小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五組走近魯迅教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五組“走近魯迅”教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：本單元的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本， 既兼顧精讀課例的教學(xué)， 讓學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)文本、教師、同學(xué)間的平等對(duì)話，品析詞句、體會(huì)思想感情、感悟語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí) 方法，起到“舉一反三”的作用； 又兼顧略讀課例的教學(xué)， 放手讓學(xué) 生運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法自學(xué)，起到“反三歸一”的作用， 旨在 通過(guò)大量閱讀，最后讓孩子們感悟點(diǎn)什么，實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突 破。這樣，整合課文內(nèi)容，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，大大節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí) 間，真正做到輕負(fù)高效。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1掌握“寫(xiě)人文章”的學(xué)習(xí)方法，并領(lǐng)悟“寫(xiě)人的文章”如何 寫(xiě)作。2學(xué)習(xí)

2、“理解含義深刻的句子”的一般方法。3進(jìn)一步走近魯迅，感悟魯迅先生的偉大人格。學(xué)習(xí)流程：一、精讀少年閏土 ，以例悟法1結(jié)合已有知識(shí)，導(dǎo)入新課（出示魯迅圖片） 同學(xué)們， 你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？對(duì)他你有哪些了 解？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)練地談一談。這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)魯迅，走近魯迅。 （板書(shū)：走近魯 迅）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一組有哪幾篇課文組成？老師對(duì)這位偉人的了解，是從讀他的作品開(kāi)始的。我們就先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的作品，學(xué)習(xí)小說(shuō)故 鄉(xiāng)中的一個(gè)片斷少年閏土 。（師邊說(shuō)邊板書(shū)：少年閏土）2預(yù)習(xí)匯報(bào)，整體感知這是一篇寫(xiě)人的文章，課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？3理解感悟，領(lǐng)悟方

3、法 順著學(xué)生思維而導(dǎo)，抓住重點(diǎn)段落理解感悟，領(lǐng)悟方法。（1）學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”a.讀書(shū)思考。師：為什么“瓜地刺猹”時(shí)，閏土?xí)o你留下深刻印象呢？請(qǐng) 大家讀讀瓜地刺猹的句子，邊讀邊思考。不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管 的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。 你便捏了胡叉，輕輕地走去”“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑”出示句子：b.學(xué)生班內(nèi)交流如果學(xué)生抓住自己和閏土的不同， 比較著來(lái)談閏土的勇敢， 教師 應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“聯(lián)系實(shí)際”體會(huì)思想的學(xué)習(xí)方法；如果學(xué)生能抓住 重點(diǎn)詞句來(lái)談，教師應(yīng)鼓

4、勵(lì)學(xué)生“抓住詞句”體會(huì)思想的學(xué)習(xí)方法。若學(xué)生談不到位，教師要引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。師：閏土“捏了胡叉， 輕輕地走去”，同學(xué)們，把“捏”換成“握” 行不行？為什么？（讓學(xué)生分別做“捏胡叉” 、“握胡叉”刺猹的動(dòng)作，進(jìn)行比較。 學(xué)生體會(huì)到用 “捏”更能說(shuō)明月夜的靜、 動(dòng)作的輕、刺猹的靈活準(zhǔn)確， 從而感受到閏土的機(jī)智勇敢）師小結(jié)：一個(gè)動(dòng)作“捏” ，就把閏土的機(jī)智勇敢、月夜環(huán)境的優(yōu) 美寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。 聽(tīng)了你們的交流， 老師眼前浮現(xiàn)出一幅畫(huà)面， 你能 給幅畫(huà)面配音嗎？（出示畫(huà)面和句子，學(xué)生配音自由練習(xí)誦讀，指生 讀）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月， 下面是海邊的沙地， 都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)

5、十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手 捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了C.評(píng)價(jià)讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出捏胡叉的輕、刺猹時(shí)的猛、色彩的美。d.積累語(yǔ)言。同學(xué)們， 三十年過(guò)去了， 閏土刺猹時(shí)的畫(huà)面依然深深地定格在文 中“我”的腦海中，如此美好的畫(huà)面，讓我們也深深地記在心中，好 不好？（2）學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”“雪地捕鳥(niǎo)” 也給大家留下了難以磨滅的印象， 閏土是怎樣來(lái)介 紹雪地捕鳥(niǎo)的呢，同學(xué)們想不想親自嘗試一下？現(xiàn)在你們就是閏土 了，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀捕鳥(niǎo)的句子，一會(huì)兒給大家介紹一下，好不好？a.出示句子（學(xué)生練習(xí)，指生介紹捕鳥(niǎo)）： 第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)： “這不能。須大雪下了才好。我

