語文教案模板7篇范文

1、【熱門】語文教案模板7篇在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。語文教案 篇1第一課時爭論的故事是蘇教版國標(biāo)本實驗教科書小學(xué)語文第六冊的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時我把教學(xué)重點放在理解故事內(nèi)容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊涵的道理：兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機。在整個教學(xué)設(shè)計中，我注意重

2、視以下兩點：一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，語文課程的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)，必須通過語言的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。教學(xué)時，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機。在閱讀感悟的過程中，強化文中語言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語，這些成語理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語的積累和運用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出，如“爭論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時

3、帶出，通過選擇“休” 在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語文，積累語言，最終用語言”的目的。二、以學(xué)定教，凸現(xiàn)重點。合理的教學(xué)設(shè)計，會使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問題的情況來組織教學(xué)，努力使整個教學(xué)流程清楚明白，重點

4、突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問題：誰與誰爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結(jié)果是什么?爭論的故事給我們帶來怎樣的啟示?提問激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問題為線索，理清課文的脈絡(luò)。對一些簡單的問題，學(xué)生通過初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對一些有難度，一時難以回答的問題，就作為重點來教。這樣的設(shè)計，力求從學(xué)生的實際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。第二課時爭論的故事是蘇教版國標(biāo)本實驗教科書小學(xué)語文第六冊的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以

5、“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時以質(zhì)疑導(dǎo)入，把教學(xué)重點放在故事內(nèi)容上。第二課時，我把教學(xué)重點放在學(xué)生談故事蘊涵的道理上。并在第一課時對話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實寫的訓(xùn)練。在整個教學(xué)設(shè)計中，我努力達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一、體現(xiàn)讀寫結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，加強讀與寫的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。第一課時，學(xué)生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評讀，體會提示語的恰當(dāng)運用能直接有效地提示說話的語氣、態(tài)度。第二課時，重點落實恰當(dāng)運用提示語的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后，安排以讀學(xué)寫的訓(xùn)練：文中兄弟

6、倆是為大雁怎么好吃而爭論，實際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來，應(yīng)怎么寫?通過這樣的過渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時的學(xué)習(xí)所得，明確除了要知道爭論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫好爭論人的表情、動作、說話的語氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面，當(dāng)堂完成這一組對話提示語的添加訓(xùn)練。通過這樣學(xué)以致用的扎實訓(xùn)練，我想學(xué)生對怎樣寫好對話，怎樣正確使用提示語就會加深印象，從“學(xué)會”成為“會學(xué)”“會用”。二、注重課程資源的開發(fā)。教科書是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積

7、累，有效開發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒有抓住時機，關(guān)鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機”這一道理，學(xué)生生活體驗并不多，所以教師這時出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時機，不要空談要行動”的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說說自己所知道的有關(guān)的諺語名言。學(xué)生通過互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。語文教案 篇2一、理清思路，抓住內(nèi)容（各部分均應(yīng)強調(diào)朗讀）1、課文是按什么順序?qū)懙?？講了一個什么故事？2、故事中，父親對兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化

8、？充滿希望嚴(yán)厲訓(xùn)斥3、哪一部分最讓你受感動？為什么？用心讀一讀。4、結(jié)尾好在哪里？二、分析心理，體會感情1、認(rèn)識文中內(nèi)心活動描寫的兩種方式。（1）、有提示語；（2）、無提示語。2、在遭到父親第一次嚴(yán)厲責(zé)怪之后，敘利奧是怎么想的？3、盡管受到父親嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，敘利奧仍然堅持抄寫簽條，他可能是怎樣想的？三、品讀結(jié)尾，體會寫法。討論：早上醒來的時候，敘利奧“忽然發(fā)現(xiàn)床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發(fā)蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩?！蹦銖慕Y(jié)尾的描述中讀懂了什么？啟發(fā)學(xué)生從以下幾個方面去思考：1、 父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的愧疚和疼愛。2、父親表面上對

9、兒子冷淡，實際一直為兒子擔(dān)心，幾個月來沒睡一個好覺，現(xiàn)在父親終于可以睡一個安穩(wěn)覺了。3、兒子能為父親分擔(dān)家庭責(zé)任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。4、父親醒來后，父子倆會說些什么？體會結(jié)尾言已盡而意無窮的作用。揭示：這就叫“言已盡而意無窮”。一百個讀者就有一百個哈姆雷特。仁者見仁智者見智。四、激發(fā)想象，拓展思維，開展辯論。敘利奧還會抄寫簽條嗎，為什么？正方：會。理由如下：1、他已經(jīng)有能力幫助爸爸抄寫了。2、他會和爸爸一起安排好學(xué)習(xí)和抄寫的時間。3、爸爸年紀(jì)越來越大，家里開支爺越來越大，他必須這樣做。反方：不會。理由如下：1、爸媽心疼他，不讓他抄寫。2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意

