冀教版《科學(xué)》六年級下冊教案(全)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上六年級下冊科學(xué)教案主備人：劉盛暉一、常見的建筑教學(xué)目的:1. 能設(shè)法收集不同歷史時期關(guān)于房屋的資料。2. 能 分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu) , 層次與構(gòu)成。3. 能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對建筑物進(jìn)行分類 , 能大膽進(jìn)行推測。 敢于發(fā)表自己的觀點。4. 能分析出建筑材料和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對房屋變化的作用 , 與其他同學(xué)一起分析研究各種問題。5. 能有根據(jù)地說明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因 , 通過推理解釋不同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。6. 能具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點。教學(xué)重點：1. 能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu) , 層次與構(gòu)成。2. 能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對建筑物進(jìn)行分類 ,

2、 能大膽進(jìn)行推測。敢于發(fā)表自己的觀點。教學(xué)難點:具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點。教學(xué)準(zhǔn)備：各種建筑的圖片。教學(xué)課時：2 課時教學(xué)過程:一、 導(dǎo)入:專心-專注-專業(yè)7. 談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。8. 談?wù)勛约核娝劷ㄖ锴闆r。二、 學(xué)習(xí)新課:（一）房屋的變化3. 讓學(xué)生明確活動的任務(wù)。教師講述: 早在 55 萬年前, 我們的祖先就找到了能夠遮風(fēng)避雨的山洞作為自己的房屋。你知道從天然山洞到現(xiàn)代的高樓大廈 , 人類的房屋經(jīng)歷了怎樣的變化過程嗎？引起房屋變化的原因是什么呢？你可以通過閱讀課本中的內(nèi)容或上網(wǎng)來獲取資料。再通過整理和分析資料得出結(jié)論。2。學(xué)生圍繞上面的問題獨立獲取信息。 教師

3、提示學(xué)生在查閱資料的過程中 ,應(yīng)注意以下幾點 :(1) 可以圍繞上面的問題 , 閱讀課文中的資料。(2) 選擇適合探究題目的網(wǎng)址和書籍以搜集資料。(3) 將得到的信息 , 及時記錄在資料卡片中。(4) 利用第 4記錄表格, 有重點地列舉出不同歷史時期有代表性的房屋 ,如天然山洞 , 樹巢, 可以動的草棚或獸皮帳篷 , 土屋, 磚瓦民居 , 故宮, 白金漢宮 ,美國白宮 , 紐約的玻璃大廈 , 摩天大樓等 , 分析并記錄它們的外形 , 主要材料 , 主要功能, 采用的工具和技術(shù)。3, 組織學(xué)生匯報 , 討論。學(xué)生先在小組交流自己的閱讀結(jié)果 , 說說人類的房屋是怎樣發(fā)生變化的 , 然后圍繞著房屋變

4、化的原因進(jìn)行討論 , 引導(dǎo)學(xué)生從記錄表中分析 : 建筑物在外形 ,材料, 結(jié)構(gòu), 功能以及建筑技術(shù)發(fā)展的一些規(guī)律或趨勢。4。根據(jù)實際情況 , 教師可幫助學(xué)生做適當(dāng)?shù)姆治鰵w納小結(jié)。5。請學(xué)生課下搜集各個地區(qū)房屋的圖片和國內(nèi)外著名建筑物的圖片。由天然洞穴到人造住所 , 結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜 , 功能由單一到綜合的過程。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 , 建筑材料 , 建筑工具和建筑機械得到了發(fā)展。建筑材料經(jīng)歷由天然的樹枝 , 泥土, 石料, 到人造的磚瓦 , 石灰, 水泥, 玻璃, 鋼鐵等。冉到合成的塑料, 纖維, 納米材料。建筑由原始的石器到金屬 , 斧, 鋸等。建筑機械由手工操作, 半手工操作 , 機械化到自

5、動化。第二課時一、 導(dǎo)入說說房屋的變化。二、 學(xué)習(xí)新課（一） 不同風(fēng)格的房屋9. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū)的房屋在外形 , 材料和功能等方面的不同。(1) 提出問題。 教師出示 23 幅不同地區(qū)的房屋圖片。 讓學(xué)生觀察后提問: 不同地區(qū)的房屋在外形 , 材料和功能等方面有什么不同 。(2) 指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理信息。教師先對活動的方法和過程提出具體的要求, 并出示記錄表 , 指導(dǎo)學(xué)生整理信息。學(xué)生可以通過觀察課文中的圖片 , 閱讀有關(guān)書籍或上網(wǎng)來獲取信息 , 利用表來整理信息。(3) 組織學(xué)生先在小組交流自己搜集到的信息 , 并分析不同的房屋在外形, 材料和功能一向的不同 , 這些不同特點的房屋是怎

6、樣與當(dāng)?shù)丨h(huán)境和人們的生活方式相適應(yīng)的 ; 然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。(4) 教師可以嘗試提出“如果在江蘇搭建四臺院或內(nèi)蒙古搭建土房是否合適”等問題 , 讓學(xué)生展開討論。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維 , 從而幫助學(xué)生進(jìn)一步意識到不同環(huán)境下房屋各具特色。10. 指導(dǎo)學(xué)生分析房屋的構(gòu)成。(1) 教師講解 : 不同地區(qū) , 不同民族的房屋在很多方面有差 , 但它們在構(gòu)成方面都有一定的層次。你知道房屋是按照什么層次構(gòu)成的嗎？(2) 教師出示樓房構(gòu)成層次圖 , 讓學(xué)生說說樓房是按照什么層次構(gòu)成的, 然后師生共同概括出樓房的構(gòu)成。并用下面的簡圖表示 ( 也可逆向表示 ):一棟樓房( 相當(dāng)于一個系統(tǒng) )- 單元房-

