淺析小學語文教學中課堂氛圍的重要性

1、淺析小學語文教學中課堂氛圍的重要性 摘要：語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能在教學中學營造一個輕松、愉悅而有實效的課堂氛圍。它將充分發(fā)掘學生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性；教師真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟；師生呈現(xiàn)良性互動，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程，而一個良好的課堂氛圍恰恰是實現(xiàn)這一目標的主要橋梁。 關鍵字：語文課堂氛圍 激趣 有效 誠如蘇霍姆林斯基所認為的那樣：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精

2、神世界中，這種需要特別強烈。”興趣是最好的老師，是營造良好課堂氛圍的關鍵性因素?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣承載的是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來， 教學就會取得事半功倍之效。因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，積極主動地去探索新知識。良好的課堂氛圍是指師生之間感情融 洽和諧、平等合作的師生關系。有專家認為：積極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)

3、出智慧的火 花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學效果。那么怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢?我將根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法：1 寬松和諧的激趣方式使課堂開始就富有吸引力語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生 應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。上課開始時，教師可以帶領學生唱

4、唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。例如，我在教學二年級的語文課“紅領巾”真好一課時，課前就做“大西瓜、小西瓜”、“數(shù)數(shù)擊掌”等培養(yǎng)注意力的游戲；對已經(jīng)入了少先隊的同學提問：“紅領巾戴在胸前的感覺是什么？”及對還未入隊的同學提問：“想不想像其他同學一樣戴紅領巾？為什么會想戴紅領巾？”孩子們在一個注意力集中而又輕松愉悅的課堂伊始的環(huán)境下，帶著無

5、限遐想和憧憬積極參與到課堂中來。好的開始，就已經(jīng)預示著成功了，這使教師對駕馭寬松和諧的課堂更有把握，對樹立營造良好課堂氛圍更有信心。2、贊揚欣賞的激趣方式使課堂更出彩正如許多專家所預言、倡導的那樣：在教師犀利的打擊下，會有愛因斯坦；在教師鄙夷的目光中，會成長起來愛迪生······因而，作為教師我們更應謹記蘇霍姆林斯基對我們教育工作者的善意提醒：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！比祟惐举|最殷切的需要就是渴望被賞識。作為老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。

6、清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上的表揚方式多種多樣一句由衷的贊許如：“你說得真好!”“你的想法真不錯！”“嗯，挺好的，再想想看有沒有更好的主意”······又如一個親切的動作：一個肯定的眼神，輕輕拍一拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑······每節(jié)課老師盡量多贊賞學生，不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在 在的。有了贊賞這一“粘合劑”，學生

7、在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍， 激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。 在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的 掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及 方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。例如，我在教學“紅領巾”真好一課時，從生字教學到課文學習，始終不忘記那一句輕輕的表揚和那一個富有親和力的眼神。當學生讀生字讀得好時表揚一句“你的第三聲讀得真到位，聲音真洪亮，真好”；當學生朗讀

8、課文讀讀得好的時候贊許一句“你們讀得真有感情，真好聽”；小組合作解讀課文有同學理解有失偏頗的時候鼓勵一句“你的想法很獨特，但是還有更準確的理解嗎？再想想看”······也許一個不經(jīng)意的或有意識的贊揚，在我們老師的眼中它是廉價的，但對于一個一群孩子而言他是無價之寶；正是我們這樣有意無意的贊揚和由衷的欣賞，才是得我們的課堂氛圍如此融洽，進而使我們的教學更行之有效。3、教師魅力的激趣方式使課堂更具有效性新課標倡導“在整個教學活動中學生是主體，教師是主導。”在素質教育下的今天，教師的“導”在教學中顯得尤為重要。作為一名新時代的小學語文教師，一

9、副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發(fā)起學習興趣，煥發(fā)課堂活力。當然，語文教師的魅力不能僅僅停留在表面上，更多的應該是語文教師的才情由內(nèi)而外教學藝術上的體現(xiàn)。教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學

10、科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶教師滿腹經(jīng)綸，才華橫溢；授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性， 表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調(diào)動學生學習的積性。 語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研

11、教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。例如，我在教學“紅領巾”真好一課時，一襲清爽的夏日短裝，清新而不失師者風范；在課前就認真練習朗讀數(shù)遍，能達到字正腔圓、抑揚頓挫的泛讀效果；并仔細了解鳥類學、鳥類與大自然關系的知識

12、，將其記憶在腦海中形成可以隨用隨脫口而出的已有知識；雙引號的使用方法，以及其他所有標點符號使用的略講點撥；瓦爾登湖中人與自然和諧相處片段的美文背誦，由此升華本文的熱愛大自然主題······誠如某位仁人志士所言“干一行、愛一行、專一行”，我們在知識飛速更新、物欲充斥橫流的今天，當一名老師不難，但是當一名有知識、有常識的魅力老師很不易，我們只有挑戰(zhàn)自己、努力加強自身各方面修養(yǎng)才能在教學生活中盡顯教師魅力，營造自己想要的課堂氛圍，獲得有效的教學效果。語文本身就是一個開發(fā)的學科，而語文教師的語文教學活動中更是“仁者見仁智者見智”。教師創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。從而使我們的語文教學活動在良好的氛圍中，獲得最大的有效性。參考文獻：1王洛倩.創(chuàng)設良好的英語氛圍,提高學習興趣J.現(xiàn)代閱讀(教育版),2011,(02)2顏移秧