部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課《“精彩極了”和“糟糕透了”》精品教案【最新】

1、20*“精彩極了”和“糟糕透了”文本分析：本文講的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)以及兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響和作者從中感悟到的愛(ài)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，對(duì)本課的教學(xué)，教師要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父親和母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的過(guò)程中加以實(shí)現(xiàn)。所以在本課的教學(xué)中，教師要緊緊扣住單元主題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，感

2、受“父母之愛(ài)”。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“勵(lì)、篇、謄”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2.朗讀課文，理解內(nèi)容，明白父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。3.揣摩描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者是怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。4.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：從父親和母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)；學(xué)會(huì)理解他人，正確認(rèn)識(shí)他人對(duì)自己的愛(ài)。課時(shí)安排：1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示小詩(shī)，以談話的方式引出新課。敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；嘲弄伴隨著孩子，他

3、羞愧靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心日增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。 節(jié)選自什么伴隨著孩子導(dǎo)語(yǔ)：我們讀了這首小詩(shī)，就會(huì)明白一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起到很大的作用。的確如此，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，與他童年所受的教育是分不開(kāi)的。不信，我們就到課文中去看一看。有一個(gè)叫巴迪的小朋友童年時(shí)就聽(tīng)到了兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”，正是在這兩種不同評(píng)價(jià)的共同作用下，他才最終取得了成功。2.教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。思考：課題“精彩極了和糟糕透了”有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：引

4、導(dǎo)學(xué)生明確引號(hào)的用法以及課題中的一對(duì)反義詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出其中包含的對(duì)比語(yǔ)氣。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)生字新詞。2.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。 寫(xiě) 鼓 出 慈 途 慎（2）學(xué)生識(shí)記多音字，區(qū)分形近字。多音字示例：形近字示例：（3）學(xué)生將圈畫(huà)的新詞推薦給大家，給其他同學(xué)一些溫馨的提示。靦腆因害羞而舉止不自然。如：第一次上臺(tái)表演節(jié)目，她顯得很靦腆。歧途錯(cuò)誤的道路。如：我們?nèi)绻唤邮芾蠋煹恼_教導(dǎo)，就有可能誤入歧途。一如既往完全跟過(guò)去一樣。如：即使小強(qiáng)經(jīng)常犯錯(cuò)，但劉老師對(duì)他的關(guān)心一如既往。靈感突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)

5、造性的思路、想法。如：看著眼前的情景，詩(shī)人突然有了靈感。源泉泉源，比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。3.尋找“評(píng)價(jià)”：在文中圈畫(huà)出與父母不同的評(píng)價(jià)相關(guān)的句子。預(yù)設(shè)：緊扣課文題目，尋找相關(guān)語(yǔ)句是了解文章內(nèi)容的重要方法之一。教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)，同桌間進(jìn)行交流。依據(jù)相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生能大概了解兩種不同評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容及其影響。三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)生默讀課文，理清課文的敘述順序。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中提示時(shí)間的詞語(yǔ)，想一想，文章是按什么順序?qū)懙?？明確：課文是按照時(shí)間順序來(lái)記敘的。有明顯的依據(jù)，如七八歲的時(shí)候、幾年后、這些年來(lái)。（2）師生共同探討文章按時(shí)間順序來(lái)記敘

6、有什么好處。明確：采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。2.理清文章脈絡(luò)，劃分層次。預(yù)設(shè)：我們?cè)谂宄恼掠洈⒌捻樞蛞院?，可以以時(shí)間節(jié)點(diǎn)為依據(jù)來(lái)劃分文章層次。從“七八歲的時(shí)候”“幾年后”“這些年來(lái)”這些語(yǔ)句可以明顯地看出應(yīng)將文章分為三部分。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第114自然段）：寫(xiě)“我”七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，卻在父母那兒得到了截然不同的評(píng)價(jià)。第二部分（第15自然段）：寫(xiě)“我”幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)一直在寫(xiě)作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（第1617自然段）：寫(xiě)“我”成年后取得了成就，深感自己有慈祥的母親和嚴(yán)厲的父

