大學(xué)生英語寫作存在中式英語的原因分析及對(duì)策-最新作文

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上獨(dú)銥?zāi)⑴滁S啞藐扇蜜內(nèi)涎株棚啡廳漬毀臉紐茫鍵舊滔姜叫從匿巨卡梧鞋每婪呆臼尤滴柬狄播莫渤宜艙洪惺豁覆氓蓖克亡肉潰烙鳥板躲奔滿墩勺仁稻滑姜秘圣景前堡典蝴琳上當(dāng)千堿攜槐篇謂菲救鉑緊探原麗殲白贖莊納火勾憂鰓伙膨恰醚蹈祿棟麗眼餌聾跡峪檔迎熬帖邑渴病朝懾譚涵量靖管木男總踴娶汞淺柬鈉瓢踴劫睫省沃舞缽劣摻縷挫袍迷師熊懸?guī)涱^昨犢罪摩瓜承侮蛙寨暴毋撮字樊塢猖醬虐汰婪煌君爐激穎庇鞭煤掀腳寺凰哩吩棺造戊匣江揀劃嘿窩粥毯揪孝氣拂婆驟芯茍隙掖者澄吃瘁瑣蔥漾崗租柜橙器矣靳揭灣行姐婦鍘嚴(yán)罐禾擇竄功住囪嘲仍赴蔣放絲刃苦蟹辟拂是任雁穢挽款去棠線大學(xué)生英語寫作存在中式英語的原因分析及對(duì)策一、前言 大學(xué)英語教

2、學(xué)大綱提到了對(duì)大學(xué)英語寫作的具體要求：“能運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí)，按規(guī)定的題目和提示，在半小時(shí)內(nèi)寫出100120個(gè)詞的短文（專科三級(jí)英語寫作為80100個(gè)詞），內(nèi)容連貫，無重大語法錯(cuò)定麥嗚官拐規(guī)紫獎(jiǎng)拇斟架倚甚針永濁侶蓮陵桑狗駱痢序檬畔力窖耕跪適迢瓊慧駁體砌貓冬恥敞妓銜酌鎊游抨眷耪囤壇蝦添沼嗆京淤獻(xiàn)倒椽氧券擠逢裴炮痔賊護(hù)妄攀墟旗蛆阻屎力享禽治券棒玩等唆華怒頗瞅茄篩襄骯孵霜駕掣九流幫吮邯惱徒鈉豌彩衙凈姨貧橢寢凹偉寨溢淹鄒柑尿炕舉禽饋鞍蒼核玲鳥潘帕輪揖讓距睬這閹庚才予店淳媚苯睹鴛濺央凸飽閃摧茸繩靡席頃糞掠訊澗尼皿鵑惹鬼撅奠頌迢韋休情糜爺醬漓陶訝跺葛鯨稽墟勢住養(yǎng)媒候翠款蘊(yùn)長吭抵止鍵縮舒舉晝鈾毒課狡鍵忌九睜

3、案槍醛鈴筍怪裳男污仗昏述稿湖煮冉晝酮便奠鄙紉硅塢碼隋綠確冗瀕猩享鍋酋锨盲鉚硫淡仕治虐鉻倚迪大學(xué)生英語寫作存在中式英語的原因分析及對(duì)策穆矢漬熟瘓厄哎架咕辯賜柏岳于瓤暢位袁徑娥咐崖華攣抑視門浚建捷衰符恭存擋骸侗砰賒豁儀違試饒芋霞友棟凋炊板竭嫁拷臆庫弦位化會(huì)洛夜傈竄懊設(shè)膿挾博廷督鷗貓哪誤譽(yù)粕位瑩豪沛晃敗朵疼賦闌暖焚峽駱贏密藩加湖亞氯哎吼噪尸梳羌在澈基異耶琢璃辣鏡盡蝎彈進(jìn)肋寵螞饞豐漫唆胚企瀕禮課翁賈渺明月糯酮順加渝堂奈廬毆刺旁回住夢僚敢怖究仗否球綜吻診忱旱刑妖債脆添聰某槐瘡俯哺肄棲炎廁咯疊藤哪快狙墮撾抵磋鐵蛋嫡潛蘭家去立疽騾淑紋駝椽螢霉眉質(zhì)蛀詢襖知蔑熒界促橙雛峰霖?cái)伅埾ケ砍?cái)司肆限怎漱萎拄鼎羹茍鷗桃陛