10、讀書。語文教案 篇3教學(xué)目標(biāo)知識與能力:強化概括信息的能力;能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)正確認(rèn)識事物的能力過程與方法:學(xué)生初步嘗試自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式情感,態(tài)度,價值觀:通過榜樣的力量,建立自信,理性對待人生,以奮發(fā)向上的精神面對職高的學(xué)習(xí)生活重點難點重點:掌握概括信息的最基本方法難點:透過現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)課時安排作者背景介紹課件導(dǎo)入1,我確信我是一個螢火蟲,作者為什么把自己比作螢火蟲(螢火蟲有什么特質(zhì))雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒.2,文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事入學(xué)考試學(xué)習(xí)英語入伍考試軍事天分3,我的成功是偶然的嗎自信,樂觀,毅力4,哪些語段可以看出丘吉爾的自信點

11、撥:面對場場考試失敗,面對入學(xué)考時幾乎零分,面對在差班讀書,丘吉爾是如何想的呢分析:我樂意不知道的;對校長威爾登博士很尊敬,是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學(xué),而說證明他有慧眼,能判斷我全面的能力;在差班讀,他說自己也一點也不比他們差;在幽默的語言中,我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差,卻沒有因為這認(rèn)為自己一無是處,而是清醒地知道自己的特長,并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲.2)通過對丘吉爾課前了解,丘吉爾在事業(yè)中,哪些地方也可以看出他的自信(運用課文知識,驗證自信這個觀點)點撥:給出一個參考例子,丘吉爾投考英國皇家軍事學(xué)校,考了三次才勉強通過,父親罵他丟人現(xiàn)眼;但他并不氣餒,回信表示他會以實

12、際行動來回答父親的責(zé)難.小結(jié)它傳達(dá)著這樣一個信息,我們在學(xué)習(xí)競爭的過程中,不一定要追求全部的滿分,能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面,也可以脫穎而出.優(yōu)秀和落后是相對的,當(dāng)我們面臨選擇的時候,我們所能體現(xiàn)出自己最強的一面,那你就是最優(yōu)秀的.仿寫我的早年生活第一段和第二段語文教案 篇4一、教學(xué)目的：1、要求學(xué)生能借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道草原上的鷹和人們生活有著密切的聯(lián)系，它能夠幫助人們了解天氣的變化，能夠幫助迷路的人克服困難。3、在理解課文的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教學(xué)時間：2課時教學(xué)重點：通過閱讀，去理解課文內(nèi)容，能正確解答課后練習(xí)第三題

13、。教學(xué)準(zhǔn)備：一幅鷹的掛圖投影片二、教學(xué)過程第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容：借助拼音，帶著思考題獨立閱讀思考，然后進(jìn)行小組討論。三、教學(xué)過程 ：1、用圖導(dǎo)課。出示掛圖。談話：圖上畫的是什么？你們見過它嗎？（貼圖）出示課題，看看草原上的鷹與人們的生活有什么關(guān)系。（板書課題）2、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語畫下來，再查。3、說說有哪些詞語不懂，現(xiàn)弄懂了哪些。4、正音。（出示小黑板或投影）旋（xun）、卷（jun）不要丟介母。朝是多音字。朝著（cho）朝霞（zho）朝、逝、沙、塵這幾個字是翹舌音?？?、汪、當(dāng)、清這幾個字是后鼻音，要讀準(zhǔn)確。5、認(rèn)真閱讀課文，獨立思考下列問題。本課有幾個自然段？仔細(xì)想每段都寫了什么？從

14、哪些地方可以看出草原上的鷹能預(yù)報天氣？如果在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？四、組織小組針對思考題進(jìn)行討論第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容：交流討論情況，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。五、教學(xué)過程1、指定四位同學(xué)讀課文2、根據(jù)思考題，全班交流討論情況。各抒己見，有不同的意見可以提出來。3、師生共同學(xué)習(xí)，分析文章重點。指名讀第一段，思考這段寫了什么？（點明鷹和人們的關(guān)系）你是從哪句話看出來的？提問：鷹能預(yù)報天氣你是從哪幾段看出來？（1）指名讀23段。（2）對天氣的不同情況進(jìn)行比較。（3）提問：情況有什么不同？（時間不同，活動情況不同，天氣變化不同）都是怎樣？（4）天氣變化（由好到壞）過程分了幾步敘述。請你