7、房間- 墻- 磚(3) 指導(dǎo)學(xué)生獨立分析一種自己熟悉的房屋是如何構(gòu)成的 , 并用簡圖表示出來 , 引導(dǎo)學(xué)生從感性上認(rèn)識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的關(guān)系。(4) 組織學(xué)生在小組交流自己的分析結(jié)果。（二） 不同功能的建筑11. 布置活動任務(wù)。12. 教師提問 : 除了我們居住的房屋外 , 在我們周圍還有哪些建筑物呢 教師出示學(xué)校 , 醫(yī)院, 紀(jì)念碑, 寺廟, 長城, 楊浦大橋 , 都江堰, 圣彼得堡大教堂 , 北京天壇等建筑物的課件。13. 讓學(xué)生觀察這是什么建筑物 , 討論有什么用途。14. 指導(dǎo)學(xué)生對自己搜集到的圖片進(jìn)行分類。根據(jù)建筑物的功能制定標(biāo)準(zhǔn)再對建筑物進(jìn)行分類。將分類的結(jié)果以表格形式呈現(xiàn)。三、小結(jié):4

8、. 組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。5. 交流展示分類的結(jié)果。3。舉例說明自己周圍的建筑物是用什么材料建造的 , 它們有什么特點和功能?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)材料給建筑物進(jìn)行分類 , 如磚瓦結(jié)構(gòu)的 , 鋼筋結(jié)構(gòu)的等等。三、 作業(yè):了解自己周圍的建筑物是用什么材料建造的 , 它們有什么特點和功能。二、巧妙的結(jié)構(gòu)教學(xué)目的:1, 。能設(shè)計出多種分類標(biāo)準(zhǔn) , 對建筑物進(jìn)行分類。2。能用實驗的方法探究自己對研究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系方面感興趣的問題, 從多個角度分析同類事物的不同特點。3。 能從選材或結(jié)構(gòu)的角度分析出增加建筑物承受力的道理 , 從周同環(huán)境中找到各種巧妙自然的結(jié)構(gòu)。4。 能舉例說明建筑結(jié)構(gòu)有哪些基本類型及結(jié)

9、構(gòu)與功能相適應(yīng)。5 能分析出各種建筑結(jié)構(gòu)與哪些自然結(jié)構(gòu)有相似之處 , 對仿生建筑感興趣并大膽設(shè)計。教學(xué)重點1 能設(shè)計出多種分類標(biāo)準(zhǔn) , 對建筑物進(jìn)行分類。2 能用實驗的方法探究自己對研究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系方面感興趣的問題, 從多個角度分析同類事物的不同特點。教學(xué)難點:能舉例說明建筑結(jié)構(gòu)有哪些基本類型及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng) , 分析出各種建筑結(jié)構(gòu)與哪些自然結(jié)構(gòu)有相似之處 , 對仿生建筑感興趣并大膽設(shè)計。教學(xué)準(zhǔn)備：各種結(jié)構(gòu)不同的建筑圖片。教學(xué)課時：課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:復(fù)習(xí)上一節(jié)不同風(fēng)格的房子二、學(xué)習(xí)新課 :（一）常見建筑物的結(jié)構(gòu)1指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。出示幾幅典型建筑物的圖片 , 如趙州橋 , 鋼架

10、結(jié)構(gòu)的加油站 , 球形結(jié)構(gòu)的美國佛羅里達(dá)州的安普卡特中心等 , 讓學(xué)生觀察這些建筑物有什么特點 , 說一說為什么做成這個樣子。在學(xué)生觀察分析的基礎(chǔ)上 , 引領(lǐng)學(xué)生提出問題 : 不同結(jié)構(gòu)的建筑物與建筑物的功能有什么關(guān)系。2指導(dǎo)學(xué)生觀察建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)。(I) 教師提出活動的任務(wù)通過觀察教材中的圖片或自己收集到的建筑物的圖片 , 觀察它們什么形狀和結(jié)構(gòu)的 ;(2) 學(xué)生分組觀察建筑物的圖片 , 并利用繪圖的形式將它們記錄下來 ;(3) 將自己搜集的建筑物圖片與小組 的同學(xué)交換。并進(jìn)一步觀察。3組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在實物投影上展示各組典型的建筑物圖片 , 用形象的語言描述建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)。在學(xué)

11、生交流過程中 , 強調(diào)某些建筑物的結(jié)構(gòu)特點 : 如趙州橋是拱形結(jié)構(gòu)。美國佛里達(dá)州的安普卡特中心是球形結(jié)構(gòu) , 泰姬· 馬哈爾陵是圓屋頂結(jié)構(gòu) , 英吉利海峽地下隧道是柱形結(jié)構(gòu) , 金字塔是三角結(jié)構(gòu), 埃菲爾鐵塔 是框架結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生分析建筑物的結(jié)構(gòu)有哪些不同。引導(dǎo)學(xué)生自己制定標(biāo)準(zhǔn)對建筑物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。井將分類的結(jié)果用概念圖的形式記錄下來。5, 鼓勵學(xué)生將自己或本組的分類結(jié)果展示給其他同學(xué) , 請同學(xué)在相應(yīng)的結(jié)構(gòu)中補充更多的建筑物。6建筑物結(jié)構(gòu)的不同之處主要表現(xiàn)在以下幾個方面 :（）整體結(jié)構(gòu)的小同 , 如: 三角形, 立方形, 圓柱彤, 球形, 圓錐形, 弓形, 弧形等( ) 屋頂結(jié)構(gòu)

