九年級(jí)下冊(cè)心理健康教育備課

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上上高中小學(xué) 九 年級(jí) 心理健康教育 學(xué)科備課課題第5課、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后課時(shí)安排共兩課時(shí)（第一課時(shí)）備課人姜麗萍教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)生能夠正視人生的各種挫折，明白挫折不可避免，但只要積極面對(duì)就有助于成長(zhǎng)。2. 學(xué)生掌握幾種正確對(duì)待挫折的方法，樹(shù)立起積極的人生價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白挫折的不可避免以及挫折的價(jià)值。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)挫折的人生態(tài)度。教具教學(xué)課件課前準(zhǔn)備課本，筆記，文具教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)【活動(dòng)過(guò)程】 1、教師講述：人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ鲗W(xué)習(xí)中，并不總是一帆風(fēng)順的，有時(shí)會(huì)碰到不稱心如意的事。當(dāng)人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的

2、推動(dòng)下，達(dá)到目標(biāo)的行動(dòng)受到阻礙，因無(wú)法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)，就是我們通常說(shuō)的“挫折”，同學(xué)們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中也遇到挫折，如某同學(xué)學(xué)習(xí)很勤奮，但考試卻意外不及格。某學(xué)生高興地約同學(xué)到家玩，卻遭到父母的反對(duì)等，這些都是挫折。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前發(fā)下的“內(nèi)心獨(dú)白”中寫出你成長(zhǎng)歷程中遭遇的最大挫折和當(dāng)時(shí)的想法和做法。 附：    內(nèi)    心  獨(dú)  白 成長(zhǎng)歷程中最大的挫折  當(dāng)時(shí)的想法  當(dāng)時(shí)的做法 

3、0;挫折的類型  產(chǎn)生的原因  解決挫折可選擇的辦法  自己具有的優(yōu)勢(shì)  確定的目標(biāo)  戰(zhàn)勝挫折合理的做法    (在學(xué)生填寫時(shí)，教師注意觀察學(xué)生寫的內(nèi)容，為后面教學(xué)作準(zhǔn)備)2、 教師請(qǐng)幾個(gè)有代表意義的同學(xué)介紹自己受到的最大挫折。學(xué)生認(rèn)真回憶學(xué)過(guò)的課文。結(jié)合你們自身的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你們遺忘的過(guò)程是什么樣的。教學(xué)過(guò)程3、教師：從同學(xué)們的介紹中看出，挫折是客觀存在的，每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)遇到不同的挫折。那么，我們應(yīng)該如何對(duì)待挫折呢?請(qǐng)看投影片輪椅斗士。 

4、60;教師邊放投影，邊介紹與同學(xué)們年齡相仿的美籍華裔少年張士柏在高位截癱后仍自強(qiáng)不息的感人故事：  (1)13歲的張士柏在一次跳水訓(xùn)練中不幸受傷，造成高位截癱，胸部以下毫無(wú)知覺(jué)。  (2)沉重的打擊，使張士柏及其家人都很悲傷，士柏的父親鼓勵(lì)他要自立自強(qiáng)。  (3)張士柏在父親及家人的鼓勵(lì)下，樹(shù)立了堅(jiān)定的信念，決不能就此倒下，放棄自己。  (4)張士柏出院后升上高中，成為學(xué)校里唯一的輪椅學(xué)生。  (5)在學(xué)校里，張士柏的身體是最差的，可他的毅力是頭等的。每天清晨起床，坐在輪椅里學(xué)習(xí)，直到深夜睡覺(jué)，

5、有時(shí)昏倒在課桌上，醒后咬緊牙關(guān)，仍堅(jiān)持學(xué)習(xí)。  (6)張士柏以驚人的毅力學(xué)習(xí)，用三年的時(shí)間學(xué)完四年的高中課程，畢業(yè)試考了全校第一名。  (7)張士柏以特別優(yōu)異的成績(jī)，17歲考入世界名校斯坦福大學(xué)，19歲直接升入斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所博士班，并獲得“美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)獎(jiǎng)”。(8)張士柏將他的20萬(wàn)美元生活保障金，捐獻(xiàn)給他的故鄉(xiāng)淅江省寧波北倉(cāng)，作為教育獎(jiǎng)學(xué)基金。他決心博士畢業(yè)后，把自己的知識(shí)服務(wù)于中國(guó)，造福于中國(guó)人民。  教師再請(qǐng)二位同學(xué)講貝多芬和張海迪的故事。  4、教師請(qǐng)同學(xué)們就名人“挫折與成功”的故事進(jìn)行集體討論。

6、出示討論題目：  (1)這三人有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(提示：都經(jīng)歷嚴(yán)重的挫折；都堅(jiān)毅，不向命運(yùn)妥協(xié)；都戰(zhàn)勝了挫折，取得了成功。但遭到的挫折不同，各人的主、客觀條件不同。)  (2)挫折對(duì)人會(huì)造成什么影響?戰(zhàn)勝了挫折會(huì)怎樣?被挫折打倒后又怎樣?  (3)你怎樣對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折?教師小結(jié)：人生必遇到挫折，每個(gè)人遇到的挫折不同。挫折是人生的轉(zhuǎn)機(jī)，有人因此而沉淪，但更多的人因此而更堅(jiān)強(qiáng)。挫折可以磨練我們的意志，有助于人的成長(zhǎng)，使我們更有毅力，更有智慧，更加成熟。但是不是光憑勇氣，光靠干勁就能戰(zhàn)勝挫折呢?回答是否定的。遇到挫折，我們要冷靜地分析

7、挫折產(chǎn)生的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能更好地前進(jìn)。第一組學(xué)生用眼看；第二組學(xué)生邊看邊讀；第三組學(xué)生邊看邊讀邊抄。每組派一個(gè)代表上黑板上寫，其余同學(xué)在座位上寫。評(píng)一評(píng)：哪一組記得最準(zhǔn)確，記得多的詞語(yǔ)最多。討論：為什么那一組記得最準(zhǔn)確。學(xué)生自由發(fā)言教學(xué)反思 我是一個(gè)希望大家能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候，把能利用的時(shí)間滿滿利用起來(lái)，我崇尚的理想課堂是一個(gè)學(xué)生思維充分積極調(diào)動(dòng)，師生充分融入，充實(shí)的課堂。這個(gè)與我的完美主義情結(jié)有很大關(guān)系，比如我希望班里的每一位同學(xué)都能參與到課堂中，我甚至很難使用“故意忽視”的課堂管理技巧。至于完美主義情結(jié)對(duì)于孩子可能的積極和消極影響，我計(jì)劃在以后的教學(xué)反思中著重反思自我，對(duì)自己的表現(xiàn)、

