低年級繪本閱讀校本課程開發(fā)及實施計劃方案

1、.WORD.格式.低年級繪本閱讀校本課程開發(fā)與實施方案校本課程是國家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)的必修課程，校本課程開發(fā)是學(xué)校對國家和地方課程的補充和延伸，是落實基礎(chǔ)教育課程改革精神，深入實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。它的開發(fā)與實施將有利于學(xué)生的個性發(fā)展。有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高、有利于學(xué)校特色的形成。一、開發(fā)和實施校本課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和原則L指導(dǎo)思想校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程，由學(xué)生自主實踐，自主學(xué)習(xí)為主，它與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。校本課程的開發(fā)實施，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性

2、。校本課程的開發(fā)與實施是一個科學(xué)的過程，建立和健全校本課程開發(fā)與實施的管理制度，是保證校本課程開發(fā)與實施質(zhì)量的關(guān)鍵。校本課程開發(fā)，讓教師自主決策，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。2 .目標(biāo)繪本閱讀是低年級學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，它是通向流暢、獨立的文字閱讀進程中的一個不可逾越的階段。我們開發(fā)低年級繪本閱讀校本課程課程，旨在把“繪本閱讀”作為開展低年級學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體，借助繪本，在看、想、聽、說、讀、寫、做、演的綜合性游戲式的活動中，提高低年級孩子聽說讀寫的綜合能力，培養(yǎng)對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界

3、的認(rèn)識能力，培養(yǎng)樂于觀察、樂于動手、樂于合作、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)語文的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂地成長。3 .原則(1)價值性原則根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度、價值觀的教育，重視兒童良好品德與習(xí)慣的養(yǎng)成。(2)適應(yīng)性原則教材內(nèi)容的選擇與組織、活動的安排等應(yīng)符合小學(xué)不同.資料分享.WORD.格式.年齡段學(xué)生身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，適合學(xué)生的審美、閱讀習(xí)慣和接受能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。好的繪本，每張圖像都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘

4、事關(guān)系，表達繪本的整體意境，能預(yù)留給孩子想象的空間，能帶給孩子美的熏陶和教育。(3)豐富性原則：本教材關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，內(nèi)容上、類型上力求豐富，知識性的，情感性的、哲理性的，能涵蓋兒童生活、成長的方方面面。(4)系統(tǒng)性原則避免繪本選擇上的隨意性，盲目性，要求圍繞主題，形成一個閱讀序列。二、開發(fā)和實施校本課程的主要內(nèi)容(一)課程的設(shè)計、中報和審批1 .符合學(xué)校的辦學(xué)方向。本著“尊重教育規(guī)律，尊重每一位學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生個性發(fā)展，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨和“主動學(xué)習(xí)，快樂實踐，陽光生活，健康成長”的培養(yǎng)目標(biāo)，開平區(qū)第一實驗小學(xué)始終把學(xué)生的發(fā)展作為辦學(xué)的第一要務(wù)。低年級孩子正式

5、品格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，引領(lǐng)學(xué)生閱讀圖文并茂的繪本，不但激發(fā)對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，同時還能提高學(xué)生對周圍世界的認(rèn)識能力，培養(yǎng)樂于觀察、樂于動手、樂于合作、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)語文的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂地成長。2 .具有的優(yōu)勢條件。(1)學(xué)校擁有一批喜愛繪本且對繪本閱讀教學(xué)有一定研究的教師，在日常的教學(xué)活動中積累了較為豐富的經(jīng)驗。(2)學(xué)校成立近四年，硬件設(shè)施日臻完善。目前，計算機教室、多功能教室、圖書閱覽室、數(shù)字化實驗室、舞蹈室、心理咨詢室等專用教室一應(yīng)俱全。此外，占地6270褶的塑膠操場，為師生提供了高標(biāo)準(zhǔn)的活動場地；校園網(wǎng)覆蓋學(xué)校每個角落，并且