12、的不同。如平頂 , 圓頂, 弧形頂, 棱形頂?shù)取? ) 墻體結(jié)構(gòu)的不同 , 如支柱, 管狀, 實心, 空心, 框架等。（）材料結(jié)構(gòu)的不同 , 如鋼結(jié)構(gòu), 鋼筋混凝士結(jié)構(gòu) , 混合結(jié)構(gòu), 磚木結(jié)構(gòu), 其他結(jié)構(gòu)( 竹結(jié)構(gòu), 磚拱結(jié)構(gòu), 窯洞) 等。第二課時一、 導(dǎo)入：說說常見的建筑有哪些結(jié)構(gòu)。二、新授：（一）探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系1提出問題指導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問題 :（）教師出示趙州橋 , 空心的樓板或立柱 , 埃菲爾鐵塔的掛圖或課件 , 提問:這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么特點 讓學(xué)生提出自己要研究的問題。看誰提出的問題多, 并且有探究的價值。（）指定學(xué)生匯報自己要研究的問題。其他學(xué)生對其進(jìn)行評價

13、, 師生共同歸納出有研究價值的問題 , 并及時地進(jìn)行板書。（）讓學(xué)生選擇一個或兩個問題進(jìn)行研究。2制訂實驗方案。學(xué)生根據(jù)自己選擇的問題。可以通過查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)來設(shè)計實驗方案 , 也可以參照教科書中的實驗項目 , 來制訂實驗方案。3實驗觀察。實驗分 3 步進(jìn)行:（）根據(jù)實驗方案選擇實驗材料 ;( ) 將實驗材料組裝成實驗?zāi)Ｐ?;（）改變實驗條件 , 觀察, 記錄實驗現(xiàn)象 , 嘗試進(jìn)行定量 , 定性實驗研究。4, 分析現(xiàn)象。根據(jù)實驗現(xiàn)象 , 歸納出形狀和結(jié)構(gòu)與受力大小的實驗結(jié)論。5實踐運用。導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論 , 根據(jù)自己的實驗結(jié)果 , 分析在實際生活中某種建筑物在選材和結(jié)構(gòu)設(shè)計上具有哪些科學(xué)

14、道理。（二）各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)1從書插圖中選擇其一或其二幫助學(xué)生具體分析 , 尤其是指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法從整體到局部 , 進(jìn)而分析結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。 從整體上觀察它的外形結(jié)構(gòu)有什么特點 , 從局部觀察它的花紋是什么樣的。2參照上述方法 , 組織學(xué)生分組觀察書 ( 或其他圖書 )中其他生物或物體的結(jié)構(gòu)。分析其特點 , 舉, 與其結(jié)構(gòu)雷同的建筑物。3組織學(xué)生進(jìn)行全班交流 , 說說自己觀察分析的結(jié)果 , 適時引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的詞匯描述自然界中 , 尤其是生命世界中一些結(jié)構(gòu)的精致 , 巧妙, 奇特, 從而幫助學(xué)生欣賞 , 感嘆自然事物結(jié)構(gòu)之美。（三） “科學(xué)在線”指導(dǎo)學(xué)生閱讀 , 了解人們怎樣受到生

15、物的啟示來發(fā)明仿生建筑。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力 , 大膽設(shè)計仿生建筑。比一比準(zhǔn)的沒計更新穎 , 獨特。三、小結(jié) :作業(yè): 仿生建筑設(shè)計一建筑物圖教學(xué)板書：二、巧妙的結(jié)構(gòu)整體結(jié)構(gòu)不同，屋頂結(jié)構(gòu)不同，墻體結(jié)構(gòu)不同，材料結(jié)構(gòu)不同三、美麗的建筑教學(xué)目的:1 能從多個片面研究同一件裝飾材料的特點 , 體會一些有關(guān)建筑的詩歌 ,散文中美的意境。2能用文學(xué)的語言描述某建筑的特色。3 能舉實例說明可以從哪些方面欣賞建筑的美麗。4 能對現(xiàn)有的裝飾材料 ( 如是否環(huán)保等 ) 作出自己的評價。并說明理由。教學(xué)重點：1 能從多個片面研究同一件裝飾材料的特點 , 體會一些有關(guān)建筑的詩歌 ,散文中美的意境。2 能用文學(xué)

16、的語言描述某建筑的特色。教學(xué)難點:。能舉實例說明可以從哪些方面欣賞建筑的美麗。能對現(xiàn)有的裝飾材料 ( 如是否環(huán)保等 ) 作出自己的評價。并說明理由。教學(xué)準(zhǔn)備：各種建筑物的圖片。教學(xué)課時：課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:。暢談家鄉(xiāng)不同風(fēng)格的建筑物。二、學(xué)習(xí)新課 :（一）欣賞建筑美1出示悉尼歌劇院 , 臺灣日月潭慈恩塔 , 頤和園長廊等畫面。學(xué)生觀察思考 : 這些建筑物美在哪里？2指導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑物自身的美。（）檢查課前布置學(xué)生搜集各種建筑物及周邊環(huán)境的圖片。（）提示學(xué)生觀察建筑物的造型 , 圖案, 色彩, 裝飾是什么樣的 , 具有什么功能, 美在哪里？（）學(xué)生分組先觀察欣賞自己搜集到的圖片 , 再與其他

17、同學(xué)進(jìn)行交換。（）指導(dǎo)學(xué)生運用優(yōu)美詞語 , 詩歌或散文來贊美建筑物的美。（）組織學(xué)生圍繞兩個問題進(jìn)行小組討論 , 舉例說明。3指導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)一致的美。（）出示流水別墅 , 水榭樓臺圖片 , 觀察, 思考這些建筑物美在哪里？（）學(xué)生分組觀察書中的圖片 , 欣賞建筑物與周圍環(huán)境的是怎樣協(xié)調(diào)一致的。（）組織學(xué)生交流 , 匯報自己的看法。（）適時滲透給學(xué)生樹立保護(hù)建筑物及周圍環(huán)境的意識 , 并想方設(shè)法讓更多的人欣賞到建筑美 , 為創(chuàng)設(shè)美麗環(huán)境做出努力。（二）調(diào)查建筑裝飾材料1指導(dǎo)學(xué)生明確活動的任務(wù) , 方法和過程。(1) 任務(wù)觀察建筑材料的圖案 , 造型和顏色是什么樣的。具有哪些用途,

