法，教師每一次的啟發(fā)談話都滲 透了學法的點化、 讓學生讀書發(fā)現(xiàn)， 或朗讀或默讀等等2、知識與能力的共振。在上面設計中，學生習得知識是不言而喻的。在習得知識的同時也很好地培養(yǎng)了學生的能 力：思維能力 ( 特別是直覺思維 ) 、口語表達能力、 朗讀能力、 合作能力、欣賞能力等等，因此可以說是一堂實踐能力培養(yǎng) 的課。3、態(tài)度與情感的升華。閱讀教學只有讓學生“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”才不至于失“魂” 淀的過程，教師組織表達感受的美 ( 如省略號省去什么、孔 子的真實目的 ) 、遷移寫作表志向則實現(xiàn)了情感的升華。落“魄。教學中，感受言論美，感受志向美的過程是情感積總之，師生的主動性與創(chuàng)造性，語文的實