6、擁有一套完善的遠程教育裝備和34套多媒體設(shè)備，所有教學(xué)班實現(xiàn)了班班通；學(xué)校網(wǎng)站依托開平區(qū)教育局城域網(wǎng)，不但為教師提供了豐富的.資料分享.WORD.格式.教育教學(xué)資源，而且還為教師搭建了展示自我和互動交流的平臺；75名教師人手一臺筆記本電腦，實現(xiàn)了教師的教與學(xué)、辦公地現(xiàn)代化、信息化。一流的設(shè)施設(shè)備滿足了師生發(fā)展的需求。(3)上級領(lǐng)導(dǎo)和家長的有力支持是低年級繪本閱讀校本課程開放的動力源。(4)課題研究的成果。2010年我校申報了繪本閱讀與低年級養(yǎng)成教育實踐與探索市級課題，該課題已被立項，目前正在研究之中。低年級繪本閱讀教材的開放是課題研究過程中的一項重要成果。(二)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定L課程性質(zhì)、基本理

7、念、設(shè)計思路(1)課程性質(zhì)以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重，關(guān)注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長。教師引導(dǎo)，最終讓兒童自己做主。讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂地成長，讓學(xué)生在步入校園學(xué)習(xí)的初始階段就愛上讀書，與書籍成為良師益友。(2)基本理念1 .根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點和低年段兒童的認(rèn)知心理特點，重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，讓兒童愛讀書。2 .培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過渡。3 .研究繪本閱讀對兒童知識的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面的作用，讓兒童通過廣博繪本閱讀不僅喜愛閱讀，學(xué)會閱讀，而且要讓他

8、們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長的快樂，讓他們在繪本閱讀中健康發(fā)展。(3)設(shè)計思路繪本閱讀校本課程在低年級學(xué)段(一、二年級)設(shè)置，每個年級分上下冊，每周安排兩課時。每個年級每一冊都有八個閱讀主題，分別是：一年級上冊：上學(xué)啦！、快樂一家、學(xué)會分享、學(xué)會友善與互助、學(xué)會感恩與知足、相信自己、科普知識.資料分享.WORD.格式.下冊：開學(xué)了！、感受親情、學(xué)會分享、學(xué)會友善與互助、學(xué)會傾聽與信任、相信自己、科普知識二年級上冊：感悟親情、珍視友誼、感受生命、智慧非凡、挑戰(zhàn)自我、哲學(xué)啟蒙、快樂成長、科普知識下冊：感悟親情、珍視友誼、感受生命、智慧非凡、愛與責(zé)任、快樂成長、哲學(xué)啟蒙、科普教育學(xué)生在進行繪本閱

9、讀的過程中，學(xué)會閱讀的方法，提升綜合能力，從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長的快樂，在閱讀中健康發(fā)展。2.課程目標(biāo)總體目標(biāo)：提高低年級孩子聽說讀寫的綜合能力，培養(yǎng)對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認(rèn)識能力，形成健全的人格。三維目標(biāo)知識與技能1 .根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點和低年段兒童的認(rèn)知心理特點，重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，讓兒童愛讀書。2 .培養(yǎng)兒童讀圖和閱讀簡單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱讀過渡。3 .學(xué)生在閱讀中不斷積累知識、激活思維、豐富情感，讓學(xué)生喜愛閱讀。4 .在閱讀繪本的過程中，幫助提升學(xué)生的觀察力，豐富想象力，開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，形成健全的

10、人格。5 .將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互聯(lián)動，保證閱讀量的積累。6 .培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的能力。過程與方法1 .學(xué)生在看、想、聽、說、讀、寫、做、演的綜合性游戲式的活動中，逐步提升聽說讀寫的綜合能力，提升對周圍世界的認(rèn)識能力。2 .由師生共讀、親子共讀向獨立閱讀過渡，逐步成為一名真正的讀者。情感態(tài)度與價值觀.資料分享.WORD.格式.1 .尊重學(xué)生閱讀的主體性，讓閱讀走進學(xué)生的心靈，享受閱讀的快樂。2 .讓兒童通過廣博的繪本閱讀不僅喜愛閱讀，學(xué)會閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長的快樂，讓他們在繪本閱讀中健康發(fā)展。3.課程內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容課程目標(biāo)師生共讀1 .仔細(xì)觀察圓面的角色形象