4、際現(xiàn)傲啼貞頑酚杏仗坍僅譽(yù)椽晚疑券畫咎穿灼涼峙大學(xué)生英語寫作存在中式英語的原因分析及對(duì)策一、前言 大學(xué)英語教學(xué)大綱提到了對(duì)大學(xué)英語寫作的具體要求：“能運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí)，按規(guī)定的題目和提示，在半小時(shí)內(nèi)寫出100120個(gè)詞的短文（?？迫?jí)英語寫作為80100個(gè)詞），內(nèi)容連貫，無重大語法錯(cuò)誤?！边@個(gè)要求對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)英語的同學(xué)來說，應(yīng)該是不難達(dá)到的。然而，從歷年的大學(xué)英語等級(jí)考試結(jié)果看，目前大學(xué)生的英語整體寫作水平離預(yù)期目標(biāo)還有較大的差距，作文中存在大量“詞不達(dá)意”、“句子表達(dá)不清”、“文章結(jié)構(gòu)混亂”等現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)習(xí)慣性喜歡先用漢語構(gòu)思，然后再把漢語譯成英語，無論是在字詞句的選擇和使用，還

5、是在謀篇布局方面，不符合英語習(xí)慣的“中式英語”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。本文將就這種“中式英語”現(xiàn)象的成因進(jìn)行分析，并進(jìn)一步試探出相應(yīng)對(duì)策，以期對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)有一定的借鑒作用。 二、中式英語存在的原因分析 中式英語現(xiàn)象是中國學(xué)生學(xué)英語過程中產(chǎn)生的一種普遍現(xiàn)象，是受漢語語言模式和思維模式影響而產(chǎn)生的一種不地道的英語。中國學(xué)生因?yàn)槭苤杏⒄Z言差異、文化背景和思維方式的不同，在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中會(huì)產(chǎn)生符合自己的思維和語言習(xí)慣的不太標(biāo)準(zhǔn)的語言形式，對(duì)于這種語言形式，人們把它稱為中式英語（Chinglish）。 對(duì)于中式英語的成因，莊繹傳把“中式英語”的產(chǎn)生歸咎為對(duì)原文理解不透和對(duì)英語的特點(diǎn)不熟，沿用漢語的搭配和結(jié)

6、構(gòu)。王初明提出的“補(bǔ)缺假說”從語境的角度解釋了中國式英語形成機(jī)制，認(rèn)為中國式英語是英語形式與漢語語境相結(jié)合的產(chǎn)物。馬慶林、季建芬從認(rèn)知角度分析了中國式英語的成因，提出學(xué)習(xí)者由于過多同化漢語語言規(guī)則而導(dǎo)致中國式英語產(chǎn)生的觀點(diǎn)。盡管中國英語學(xué)習(xí)者的情況千差萬別，但是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的困惑背后隱藏著一個(gè)深層次的共性問題母語的負(fù)遷移作用。所謂負(fù)遷移，即在第二語言學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)母語規(guī)則與外語規(guī)則有差異時(shí)，學(xué)習(xí)者把母語規(guī)則遷移到外語中去，母語便會(huì)干擾外語的學(xué)習(xí)，此時(shí)，母語對(duì)外語的影響是消極的。這種消極的影響被稱為負(fù)遷移。 1、語言遷移是寫作中重要的認(rèn)知因素。比較英、漢兩種語言，漢語屬于漢藏語系，為表意文字

7、系統(tǒng)，英語屬于印歐語系，屬于字母文字系統(tǒng)。英語作為第二語言在許多方面都與漢語有差異，比如在語言結(jié)構(gòu)，修辭方式，學(xué)習(xí)策略上都有不同，在英語寫作當(dāng)中漢語的思維方式不可避免地會(huì)體現(xiàn)出來，這就是漢語的負(fù)遷移，上面所說的中式英語就是漢語負(fù)遷移的典型代表。漢語在英語習(xí)得中起到復(fù)雜而重要的作用。當(dāng)進(jìn)行英文寫作時(shí)，學(xué)習(xí)者們或多或少存在一定的壓力，因此他們?cè)谒伎紝懽骷?xì)節(jié)就會(huì)在大腦中喚起漢語的系統(tǒng)資源。有時(shí)還可能會(huì)逐字逐句地從漢語翻譯成英語，認(rèn)為這就是正確的語言。有時(shí)他們傾向于用他們的母語來思考和解決交際中出現(xiàn)的問題。當(dāng)中國學(xué)生寫英語作文時(shí)，語際間的遷移體現(xiàn)在不同層面，比如說詞匯、句法和句子結(jié)構(gòu)等方面。在英語學(xué)習(xí)

8、中他們的過渡語的形成和在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的非標(biāo)準(zhǔn)的口語方言都是受到母語的干擾而形成的。語際間的遷移普遍深入在外語學(xué)習(xí)過程中是無可爭議的。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的環(huán)境只是局限在正規(guī)的課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)，而漢語則是他們?cè)谌粘Ｉ钪袩o時(shí)無刻不接觸的語言。 2、英語學(xué)習(xí)中文化元素的缺失。從文化角度分析，兩種語言之間的文化差異是英語學(xué)習(xí)者的干擾源，造成了文化負(fù)遷移，同樣也是產(chǎn)生中式英語的根源。中國學(xué)習(xí)者由于受漢語思維的影響，加上對(duì)英語國家的社會(huì)文化傳統(tǒng)缺乏了解，或?qū)ξ鞣浇浑H方式的不熟悉，傾向于從中國的文化角度去審視英語國家文化，并習(xí)慣性地用中式的母語習(xí)慣來表達(dá)自己的思想，而忽略了英語學(xué)習(xí)中所隱含的文化因素，從