15、畫下來，說一說。3.小聲讀第四段，思考：這段有幾句話？每句是什么意思？（1）提問：當(dāng)人們迷失方向時會是怎樣呢？這時，你應(yīng)該怎樣做？（2）理解眺望一詞的意思，用動作演示。（3）用肯定的語氣讀第一句話。通過讀理解如果就，要是就的意思。（4）提問：鷹為什么能幫助迷失方向的人克服困難呢？（因為鷹的生存離不開水和食物，有鷹存在的地方，也就有水源，牛羊和村莊。）理解或許的意思，可讓學(xué)生用換詞方式弄懂意思。讓學(xué)生討論：說說鷹的這些作用是它本身直接告訴人們的嗎？（長期觀察總結(jié)出來。利用動物活動為人類服務(wù)。）4、教師小結(jié)5、有語氣地朗讀全文語文教案 篇5教材分析：本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與

16、現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字的演變過程，以利于學(xué)生理解字義，記憶字形，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字、熱愛漢字的思想感情。學(xué)情分析：一部分學(xué)生在入學(xué)前有了一定識字基礎(chǔ)，教師要注意發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動性，保護(hù)他們識字的積極性。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫十、木、禾3個字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。教學(xué)重點：認(rèn)記生字，會寫十、木、禾3個字。課前準(zhǔn)備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。教學(xué)流程：一、圖字結(jié)合，突出象形字的特點1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）2、圖字結(jié)合；字和圖有什么聯(lián)系？二、認(rèn)讀生字1、哪些生

17、字你已經(jīng)認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？小組互相交流一下。2、認(rèn)讀生字：（1）領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。（3）競賽讀。看誰認(rèn)得快記得多；你已經(jīng)認(rèn)識了多少（尖子學(xué)生可以自己介紹識記的方法）三、鞏固認(rèn)讀（1）書上48頁我會連。（2）找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？哪些字是今天學(xué)習(xí)的？sh m yu ling r du xio nio樹 木月 亮 耳 朵 小 鳥y zh xio yng zi ch co一 只 小 羊 在 吃 草。lng zi l min yu ju zh t籠 子里 面 有 九 只 兔.w mn ji

18、yu sn ku rn我 們 家 有 三 口 人。（3）生活識字：誰的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字？四、指導(dǎo)書寫十；是上節(jié)課學(xué)習(xí)的，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀。木、禾是本節(jié)課學(xué)習(xí)的。1、認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？2、指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺3、學(xué)生練習(xí)書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。五、實踐作業(yè)：回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。（商標(biāo)、電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)）語文教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：1、深情地朗讀。2、細(xì)膩地感受。3、詩意地仿寫。教學(xué)課時：2課時。第一課時一、背景地導(dǎo)入。1、今天我們一首現(xiàn)代詩天上的街市。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學(xué)習(xí)任

19、務(wù)是（見上）。2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學(xué)者。其詩集女神融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集星空；劇本屈原、高漸離、棠棣之花等。本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。天上的街市是作者根據(jù)我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再

20、創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。二、深情地朗讀。1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進(jìn)入詩境，每一個字都要飽含情感。聽讀一二節(jié)。2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。3、第二個要點：要把握基調(diào)，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。（語氣、語調(diào)）4、要點三：要讀出語音輕重

21、，音節(jié)快慢，語氣強弱。（提示重音、節(jié)奏，重點范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調(diào)）。5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若朗讀者”6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現(xiàn)的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。8、這兩首同一內(nèi)容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情?？棽紮C札札地響著，織

22、女的淚水如雨，她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活天天在街市上逛街呢！三、細(xì)膩地感受。1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：細(xì)膩地感受。有這樣一個話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成：我從中感受到。橫線上的內(nèi)容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美

23、好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。2、師生交流。備疑：（1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。（2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞，有音樂感。“點”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。（4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應(yīng)。（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離?！皩拸V”與“來往”押韻。3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得