8、每一句話和每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行反思，尋找自己的課堂表現(xiàn)中哪些與完美主義情結(jié)有關(guān)系，最重要的是征求學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于完美主義情結(jié)支配下的老師表現(xiàn)是個(gè)什么樣的態(tài)度。課題第5課、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后課時(shí)安排共兩課時(shí)（第二課時(shí)）備課人姜麗萍教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)生能夠正視人生的各種挫折，明白挫折不可避免，但只要積極面對(duì)就有助于成長(zhǎng)。2. 學(xué)生掌握幾種正確對(duì)待挫折的方法，樹(shù)立起積極的人生價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白挫折的不可避免以及挫折的價(jià)值。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)挫折的人生態(tài)度。教具教學(xué)課件課前準(zhǔn)備課本，筆記，文具教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng) 教師投影：挫折的類型及產(chǎn)生原因一、挫折從內(nèi)容上

9、分，一般有4種類型：1、學(xué)習(xí)性挫折。2、交往性挫折。3、志趣性挫折。4、自尊性挫折。  二、挫折產(chǎn)生的原因：   1、客觀原因(自然因素、社會(huì)因素、教育因素)   2、主觀內(nèi)在的原因(如思想水平、自我修養(yǎng)、道德觀念、能力、情感、意志、生理等)   教師結(jié)合投影，與學(xué)生共同討論前幾位同學(xué)所受挫折的類型及產(chǎn)生原因，再要求同學(xué)們?cè)凇皟?nèi)心獨(dú)白”中填寫相關(guān)的內(nèi)容。    個(gè)案分析。教師投影：愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)的小波渴望加入校足球隊(duì)，因?yàn)樗鞘泄谲婈?duì)。小波認(rèn)為自己

10、頭腦靈活，反應(yīng)敏捷，敢打敢沖，是當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的料。他興沖沖地找到教練，不料被拒絕了，理由是身體單薄，耐力較差。    (1)小波遇到的挫折類型是。    (2)挫折產(chǎn)生的原因是。    (3)小波進(jìn)入足球隊(duì)具有的優(yōu)勢(shì)是。       不足的是 。學(xué)生認(rèn)真展開(kāi)討論。結(jié)合你們自身的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習(xí)過(guò)程是什么樣的。教學(xué)過(guò)程(4)為進(jìn)入足球隊(duì)，小波可以采取的方法有    

11、0;           。  (5)小波要進(jìn)入足球隊(duì)，最可行的方法是                 。  (6)如果不得進(jìn)入足球隊(duì)，小波在體育活動(dòng)上還有的選擇是         。

12、60; 教師要求同桌的二人為一組，對(duì)上述個(gè)案進(jìn)行討論、診斷。7、通過(guò)對(duì)小波個(gè)案的診斷，師生總結(jié)出正確對(duì)待挫折的“成功路上步步高”。教師投影：  學(xué)生按同桌二人為組進(jìn)行討論：“內(nèi)心獨(dú)白”上填寫的“當(dāng)時(shí)的想法和做法”對(duì)否?應(yīng)怎樣處理最為妥當(dāng)?然后按“成功路上步步高”的模式進(jìn)行思考，并完成“內(nèi)心獨(dú)白”上的所有項(xiàng)目。 音樂(lè)陽(yáng)光總在風(fēng)雨后響起  教師小結(jié)：挫折的經(jīng)歷對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。對(duì)挫折，我們要有足夠的心理準(zhǔn)備，必須以樂(lè)觀、進(jìn)取、積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)失敗和挫折，要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)確定恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，在學(xué)習(xí)和生活中不斷磨練自己，積累經(jīng)驗(yàn)，提

13、高自己的耐挫能力。只有從失敗中走出來(lái)，在逆境中奮起的人，才能到達(dá)勝利的彼岸。    補(bǔ)充活動(dòng)  (1)請(qǐng)當(dāng)?shù)匾恍┰馐艽煺?，但能?zhàn)勝挫折而獲成功的人士到校作報(bào)告，使學(xué)生更了解挫折的客觀性，為學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的榜樣。  (2)組織學(xué)生進(jìn)行諸如“面對(duì)現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)”的演講比賽，使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)亟⒈ж?fù)水平，并通過(guò)比賽的競(jìng)爭(zhēng)，親身感受成功與失敗的心情，從而更加激勵(lì)自己。  (3)要求學(xué)生用“成功路上步步高”解決自己現(xiàn)在面臨的挫折學(xué)生認(rèn)真理解。教學(xué)反思 規(guī)范性對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的要求，不管是行為規(guī)范，還

14、是學(xué)習(xí)中的規(guī)范，而且規(guī)范性對(duì)于孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有非常重要的意義。具體到一節(jié)心理健康教育教學(xué)中，規(guī)范性必須在潛移默化或者教師的榜樣中體現(xiàn)出來(lái)。比如教師講述規(guī)則一例，要保證規(guī)則在活動(dòng)之前；同時(shí)還要保證規(guī)則的完整性，我本人曾經(jīng)因?yàn)榻M織一項(xiàng)活動(dòng)（進(jìn)化論）的次數(shù)不多，而導(dǎo)致講述規(guī)則時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整，幸好有學(xué)生提醒，才彌補(bǔ)了這個(gè)失誤。而在分享反思的時(shí)候，有個(gè)班的觀察員說(shuō)到，他們班在做該游戲的時(shí)候，實(shí)習(xí)老師沒(méi)有說(shuō)明白、完整表述規(guī)則，以至于游戲很快結(jié)束，沒(méi)有體現(xiàn)游戲的真正意義。該老師只好又重新說(shuō)明了游戲規(guī)則，重新玩一次。但是這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又使得學(xué)生玩游戲的積極性降低，也有可能讓學(xué)生質(zhì)疑老師的能力