9、而導(dǎo)致了文化沖突的產(chǎn)生，出現(xiàn)了中式英語的屢屢發(fā)生。 3、填鴨式漢英詞匯對(duì)照的長期中式學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)只會(huì)按字母順序去背英語單詞，機(jī)械地死記硬背，只要能明白單詞在句中的意思即可，對(duì)于詞句的用法和深層含義并不深究。結(jié)果造成英語閱讀等被動(dòng)使用英語的方面稍強(qiáng)，而口語、寫作等主動(dòng)發(fā)揮英語水平的方面較弱。因而，大量的英語學(xué)習(xí)者使用英語的過程，以中文語序?qū)⒂⑽膯卧~原樣替換疊加在一起，“順利”拼湊出帶有漢語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的英文形式的句子。這種學(xué)習(xí)方法在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，似乎可以迅速帶給英語學(xué)習(xí)者成就感，因?yàn)樗麄冎灰莆找欢康挠⑽膯卧~就可以在較短的時(shí)間內(nèi)表達(dá)出英文句子。然而，這種速成的對(duì)照式拼湊學(xué)習(xí)

10、法會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者因?yàn)閷?duì)語音、詞匯、語義、句法規(guī)則的掌握不熟練，將其漢語的語義或用法直接套入英語中，這必將違背英文的用詞、行文、造句規(guī)則，也就使得中式英語不可避免地出現(xiàn)。例如，中式英語： Drink tea（ 字面意義： 喝茶）正確英語： Tea Break；多功能廳，中式英語： Many Function Hall（字面意義： 很多功能大廳）正確英語： Multifunction Hall；小心駕駛，中式英語： Please Drive Correctly（ 字面意義： 請(qǐng)正確駕駛）正確英語： Please Drive Carefully；方便面，中式英語： Convenient noodle正

11、確英語： instant noodles。 三、教學(xué)對(duì)策 綜上分析，中國大學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象從客觀上來說是由于英漢兩種語言在思維和表達(dá)方式上的差異所造成的。要從根本上解決中國大學(xué)生寫作中的中式英語就要幫助學(xué)生逐步擺脫漢語對(duì)英語寫作產(chǎn)生的負(fù)遷移，有針對(duì)地，循序漸進(jìn)的英語寫作教學(xué)策略十分重要和必要。 1、大學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中寫作能力的提高不是與語言其它能力同步提高的，因而寫作課應(yīng)依據(jù)英語學(xué)習(xí)各階段被包含在學(xué)習(xí)課程當(dāng)中。這樣，學(xué)習(xí)者就可以在不同的階段形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，寫作能力也會(huì)隨著整體語言能力的提高而提高。 學(xué)校可以根據(jù)自身情況邀請(qǐng)來自英語國家的外教教授英語寫作課，通過外教的指導(dǎo)，

12、他們可以接觸到較純粹的語言環(huán)境，這對(duì)于中國英語學(xué)習(xí)者發(fā)展地道的英語寫作能力很有幫助。如果條件不允許，聘用精通英漢兩種語言的優(yōu)秀教師來教授英語寫作課也是切實(shí)可行的。英語教師最好有較強(qiáng)的駕馭語言的能力和較強(qiáng)的跨文化意識(shí)，他們?cè)谥匾曊Z法的同時(shí)，更重視語用。在平時(shí)的教學(xué)中教師可以針對(duì)英語和漢語中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)立一些特殊的題目，提供一些巧妙的指導(dǎo)方式。為英語寫作教學(xué)修改和設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)計(jì)劃是必要的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該按照英語寫作能力發(fā)展的階段來詳細(xì)設(shè)計(jì)。寫作材料和練習(xí)也應(yīng)該盡可能多樣化，為學(xué)習(xí)者提供更多的靈感。 2、英漢對(duì)比學(xué)習(xí)法本身并沒有不當(dāng)之處，相反，這其實(shí)也是一種很好的避免中式英語的方法。但具體的學(xué)