18、 對環(huán)境有什么影響等。(2) 方法按小組的形式進(jìn)行 , 方法包括: 調(diào)查, 觀察, 詢問等。（）過程組織學(xué)生到裝飾材料市場看 , 有哪些建筑裝飾材料。了解是用什么制成的 , 它們的圖案 , 造型和顏色是什么樣的 , 對環(huán)境有無污染。查閱有關(guān)資料, 認(rèn)識各種建筑裝飾材料的特點 , 作用和不足。2 布置學(xué)生課外時間分組進(jìn)行調(diào)查。 教師要提示學(xué)生活動時一定要注意安全。不要損壞建筑裝飾材料。3對某建筑裝飾材料 , 提出改進(jìn)意見。三、小結(jié):作業(yè): 將調(diào)查結(jié)果填寫在表格上。教學(xué)板書：美麗的建筑借景、造景四、人體的組成教學(xué)目的:1 能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。2 能借助丁具 ( 顯徽鏡或放大鏡 ) 觀

19、察微小的物體。3 能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。4 能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。5 能用自己的話說明人體的系統(tǒng) , 器官, 組織和細(xì)胞之間的關(guān)系 , 同時說出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質(zhì)和能量的。教學(xué)重點1 能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。2能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。教學(xué)難點:1 能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。2能用自己的話說明人體的系統(tǒng) , 器官, 組織和細(xì)胞之間的關(guān)系 , 同時說出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質(zhì)和能量的。教學(xué)準(zhǔn)備：人體結(jié)構(gòu)模型教學(xué)課時：課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:。讓學(xué)生分析校園建筑物的構(gòu)成。說說過年時吃

20、的雞有哪些器官構(gòu)成。二、學(xué)習(xí)新課 :（一）認(rèn)識人體的組成 :1提問: 人從外部形態(tài)上人體分為哪幾部分。2鼓勵學(xué)生在一張紙上將自己所知道的人體的內(nèi)部器官寫出來。3檢查學(xué)生的完成情況 , 從而對學(xué)生已有相關(guān)知識有所了解 , 讓學(xué)生把想像中的人體內(nèi)部器官的樣子畫出來 , 實現(xiàn)學(xué)生思維的可視性 , 在了解學(xué)生已有知識水平的前提下有針對性地組織教學(xué)。4讓學(xué)生將自已所畫的內(nèi)部器官與教材第 20 頁圖進(jìn)行比較。 然后對照圖將人體內(nèi)部的主要器官在自己的身體相應(yīng)位置指出來。5理解器官 : 肝臟, 胃, 肺, 心臟等。系統(tǒng): 包括消化系統(tǒng) , 呼吸系統(tǒng), 循環(huán)系統(tǒng)等。6在學(xué)生對人體的主要內(nèi)部器官有所了解后 , 告

21、訴他們教材中的每幅圖都表示一種系統(tǒng) , 讓學(xué)生對人體的構(gòu)成先有一個總體的 , 概括的了解。7在分析人體的結(jié)構(gòu)過程中 , 根據(jù)學(xué)生的實際 , 自然地將話題轉(zhuǎn)到上單元研究的建筑物的結(jié)構(gòu)上 , 從而引領(lǐng)學(xué)生對建筑物和人體的構(gòu)成作類比研究。8指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體的循環(huán)系統(tǒng) , 將人體的結(jié)構(gòu)層次逐一與建筑物的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行類比 , 可以鼓勵學(xué)生回答圖中細(xì)胞相當(dāng)于樓房結(jié)構(gòu)中的哪一部分 , 組織,器官分別相當(dāng)于樓房中哪個部分。通過類比, 逐漸認(rèn)識到細(xì)胞是人體的基本結(jié)構(gòu)。 “ 某某細(xì)胞某某組織一某某器官一某某系統(tǒng)有機體”是人體構(gòu)成的基本層次構(gòu)成。用類比的方法去分析 , 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。9仿照剛學(xué)到的方法將人

22、體的結(jié)構(gòu)或身體內(nèi)任意一個系統(tǒng)與某種機器或植物進(jìn)行類比 , 強化對人體基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。例如:各種人體細(xì)胞各種人體組織各種人體器官各種人體系統(tǒng)人體各種植物細(xì)胞各種植物組織各種植物器官各種植物系統(tǒng)植物鐵分子各種形狀的鐵塊各種零件各種操作系統(tǒng)機器第二課時一、 導(dǎo)入：回憶人體的結(jié)構(gòu)。二、學(xué)習(xí)新課：（一）觀察細(xì)胞1洋蔥切片 為學(xué)生多提供一些不同細(xì)胞的標(biāo)本。2活動開始 , 學(xué)生描述自己對細(xì)胞的了解程度 , 激發(fā)學(xué)生利用顯微鏡觀察細(xì)胞的積極性。3關(guān)于顯微鏡的操作 , 根據(jù)本書提供的資料弄清顯微鏡的基本使用要求。 有關(guān)顯微鏡的使用在中學(xué)生物課中還會作進(jìn)一步學(xué)習(xí) , 讓學(xué)生對顯微鏡進(jìn)行簡單的操作, 觀察時要睜開雙