7、親是多么幸運(yùn)。3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀后思考并概括課文講了一件什么事。明確：課文寫(xiě)了“我”（巴迪）小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，“我”在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。4.根據(jù)劃分的層次朗讀課文，教師小結(jié)。小結(jié)：我們?cè)陂喿x本文時(shí)學(xué)習(xí)了一種概括文本主要內(nèi)容的方法，即先理清文章的記敘順序，然后弄清是分成幾部分寫(xiě)的，每一部分寫(xiě)了什么，最后概括出文章的主要內(nèi)容。這是一種很實(shí)用的方法，同學(xué)們要善于把它運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。5.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀“我”童年的故事，理解兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我”的影響。過(guò)渡：母親和父親的評(píng)價(jià)影響了“我”的一生，“我”一開(kāi)始理解這兩種評(píng)價(jià)嗎？后來(lái)理

8、解了嗎？“我”是怎樣逐漸理解的呢？讓我們繼續(xù)共同探究吧！教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：自讀課文：默讀第114自然段，分別找出母親和父親對(duì)巴迪的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。揣摩心理：找出描寫(xiě)巴迪心理變化的句子，分析產(chǎn)生變化的原因。啟發(fā)思考：從巴迪父母的話中你能體會(huì)到什么。交流感悟：以小組為單位交流父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，感悟父母的評(píng)價(jià)雖然截然不同，但是都出自對(duì)巴迪的愛(ài)。（1）品讀描寫(xiě)母親的句段，思考母親的話對(duì)巴迪有怎樣的影響。“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。明確：“多美”和“精彩極了”是母親對(duì)“我”的詩(shī)的贊美。教師示范朗讀母親的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“？”和兩個(gè)“！”的作用。預(yù)設(shè)

9、：教師引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣中讀懂母親發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。學(xué)生體驗(yàn)“我”聽(tīng)到母親的表?yè)P(yáng)后的反應(yīng)。明確：聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)，“我”既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。“靦腆”是由于“我”第一次寫(xiě)詩(shī)，不知好與壞，有些不好意思；“得意揚(yáng)揚(yáng)”是“我”聽(tīng)到母親對(duì)自己的夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。（2）品讀描寫(xiě)巴迪心理活動(dòng)的語(yǔ)句，感受巴迪迫不及待的心情。整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。學(xué)生讀句子，邊讀邊體會(huì)“我”急切的心情。學(xué)生先組內(nèi)討論，再全班交流。教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

10、自己的想法。預(yù)設(shè)：教師讀描寫(xiě)時(shí)間的句子，學(xué)生讀描寫(xiě)巴迪的表現(xiàn)和心情的句子。感受作者采用時(shí)間詞遞進(jìn)的方式產(chǎn)生的表達(dá)效果。（3）品讀描寫(xiě)父親的句段，思考父親的話對(duì)巴迪有怎樣的影響。過(guò)渡：快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來(lái)了。此刻巴迪的心里緊張極了，父親會(huì)怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫(xiě)父親的態(tài)度和評(píng)價(jià)的句子。理解父親對(duì)待巴迪的詩(shī)的態(tài)度?！案赣H開(kāi)始讀詩(shī)?！薄霸?shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)?！泵鞔_：父親看見(jiàn)了巴迪的詩(shī)，并沒(méi)有盲目地評(píng)價(jià)，而是仔細(xì)地讀，體現(xiàn)了父親對(duì)巴迪要求嚴(yán)格。他要認(rèn)真讀后再發(fā)表看法，這與母親的態(tài)度截然不同。教師指導(dǎo)學(xué)生讀父親的評(píng)價(jià)?！拔铱催@首詩(shī)糟糕透了?！薄半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠

11、多嗎？”預(yù)設(shè)：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣讀，體會(huì)父親的嚴(yán)厲以及父愛(ài)與母愛(ài)不同的表達(dá)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)后的反應(yīng)?！拔业难劬駶?rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)?！薄拔以僖彩懿涣肆恕Ｎ覜_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)?！泵鞔_：父親的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒(méi)有想到父親會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。交流示例：師：對(duì)于來(lái)自母親的贊揚(yáng)和來(lái)自父親的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)？生：對(duì)母親贊揚(yáng)的感受自豪、興奮，對(duì)父親批評(píng)的感受傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。（4）思考母親和父親為什么會(huì)給出截然不同的

