六年級(jí)語文上冊(cè)第12課教案

1、六年級(jí)語文上冊(cè)第12課教案教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語“玲瓏多姿”。2、知道課文寫了五彩池的幾方面。3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。感受五彩池的奇異。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。教學(xué)過程：一、談話引入，揭示課題。(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。(媒體音樂，出示：欣賞圖片)(二)揭示課題。二、反饋預(yù)習(xí)，梳

2、理文章的脈絡(luò)。(一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語。(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。2、交流并板書。(板書：池子、池水)3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語段。(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。1、指名讀第2節(jié)，正音。我們先來看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直

3、線劃出句子。3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池大的小的呢池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀(2)交流。(3)小的呢男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語句2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。(一)了解

4、第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。1、默讀第3節(jié)，分層。2、巡視，(媒體出示答案)3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現(xiàn)象、成因)(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡要概括。1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。(2)指名讀。(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了(男生讀)(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。(5) 請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)還需要有個(gè)什么條件?(板書：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來說一說嗎?(交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然但是”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。)有的有的有的(8) 交流：u 第一種情況：池子不同，

5、池水不同。(板書：池子不同，池水不同) u 第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。(板書：同一個(gè))(9) 現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮碜x好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來一看此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、作業(yè)：用上“雖然。但是?！苯榻B池水的奇異之處。從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?板書：大大小小(對(duì)比)五彩池(奇異) 池子：不同 同一個(gè)池水 現(xiàn)象 同一溪流

6、，各不相同(鮮艷多彩) 雖然但是 池水 不同 成因#181024六年級(jí)語文上冊(cè)第12課教案2教學(xué)目標(biāo)：1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。2.通過品讀文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。重點(diǎn)難點(diǎn) ：教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1.師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得偉大成就的人呢? 學(xué)生交流資料師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯＝裉?，就讓我們一起來了解這樣一個(gè)故事。(板書課題成全一棵樹)誰知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答，教師總結(jié)

7、)2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個(gè)怎樣的人) 今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來解答疑問吧!二、初讀課文，整體感知1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀課文) (指出容易讀錯(cuò)的字： 拎l(xiāng) 拎水 怔zhèg 怔住 綽chuò 綽號(hào))2.課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。(2)思考：一棵樹僅僅指樹嗎?誰成全誰?這棵樹是如何被成全的?3.交流預(yù)設(shè)(2)標(biāo)題語意雙關(guān)，一棵樹不僅僅指樹，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一

8、些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔?！币粋€(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下，“成了一位的作家?！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!(3)明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來。三、細(xì)讀課文，品味人物情感1.孩子成全了小樹。(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎?！眀“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！薄昂⒆酉矏倶O了比母親挖的要大、要深。”c“孩子小心翼翼給他澆水”讀了這些句子你有什么感受?(生交流)師總結(jié)明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得

9、珍惜生命、愛護(hù)生命。(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！盉“孩子小心翼翼給它澆水”c“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！眃“上了學(xué)水塘和樹之間?！眆“那樹長得高，長得快撿牛糞為他?！彼恼樟闲涞耐瑫r(shí)，也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心態(tài)在成全著自己。2.母親成全孩子(1)“這棵樹能長大嗎?母親的目光是復(fù)雜的長成一棵大樹?！?2)“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾?！睘槭裁茨赣H的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。(學(xué)生交流)師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動(dòng)的母親心中的痛孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。而母親

10、又從孩子本人為種那棵樹挖了一個(gè)又大又深的坑;孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗;孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞?？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹一樣剛強(qiáng)地生長，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會(huì)成長。3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說明了什么?(學(xué)生交流)師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂陽光、樂觀自信、自強(qiáng)不息。4.課件出示：你如何理解成全一顆樹?一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人

11、士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個(gè)生命。5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂朗讀全文四、回顧課文，融情入心從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?簡要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著、有恒心、母親形象：無私、偉大、公正五、拓展學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)?在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)：9 成全一棵樹孩子 成全 一棵樹 明線 母親 成全 孩子一生 暗線 身殘志堅(jiān)、快樂陽光、樂觀自信、自強(qiáng)不息#257057六年級(jí)語文上冊(cè)第12課教案3教學(xué)

12、目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。教學(xué)過程：一、揭示課題，交流資料1、揭題板書，齊讀課

13、題。2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)二、初讀課文，了解內(nèi)容1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?2、交流(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。(2)交流問題，小結(jié)：一種樹桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面

14、，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!(設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)三、品讀課文，質(zhì)疑解疑1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”5

15、、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了

16、解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。3、交流匯報(bào)(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)(設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對(duì)話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。)五、回歸課文，深化感受“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。”2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說;對(duì)已枯萎的同伴說;對(duì)一起成長的伙伴說;對(duì)前來散步的人們說)

17、3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)#257058六年級(jí)語文上冊(cè)第12課教案4教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。能力目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊?。情意目?biāo)懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆

18、獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過程略)第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)，用中積累。1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。A、 我說你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)B、 種樹人，我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的

19、水，結(jié)果會(huì)怎樣?二、 主動(dòng)探究，悟道理。1、 種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。2、 探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?3、 著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”(1)“不確定”是指什么?(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)， 會(huì)

20、鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)4、 讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?(1) 提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;B、 從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;C、 從家庭教育情況談;D、 從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;B、開拓思路，從不同方面思考回答;C、充分表達(dá)個(gè)人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。三、 總結(jié)拓展同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它

21、掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。四、閱讀推薦學(xué)生閱讀魯濱遜漂流記和鋼鐵是怎樣煉成的，閱讀后，試著寫感受。五、 作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。1、 說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?2、 同桌互讀互背互評(píng)。3、 班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。4、 課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。板書

22、設(shè)計(jì)：(一)桃花心木種樹：澆水不定時(shí) 不定量 長成百年大樹人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。(借種樹喻育人)(二)桃花心木樹人拼命扎根 自立自強(qiáng)汲水生長 學(xué)會(huì)生存經(jīng)受風(fēng)雨 經(jīng)受磨練#257059六年級(jí)語文上冊(cè)第12課教案5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀課文，積累語言。2.理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。【設(shè)計(jì)意圖】【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1、今天我們學(xué)習(xí)第4課頂碗少年，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程?(37)(2)自由朗讀37自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。(3)全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大。可