魯教版七年級下冊語文全套備課精選教案：第10課老王

1、第十課老王教材分析：老王寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習目標：知識與能力目標：熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。過程與方法目標：揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。情感態(tài)度與價值觀目標：以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。教學重點：引導

2、學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。教學難點：揣摩語言，深入領會語句的意味。教法與學法：課前準備：學生準備：查閱有關作者資料，預習課文。老師準備：多媒體CAI 課件、錄音機等。課時安排：一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入。( 背景音樂：讓世界充滿愛)（一）導語：同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的老王將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。（二）出示學習目標。（三）檢查學生的預

3、習情況。(1) 注音塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍(2) 釋義塌?。簻浚喝【啠豪⑩簦海?3）介紹作者情況。二、初讀課文，整體感知。1學生速讀課文，領會作者與人物的思想感情。聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。2、思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？學生積極回答，教師歸結：從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生

4、凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。3學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，

5、他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。三、精讀課文，深入探究(1) 文中作者的善良表現(xiàn)在哪里 ?老王的善良又表現(xiàn)在哪里 ?對揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的 ?(2) 你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛 ?相對現(xiàn)實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么 ?(3) 寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色 ?又給我們怎樣的啟示呢 ?4、楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者

6、遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習）學生小組討論解疑，教師點撥。四、質疑問難。五、拓展延伸。1教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。怎樣寫好這類文章呢? (1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。(2) 選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，

7、再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。(3) 第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。(4) 第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。2投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。(1) 我的 ( 爸爸、媽媽、老師、好友 )(2) 他 ( 她 ) 是一個的人 ( 如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心 ”)(3) 我逐漸了解了他