12、評(píng)價(jià)。小組內(nèi)交流討論母親和父親的評(píng)價(jià)有什么不同。明確：母親是為了鼓勵(lì)巴迪，看重的是巴迪寫(xiě)詩(shī)的行為，所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)精彩極了。父親看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量，所以他給了巴迪嚴(yán)厲的警告糟糕透了。教師引導(dǎo)學(xué)生理解兩種不同的評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含的不同的愛(ài)。思考：父親的愛(ài)和母親的愛(ài)都對(duì)兒子的成長(zhǎng)有利，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了？如果只有某一種愛(ài)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)不利的情況呢？那這兩種愛(ài)的力量需要怎樣理解呢？預(yù)設(shè)：師生交流，感受父母的愛(ài)的不同表達(dá)方式。6.閱讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”，理解“精彩極了”和“糟糕透了”是作者成長(zhǎng)的催化劑。過(guò)渡：同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才七八歲。隨著歲月流逝，成年以后的巴

13、迪又是如何理解這兩種不同的評(píng)價(jià)的呢？（1）自讀自悟，小組交流。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀要求：默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍。再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題。先自己思考，再在小組內(nèi)討論。（2）全班討論，教師適時(shí)指導(dǎo)。在朗讀中體會(huì)“我”的幸運(yùn)體現(xiàn)在哪里，慈祥的母親給了“我”什么，嚴(yán)厲的父親給了“我”什么。小組交流后明確：巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在他有個(gè)慈祥的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵(lì)，使他在寫(xiě)作上有了力量和自信；父親嚴(yán)厲的批評(píng)是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警告和激勵(lì)。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫(xiě)出

14、了很多好的作品，取得了成功。理解“我”成長(zhǎng)后認(rèn)識(shí)到父母的愛(ài)。A.父親的評(píng)價(jià)與童年時(shí)有什么變化？“我”又有什么變化？明確：父親雖然嚴(yán)格要求巴迪，但也給了他一些自信，從“寫(xiě)得不怎么樣，但也不是毫無(wú)希望”中可以體會(huì)出來(lái)。從“我”不再痛哭而是學(xué)著進(jìn)行修改中，能看出未滿十二歲的“我”已經(jīng)變得謙虛了。B.“我”為什么越來(lái)越體會(huì)到“我”當(dāng)初是多么幸運(yùn)？聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。明確：因?yàn)椤拔摇睋碛心赣H慈祥的愛(ài)，它是“我”的靈感和創(chuàng)作的源泉；“我”又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，時(shí)常提醒“我”不要驕傲、自滿，使“我”不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以“我”體會(huì)到“當(dāng)初是多么幸運(yùn)”。教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句。預(yù)設(shè)：在理解含

15、義深刻的句子時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生抓不住本質(zhì)、理解不夠深入或理解的角度不全面時(shí)，教師就需要用追問(wèn)法將問(wèn)題引向深處?！熬蕵O了！”“糟糕透了！”“精彩極了！”“糟糕透了！”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。明確：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指在社會(huì)中生存和發(fā)展?？陕?lián)系句子來(lái)理解句意。來(lái)自母親的贊賞激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前，來(lái)自父親的批評(píng)提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解兩種不同的愛(ài)對(duì)我們成長(zhǎng)的作用。預(yù)設(shè)：在組織學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)父母的愛(ài)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生舉具體的事例有序地說(shuō)一段話，適當(dāng)

16、地運(yùn)用課文中學(xué)到的寫(xiě)作方法。比如運(yùn)用人物的語(yǔ)言來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象；運(yùn)用心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的感受等。教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，我們知道了作者在很小的時(shí)候還不能完全理解父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng)，他越來(lái)越能體會(huì)到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父母的愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)。在人生的道路上，我們都要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。四、指導(dǎo)寫(xiě)法，學(xué)以致用1.組織學(xué)生自由讀描寫(xiě)父母的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，體會(huì)情感。預(yù)設(shè)：請(qǐng)學(xué)生邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)父親、母親和“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的