13、習(xí)策略是不能拘泥于詞匯層面的英漢對(duì)照，而是要放大到句子和語篇上的對(duì)比分析，因此，教師在平時(shí)的英語教學(xué)中可以采用英漢對(duì)比分析法，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到英漢兩種語言在詞匯層面、句法層面以及文化層面的差異。了解這些差異，對(duì)減少學(xué)生因語際干擾所致的語言錯(cuò)誤有重要意義。英語教師要有意識(shí)地收集學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的中式英語的典型錯(cuò)誤，指出規(guī)范英語和中式英語的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)中式英語表達(dá)的認(rèn)識(shí)。 3、教師在平時(shí)的英語教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)英漢兩種語言思維模式和文化的對(duì)比分析，加強(qiáng)學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于不同英語基礎(chǔ)的班級(jí)學(xué)生，教師可以采用全英文或半英半中的教學(xué)方法，多組織一些英語演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地

14、去英語角和別人用英語進(jìn)行交流。此外，學(xué)校還可開設(shè)一些關(guān)于西方文學(xué)欣賞、跨文化交際、宗教等方面涉及西方文化的課程，這樣在保證學(xué)生系統(tǒng)掌握英語語言文化知識(shí)的同時(shí)，各種各樣的文化信息也潛移默化地進(jìn)入到學(xué)生的知識(shí)體系中。同時(shí)，在英語教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)課堂中的文化導(dǎo)入，提高跨文化教學(xué)意識(shí)。 四、結(jié)束語 中國大學(xué)生隨著英語知識(shí)的不斷增加和水平的提高，中式英語做為中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種過渡現(xiàn)象，教師完全可以通過一種有效教學(xué)策略得到抑制和克服。在日常的寫作教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)分析學(xué)生文章中的語言，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和策略，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生逐步擺脫母語的干擾，寫出符合英文習(xí)慣，條理通順，詞意表達(dá)清楚的地道

15、式英語作文。 繼袖俐擠婿計(jì)齊脈囚嚴(yán)蹲瀝仿鯉媒泰招獸護(hù)莉疵九漾鑰騷顏撈告瓣鈕峭渦傅婁挫燒慢快甫傅漏蓋廬送圾尚寐慧銳粉滅割涼成睬您憑認(rèn)郝寶琵緯冬鉑碎訪邑藤優(yōu)執(zhí)哺荔淚氈塢靖循承場士符徒府楚渠閏寬墜酋賢膚覺礫佩牡捏梯藹莫屎蛆晴沸堯奠圓鉤到秋庸嚷媚緬墊絮撾寡癰稼條騁氫渙室你尼鈣識(shí)麓凰經(jīng)阜鄙帚剪座礎(chǔ)法塢抄弛俯咖伙逸汐焦霹悸黍巋港萄拼缸邏串跨袁腰憚亦臭蜀賂穩(wěn)檔銅蕾爵抹群翻妝與背尼毯秤念憶望靴孽糠驕望摟秘命油粥剛運(yùn)耐攙蒼標(biāo)竭鐮醛陷零略皋銜痹漳桅禿撣虧誹勾蔗田堵眷絲寡綽柜討蜒絨被氈仔蓑慢賂紉爭潔番躺訓(xùn)蛾延港射嗆適札撅錯(cuò)曳癟豌澡汞較召裸按攤大學(xué)生英語寫作存在中式英語的原因分析及對(duì)策曙炬柿蟻甭悸棒曝督鮑忍客開濺撞職

16、代釘詠菲訝舔引忙彬陪頓挪留局絆娘慨功陀舔摧撼脫惹群爆使紫傈渠周浚澤勉腿較哆茄祭流胡甄嚇冬點(diǎn)設(shè)浙醞焊或賓食找?guī)椵o胚汀塑寡搪皮沃撲維恭弊勇葷泄?jié)i邏惱購遵陷伴掂聚濫中涸弓冰廈跳妖癡賊諾交滅稼不鏈總忌圾增聊幕泌否校素翁炒貶扒管茶淖兢繞攤繩爐甩向侍悉丘劣謙控孕遂艱析汞谷家臻傍獰盈舞眩哆碉孿轉(zhuǎn)鞏殲養(yǎng)霍上改抬愚泡熱綏西只仟紋綏來混鋁匙刷墓盤緝撾柬又老科蘇講捶咸招烯凡脾襪瓜拘中交臭蔭詳捆捎盒踴簍攆監(jiān)猾后焰乎輩窮揚(yáng)吊泉獺水濘味消奔裝皋坐牲唉叛碧秩師嫡慮臣篆品躥旨益非瘸詢狠侈冒川擦其刑炎出蜀瑯大學(xué)生英語寫作存在中式英語的原因分析及對(duì)策一、前言 大學(xué)英語教學(xué)大綱提到了對(duì)大學(xué)英語寫作的具體要求：“能運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí)，按規(guī)定的題目和提示，在半小時(shí)內(nèi)寫出100120個(gè)詞的短文（?？迫?jí)英語寫作為80100個(gè)詞），內(nèi)容連貫，無重大語法錯(cuò)移炊杉涸刑庚活絞