15、。課題第6課、臨考我有好心態(tài)課時(shí)安排一課時(shí)備課人姜麗萍教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)了解考試焦慮癥的表現(xiàn)、形成原因、考試焦慮的雙重性以及如何應(yīng)對(duì)考試焦慮。2能力目標(biāo)初步具有正確對(duì)待和處理學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己，以恰當(dāng)?shù)木o張程度對(duì)待每一次考試。 3情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，使學(xué)生保持健康的身心、健全的人格。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：如何讓學(xué)生將所學(xué)理論內(nèi)化，自己學(xué)會(huì)克服考試焦慮?教具教學(xué)課件課前準(zhǔn)備課本，筆記，文具教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng) （一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題    

16、0;1、我進(jìn)入課室，手里拿著一疊試卷，嚴(yán)肅地跟同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，我們這節(jié)課是考試，做一個(gè)小測(cè)試，請(qǐng)大家立刻收拾好東西，考試過(guò)程中不能說(shuō)話，交頭接耳等。這次考試是突擊考試，更能檢查你們的真實(shí)水平，這次的成績(jī)我會(huì)嚴(yán)格記錄，同時(shí)通知家長(zhǎng).我在學(xué)生的一片嘩然聲中強(qiáng)調(diào)了本次考試，學(xué)生噪聲不止，我播放了平時(shí)正式考試的“考試注意事項(xiàng)”的錄音。大家顯得很緊張。錄音播完，大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了，這時(shí)， 我跟大家說(shuō)：“好，剛剛跟大家開(kāi)個(gè)小小的玩笑，同學(xué)們，現(xiàn)在開(kāi)始我們有關(guān)考試焦慮的主題班會(huì)課。”學(xué)生好像突然都松了一口氣。我緊接著問(wèn)同學(xué)們剛剛我在說(shuō)考試的時(shí)候，同學(xué)們一瞬間想到是什么，心理有什么變化，身體感覺(jué)有

17、什么變化嗎，如心跳加快等。2、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)   抒發(fā)自己心中對(duì)剛剛“即將到來(lái)”或者平時(shí)的考試的不同感受，以及為什么會(huì)有這種感受呢？（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的感受）3、小結(jié)：引出考試焦慮的概念，表現(xiàn)以及引發(fā)的原因（看似只是表面上考不好的成績(jī)，其實(shí)很多同學(xué)是因?yàn)樽晕移谕撸芽荚嚦煽?jī)看成是一種競(jìng)爭(zhēng)和尊嚴(yán)。也有可能是家長(zhǎng)老師給的外界壓力太大了等等。）學(xué)生舉手參加，兩組學(xué)生。2、3位學(xué)生（學(xué)生自由表達(dá)）。 教學(xué)過(guò)程考試焦慮的概念和具體表現(xiàn)：    考試焦慮是考生中常見(jiàn)的一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。

18、當(dāng)考生意識(shí)到考試對(duì)自己具有某種潛在威脅時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮的心理體驗(yàn)。一個(gè)人如果長(zhǎng)期被考試焦慮所籠罩、支配就會(huì)失去自信，影響自身潛在的才能和智慧的自我發(fā)揮，難以享受成功的快樂(lè)，常處于憂郁之中，并失去許多成功的機(jī)會(huì)。   考試焦慮產(chǎn)生的原因（一）內(nèi)部因素（1）知識(shí)準(zhǔn)備和應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)不足：如考前對(duì)有關(guān)考試的內(nèi)容、知識(shí)無(wú)準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分，且缺乏相應(yīng)的應(yīng)試技能、經(jīng)驗(yàn)，則學(xué)生在考前和考試過(guò)程中極易產(chǎn)生焦慮情緒，遇到難題茫然無(wú)措。（2）認(rèn)知偏差：學(xué)生對(duì)考試性質(zhì)、考試?yán)﹃P(guān)系的預(yù)測(cè)以及對(duì)自身應(yīng)付能力的評(píng)價(jià)不當(dāng)，易導(dǎo)致考試焦慮。如果學(xué)生在個(gè)人的前途、名譽(yù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上發(fā)生偏頗，過(guò)分看重，對(duì)

19、自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力評(píng)價(jià)過(guò)低，則在考試時(shí)便會(huì)造成高度神經(jīng)緊張，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，產(chǎn)生過(guò)度焦慮。（3）個(gè)體的歸因方式：個(gè)體如果傾向于將自己的失敗歸咎于自身的、穩(wěn)定的、普遍存在的因素，而將成功歸因于外部的、不穩(wěn)定的、特定情境的因索，則更容易產(chǎn)生焦慮情緒。反之則焦慮程度較低。如“我這次考試失利是因?yàn)槲夷芰Σ蛔恪焙汀拔疫@次考試失利是因?yàn)樵囶}太難了”，前者的歸因方式更易產(chǎn)生焦慮和不安的情緒，而后者將原因推諉到外界的不確定因素，則不會(huì)產(chǎn)生自責(zé)情緒。（4）性格因素：外向的人，重視外在世界，愛(ài)社交，活潑，樂(lè)觀，對(duì)環(huán)境適應(yīng)力強(qiáng)，易不安和興奮。內(nèi)向的人重視主觀世界，好沉思，善內(nèi)省，孤僻，缺乏自信，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)

20、自己過(guò)分苛刻，易出現(xiàn)負(fù)向情緒。內(nèi)向的人比外向的人更易焦慮，應(yīng)該多與朋友交往，養(yǎng)成開(kāi)朗活潑的性格。（5）遺傳及身體健康狀況不良：那些神經(jīng)類型屬于弱型的人對(duì)環(huán)境刺激較為敏感，易產(chǎn)生緊張反應(yīng)。這類人的考試焦慮程度較高。身體健康狀況不好的人，對(duì)將要面臨的考試尤其是重要考試，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)烈的焦慮反應(yīng)。（6）性別因素：女性本身的焦慮特質(zhì)就比男性高，而且不良情緒的宣泄表現(xiàn)的沒(méi)有男性明顯，因此常常因?yàn)椴荒芎芎玫倪M(jìn)行自我調(diào)控，其焦慮程度比男性偏高。（二）外部因素（1）社會(huì)因素：現(xiàn)在相當(dāng)?shù)钠笫聵I(yè)單位過(guò)分追求高學(xué)歷，特別在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，用人單位對(duì)工作人員的學(xué)歷看得特別重，甚至出現(xiàn)連廁所清潔員也要求本科或以上學(xué)歷的人員