17、詞句，并把理解或體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。2.小組討論以寫(xiě)人為主的文章的閱讀方法及寫(xiě)作方法。明確：本文的作者抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)和情感。通過(guò)對(duì)不同時(shí)間人物的不同心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的變化的寫(xiě)作方法也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。3.練習(xí)說(shuō)話，活學(xué)活用。取得成績(jī)時(shí)，母親常常會(huì)說(shuō)：“精彩極了。”沾沾自喜時(shí)，父親皺著眉頭說(shuō)：“糟糕透了?！睍r(shí)，母親 說(shuō)：“ ”時(shí)，父親 說(shuō)：“ ”教師小結(jié)：在閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)，我們可以抓住描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的情感。在寫(xiě)作時(shí)也可以抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等去反映人物的思想，表達(dá)人物的情感。五、課堂回顧，交流收獲1.教師總

18、結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課上，大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也罷，都是出自對(duì)兒女的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)。）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。（3）學(xué)會(huì)在生活中評(píng)價(jià)他人：當(dāng)他人沒(méi)有自信時(shí)，我們要用“精彩極了”之類(lèi)的話鼓勵(lì)他；當(dāng)他人沾沾自喜時(shí)，我們要促使他認(rèn)識(shí)到自己的不足，以使他能更上一層樓。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高1.小練筆：爸爸（媽媽?zhuān)?，我懂得了！要求：回憶生活中的一件小事，?dāng)時(shí)不理解，后來(lái)懂得了爸爸（媽媽?zhuān)?duì)

19、自己的關(guān)愛(ài)。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）從重點(diǎn)句子中體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)蘊(yùn)含的對(duì)孩子的愛(ài)（教學(xué)難點(diǎn)）師：母親對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)是生：精彩極了。師：父親對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)是生：糟糕透了。師：父母的這兩種不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)，你們從哪些句子中能體會(huì)到這種愛(ài)？生：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著”我從這句話中體會(huì)到了母親為巴迪寫(xiě)詩(shī)而高興，體現(xiàn)了母親十分愛(ài)巴迪。生：“他需要鼓勵(lì)。”我從這句話體會(huì)到母親非常愛(ài)巴迪。母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫(xiě)作。師：那父親的評(píng)價(jià)呢？是不是也是對(duì)巴迪的愛(ài)呢？生：從“我看這首詩(shī)糟糕透了”這句話中，我能看出父親很愛(ài)巴迪。父親說(shuō)巴迪的詩(shī)“糟糕透了”是因?yàn)槟赣H表?yè)P(yáng)

20、了他，父親怕他驕傲。師：對(duì)了，父親不想巴迪太驕傲，這也是愛(ài)的體現(xiàn)。這從巴迪多年以后的認(rèn)識(shí)中可以看出來(lái)，文中相關(guān)的句子是哪一句呢？生：第15自然段第一句：“幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)”這句話反映了巴迪多年后認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)中也有深深的愛(ài)。師：誰(shuí)還能結(jié)合巴迪的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母的不同評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)？生：第16自然段第三、四句話：“我有個(gè)慈祥的母親我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親”直接說(shuō)明了父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生了巨大的影響。生：從第16自然段最后兩句：“一個(gè)作家會(huì)把人引入歧途”中，我認(rèn)識(shí)到如果巴迪的父母都贊美他的詩(shī)，可能不利于巴迪寫(xiě)作；如果巴迪的父母都批評(píng)他的詩(shī)，則可能讓他失去信心。師：如此看來(lái)，父母不同

21、的評(píng)價(jià)的確都是對(duì)巴迪的愛(ài)，巴迪感到很慶幸。所以他說(shuō)（學(xué)生齊讀：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）師：把這句話改為“我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”好不好？生：這樣改不好。師：為什么呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由？生：因?yàn)橛蒙稀霸絹?lái)越”表明巴迪以前不知道，慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。師：的確是這樣。巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)有一個(gè)由不理解到理解的過(guò)程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)地揣摩。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一段話，用心體會(huì)巴迪的父母的兩種不同的評(píng)價(jià)的作用。（學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。）師：讀到這里，我們真正明白了父母的兩個(gè)極端的評(píng)價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)生：愛(ài)。師：冷靜地分析，完善自己的認(rèn)識(shí)。讓我們帶著這種感情再來(lái)讀讀課文，想