11、，能夠初讀地從角色的表情、動作及特征去理解角色的心理活動和角色之間的關(guān)系。2 .學(xué)習(xí)用完整連貫的諦言大膽地表述對故事內(nèi)容和，盾節(jié)發(fā)展的理解3 .理解故事內(nèi)容，感受繪本帶來的樂趣，喜歡上繪本，并嘗試運用諦言將猜測閱讀的內(nèi)容表述出來。4 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解和想象能力。5 .引導(dǎo)孩子通過聽故事，感受書中故事所表達的親情、友誼、勇氣、分工合作的等精神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗及外在的情感表達。6 .發(fā)展學(xué)生的擴散性思維，學(xué)習(xí)以具體的動作、語言來表達抽象的情感。7 .培養(yǎng)想象表達能力，激發(fā)課外閱讀的興趣，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾訴和傾聽。8 .通過閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生初步掌些讀繪本的方法

12、。課后延展引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想像與閱讀經(jīng)驗相結(jié)合，通過續(xù)編故事、角色扮演、系列閱讀、主題實踐活動等形式發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，逐步提升聽說讀寫的綜合能力，提升對周圍世界的認(rèn)識能力，讓他們從閱讀中感受到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和成長的快樂，讓他們在繪本閱讀中健康發(fā)展。（三）教材編寫及開發(fā)方案的設(shè)計課程名稱：繪本閱讀課程類型：校本必修課授課時間：每周2課時.資料分享.WORD.格式.授課對象：一、二年級全體學(xué)生教學(xué)材料：校本教材、教案、課件等課程內(nèi)容年級上冊第一章:上學(xué)啦！1 .一口袋吻2 .魔法殺殺3 .大衛(wèi)上學(xué)去第二章:快樂一家4 .奧莉薇5 .我爸爸6 .我媽媽第三章：學(xué)會分享7 .彩虹色的花8 .五個小

13、怪物9 .小火龍找到了第三四章：學(xué)會友善與互助10 .月亮的味道11 .想吃蘋果的鼠小弟12 .小黑魚第五章：學(xué)會感恩與知足13 .猜猜我有多愛你14 .逃家小兔15 .亨利爺爺找幸運第六章：相信自己16 .豬先生去野餐17 .我的名字叫克麗桑絲美美菊花一年級下冊第一章：開學(xué)了！1 .長大以后做什么2 .蚯蚓的日記第二章：感受親情3 .我的爸爸叫焦尼4 .爺爺一定有辦法5 .我永遠愛你第三章：學(xué)會分享6 .我是彩虹魚7 .一個長上天的蘋果8 .古利和古拉第四章：學(xué)會友善與互助9 .石頭湯10 .小刺猬的麻煩11 .是誰在門外第五章：學(xué)會傾聽與信任12 .大熊有個小麻煩13 .嘿，站??！14 .

14、親愛的小魚第六章：相信自己15 .凱,能行！16 .你很特別17 .大腳Y跳芭蕾.資料分享.WORD.格式.18 .你很特別，你是最好的。第七章：科普知識19 .池塘觀察日記20 .地球上發(fā)生的故事21 .追、逃、找、躲第七章：科普知識18 .嘩嘩流淌的水19 .熊熊燃燒的火20 .陽光是什么顏色21 .雨從哪里來二年級上冊二年級卜冊第一章：感悟親情1 .愛心樹2 .會飛的抱抱3 .隧道第一章：珍視友誼4 .我啟友情要出租5好友記6 .小馬小熊和暴風(fēng)雪第三章：感受生命7 .爺爺有沒啟穿西服8 .外公第四章：智慧非凡9 .狼婆婆10 .三只山羊嗅啦嗅啦11 .非洲的大南瓜第五章：挑戰(zhàn)自我12 .