24、改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）四、作業(yè)。1、有感情朗讀全詩并背下來。教后記：第二課時一、復(fù)習(xí)與檢查。1、生字詞。2、背誦。二、詩意地仿寫1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：詩意地仿寫。2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。”行嗎？為什么？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）（作者由人間的街燈聯(lián)想到天上的明星，再

25、由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人牛郎織女天街閑游這是由實到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書：街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女街燈 街市 天街閑游聯(lián)想 想象(實) (虛)3、生仿寫，并朗讀。三、放飛地想象。1、今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發(fā)揮想象力的？夢天唐李賀老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間

26、是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實的態(tài)度。文藝評論家說：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩美的生命力?！笨梢娝囆g(shù)想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。（板書）2、宋代蘇軾在水調(diào)歌頭中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經(jīng)印證了?！翱茖W(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證?？膳e例。3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請看一則材料。景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波

27、形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來。清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！我是在鼓鰭尋詩，暢游心海（1）請寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。光圈海我魚（2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應(yīng)寫海洋生物）4、根據(jù)提供的詞語，請你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想，使兩個意義相距很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。示例：木質(zhì)樹林田野足球場足球。（1）雪花茶（2鋼筆月亮（3）沙灘啤酒（4）夏夜鮮花三、作業(yè)。1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。月光 樹影 笛聲海豹 高原語文教案 篇7（一）導(dǎo)入屏幕顯示：

28、以大海為背景，左上方寫著我的母親老舍，右下方是老舍圖像。左邊字幕：母愛、生命的樂章。母愛，是人類最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌頌?zāi)笎?，懷念母親便成為許多文學(xué)作品的主題，很多作家以自己的切身體會書寫母子情深。老舍先生的我的母親就是這樣一篇質(zhì)樸感人的回憶散文。（二）審美閱讀，情感體驗1、母親的形象美老舍的母親并不識字，她是一位普通的婦女，但她畢竟又有其不一般的地方，那就是她為中華民族生養(yǎng)了一位偉大的作家，給他以“生命的教育”，使他在性格習(xí)慣、為人處世等各方面都得到了一種積淀了中華民族幾千年優(yōu)良傳統(tǒng)的美德。那么，在老舍的眼中，母親具有怎樣的品格？母親對“我”進(jìn)行了什么樣的“生命的教育”呢？要求

29、學(xué)生快速閱讀課文，跟著作者走進(jìn)他貧寒的家，去認(rèn)識那位偉大的母親。學(xué)生閱讀思考、概括，屏幕顯示：母親的形象美 勤儉誠實吃苦耐勞熱情好客謙讓隨和善良堅強作者通過回憶展現(xiàn)了這位普通勞動婦女真、善、美的靈魂。學(xué)生閱讀思考：文中哪些飽含深情的議論抒發(fā)了老舍對母親的崇敬和緬懷。明確：正如課文第12段中寫到“我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育”。第17段也有這段話：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給的?！边@就是文中母親的形象美。2、母親的情感美母親對兒女的關(guān)愛無須太多

30、的言語，這正是母愛深沉偉大之處。老舍先生能從母親無言的表情和舉動中體悟到這份真情。要求學(xué)生在文中找出有關(guān)母親流淚的細(xì)節(jié)描寫。明確： 哥哥外出學(xué)徒，做工，母親“含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來”。 為了讓“我”讀師范，母親四處籌來“巨款”后“含淚把我送出門去”。 “我”畢業(yè)，“我”說“以后，您可以歇一歇了”！她的回答只有一串串的眼淚。 當(dāng)“我”違背了老人望我早日結(jié)婚的意愿時，盡管多有不滿和失望，母親依然尊重兒子的選擇，“含淚點了頭”。請一位同學(xué)有感情地朗讀以上片段。讓學(xué)生在母親的瑩瑩淚光中體驗到：母親那寬容的心和無私的愛。作者的筆深入到母親的內(nèi)心世界，不在于為人物尋找驚天動地的壯舉，也不在于對事件進(jìn)行細(xì)膩的描寫，而是在敘寫時抓住了最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想情感的富于表現(xiàn)力的動作、神情和語言。作者在概括性的敘述中間，以簡練傳神的細(xì)節(jié)描寫刻畫母親的形象，傳達(dá)對兒女的關(guān)愛。要求學(xué)生閱讀課文，再找出本文中幾處極富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫，體驗?zāi)赣H的真摯情感。例：（三姐出嫁時）當(dāng)花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去?？墒?，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。例：除夕