統(tǒng)編版六年級語文上冊口語交際《聊聊書法》優(yōu)質(zhì)教案

1、口語交際:聊聊書法教學目標1.能圍繞有關書法的話題展開交流，分點說明，有條理地表達。2.能對感興趣的話題深入交談。學前準備學生預習1.就感興趣的話題提前搜集相關資料。2.舊報紙、毛筆、墨水。課時安排1課時教師備課“”。一、寫一寫，激趣導入1.書寫導入。（1）教師讓學生拿出準備好的筆、墨、紙，寫出自己的名字，或?qū)懮献约合矚g的成語。（2）學生先在小組內(nèi)展示自己的書法作品，小組推選優(yōu)秀作品在全班展示。（3）教師采訪書寫優(yōu)秀作品的學生，問問他們?yōu)槭裁茨軐⒆謱懙眠@么好。2.教師出示關于書法的圖片，引導學生初步感知書法藝術之美。過渡：同學們，有人說書法是無聲的音樂、無言的詩、無形的畫?？梢哉f，書法和戲劇一

2、樣也是一種綜合性的藝術形式。今天，我們就來聊一聊書法。二、賞一賞，感受魅力1.學生欣賞課本上的書法作品，教師出示課件進行欣賞指導。2.讀一讀描寫書法作品的詞語，學會鑒賞書法作品。過渡：古人鑒賞書法，會使用一些非常精妙、生動的詞語?，F(xiàn)在我們就來讀一讀，記一記。以后在鑒賞書法時就知道如何評價了。力透紙背形容書法遒勁有力。龍飛鳳舞如龍飛騰，似鳳飛舞。形容書法筆勢舒展活潑。龍蛇飛動形容書法筆勢勁健生動。蘇軾西江月·平山堂詞：“十年不見老仙翁，壁上龍蛇飛動?！丙[翔鳳翥翥（zhù），高高地飛起。比喻書法筆勢飛動的姿態(tài)。入木三分形容書法筆力強勁。相傳晉朝的王羲之在木板上寫字，墨汁滲入木板

3、有三分深。鐵畫銀鉤畫，筆畫。鉤，勾勒。形容書法又剛勁又漂亮。筆酣墨飽筆墨運用得很暢快，很充分。形容書法酣暢渾厚。筆走龍蛇筆下龍蛇騰躍。形容書法筆勢雄健灑脫。3.了解文字的演變，欣賞不同的作品，感受漢字的悠久歷史與藝術魅力。（課件出示）（1）甲骨文鐘鼎文篆（2）隸書草書行書楷書（3）教師出示各種字體的代表書法作品，讓學生直觀感受書法藝術的風格多樣化。三、聊一聊，交流話題1.根據(jù)自己感興趣的話題及課前搜集的資料，分成四個小組交流不同的話題。（1）展示交流話題，給出交流提示。話題一：你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的哪些故事？預設：搜集的故事要有典型性，要組織好語言，繪聲繪色地講。話題二：

4、你參觀過書法藝術作品展覽嗎？你欣賞哪些人的作品？預設：結合自己的參觀經(jīng)歷，說出所欣賞作品的藝術特色或吸引你的地方。話題三：你學習過書法嗎？在這一過程中，你有什么特別的感受？預設：要真實地說出自己的感受，學習書法的過程中有苦有樂，但肯定收獲多多。話題四：你認為練習書法有什么益處？預設：分點說明，要有條理，可結合具體的事例來說。（2）提出交際要求。（課件出示）2.全班交流。預設一：說說古代著名書法家的故事。生1：我國古代有許多杰出的書法家，我最喜歡的是有“書圣”之稱的王羲之。他的代表作蘭亭序被譽為天下第一行書。關于他的故事流傳下來的有很多，有些非常有意思。我來給大家分享一個。有一年新年，王羲之連貼

5、了三次對聯(lián)都被喜愛他的字的人偷偷揭走了。臨近除夕，他不得不又寫了一副。他怕再被人揭去，就上下剪開，各先貼上一半。上聯(lián)是“福無雙至”，下聯(lián)是“禍不單行”。這樣一來果然奏效，人們見他寫的不是吉慶的內(nèi)容，也就不再揭了。到了新年黎明之際，王羲之又各貼了下一半，對聯(lián)就成了：“福無雙至今日至，禍不單行昨夜行?！甭啡艘娭?，皆擊掌嘆絕。預設二：說說練習書法的益處。生2：我從七歲就開始練習書法了，我自己也非常喜歡練習書法。在練習的過程中我認識到練習書法是一個長期而艱苦的過程，但是收獲也很多。練習書法不僅讓我的字變得規(guī)范、整潔，而且使我變得“靜”，培養(yǎng)了我專心、細心、耐心的好品質(zhì)。此外，練習書法也是對我國傳統(tǒng)文化