15、床底卜13 .我的壁櫥里有個噩夢14 .生氣湯15 .小老鼠的漫長一夜第六章：哲學(xué)啟蒙第一章：感悟親情1 .媽媽心媽媽樹2 .驢小弟父后頭3 .紙馬第一章：珍視友誼4 .小姑娘皮斯凱的第一位朋友5 .貓的禮物6 .兩棵樹第三章；感受生命7 .一片葉子落卜來8 .祝你生日快樂第四章：智慧非凡9 .約瑟夫肩件舊外套1.1 1只小豬和100只狼11 .三個強盜第五章：愛與責(zé)任12 .花婆婆13 .凱琦的包裹14 .媽媽的紅沙發(fā)15 .小恩的秘密花園第八阜：快樂成長.資料分享.WORD.格式.16 .狼狼17 .鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕18 .我幸運的f第七章；快樂成長19 .鴨子騎車記20 .第一次上街頭東

16、西21 .寶兒第八章：科普知識22 .法布爾昆蟲記16 .里龜17 .和甘伯伯去游河18 .點第七章：哲學(xué)啟蒙19 .失落的一角20 .活了100萬次的貓21 .小蝙蝠德林第八章：科普教育22 .西頓動物記三、校本課程的實施（一）課程設(shè)置及課時計劃低年級繪本閱讀校本課程納入學(xué)校課程管理中，一、二年級開設(shè)此課程，采用班級授課制，每周安排兩節(jié)課，由專職教師上課。（二）教學(xué)行為讓兒童快樂地閱讀，在閱讀中獲得快樂；兒童是自己學(xué)習(xí)的主人，他們可以參與決定自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式；兒童是發(fā)展的主人，我們要尊重他們在閱讀中的理解、感悟與創(chuàng)作。1 .尊重兒童讀書的主體性；2 .關(guān)注量的積累，引導(dǎo)博覽群書；3

17、 .立體育人，重視閱讀這一精神通道的建設(shè)；4 .注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。（三）教學(xué)方式在引導(dǎo)兒童閱讀繪本時，不應(yīng)急著說教，不斷地提問、說明，猶如應(yīng)試教育一般，而應(yīng)把看書、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識和智能。繪本閱讀課的基本原則是：自主、開放、互動、發(fā)展，與之相應(yīng)的教學(xué)方式有：（1）參與式。首先，在閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，并積極鼓.資料分享.WORD.格式.勵他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾；鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色，例如，讀想吃蘋果的鼠

18、小弟可以讓兒童將自己想象成那只可愛的鼠小弟，然后他們就會很自然的以“我”的身份進入故事，感受故事，思考“我”會怎么做。其次，讓孩子從書的封面到封底、從扉頁到版權(quán)頁、從前言到目錄等認(rèn)識書，再引導(dǎo)孩子在參與中學(xué)會挑選圖書。當(dāng)孩子積極借書捐書時，要不斷提出參與的要求一一選擇適合的書，最好是優(yōu)秀的書；扉頁不能空著，必須寫上自己的話。第三，從第二學(xué)期開始就可以一節(jié)課讀幾本書了，或一起讀一套書中的一本，其余的由孩子們課外閱讀。如可以先一起讀恐龍溫馨故事中的你看起來好像很好吃，再讓孩子們自己讀你真好我是霸王龍；先一起讀可愛的鼠小弟系列中的想吃蘋果的鼠小弟，再讓孩子們自己讀打破杯子的鼠小弟鼠小弟的小背心。還可

19、以引導(dǎo)孩子們讀一套書中每一本的開頭，或由教師“預(yù)告精彩片段”，引起孩子的閱讀興趣，讓他們自己在課外讀完整本書，無論課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都應(yīng)在課內(nèi)交流分享，讓兒童有一個展示的平臺。在交流中，孩子們既可以體驗成就感和分享的快樂，又可以強化其閱讀興趣。(2)開放式。教學(xué)地點開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室，在學(xué)校的花園或別的地方，營造一種積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離。教學(xué)人員開放：授課者不必都是同一教師，可以是不同班級教師的交流，或與故事媽媽、故事天使、圖書管理員等演繹故事，詮釋故事，分享故事。閱讀內(nèi)容開放：不必都讀作家所寫，也可以閱讀學(xué)生自己的優(yōu)秀作品