21、擔(dān)任的荒謬現(xiàn)象，造成了人力資源的極度浪費(fèi)，在“一棒定終身”的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，這也就無(wú)形中加重了學(xué)生的壓力，人為的加重了學(xué)生對(duì)考試分?jǐn)?shù)的期望值，造成考試焦慮。（2）家庭因素：家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求與管教過(guò)嚴(yán)，期望水平過(guò)高，或強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)，都會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)反感，產(chǎn)生壓力，形成考試焦慮。（3）學(xué)校因素：雖然國(guó)家進(jìn)行教育改革，提倡素質(zhì)教育，但由于我國(guó)受到封建社會(huì)采育的教育制度的影響，現(xiàn)行的教育制度仍以應(yīng)試教育為主。“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！边@一現(xiàn)象仍普遍。2、3位學(xué)生（學(xué)生自由表達(dá)）。  教 學(xué) 反思 本課教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過(guò)意義建構(gòu)，學(xué)生的技能不斷加強(qiáng)

22、，實(shí)效性強(qiáng)。多媒體課件的運(yùn)用、學(xué)生多種感官的參與和生動(dòng)豐富的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣，使學(xué)生從情感上樂(lè)于參與，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。課題第7課、人人有責(zé)課時(shí)安排一課時(shí)備課人姜麗萍教學(xué)目標(biāo)1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)清承擔(dān)責(zé)任的重要性和必要性，自覺(jué)做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民。2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的自

23、控能力。3、知識(shí)目標(biāo)：知道承擔(dān)責(zé)任的利與弊以及不承擔(dān)責(zé)任的嚴(yán)重后果。重點(diǎn)難點(diǎn)解讀重、難點(diǎn)“承擔(dān)責(zé)任意味著什么”既是本課時(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是本課時(shí)的難點(diǎn)。我們只有認(rèn)清承擔(dān)的責(zé)任利與弊，才會(huì)面對(duì)責(zé)任做出正確的選擇。教具教學(xué)課件課前準(zhǔn)備課本，筆記，文具，搜集生活中負(fù)責(zé)任與不負(fù)責(zé)任產(chǎn)生不同結(jié)果的事例。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)流程（一）、教師導(dǎo)入：（2分鐘）略（二）、自主構(gòu)建：（10分鐘）1、我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：（快速閱讀教材，并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)。）2、知識(shí)結(jié)構(gòu)整理： （三）展示交流1、階段小結(jié)：教師組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行展示與交流，通過(guò)小組合作形成簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)組內(nèi)共

24、疑的問(wèn)題在班內(nèi)尋求答案。（12分鐘）2、活學(xué)活用：從2016年度感動(dòng)中國(guó)人物中，選擇最令你感動(dòng)的一個(gè)人，談?wù)勀愕母形颉＃ㄍ瓿珊蟀涯愕母形蚺c組內(nèi)其他成員進(jìn)行交流、共享。7分鐘）我的選擇： 我的感悟：（1）她（他）們付出的代價(jià)有：（2）她（他）們的收獲是：我受到的啟發(fā)：（四）重點(diǎn)探究（13分鐘）美文賞析  生活、感情，我們都抱怨過(guò)1、人生的旅途中有許多的人，每個(gè)人都背負(fù)著一個(gè)沉重的十字架，在緩慢而艱難地朝著目的地前進(jìn)。喊出你們的口號(hào)學(xué)生在游戲中得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程2、途中，有一個(gè)人忽然停了下來(lái)。他心想：這個(gè)十字架實(shí)在是太沉重了，就這樣背著它， 得走到何年

25、何月啊？！3、于是，他作出了一個(gè)驚人的決定：他決定將十字架砍掉一塊。4、我砍我砍我砍砍砍5、砍掉之后走起來(lái)，的確是輕松了很多，他的步伐也不由得加快了。6、于是，就這樣走啊走啊走啊走，又走了很久很久很久很久。他又想：雖然剛才已經(jīng)將十字架砍掉了一塊，但它還是太重了。7、為了能夠更快更輕松的前行，這次，他決定將十字架再砍掉一大塊。 8、我再砍砍砍9、這樣一來(lái)，他一下子感到輕松了許多！10、于是，他毫不費(fèi)力地就走到了隊(duì)伍的最前面。大家看：當(dāng)其他人都在負(fù)重奮力前行時(shí)， 他呢，卻是邊走邊輕松地哼著歌呢！11、走著走著，誰(shuí)料，前邊忽然出現(xiàn)了一個(gè)又深又寬的溝壑！溝上沒(méi)有橋，周圍也沒(méi)有路。這時(shí)候也沒(méi)有

26、蜘蛛俠或者超人出來(lái)解救他他，該怎么辦呢？12、后面的人都慢慢地趕上來(lái)了，他們用自己背負(fù)的十字架搭在溝上，做成橋，從容不迫地跨越了溝壑。13、他也想如法炮制。只可惜啊，他的十字架之前已經(jīng)被砍掉了長(zhǎng)長(zhǎng)的一大截， 根本無(wú)法做成橋幫助他跨越溝壑！14、于是，當(dāng)其他人都在朝著目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)時(shí)，他卻只能停在原地，垂頭喪氣，追悔莫及。這個(gè)時(shí)候，在他的腦海里回響著一句話：曾經(jīng)有一塊完整的十字架扛在我的肩上，我沒(méi)有好好珍惜，直到需要它的時(shí)候，我才后悔莫及。人世間最大的痛苦莫過(guò)于此啊！請(qǐng)你品味：（以小組為單位，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探討、交流，通過(guò)小組合作解決疑問(wèn)。）（1）對(duì)文章中的“十字架”，我的理解是： （2