6、 們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀 就罩在匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背b.采用答記者問(wèn)的方式，加深對(duì)閏土人物的了解。師面對(duì)表演者：請(qǐng)問(wèn)閏土，你為什么非得下了雪才去捕鳥(niǎo)呢？ （在 老師帶動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生做解答，從“為什么這么做”中 體會(huì)到閏土的能干）小結(jié)：這一段作者通過(guò)閏土“語(yǔ)言”的描寫(xiě)，一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏 土躍然紙上。（3）理解含義深刻的句子。 師：其實(shí)，閏土知道的還遠(yuǎn)不止這些，他還知道哪些？（學(xué)生找 到：“海邊拾貝”、“看跳魚(yú)兒”。）正如書(shū)中所說(shuō)，出示句子，齊讀。??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)

7、盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不 知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看 見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事四角的天空。“往常的朋友”指的是誰(shuí)？“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空” 怎么理解？（引導(dǎo)學(xué)生抓住 “我”的“少爺”身份來(lái)談， 體會(huì)到“我” 對(duì)農(nóng)村自由自在美好生活的無(wú)限向往和追求）小結(jié)：看來(lái)，要想理解含義深刻的句子，既要聯(lián)系上下文，又要 結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。 （板書(shū)方法）4總結(jié)板書(shū)，歸納學(xué)法 同學(xué)們，非常感謝大文豪魯迅，是他，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)智勇 敢、見(jiàn)多識(shí)廣、 活潑可愛(ài)的少年閏土。我們?cè)賮?lái)回顧一個(gè)他是如何刻 畫(huà)人物形象的： 他抓住少年

8、閏土的四件事來(lái)寫(xiě)， 在介紹時(shí)緊緊扣住人 物的動(dòng)作、語(yǔ)言，當(dāng)然還有外貌、神態(tài)等等，使我們?nèi)缫?jiàn)其人、如聞 其聲。那么魯迅的侄女周曄、 陌生的青年讀者阿累， 他們又是怎樣來(lái)描 寫(xiě)魯迅， 魯迅在他們眼中又是個(gè)怎樣的人呢？讓我們用這節(jié)課學(xué)習(xí)的 方法， 自學(xué) 我的伯父魯迅先生 一面。二、略讀我的伯父魯迅先生 一面，依法自學(xué)1下發(fā)學(xué)案，學(xué)生自主合作完成我的伯父魯迅先生 一面學(xué)案概括內(nèi)容 作者周曄回憶了伯父生前的哪四件事？試著給每一部分加個(gè)小標(biāo)題。1.2.3.4.體會(huì)品質(zhì)在周曄眼中,魯迅是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用書(shū)中的句子回答.在青年讀者阿累眼中，魯迅又是一個(gè)怎樣的人？理解含義深刻句子 請(qǐng)你聯(lián)系上下文或時(shí)代背景,理

9、解:“你想，四周黑洞洞的， 還不 容易碰壁嗎？”這句話的意思。學(xué)習(xí)表達(dá)1在“救助車(chē)夫”一事中，作者側(cè)重魯迅哪一方面的描寫(xiě)？ 請(qǐng)你找到相關(guān)句子多讀幾遍。2請(qǐng)你找出一面一文中描寫(xiě)魯迅外貌的句子，這些句子和魯迅先生偉大品格有什么關(guān)系？2交流學(xué)案（1）交流“內(nèi)容概括”。指一小組同學(xué)匯報(bào)“內(nèi)容概括”一題的 學(xué)習(xí)成果，注意提醒學(xué)生“概括小標(biāo)題”一定要簡(jiǎn)練。（2）交流“體會(huì)品質(zhì)”。指另一組同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。（3）重點(diǎn)交流“理解含義深刻句子” 。指另一小組同學(xué)談理解。 師出示段落：“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了在座 的人都哈哈大笑起來(lái)” 。若學(xué)生談不好， 師補(bǔ)充背景：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)

10、著饑寒交迫、暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó) 民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治， 號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲?引起反動(dòng)派的極度恐慌， 他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品， 不允許發(fā)表， 而且對(duì)他本人進(jìn)行了 殘酷的迫害，魯迅先生曾用過(guò)一百多個(gè)假名字，多么不容易呀。所以 在這兒“四周黑洞洞”指的是？“碰壁”指的是？這一故事中，伯父用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，表達(dá)了一種什么樣的精 神？（橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 ）（4）交流“學(xué)習(xí)表達(dá)”。找另一組同學(xué)交流， 當(dāng)學(xué)生找到一面 一文中外貌描寫(xiě)的句子后，師投影出示所找句子，讓學(xué)生談：作者為 什么反復(fù)描寫(xiě)魯迅的外貌，從他的“瘦”中知道了什么？最后，出示 句子，讓學(xué)生齊讀