20、，如同校同學(xué)的作品或同班同學(xué)的作品。(3)互動式。分小組的同學(xué)間互動一一互相交流圖書，交流讀后感，合作創(chuàng)作新書。師生間的課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下互動一一互相鼓勵、啟發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的需要不斷生成新的目標(biāo)和新的方法。如由讀教師準(zhǔn)備的書到讀學(xué)生準(zhǔn)備的書，由讀書到寫書畫書，由編寫統(tǒng)一的小書到編寫豐富多彩的圖畫書，由寫日記到寫童.資料分享.WORD.格式.話班級間的互動一一班級間互相交流、鼓勵、比賽。作家和孩子們的互動讓“小手牽大手，孩子們和作家一起走”。和作家對話，在作家的引領(lǐng)下創(chuàng)作近在咫尺的作家讓孩子們不陌生，沒距離，激發(fā)他們更想讀更想寫。(4)拓展式。結(jié)合閱讀內(nèi)容開展拓展延伸活動，可以讀書講故事，演故

21、事，畫故事，續(xù)編故事，在扉頁處寫前言，如讀狼大叔的紅炳雞，可以續(xù)編故事；讀超級頑固的牙，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解自己的牙齒；讀鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕，可以演故事；讀可愛的鼠小弟系列，可以直接在繪本的留白處寫寫畫畫；讀蚯蚓的日記，可以學(xué)習(xí)寫日記(四)考核評價1 .指導(dǎo)思想以“三個面向”和基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)，全面落實教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知精神，貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。2 .評價目的檢驗與考察學(xué)生的學(xué)及其達到教學(xué)目標(biāo)的程度，檢驗和改革教師的教，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，促進教師教學(xué)反思，有效促進學(xué)生發(fā)展。評價中關(guān)注

22、學(xué)生道德品質(zhì)、交往技能、學(xué)習(xí)愿望和能力、學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生自我認(rèn)識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。3 .評價方式及評價內(nèi)容對校本課程的評價由“校本課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個方面進行。課程內(nèi)容評價以“教育性、趣味性、啟發(fā)性、實踐性、特色性、針對性、系統(tǒng)性、實效性”為依據(jù)。教學(xué)過程的評價由“管理小組”進行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計是否精心，教法是否得當(dāng)，目標(biāo)達成率等因素。學(xué)習(xí)效果的評價根據(jù)學(xué)生課堂及課后延展活動的表現(xiàn)等進行綜合評價，另外，管理小組會應(yīng)依據(jù)開發(fā)原則對學(xué)生進行一定時間的跟蹤分析，考察在一

23、個較長的時間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展的狀況。.資料分享.WORD.格式.學(xué)情調(diào)查由教導(dǎo)處采用問卷、座談、個別了解等方式來進行，分析該課程是否被學(xué)生所認(rèn)可，并與其它校本課程進行對比四、校本課程管理（一）建立校本課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組為保證校本課程開發(fā)工作的有效開展，學(xué)校成立課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，采取“中心輻射，分層管理，責(zé)任到人”的一條線管理策略，使課程實施穩(wěn)步推進。校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組組長：邸翠紅副組長：趙春蘭成員：劉海香、武曉英、張雪梅校本課程工作小組組長：趙春蘭副組長：劉海香（二）校本實施要求：（1）校本課程納入學(xué)校課程計劃，由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課程開發(fā)的指導(dǎo)并實施課程管理；（2）教師在開發(fā)實施校本課程的過程中，要積極開發(fā)與整合課程資源，制定科學(xué)的、實施性強的校本課程開發(fā)綱要。內(nèi)容開發(fā)從整體著手，分段實施，循序漸進，有連貫性。（3）教師要認(rèn)真按計劃實施校本課程教學(xué)，講求教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容的落實。（4）嚴(yán)格課堂管理。校本課程班級人數(shù)基本固定，學(xué)生不無故請假，不隨意轉(zhuǎn)班；教師做好學(xué)生每節(jié)課的考勤記錄。（5）校本課程活動時間，無特