部編二年級(jí)語文上冊第七單元19霧在哪里教學(xué)反思

1、霧在哪里教學(xué)反思霧在哪里是一則有趣的科普童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手 法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的 故事，用生動(dòng)有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 把霧比作一個(gè) 淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己 藏了起來，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧 以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界"，把云開霧散稱作“霧 藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。本文讓孩子們通過一個(gè) 有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點(diǎn)，符合低年段孩子的認(rèn)知 特征。一、教學(xué)效果在教學(xué)本課中，我主要圍繞霧“淘氣” “藏”來設(shè)計(jì)。抓住霧“淘

2、 氣”，霧把什么“藏” 了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn) 行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。 作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生 動(dòng)有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣是至關(guān)重要的。 所以本課的教學(xué)我著 眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀通課文，畫出自己喜歡的句子并讀給同學(xué)聽， 提高學(xué)生讀書的積極性。在理解課文的過程中，主要是讓學(xué)生通過想 象并結(jié)合實(shí)際生活中的切身體會(huì)來理解文章中霧把東西藏起來時(shí)的 情景，以及霧散后的情景。在此基礎(chǔ)上配合幻燈片圖片展示，更加清 晰直觀。這樣學(xué)生還是比較感興趣的，因此，

3、效果不錯(cuò)。二、成功之處：1 .在激趣導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我通過一個(gè)小謎語“像云不是云，像煙不 是煙，風(fēng)吹輕飄飄，日出慢慢散”，讓同學(xué)們猜一猜，從而引出“霧”， 讓孩子們感知霧的特點(diǎn)。然后趁熱打鐵，播放一些霧的圖片，帶孩子 們進(jìn)入霧的情境當(dāng)中。2 .在指導(dǎo)閱讀時(shí)，我充分利用課上的師生互動(dòng)多層次進(jìn)行閱讀的 指導(dǎo)。對(duì)于低年段學(xué)生來說，讀對(duì)于理解語言和體會(huì)文章情感具有重 要的作用。所以在課堂教學(xué)中，我采用了范讀、指生讀、師生合作配 樂朗讀等多種形式，讓孩子們在讀中體會(huì)霧的淘氣。這樣不僅讓孩子 們在讀中認(rèn)識(shí)生字、理解課文，還培養(yǎng)了孩子們閱讀的興趣和習(xí)慣。3 .課上，我根據(jù)本課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，自由選擇內(nèi)容

4、練 習(xí)說話，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的 語言，培養(yǎng)了學(xué)生語感。三、不足之處：1 .在讀書環(huán)節(jié)時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒有端起書本，姿勢不端，沒有及時(shí) 進(jìn)行糾正。對(duì)于寫字的指導(dǎo)，還有部分同學(xué)沒有按照正確的握筆姿勢 和寫字姿勢進(jìn)行書寫，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2 .課上，講到“岸”和“暗”這兩個(gè)同音字時(shí)，雖說清楚了讀音 的相同之處，但對(duì)于形旁邊表義這個(gè)特點(diǎn)卻沒有深入講解。四、改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案,

5、 創(chuàng)造性地使用教材，力求使自己的語文課堂更具活力。霧在哪里教學(xué)反思霧在哪里這篇課文作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動(dòng)有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此， 在教學(xué)中我主要圍繞霧 “淘氣” “藏” 來設(shè)計(jì)。 抓住霧 “淘 氣” ，霧把什么 “藏” 了起來等問題， 引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。一教學(xué)效果：朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)。語文學(xué)習(xí)“以讀為本”“讀中體會(huì)”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對(duì)于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的

6、重點(diǎn)，通過多形式的朗讀來體會(huì)“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，在讀時(shí)自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。引導(dǎo)學(xué)生找課文中語言來說， 自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話， 將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生， 并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言， 培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文， 展開想象練習(xí)說話， 也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說，因?yàn)榍懊嬗芯涫接?xùn)練的鋪墊，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。 課堂不再是少 數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。二.成功之處：在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍

7、繞“淘氣” “藏”來設(shè)計(jì)。抓住 霧要么“淘氣”，霧要么“藏” 了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采 用不同 的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課 文的理解。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其 實(shí)所填的內(nèi)容是不一樣的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的霧把大海 了起來。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì) 出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象。這樣通過填空，不但培養(yǎng) 了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)椤安亍笔侵攸c(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字， 通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn) 來說識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊 看板書，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì) 出現(xiàn)兩種不同情況。不足之處：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到 位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。改進(jìn)措施：對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的 閱讀和思考習(xí)慣是至關(guān)重要的。所以我的教學(xué)要著眼于讓學(xué)生自主學(xué) 習(xí)