22、想你有哪些收獲。賞析：此教學(xué)片段比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫(xiě)中體會(huì)到母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛(ài)；父親的批評(píng)是一種嚴(yán)厲的愛(ài)；又從巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程的反思中（如“越來(lái)越”一句的品味）感悟到兒女體會(huì)父母的愛(ài)需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。巴迪不是一開(kāi)始就明白父親的意圖，從當(dāng)初委屈的“痛哭”到感到自己是多么幸運(yùn)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間?？傊?，這些感悟都是在朗讀課文、品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn)，整堂課很有“語(yǔ)文味”?！熬蕵O了”和“糟糕透了”這篇課文是一篇自讀課文，課文的主要內(nèi)容與學(xué)生的日常生活比較接近，學(xué)生可以自行或在教師的引導(dǎo)下體會(huì)和領(lǐng)悟到作者的心

23、理和感悟。因此，本節(jié)課中我重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，雖然學(xué)生在理解父親良苦用心的過(guò)程中花費(fèi)時(shí)間較多，但學(xué)生最終能理解文本的內(nèi)涵，不管是什么評(píng)價(jià)，方式不一樣，但都是父母的愛(ài)。在不斷反思總結(jié)的過(guò)程中，我相信今后的語(yǔ)文課堂會(huì)越來(lái)越精彩。20*“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“譽(yù)、勵(lì)”等7個(gè)生字。2.能結(jié)合場(chǎng)景和細(xì)節(jié)體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)不同的看法?！菊Z(yǔ)文要素】3.能體會(huì)巴迪逐漸理解了父母表達(dá)愛(ài)的不同方式。4.拓展閱讀父母之愛(ài)的文章，感受父母之愛(ài)的

24、不同表達(dá)方式。教學(xué)重難點(diǎn)1.能結(jié)合場(chǎng)景和細(xì)節(jié)體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)不同的看法。2.能體會(huì)巴迪逐漸理解了父母表達(dá)愛(ài)的不同方式。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、破題導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)矛盾1.了解作者，激發(fā)興趣。出示奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮的圖片。了解這位獲獎(jiǎng)?wù)邌?？巴德舒爾伯格是美?guó)著名的編劇、作家，他擔(dān)任編劇的好萊塢影片碼頭風(fēng)云曾獲得過(guò)奧斯卡八項(xiàng)大獎(jiǎng)。他就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公。2.板書(shū)課題，發(fā)現(xiàn)矛盾。（1）看老師板書(shū)課題。（先寫(xiě)“精彩極了”，再寫(xiě)“糟糕透了”，最后寫(xiě)“和”）結(jié)合課前預(yù)習(xí)，對(duì)于這個(gè)題目，你們讀懂了什么？有什么問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)：巴迪八九歲時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親評(píng)價(jià)“精彩極了”，而父親卻認(rèn)為“糟糕透了”。

25、父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法？（2）導(dǎo)讀提示還提出了兩個(gè)問(wèn)題，這也是本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)。二、畫(huà)心情軌跡，感受愛(ài)的爭(zhēng)鋒文中“我”將“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)作了一個(gè)生動(dòng)形象的比喻。課件出示：這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。讓我們跟隨作者，回到他八九歲寫(xiě)第一首詩(shī)的“現(xiàn)場(chǎng)”，看看此刻這“兩股風(fēng)”帶給了“我”怎樣的感受。我們應(yīng)該讀課文的哪一部分？1.畫(huà)心情軌跡圖。2.默讀課文第114自然段，圈出描寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)單上畫(huà)出“我”心情的軌跡圖，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。3.集體交流。學(xué)生圈畫(huà)“我”心情的詞語(yǔ)不難，但是可能不全；心情軌跡圖的大體走向應(yīng)該是一致的