27、）“將十字架砍掉一塊”意味著什么？會(huì)造成什么后果？ （3）生活中，你有沒(méi)有做過(guò)類似的行為？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你又有何新認(rèn)識(shí)？（五）鞏固提升（5分鐘）。用一個(gè)精妙的比喻，表達(dá)你對(duì)責(zé)任的理解： 例如：花的責(zé)任是散發(fā)芬芳，鳥的責(zé)任是飛揚(yáng)歌聲，云的責(zé)任是播灑甘霖，樹(shù)的責(zé)任是營(yíng)造綠蔭。責(zé)任是蝸牛背上的殼，背著覺(jué)著沉，沒(méi)有卻不行。我的作品：小組討論交流下列問(wèn)題小組交流討論大家閉上眼睛回憶。（可能有高興，有傷心，有煩惱，有生氣等等）教學(xué)反思 為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。課題

28、第9課、孰因孰果課時(shí)安排一課時(shí)備課人姜麗萍教學(xué)目標(biāo)1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 使學(xué)生明確在社會(huì)生活中，不同行為會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生不同的影響，因而指導(dǎo)學(xué)生要規(guī)范和約束自己在社會(huì)生活中的行為。 2、能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中明辨是非善惡、分析社會(huì)問(wèn)題的能力，約束自己行為的能力。 3、知識(shí)目標(biāo)： （1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一定的結(jié)果，都會(huì)給自己和周圍的人和事造成一定的影響。 （2）要讓學(xué)生對(duì)自己和周圍的人的行為作出正確的分析和判斷重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在社會(huì)生活中，每一和行為都會(huì)產(chǎn)生一定的結(jié)果。 教學(xué)難點(diǎn)：生

29、活中每一和行為都會(huì)產(chǎn)生一定的結(jié)果又是本課的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解了生活中不同的行為會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，而不同的結(jié)果又會(huì)給他人和社會(huì)帶來(lái)不同的影響，因此每一個(gè)人都應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。教具教學(xué)課件課前準(zhǔn)備課本，筆記，文具教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課： 師：2008年法制宣傳日的主題是什么？國(guó)家為什么要設(shè)立法制宣傳日？ 生：為了宣傳法律 師：為了宣傳法律，讓老百姓知法、懂法、守法、護(hù)法，建立法治社會(huì)。為了追求這樣的結(jié)果國(guó)家做出了設(shè)立法制宣傳日這樣的行為，也就是說(shuō)結(jié)果和行為之間有這必然的聯(lián)系，那么它們之間到底有什么關(guān)系呢？讓我們一起來(lái)探討“行為不同結(jié)果不同”。

30、 2、 教學(xué)過(guò)程 （一）合理設(shè)想 提出問(wèn)題：早上上學(xué)前假如你多睡了一分鐘結(jié)果會(huì)如何？ 學(xué)生思考 教師總結(jié)：每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一定的結(jié)果 實(shí)話實(shí)說(shuō)：列舉幾種你在家庭、學(xué)校、生活中最熟悉的行為，說(shuō)一說(shuō)這些行為會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？ 學(xué)生舉手參加，兩組學(xué)生。教學(xué)過(guò)程(二)生活劇場(chǎng) 師：閱讀課本88頁(yè)兩則材料，苗苗的行為見(jiàn)義勇為，保護(hù)了他人的生命財(cái) 產(chǎn)安全，個(gè)人贏得了榮譽(yù)。方斌的行為謊報(bào)險(xiǎn)情，擾亂了社會(huì)秩序，個(gè)人受到懲罰。通過(guò)對(duì)比你想到了什么？ 學(xué)生思考、交流 教師總結(jié)：不同行為有不同結(jié)果。一般而言

31、良好行為會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果， 不良行為會(huì)產(chǎn)生消極結(jié)果。 （三）故事感悟 出示故事 師：張明寶的行為將受到法律制裁，巴士司機(jī)捍衛(wèi)了乘客的生命財(cái)產(chǎn)安全。通過(guò)對(duì)比你想到了什么？ 教師提示：張明寶的行為給我的警示 我應(yīng)該向巴士司機(jī)學(xué)習(xí) 個(gè)人的行為僅會(huì)影響自身嗎？ 學(xué)生討論、交流 （四）課堂小結(jié)： 不同的行為有不同的結(jié)果，良好的行為產(chǎn)生良好的效果， 不良的行為產(chǎn)生不良的后果。這就要求我們，在社會(huì)生活中，時(shí)刻約束和規(guī)范自己的行為，并積極同不良的現(xiàn)象和行為作斗爭(zhēng)。 2、3位學(xué)生（學(xué)生自由表達(dá)

32、）。 小組交流討論4、5位學(xué)生發(fā)言教 學(xué) 反思 為了使所有學(xué)生都能有一個(gè)思考的過(guò)程，我改進(jìn)了以往所用的小組合作學(xué)習(xí)，采用先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行同桌或小組交流的形式，并在學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，留給足夠的時(shí)間。課堂的時(shí)間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因?yàn)闀r(shí)間的寶貴而剝奪學(xué)生該有的時(shí)間一定要讓學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)中去。課題第11課、揚(yáng)帆起航課時(shí)安排共兩課時(shí)（第一課時(shí)）備課人姜麗萍教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)知道堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的四種表現(xiàn)：自覺(jué)性、果斷性、自制力、堅(jiān)韌性；知道堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的作用：有利于堅(jiān)持正確的人生方向，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成就一番事業(yè)。2能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生正確理解堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意

33、志的作用，提高學(xué)生對(duì)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的認(rèn)知能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)         樹(shù)立培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的信心；愿意在困難和挫折面前磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解堅(jiān)強(qiáng)意志是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的保障。教具教學(xué)課件課前準(zhǔn)備課本，筆記，文具教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)【導(dǎo)入新課】播放音頻：教師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？（回答：喜歡）教師：那就讓我們共同來(lái)唱這首歌。師生共唱保衛(wèi)黃河。學(xué)生閱讀課本關(guān)于“冼星海和他的代表作”的材料，思考：冼星海是憑著哪些優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，譜