11、。憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族， 一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉一一瘦！我們這位戰(zhàn)士 的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了三、誦讀有的人，升華感情師：學(xué)習(xí)了這幾篇課文之后，現(xiàn)在讓你用一句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅先生， 你怎么說(shuō)？他雖然走了， 但他給后人留下很多很多， 人們永遠(yuǎn)懷念他，永遠(yuǎn)記住他。讓我們一起來(lái)讀讀著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生寫(xiě)的 一首詩(shī)。出示有的人，自由讀。思考：魯迅先生是哪種人？對(duì)魯迅先生這種人，人們是什么樣的態(tài)度？（崇敬、愛(ài)戴）對(duì)待“雖然活著，但是已經(jīng)死了”這種人呢？（痛恨、鄙視）指生有感情地讀，讀出對(duì)“雖然活著，但已經(jīng)死了”這種人的恨, 讀

12、出對(duì)“雖然死了，但他還活著”這種人的愛(ài)。四、作業(yè)：下節(jié)語(yǔ)文課，我們一起閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)第五本俯首甘為 孺子牛 。【評(píng)課紀(jì)實(shí)】少年閏土的教學(xué)，畢老師先讓學(xué)生交流初步感受，然后由學(xué) 生的回答“月下刺猹”，直奔重點(diǎn)，一步步深入引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形 象，難能可貴的是在感悟人物形象時(shí)滲透了學(xué)習(xí)方法。她用了詞語(yǔ)比較法“捏” “握”感受人物形象，進(jìn)而聽(tīng)朗讀配音的方法，使閏土形 象更立體化，接下來(lái)背誦段落，讓閏土活在大家頭腦中。“雪地捕鳥(niǎo)” 請(qǐng)孩子們講捕鳥(niǎo)方法，且和下邊孩子之間互動(dòng)，體會(huì)閏土的能干。接 下來(lái)，又抓重點(diǎn)句“啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事高墻 上四角的天空”，特別是老師用提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

13、“高墻上 四角天空”的含義，這樣在少爺和農(nóng)家孩子的對(duì)比中，凸顯閏土形象, 該抓的基本上都抓了，該練的都練了，滲透了學(xué)法指導(dǎo)，比如怎么體 會(huì)含義深刻的句子，怎么理解描寫(xiě)人物的方法等等。接下來(lái)，用法自學(xué)我的伯父魯迅先生一面，用學(xué)案來(lái)引導(dǎo) 學(xué)生自學(xué)，學(xué)案就是自學(xué)提示，就是自學(xué)提綱，起到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐棍兒，我非常倡導(dǎo)用學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)案里邊，她要求學(xué)生做了四件事：第一件，給伯父生前的四件事 加個(gè)小標(biāo)題，這是培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，這項(xiàng)能力無(wú)論是國(guó)內(nèi)還 是國(guó)際上都需要培養(yǎng)的一種能力，到目前為止，培養(yǎng)學(xué)生概括能力是 最缺失的，是衡量學(xué)生閱讀水平非常重要的指標(biāo)；學(xué)案第二點(diǎn)，讓學(xué) 生說(shuō)說(shuō)在周曄眼中伯父是怎樣一個(gè)人，在青年讀者阿累眼中又是一個(gè) 怎樣的人，這是抓了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，又和國(guó)際上要求培養(yǎng)對(duì)人物做出評(píng)價(jià)能力相吻合；第三個(gè)題目，讓學(xué)生理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句做出解釋的能力；第四個(gè) 題目，關(guān)注文本里“動(dòng)作” “外貌”的描寫(xiě)，弓I導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。這 四個(gè)題目非常好，既有層次，又直指高年級(jí)閱讀能力的重點(diǎn)，滲透了 理解、學(xué)法、表達(dá)的指導(dǎo)。既得意，又得言；既學(xué)文，又悟法。在用 最少的課時(shí)內(nèi)，把精讀課上得最實(shí)，理解內(nèi)容，習(xí)得方法，不是蜻蜓點(diǎn)水，給了我們?cè)S多的提示。要速度，還要質(zhì)量第四篇