23、眼。盡量做到規(guī)范操作。4當(dāng)確保每位學(xué)生都看到洋蔥表皮的細(xì)胞后 , 再根據(jù)學(xué)校實際提供學(xué)生一些其他動植物的細(xì)胞標(biāo)本進(jìn)行觀察。鼓勵學(xué)生將自己的觀察結(jié)果畫下來并進(jìn)行描述。與同學(xué)交流 , 讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的形態(tài) , 種類多種多樣。三、小結(jié):1將細(xì)胞, 組織, 器官, 系統(tǒng), 人體等關(guān)鍵詞打亂順序 , 讓學(xué)生將其迅速排列 ,根據(jù)學(xué)生的正確程度對其進(jìn)行評價。2復(fù)習(xí):細(xì)胞相當(dāng)于 " 磚結(jié)構(gòu)樓房 "中的磚;組織(由許多細(xì)胞組成 ) 相當(dāng)于墻( 由許多磚砌成 );器官(由不同的組織組成 )相當(dāng)于房間 ( 由不同的墻面圍成 );系統(tǒng)(由不同的器官組成 )相當(dāng)于單元 ( 由多個功能不同的房

24、間組成 );人體(由八大系統(tǒng)組成 ) 相當(dāng)于樓房 (由多個單元建成 ) 。教學(xué)板書：四、人體的組成教學(xué)札記：五、消化與吸收教學(xué)目的:1能根據(jù)已知的知識 , 設(shè)計并制作一個簡易的人體消化道模型。2通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。3 能在學(xué)習(xí)過程中 , 進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)消化系統(tǒng)的問題 , 與其他小組同學(xué)進(jìn)行交流。4能用自己的話說出食物消化和吸收的過程 , 舉例說出各個消化器官的位置和作用。5能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害 , 探究治療消化不良藥物的作用, 用實例說技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療疾病帶來的幫助。6能根據(jù)各個消化器官的功能 , 舉例說明養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的原因。教學(xué)重點：1

25、 能用自己的話說出食物消化和吸收的過程 , 舉例說出各個消化器官的位置和作用。2 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。教學(xué)難點:1能根據(jù)已知的知識 , 設(shè)計并制作一個簡易的人體消化道模型。2用實例說技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療疾病帶來的幫助。教學(xué)課時：2 課時教學(xué)過程:第一課時一、導(dǎo)入:15. 讓學(xué)生分析人體的構(gòu)成。16. 說說平時吃的東西通過人體的哪些器官。二、學(xué)習(xí)新課 :6. 談?wù)勈欠褚娺^類似“小冬”肚子不舒服那樣 的例子, 推測醫(yī)生可能會對“小冬”說些什么 , “小冬”又會學(xué)到些什么？2讓學(xué)生談?wù)剬ο臀樟私舛嗌佟?. 試著將食物從口腔到變成糞便排出的過程試著畫出來。組織學(xué)生將自己的作

26、品進(jìn)行展示交流。4對照教材中的漫畫發(fā)現(xiàn)自己沒有想到或者是想錯了的地方 : 對干漫畫, 注意提醒學(xué)生 , 微型機器人每次停留的地方都是消化器官 , 順序是口腔食管胃小腸大腸肛門。5增加活動的趣味性 , 將背景資料中提供的內(nèi)容進(jìn)一步簡化 , 通過多媒體展示給學(xué)生 , 了解食物在體內(nèi)消化和吸收的過程。6學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上 , 再借小冬的話題來探討消化器官的衛(wèi)生保健問題。7活動最后, 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 , 對消化和吸收的解釋。嚼饅頭活動可以安排在認(rèn)識唾液對消化的作用時進(jìn)行 , 也可以安排學(xué)生在同家吃飯時體會。8組織角色扮演的形式進(jìn)行活動。學(xué)生戴上各自所扮演角色的標(biāo)志 ( 主要消化器官的頭飾或胸牌 )

27、, 生動形象, 繪聲繪色地進(jìn)行表演 , 其他同學(xué)可以協(xié)助或提供相關(guān)問題 , 鼓勵學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料充分發(fā)表意見。9. 各組將本組討論的結(jié)果以及列出的合理 , 健康的飲食 , 生活習(xí)慣展示給大家, 相互補充。第二課時一、 導(dǎo)入：說說人體的消化器官。二、新授：7. 制作消化道模型有助于學(xué)牛對各消化器官的相互位置關(guān)系的理解。8. 發(fā)揮學(xué)生的想像力，要相信學(xué)生會根據(jù)自已的理解來制作。即便有的組不能完成，也可以通過別人的介紹，了解自己沒能成功的原因。9. 學(xué)生展示了自己做的模型對于消化系統(tǒng)有了充分的感性認(rèn)識后，可鼓勵學(xué)生盡可能多地提出一些相關(guān)問題并進(jìn)行討論。讓學(xué)生帶更多的新問題走出教室，走到社會中去

28、。三、“科學(xué)在線”反映了科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運用，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并討論，希望學(xué)生再搜集更多的相關(guān)信息。四、小結(jié)：作業(yè)：搜集更多消化系統(tǒng)的相關(guān)信息教學(xué)板書：4. 消化與吸收教學(xué)札記 ：5. 呼吸與交換教學(xué)目的:1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。17. 用正確的方法測量自己的肺活量 , 能按照要求制作一個模擬肺進(jìn)行呼吸的模型。18. 能運用調(diào)查的方法 , 獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。19. 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程 , 解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象, 能與其他同學(xué)交換白己的看法。20. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用 , 并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。2

29、1. 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。22. 能舉例說明感冒時 , 應(yīng)選擇哪些藥物治療 , 并能對自己的選擇說明理由。教學(xué)重點10. 能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。11. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用 , 并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。12. 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。教學(xué)難點:6. 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程 , 解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象, 能與其他同學(xué)交換白己的看法。2. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用 , 并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。教學(xué)課時：2 課時教學(xué)過程一、導(dǎo)