34、寫出經(jīng)久不衰的樂(lè)章的？冼星海，現(xiàn)代作曲家，廣東番禺人，出生在澳門一個(gè)海員家庭，先后在嶺南大學(xué)預(yù)科班、北京藝術(shù)?？茖W(xué)校音樂(lè)系、上海國(guó)立音樂(lè)學(xué)院、法國(guó)巴黎音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)。在法國(guó)期間，以頑強(qiáng)的毅力跟著名音樂(lè)家學(xué)習(xí)，探討作曲、指揮藝術(shù)。1932年的一個(gè)冬夜，寒風(fēng)吹進(jìn)他的破屋，他深感這人間的凄涼悲苦，之后寫成著名作品風(fēng)。1935年回國(guó)后參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，先后譜寫了只怕不抵抗救國(guó)進(jìn)行曲。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，1938年秋到延安并加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。在延安時(shí)期先后譜寫了生產(chǎn)大合唱黃河大合唱等70多首歌曲。1940年5月，他受黨中央派遣去蘇聯(lián)考察，此間創(chuàng)作了第二交響曲中國(guó)狂想曲，1945年10月病逝在莫斯科。短短一生

35、共譜寫了五六百首曲子。冼星海一生遭受過(guò)數(shù)不清的磨難，貧困逼得他幾乎行乞。然而這種種不幸與挫折卻磨礪了他堅(jiān)強(qiáng)的意志，激發(fā)了他進(jìn)取的精神。結(jié)合你們自身，議一議，談一談，小組交流討論小組討論交流下列問(wèn)題教學(xué)過(guò)程教師歸納：從材料中我們不難看出，冼星海能譜寫出經(jīng)久不衰的樂(lè)章，除了他天生的音樂(lè)天賦，不怕苦、節(jié)儉、有智慧這些優(yōu)秀品質(zhì)外，最重要的還是他在創(chuàng)作過(guò)程中沒(méi)有因?yàn)橛龅嚼щy挫折而放棄，百折不撓，有毅力，具備堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。今天我們就一起走進(jìn)“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”這一課題，一起去感受堅(jiān)強(qiáng)意志帶給我們的震撼。（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)歌曲是學(xué)生的一種愛(ài)好，對(duì)此學(xué)生很感興趣，借此把學(xué)生帶入一個(gè)比較和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中；讓學(xué)生在愉

36、悅的氛圍中接觸新知，從而達(dá)到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”之目的。）（目標(biāo)要求：引出“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”這一課題，學(xué)習(xí)冼星海迎難而上的創(chuàng)作精神，從而認(rèn)識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)意志在工作中的巨大作用。）【新課教學(xué)】讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)（板書）一、堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)（板書）活動(dòng)一：體驗(yàn)堅(jiān)強(qiáng)教師出示四則素材，學(xué)生在觀看后，初步體驗(yàn)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。素材一：“雜交水稻之父”袁隆平播放視頻：素材二：肯德基的故事肯德基是世界最大的炸雞快餐連鎖企業(yè)，肯德基的標(biāo)記 KFC 是英文Kentucky Fried Chicken (肯德基炸雞)的縮寫，它已在全球范圍內(nèi)成為有口皆碑的著名品牌?？蜖?#183;桑達(dá)斯是肯德基炸雞的創(chuàng)始人。65歲時(shí)他開(kāi)始經(jīng)營(yíng)

37、餐館，生意興隆。但是，由于修路，他的餐館搬遷，顧客由此驟減，最終倒閉。但是卡耐爾在失敗面前沒(méi)有放棄。他想，餐館雖然倒閉了，但可以把制作炸雞的秘方轉(zhuǎn)讓給其他人。于是，他開(kāi)始遍訪美國(guó)國(guó)內(nèi)的餐館，教給各家制作炸雞的秘訣。每售出一份炸雞，他可以獲得5美分的回扣。5年之后，出售這種炸雞的餐館遍及美國(guó)和加拿大，已達(dá)400余家。后來(lái)肯德基炸雞店遍布全球，而卡耐爾自己也成了大富翁。素材三：2005年感動(dòng)中國(guó)人物邰麗華出示圖片：頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底，到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈。于無(wú)聲處展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔。你這樸素女子，為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡！心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們

38、眼中是最美。素材四：2005年感動(dòng)中國(guó)人物洪戰(zhàn)輝出示圖片：頒獎(jiǎng)詞：當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲，他由此從男孩變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)。今天他看起來(lái)仍然文弱，但精神上他從來(lái)是強(qiáng)者。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“苦難的經(jīng)歷并不是我們博得別人同情的資本，奮斗才是最重要的?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)事例教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，走向成功的彼岸。）教 學(xué) 過(guò) 程學(xué)過(guò)程學(xué)過(guò)程（目標(biāo)要求：明確材料中的主人公分別具有堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的哪些表現(xiàn)；使學(xué)生能“自省”自己在學(xué)習(xí)生活中的行為，促其健康成長(zhǎng)。）活

39、動(dòng)二：分析堅(jiān)強(qiáng)教師：結(jié)合活動(dòng)一中的四個(gè)事例，說(shuō)一說(shuō)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志分別表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生回答：自覺(jué)性，果斷性，自制力，堅(jiān)韌性。教師就這四個(gè)方面作進(jìn)一步講解：意志品質(zhì)的自覺(jué)性是指，意志堅(jiān)強(qiáng)的人對(duì)自己行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的有清醒而深刻的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)槿绱?，在困難面前，就不會(huì)退縮和逃避，而是迎難而上、勇往直前。意志品質(zhì)的果斷性是指，意志堅(jiān)強(qiáng)的人，能在復(fù)雜的情境中冷靜而迅速地判斷發(fā)生的情況，毫不遲疑地采取堅(jiān)決的措施和行動(dòng)。意志品質(zhì)的自制力是指，意志堅(jiān)強(qiáng)的人在碰到挫折和失敗的時(shí)候，可以調(diào)節(jié)自己的消極情緒，控制自己的言行，不灰心、不氣餒、不焦躁，面對(duì)勝利和成功時(shí)，不驕傲、不自滿。意志品質(zhì)的堅(jiān)韌性是指，意志堅(jiān)強(qiáng)的人