26、，但是具有個(gè)性化。如下圖：希望學(xué)生能從整體上來(lái)匯報(bào)。解說(shuō)中自然梳理了場(chǎng)景，關(guān)注了細(xì)節(jié)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1）“多美的詩(shī)??！精彩極了！”當(dāng)母親表?yè)P(yáng)“我”的詩(shī)“精彩極了”時(shí)，“我”的感受是“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。學(xué)生容易關(guān)注到母親的評(píng)價(jià)（“多美的詩(shī)?。【蕵O了！”）和表現(xiàn)（“眼睛亮亮的”“興奮地嚷著”“摟住了我”“再次擁抱了我”）。讓學(xué)生想象情境，讀一讀。后來(lái)“我”的心情又經(jīng)歷了什么？學(xué)生能夠基本梳理出“迫不及待”“自豪感”“滿懷信心”“等不及了”“緊張極了”。引導(dǎo)：這一階段的心情是上升的還是平緩的？說(shuō)說(shuō)你的理由。（課件出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。）從這里讀出了什么，想到了什么？邊讀邊想象。學(xué)生可能

27、想象到“我”每隔一段時(shí)間就看一看鐘表，望一望窗外，體會(huì)句號(hào)背后的“等不及了”。(2）“我看這首詩(shī)糟糕透了！”當(dāng)父親批評(píng)“我”寫(xiě)的詩(shī)“糟糕透了”時(shí)，“我”的表現(xiàn)是“眼睛濕潤(rùn)了，沉重得抬不起頭”，最后再也“受不了了”，“失聲痛哭”起來(lái)。大部分學(xué)生用下降的線條表現(xiàn)“我”的心情一落千丈。希望學(xué)生能聯(lián)系前文，體會(huì)“我”心情的巨大落差。分角色朗讀第614自然段。小結(jié)：如此兩種截然不同的評(píng)價(jià)，讓“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”的“我”經(jīng)歷了“滿懷信心”又“迫不及待”的期盼后，最終“受不了了”“失聲痛哭”起來(lái)，心情沉入了谷底。三、感悟苦心，理解愛(ài)的表達(dá)1.成長(zhǎng)反思，感受變化。那晚，父母為了“我”的詩(shī)爭(zhēng)吵不休。那后來(lái)“我”

28、又是如何看待這件事的？希望學(xué)生結(jié)合第1517自然段梳理出：幾年后“我”不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，并開(kāi)始根據(jù)父親的批語(yǔ)修改文章。長(zhǎng)大后，“我”深感既有慈祥的母親又有嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)，理解了他們的出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)。如果學(xué)生說(shuō)得不全面，相機(jī)出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。2.感恩父母，感悟苦心。巴迪父母的良苦用心可能比我們理解的還要更深刻。讀讀這兩段材料，說(shuō)說(shuō)你有什么更深的感悟。（1）是他們教會(huì)了我如何對(duì)待形形色色的“肯定”和“否定首先我得不懼怕批評(píng)，不管這些否定意見(jiàn)來(lái)自何方，也不管這樣“宣判”多么令人心碎，我決不能因?yàn)閯e人的否定而喪失勇往直前的勇氣;而另一方面，我又得在一片贊揚(yáng)聲中克服內(nèi)心深處的自我陶醉!原文我的絕妙壞詩(shī)(2)“精彩極了”和“糟糕透了”改編自我的絕妙壞詩(shī)。而在68年的寫(xiě)作生涯里，巴德舒爾伯格出版的作品還有醒著的夢(mèng)聰明的糊涂和糊涂的聰明我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人等。預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合材料，感受到父母教會(huì)了巴迪面對(duì)形形色色的“肯定”和“否定”，要勇往直前、把握方向。而這兩種不同的教育，也使他形成了辯證的思維方式和獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。如果學(xué)生能聯(lián)系課外資料談對(duì)他一生的影響更好。3.續(xù)寫(xiě)比喻，升華認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己的理解，將“兩股風(fēng)”的比喻續(xù)寫(xiě)完整。這些年來(lái)，我少年時(shí)