30、入：1. 談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?3. 發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的？二、學(xué)習(xí)新課體驗呼吸13. 出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對比圖片。問：是否知道這是人體的哪個器官，為什么會出現(xiàn)這么大的差別。雖然這對六年級的學(xué)生來說幾乎沒有什么難度，但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，并對呼吸器官的保健問題引起重視。14. 人每時每刻都在呼吸，可很少有人能仔細(xì)觀察、分析呼吸的過程。當(dāng)學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學(xué)生反復(fù)體驗呼吸過程中胸部的變化。以吹氣球為例有助于學(xué)牛觀察胸部在呼吸時的起伏變化。15. 讓學(xué)生互相觀察同學(xué)深呼吸叫的胸部變化，還可將手放在自己的胸部在反復(fù)的深呼吸過程中體會。通過反復(fù)體驗

31、，逐步認(rèn)識：呼氣時胸腔向內(nèi)收縮；吸氣時，胸腔向外擴張。16. 指導(dǎo)學(xué)生對照分析呼吸的過程，先讓學(xué)生自己說一說，再幫學(xué)生簡要慨括呼吸的基本過程：從鼻腔吸進(jìn)的新鮮空氣 ( 氧氣) 通過喉、氣管、支氣管進(jìn)到肺 ( 肺泡) 里，被血液運送到全身各處，從全身各處產(chǎn)生的廢氣 ( 二氧化碳 ) 被血液運回肺 ( 肺泡)內(nèi)，經(jīng)支氣管、氣管、喉、鼻腔呼出體外。17. 學(xué)生用自己的話表達(dá)上述意思18. 組織學(xué)生制作肺的模型：制作模型不是目的，重在引導(dǎo)學(xué)生利用模型模擬呼吸的過程，模擬前要啟發(fā)學(xué)生分析模型的各部分用來模擬呼吸系統(tǒng)的哪部分，觀察各部分在模擬過程中的變化?？刹贾脤W(xué)生在課下完成裝置的制作，制作模型時，要注意

32、密封，橡膠皮膜可用廢氣球皮代替，可用 Y形管連接兩個氣球。第二課時一、導(dǎo)入：24. 讓學(xué)生自己選擇感興趣的問題進(jìn)行課前調(diào)查分析，然后用自己喜歡的形式與其他同學(xué)進(jìn)行交流。二、新授：19. 以小組為單位，按照文中提供的操作方法和步驟測量各自肺活量，同時，還要適時提醒注意安全衛(wèi)生。20. 當(dāng)各組整理好本組同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學(xué)的測量結(jié)果，嘗試對結(jié)果進(jìn)行分析。7. 討論“在哪些情況下呼吸會加快”8. 分析全班同學(xué)的肺活量， 討論呼吸系統(tǒng)保健、 呼吸系統(tǒng)傳染病、 抽煙、一氧化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關(guān)的問題。教學(xué)板書：3. 呼吸與交換教學(xué)札記：4. 循環(huán)與運

33、輸教學(xué)目標(biāo)2. 通過本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會不同的方法測定心律，探究影響心跳快慢的因素，通過調(diào)查了解醫(yī)學(xué)方面的新技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生制作探究收集材料等諸多方面的能力。2. 以小組合作的形式采用探究交流的方法進(jìn)行教學(xué)。3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和關(guān)注科學(xué)動態(tài)的習(xí)慣。教學(xué)重點：通過本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會不同的方法測定心律，探究影響心跳快慢的因素。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和關(guān)注科學(xué)動態(tài)的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備掛圖、小黑板、收集到的資料、聽診器、膠管、牙簽學(xué)生準(zhǔn)備漏斗、橡皮、牙簽教學(xué)課時：2 課時教學(xué)過程（一）揭示課題，交流已有認(rèn)知1組織交流人體是靠什么把肺部獲取的氧氣和消化系統(tǒng)獲取的養(yǎng)料運送到身體各處的？

34、學(xué)生交流關(guān)于血液循環(huán)系統(tǒng)的知識。（二）測量心律1講解什么是心律2測量心律的方法之一 - 用耳朵聽：出示聽診器讓個別學(xué)生聽心跳的聲音（激發(fā)學(xué)生想聽的欲望，指導(dǎo)制作建議聽診器并進(jìn)行試用，教師計時學(xué)生分組聽心跳數(shù) 30 秒內(nèi)心跳次數(shù)）3計算心律并與其它組交流，繪出曲線圖4計算自己一天的心跳次數(shù)交流計算結(jié)果與方法5模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內(nèi)用力擠壓較硬的小球，次數(shù)與自己心跳次數(shù)相同，體會手有什么感覺6學(xué)生交流7想象心臟是如何工作的8總結(jié)講解心臟工作狀況及作用（三）體驗測定心律的其他方法1用眼睛看，指導(dǎo)操作2用手摸，摸手腕部與頸部的動脈（四）探究影響心跳快慢的因素1講述：在一天內(nèi)我們心跳的

35、快慢有時會不一樣，那么心跳快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢？2出示探究提示：想一想，你在什么情況下心跳會加快？通過你的經(jīng)驗?zāi)阏J(rèn)為心跳的快慢與什么有關(guān)？交流自己的精力和看法，教師記錄在黑板上。持統(tǒng)一觀點的學(xué)生分為一組討論怎樣用實驗來證明，怎樣合理有效的利用時間等。3學(xué)生使驗證自己的假設(shè)4交流本組的假設(shè)和實驗方法、結(jié)果和最后結(jié)論5組織總結(jié)歸納出心跳快慢與哪些因素有關(guān)（五）調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用各組交流所調(diào)查的新技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用教學(xué)板書：7. 循環(huán)與運輸教學(xué)札記：8、生理與適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)：25. 通過游戲等方式讓學(xué)生認(rèn)識到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納概括的能力26. 采用交流、體驗等形式觀