40、能夠以頑強(qiáng)的精神、百折不撓的毅力，戰(zhàn)勝挫折和困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?；顒?dòng)三：詞語(yǔ)大比拼教師：請(qǐng)同學(xué)們列舉與意志堅(jiān)強(qiáng)相關(guān)和相反的詞語(yǔ)。學(xué)生列舉與意志堅(jiān)強(qiáng)有關(guān)的詞語(yǔ)：堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、智勇雙全、當(dāng)機(jī)立斷、持之以恒、堅(jiān)持不懈、滴水穿石、忍耐、克制、孜孜不倦教師：具有這些意志品質(zhì)和精神的人，就是意志堅(jiān)強(qiáng)的人，那么還有哪些詞語(yǔ)是形容意志不夠堅(jiān)強(qiáng)的呢？學(xué)生列舉能夠體現(xiàn)意志不夠堅(jiān)強(qiáng)的詞語(yǔ)：畏首畏尾、裹足不前、人云亦云、謹(jǐn)小慎微、優(yōu)柔寡斷、得過(guò)且過(guò)、半途而廢、虎頭蛇尾、見(jiàn)異思遷、猶豫教師：具有這些弱點(diǎn)和問(wèn)題的人，就是意志薄弱的人?；顒?dòng)四：學(xué)與用教師：閱讀材料，請(qǐng)判斷下列事例中是否是意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)？并說(shuō)明理由。（1）初

41、中生小麗家庭條件不好，父親重病不起，母親又下崗，但她要成為一名大學(xué)生的理想從未改變，她堅(jiān)持一面護(hù)理父親，一面刻苦學(xué)習(xí)，最后她考上了市重點(diǎn)高中。（2）小花做作業(yè)遇到了難題，恰好這時(shí)客廳的電視響起了她最愛(ài)看的還珠格格的聲音，放棄做作業(yè)的念頭在她腦海閃動(dòng)。但最后她還是控制住了自己，靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)了反復(fù)的思考，她最后終于找到了解決的方法，攻克了難題。（3）放學(xué)后，王明、張強(qiáng)、李剛一起走出學(xué)校門口。這時(shí)李剛提議一起去打游戲機(jī)。王明馬上反對(duì)，表示要回家做作業(yè)。李剛見(jiàn)王明不同意，又游說(shuō)張強(qiáng)，張強(qiáng)開(kāi)始并不同意，但經(jīng)不住李剛的誘惑，就跟李剛一起去打游戲了。（4）小明感冒了，還有些發(fā)燒，但為了不缺課，他冒

42、著鵝毛大雪堅(jiān)持上學(xué)，從不遲到。（5）小李控制不住自己，將時(shí)間和金錢消耗在游戲廳而荒廢了學(xué)業(yè)。學(xué)生上臺(tái)展示并評(píng)選出最好的。教學(xué)反思 因?yàn)樾睦斫】到逃氖滓康牟辉谟诮鉀Q知與不知的問(wèn)題，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶?？梢?jiàn)在“情境”中體驗(yàn)是心理活動(dòng)課最核心的因素之一。課題第11課、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航課時(shí)安排共兩課時(shí)（第二課時(shí)）備課人姜麗萍教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)知道堅(jiān)

43、強(qiáng)意志品質(zhì)的四種表現(xiàn)：自覺(jué)性、果斷性、自制力、堅(jiān)韌性；知道堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的作用：有利于堅(jiān)持正確的人生方向，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成就一番事業(yè)。2能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生正確理解堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用，提高學(xué)生對(duì)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的認(rèn)知能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)         樹(shù)立培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的信心；愿意在困難和挫折面前磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解堅(jiān)強(qiáng)意志是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的保障。教具教學(xué)課件、課前準(zhǔn)備課本，筆記，文具教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)二、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)

44、的保障（板書）活動(dòng)一：感悟堅(jiān)強(qiáng)意志的作用要求：以小組為單位，共同討論，由記錄員整理并總結(jié)，看哪組同學(xué)說(shuō)出的作用最多。學(xué)生回答后，老師進(jìn)一步講解。1堅(jiān)定正確的人生方向，需要堅(jiān)強(qiáng)意志教師：在很多情況下，我們與成功無(wú)緣，并不是因?yàn)椴宦斆鳎且驗(yàn)槿狈?jiān)強(qiáng)的意志。實(shí)際生活中，我們每天都面臨著正確與錯(cuò)誤、應(yīng)該與不應(yīng)該、放棄與堅(jiān)持等選擇，我們應(yīng)該如何選擇呢？播放動(dòng)畫：教師提問(wèn)：在看電視與做作業(yè)只能選擇其一的時(shí)候，姚琳姐妹倆為何有不同的選擇？結(jié)果如何？如果是你，你會(huì)怎么做？學(xué)生回答（略）。教師：堅(jiān)強(qiáng)意志可以使我們按正確目的行動(dòng)，同時(shí)可以制止不符合要求的行動(dòng)，做出正確的選擇，堅(jiān)定正確的人生方向。2走出失敗的陰

45、影，需要堅(jiān)強(qiáng)意志教師：“失敗乃成功之母”，這句話的意思是，一個(gè)人失結(jié)合自身，談一談故事里的主人公的特點(diǎn)。，小組交流討論教學(xué)過(guò)程敗了并不可怕，只要你意志堅(jiān)強(qiáng)、善于總結(jié)失敗的教訓(xùn)，就一定能重新站起來(lái)并取得成功。播放動(dòng)畫：法國(guó)大作家巴爾扎克，從小喜歡文學(xué)，他的生活很貧苦，經(jīng)?？拷桢X過(guò)日子。年輕時(shí)，屢遭失敗，一事無(wú)成。但是，他始終沒(méi)有屈服，而是以頑強(qiáng)的意志去追求自己的目標(biāo)，終于用火一樣的激情創(chuàng)作了歐也妮·葛朗臺(tái)高老頭等不朽之作。教師提問(wèn)：巴爾扎克的經(jīng)歷說(shuō)明了什么？學(xué)生回答（略）。教師：有沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，是能否將失敗轉(zhuǎn)化為成功的關(guān)鍵，只有意志堅(jiān)強(qiáng)、善于總結(jié)失敗的教訓(xùn)并重新站起來(lái)的人，才能邁