6、的繼承和發(fā)揚。這次口語交際課是圍繞書法聊一聊?！傲牧摹北揪褪亲杂?、輕松地說一說，沒有標準答案，學生可結合自己的經(jīng)歷、自己的興趣、自己搜集的資料自由交流，所以本次口語交際活動給了教師和學生非常大的交流空間。在本課的教學過程中，我自認為做得較好的方面有：一、充分體現(xiàn)了學生的主體地位。學生是課堂的主角，他們說，他們評，他們議，我把講臺讓給學生，只是引導、補充完善，著眼于學生口語交際能力的提高。二、緊緊圍繞學生自主表達、交流展開。以小組交流、全班交流等形式為學生創(chuàng)造表達交流的機會。學生思維活躍，參與度高，而且能夠認真傾聽其他學生發(fā)言。三、課前師生都做了精心的準備，搜集了相關資料、圖片，每個人都用相關知

7、識武裝了頭腦，打的是有準備的仗，所以大家的交流有許多亮點。口語交際：聊聊書法 教學目標1.能圍繞有關書法的話題展開交流，分點說明，有條理地表達。2.能對感興趣的話題深入交談。 教學重難點能圍繞有關書法的話題展開交流，分點說明，有條理地表達。 教學準備準備資料：“”多媒體課件；課前讓學生查找書法家的故事、作品等書法方面的資料、圖片。 教學課時1課時 教學過程板塊一欣賞書法，導入話題1.書法欣賞：視頻播放名家書法作品。2.導入話題：書法是我國的國粹，散發(fā)著獨特的魅力，受到人們的喜愛和珍視。讓我們一同走進今天的口語交際聊聊書法。（板書“口語交際：聊聊書法”）【設計意圖】通過欣賞名家書法作品，感受書法

8、的魅力，激發(fā)學生口語交際的興趣。板塊二圍繞話題，多向交流1.介紹書法名家及其作品。（1）聊一聊：你知道我國古代哪些有名的書法家？預設：王羲之、柳公權、顏真卿、歐陽詢等。（2）出示名家作品。柳公權玄秘塔碑（局部） 歐陽詢九成宮醴泉銘（局部） 王羲之蘭亭集序（局部）（3）互動交流：你最喜歡哪位名家的書法作品？為什么？（出示口語交際要求）小組交流。l 和同學交流的時候，表述要清楚。l 結合圖片、實物，讓你的講述更加生動。指名全班交流。點撥：在說自己喜歡的理由時，可以有條理地分幾個方面來說，如作品的內(nèi)容、字的風格等。（板書：有條理地說）（4）交流評議：對照上面的交際要求，你們覺得他講得怎么樣？有什么問

9、題要問嗎？（5）方法歸納：如果想讓講述更有條理，可以分幾個方面或分幾點來表達。對感興趣的話題可以通過提問來深入交談。課件出示“小貼士”。l 有條理地表達，可以分點說明。l 對感興趣的話題深入交談。2.講述書法名家的故事。（1）出示蘭亭集序局部圖，簡介其成就。王羲之的代表作蘭亭集序被譽為天下第一行書。梁武帝贊之為“龍躍天門，虎臥鳳闕”，唐太宗贊之為“飄若浮云，矯若驚龍”，足見該作品的成就之高。（2）講述故事：你知道王羲之寫蘭亭集序的故事嗎？講給大家聽一聽。指名講故事。引導評價：該同學的故事講述是否清楚，是否生動？引導交流：聽了這個故事，你有什么感受？有什么要問或補充的？（3）小結：對自己感興趣的

10、話題，我們可以通過提問或補充，進行深入的交流。（板書：深入地交談）（4）拓展交流：你們還知道哪些書法家的故事？在小組內(nèi)交流，注意做到有條理地講述，對感興趣的話題可以深入地聊一聊。3.分享學書法的故事。（1）教師采訪：你學習過書法嗎？在學習書法的過程中，你有什么特別的感受？（2）指名交流。（3）評議：該同學的講述是否做到了有條理？（4）引導交流：同學們對自己感興趣的情節(jié)可以進行追問或補充。（一生問，一生答）（5）組內(nèi)分享故事。【設計意圖】此環(huán)節(jié)引導學生有條理地講述，滲透有條理地講述和通過提問或補充進行深入交流的方法，達到言之有物、言之有理、言之有序。板塊三創(chuàng)設情境，拓展延伸1.創(chuàng)設情境：學校書法

11、興趣班正在招生，有些同學對書法不太感興趣，你能跟同學們講講練習書法的好處嗎？2.出示講述標準。l 能分幾點來介紹。l 講述有條理又生動。l 對別人的提問能深入回答。3.小組內(nèi)交流。4.全班交流，提問補充。5.總結收獲：這節(jié)課我們圍繞書法聊了多個話題，學習用分點說明的方法有條理地介紹，并針對自己感興趣的話題進行了深入的交流?！驹O計意圖】聯(lián)系學生生活，創(chuàng)設真實的交際情境，讓學生在多向互動中，將“有條理地講述”“深入地交談”進行遷移運用，這是對本次口語交際要點的鞏固和拓展延伸。 板書設計口語交際：聊聊書法有條理表達分點說明深入地交談提問或補充 教學反思1.明確口語交際的核心任務。本次口語交際的目標有兩點：一是聊一聊關于書法的話題，在交流中了解我國古代的一些著名書法家以及他們的一些傳說或故事；欣賞一些書法作品，從感官上感受書法作品的美；談一談學習書法的過程中自己的感受和學習書法的好處。二是學生在交際過