36、察、發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。27. 培養(yǎng)學(xué)生揭開人體奧秘的興趣。28. 能用自己的話說出產(chǎn)生“反應(yīng)時”現(xiàn)象的原因。29. 能舉出 3 個以上生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的例子。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。教學(xué)準(zhǔn)備 ：布置學(xué)生會家在黨號窗簾的情況下關(guān)燈看能否看清周圍的物體；把臉或手浸在涼水里注意剛?cè)胨瓦^一會的感覺。學(xué)生每人準(zhǔn)備一只筆和一個尺教學(xué)課時：1 課時教學(xué)過程（一）區(qū)分人體的功能1讓學(xué)生交流人有哪些功能。2講述：人們把這些功能分為兩大類：一是生理功能，二是心理功能。3讓學(xué)生為這些功能歸類，并說

37、明三者關(guān)系4、提示這節(jié)課的內(nèi)容：生理功能我們已經(jīng)學(xué)過很多了，這節(jié)課我們就來認(rèn)識人的心理功能。（二）刺激反應(yīng)游戲1講述：在日常生活中，我們會接受各種各樣的刺激，并且會對這些刺激做出必要的反應(yīng)，讓我們來做幾個刺激反應(yīng)游戲2講解演示游戲的做法： a 、逃避打手游戲 b、快速抓棒游戲3學(xué)生每個人作五次記錄下各自的成功次數(shù)4組織討論：在這個游戲中我們的神經(jīng)系統(tǒng)心里功能是怎樣工作的？從而指導(dǎo)了我們采取哪些生理反應(yīng)？在打手游戲中為什么成功的次數(shù)會有不同？為什么有的同學(xué)能躲過去有的同學(xué)躲不過去？5組織學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容并結(jié)合自己的分析加以理解卡我們剛剛分析的對不對。6找出后動中的刺激源、感覺器官、產(chǎn)生

38、的反應(yīng)，填寫在書中的表格（三）認(rèn)識各種適應(yīng)現(xiàn)象1讓學(xué)生交流課前所作的晚上關(guān)燈及把臉浸在涼水中的感覺，及其類似的經(jīng)歷2剛一進(jìn)教室的時候同學(xué)們聞到了什么？現(xiàn)在你還能聞到么？為什么會這樣？3組織討論：剛才大家說了許多在同一種條件下我們的感覺會先后不同？這是怎么回事？4用左手寫自己的名字，體驗左手對寫字的適應(yīng)過程。5組織討論：從以上各種不同的適應(yīng)現(xiàn)象中，能夠發(fā)現(xiàn)什么共同點？6以上述體驗為例講解什么是適應(yīng)7交流所知的人身體適應(yīng)能力的例子（冬泳、春捂秋凍、暈船的適應(yīng)）（四）體驗錯覺1用半分鐘的時間完成 40 頁的判斷題2用尺子想辦法測量一下長短并匯報檢驗結(jié)果3講解什么是錯覺4交流生活中你發(fā)現(xiàn)有什么錯覺（例

39、如：早晨初升的太陽大、各種魔術(shù)）（五）談這節(jié)課的收獲教學(xué)板書：8. 生理與適應(yīng)教學(xué)札記：9. 健康成長教學(xué)目標(biāo)21. 通過教學(xué)讓學(xué)生知道一些有關(guān)青春期的一些知識，學(xué)會交流。22. 采用觀察交流的方式自學(xué)課文。23. 讓學(xué)生明白什么是好的品質(zhì)，樹立正確的人生目標(biāo)。24. 能利用問卷進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計。25. 能意識到青春期是人生中最重要的時期。26. 能把自己獲得的有關(guān)青春期健康的信息告訴其他同學(xué)。27. 能舉例說明與家長、老師交流自己心中的苦惱的問題。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸科學(xué)地認(rèn)識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來。教學(xué)難點

40、：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸科學(xué)地認(rèn)識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來。課前準(zhǔn)備從體驗表上抄下自己上學(xué)后每年的身高、體重、肺活量等數(shù)值，并在 41 頁的圖表上劃出曲線。教學(xué)課時：1 課時教學(xué)過程( 一) 揭示課題，復(fù)習(xí)青春期知識（健康課學(xué)過的）( 二) 新授1復(fù)習(xí)看圖方法并看圖將結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)。2對照男女生第二性征表看青春期都有什么變化，哪些現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了3組織學(xué)生交流自己心里上的變化4小結(jié)青春期有哪些變化（三）學(xué)會健康生活1會議所學(xué)，說說青春期應(yīng)注意什么？2閱讀 45 頁的第一段文字，讓學(xué)生用生活中的例子來解釋“判斷的失誤”

41、“不健康的心態(tài)”3閱讀 45 頁的后半部分內(nèi)容，明確什么是健康的心態(tài)，并加以理解。知道如何同異性交往。4答問卷：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)；小組內(nèi)統(tǒng)計結(jié)果；全班統(tǒng)計結(jié)果5你希望自己具有什么品質(zhì)？也請在問卷標(biāo)出來。6總結(jié)：本課的收獲是什么教學(xué)板書：9健康成長教學(xué)札記：10. 小池塘 大世界教學(xué)目標(biāo)：28. 能通過觀察找出一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種動植物。29. 能通過類比說出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。30. 能正確分析出一個生態(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。31. 能以合理形式正確記錄觀察結(jié)果。32. 能用恰當(dāng)?shù)男问矫枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。33. 能有根據(jù)地對研究問題提出自己的假設(shè)。34. 能做到保護(hù)研究區(qū)