46、過(guò)失敗這道檻，走向成功。 3形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要堅(jiān)強(qiáng)意志教師結(jié)合教材講解習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“自動(dòng)化的動(dòng)作便是習(xí)慣?！绷?xí)慣，看不見(jiàn)摸不著，但一旦形成，就會(huì)約束人們的思想和行為。所以，習(xí)慣是一種無(wú)形的巨大力量。有的人甚至說(shuō)：“習(xí)慣頂?shù)蒙?0倍的天性！”一個(gè)人有了良好的習(xí)慣，有助于做好學(xué)習(xí)和工作中的事情。然而，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，只有具有堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的人，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨煉，持之以恒，才能逐步養(yǎng)成。教師提問(wèn)：我們要克服哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣？你打算如何克服這些不良習(xí)慣？學(xué)生回答（略）。教師：良好的習(xí)慣是一個(gè)人終身受益的財(cái)富，但好的習(xí)慣不是輕而易舉就能養(yǎng)成的，只有具有堅(jiān)強(qiáng)的

47、意志品質(zhì)，才能持之以恒，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。 4成就一番事業(yè)，需要堅(jiān)強(qiáng)意志名人名言：盡管我們用判斷力思考問(wèn)題，但最終解決問(wèn)題的還是意志，而不是才智。沃勒意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。歌德我們的身體就像一個(gè)園圃，我們的意志是這園圃里的園丁。不論我們插蓖麻，種萵苣，栽下牛膝草，拔起百里香，或者單獨(dú)培植一種草木，或者把全園種得萬(wàn)卉紛呈，或者讓它荒廢也好，或者把它辛勤耕耘也好，那權(quán)力都在于我們的意志。莎士比亞教師：請(qǐng)同學(xué)們思考下面的問(wèn)題，并回答。（1）上述幾句名言的寓意是什么？（2）意志品質(zhì)對(duì)一個(gè)人會(huì)有什么樣的影響？（3）一個(gè)人的成功主要靠高智商，還是其他？學(xué)生回答（略）。教

48、師：堅(jiān)強(qiáng)意志能促使人們不斷地戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、工作和生活中的困難，從而成就大業(yè)。事實(shí)證明，人們能否取得事業(yè)上的成功，在很大程度上并不取決于其智力的高低和客觀環(huán)境的好壞，而取決于是否具有堅(jiān)強(qiáng)的意志?；顒?dòng)二：我思我辨閱讀下面兩則材料，并判斷是對(duì)是錯(cuò)，說(shuō)明理由。材料一：許多經(jīng)歷過(guò)“上山下鄉(xiāng)”的經(jīng)理、廠長(zhǎng)、工程師、作家、畫家、教授，時(shí)常對(duì)他們的孩子說(shuō)：“盡管那時(shí)我們把最好的上學(xué)時(shí)光獻(xiàn)給了黑土地，失去了許多東西，但從另外一個(gè)角度看，我們時(shí)?？梢愿形虻?，艱苦勞動(dòng)鍛煉了我們的意志品質(zhì)。沒(méi)有那時(shí)在農(nóng)村的磨煉，就沒(méi)有我們后來(lái)吃苦耐勞、拼搏上進(jìn)的精神，就沒(méi)有靠自己的力量改變命運(yùn)的決心，也就沒(méi)有我們今天事業(yè)上的成功。”教

49、學(xué) 過(guò) 程學(xué)過(guò)程學(xué)過(guò)程材料二：有關(guān)心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)一千多名智力超常的兒童進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)50年的追蹤調(diào)查。調(diào)查表明，有些智力常常的兒童在以后的事業(yè)上獲得很大的成就，聲名顯赫；有些卻一事無(wú)成，默默無(wú)聞。那些獲得較大成就的人，對(duì)自己從事的事業(yè)有忘我的獻(xiàn)身精神，執(zhí)著地追求自己認(rèn)定的目標(biāo)，即使遇到多次重大挫折仍不動(dòng)搖。那些一事無(wú)成、默默無(wú)聞的人，往往意志薄弱，在困難面前畏縮不前，消極地等待良好環(huán)境和機(jī)遇。所以說(shuō)，是否具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，是一個(gè)人能否取得成功的重要因素。教師在學(xué)生討論回答后進(jìn)行概括。結(jié)論：材料一的觀點(diǎn)：正確。理由：艱苦的勞動(dòng)鍛煉了他們的意志品質(zhì)，形成吃苦耐勞、拼搏上進(jìn)的良好習(xí)慣，進(jìn)而取得事業(yè)的成功

50、。材料二的觀點(diǎn)：正確。理由：能否取得事業(yè)上的成功取決于是否具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，而非智力的高低。所以，堅(jiān)強(qiáng)意志，是人們克服干擾、戰(zhàn)勝挫折、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的保障。聯(lián)想這些人物和形象，理解四種氣質(zhì)類型。學(xué)生完成氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)，測(cè)測(cè)自己的氣質(zhì)類型。 教學(xué)反思 心理課堂可以說(shuō)是心與心的交匯，是靈魂對(duì)靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動(dòng)，是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個(gè)人的防衛(wèi)意識(shí)，與其他成員進(jìn)行探討、分享，真誠(chéng)地進(jìn)行交流。因此我感覺(jué)若想上好心理健康教育活動(dòng)課，就要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式來(lái)調(diào)整和選擇物理空間，以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離，進(jìn)而營(yíng)造一種適

51、當(dāng)?shù)男睦砬榫?，保證整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如在排列座位時(shí)可以不必拘泥于固定座位，可采 “前后式”“扇面式”“自由結(jié)組式”等有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式，甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi)，到生活實(shí)踐中去體驗(yàn)，去感悟。課題第12課、天生我才課時(shí)安排一課時(shí)備課人姜麗萍教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)此課內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生明確自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之一。有自信心、頑強(qiáng)毅力、發(fā)奮圖強(qiáng)，從而樂(lè)學(xué)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。 教學(xué)難點(diǎn)：理解怪圈的內(nèi)涵。 教具教學(xué)課件課前準(zhǔn)備課本，筆記，文具教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)一、活動(dòng)課設(shè)計(jì)     1教師導(dǎo)言：     學(xué)習(xí)過(guò)程是受人的心理支配的。自信心是心理狀態(tài)表現(xiàn)形式之一，屬于心理素質(zhì)范疇。有了學(xué)習(xí)的自信心，就有了學(xué)習(xí)的毅力，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就具有了良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力應(yīng)付增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能獲佳。