42、域內(nèi)的動物和植物。35. 能與其他同學(xué)積極、和諧地研究問題。36. 能說出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。教學(xué)重點 ：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。教學(xué)難點：學(xué)會簡單的生態(tài)學(xué)研究方法。教學(xué)課時：2 課時教學(xué)過程：一、 引入新課。討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。二、新授：9. 為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請學(xué)生看教材 P.151 看一看，想一想 ，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個問題并進(jìn)行討論。(1) 這些生物各有什么特點？(2) 這些生物之間是否有關(guān)系？(3) 在這個環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？(4) 在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什么新的問題？小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，

43、一個環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。2關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成” ：討論：(1) 各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。(2) 校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點。(

44、3) 以校園為一定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？植物可以通過光合作用制造有機物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費者。細(xì)菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。討論中，學(xué)生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，理由是什么。(4) 有了生產(chǎn)者、消費者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？(5) 分析教材 P.152 圖 V15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153 圖 V17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用 P.1

45、53 圖 V16 表示。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括3 “食物鏈與食物網(wǎng)”：在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者之間存在著吃與被吃的關(guān)系， 請學(xué)生將 P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：植物昆蟲食蟲鳥鷹植物吃草籽的鳥鷹植物兔鷹小結(jié)：生產(chǎn)者與消費者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈” 。一個生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)” 。如 P.153 圖 V17 森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？4關(guān)于“生態(tài)平衡” ：教師可以利用以上的食物鏈中幾種生

46、物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的概念。如食物鏈：植物昆蟲食蟲鳥鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題：(1) 這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。(2) 如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變化？為什么？(3) 這幾種生物是什么關(guān)系？(4) P.153 圖 V17 森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變

47、化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。讀書 P.154155，討論：(1) 這個故事告訴我們什么？(2) 這種平衡關(guān)系會不會被破壞？結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？5本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者以及各種非生物

48、因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用形成一個整體，其中生產(chǎn)者、消費者、分解者形成一個相對穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點。教學(xué)板書：30. 小池塘 大世界教學(xué)札記 ：31. 小瓶子 大學(xué)問目的要求 ：37. 能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。38. 能設(shè)計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進(jìn)方法。39. 能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點。40

49、. 能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義，舉出 3 個以上實例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。教學(xué)重點10. 能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。11. 能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點。教學(xué)難點：能設(shè)計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進(jìn)方法。教學(xué)課時：2 課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：談話：平時我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發(fā)揮他的長處？二、學(xué)習(xí)新課：1、交流課前查找的資料。32. 課上討論、分析資料：認(rèn)識生態(tài)平衡的動態(tài)平衡。33. 閱讀科學(xué)在線，認(rèn)識人工生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)

50、農(nóng)業(yè)，并以此實例來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費者、分解者。2、檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實例，也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的案例，如比較典型的“?；~塘” 、“蔗基魚塘”。34. 以具體的實例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實例。35. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學(xué)生從小受文學(xué)作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動物，認(rèn)為這種動物“很壞”。在客觀情況下，動物沒有誰好誰

51、壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強食 是很殘酷的，但它是動物謀求生存的小可避免的方式。36. 小結(jié)：通過閱讀此材料讓學(xué)生意識到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊人類能夠做的只能是維護(hù)這種平衡，人們看似好意的行為有時反而辦了壞事，違反了自然規(guī)律。自然界適者生存的規(guī)律既推動著捕食者 ( 掠取) 的發(fā)展，也推動著被捕食者( 獵物) 的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說明了這一點。生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在著你死我活的爭斗，但也正是這種爭斗促進(jìn)了生物間的和諧發(fā)展。讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進(jìn)行交流，在交流了這些資料之后，讓學(xué)生討論教材

52、給出的話題。通過討論使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個動態(tài)的平衡，在不同的時期有著不同的平衡。37. 閱讀科學(xué)在線、認(rèn)識人工生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實例來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、分解者。只要學(xué)生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰是生產(chǎn)者、消費者、分解者即可。教學(xué)時可以先出示科學(xué)在線中的圖例部分，鼓勵學(xué)生根據(jù)箭頭分析圖片之間的關(guān)系，進(jìn)而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用。第二課時41. 此活動以小組為單位，是制定生態(tài)瓶研究方案把自己的生態(tài)瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問題，閱讀科學(xué)在線的內(nèi)容，討論人與生物圈的聯(lián)系。42. 指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課研究過的生態(tài)系統(tǒng)是由

53、哪些成員組成的？池塘的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各是什么樣的？43. 材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作方法是個范例，模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以按照它來制作，也可以自已設(shè)計其他方案。但無論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要認(rèn)真考慮本課結(jié)束前提示欄的內(nèi)容，想一想你打算模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保持平衡, . 然后讓學(xué)生以組為單位制作自己組的研究方案，對于可能有困難的學(xué)生，可以模仿教材給出的范例來做，研究方案必要的幾項一定要寫清楚包括試驗?zāi)康?、材料與工具、方法與步驟等。44. 制定好方案之后，就要按照方案制作生態(tài)瓶，在制作過程中，注意學(xué)生保持教室內(nèi)衛(wèi)生，制作完畢注意洗手生態(tài)瓶不要被污染。38. 比較交流：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問題、怎樣去改進(jìn)。然后組織學(xué)生制作記錄表格。鼓勵學(xué)生堅持做好科學(xué)觀察記錄。及時發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問題。改進(jìn)自己的生態(tài)瓶，也可以重新制作一個生態(tài)瓶，比如原來做的是模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感興趣的學(xué)生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系