小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)計劃(1)

1、小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)計劃 一、本班學(xué)生情況分析本班孩子們聰明、懂事、活潑，我非常喜歡他們。學(xué)生們經(jīng)過快兩年的入學(xué)學(xué)習(xí)，他們基 礎(chǔ)知識還是比較扎實的， 學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也較好， 能夠自覺完成作業(yè)， 課堂上積極思考、 發(fā)言。 但也有個別學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣不好， 本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行養(yǎng)成教育， 讓每個學(xué)生各展所長， 更好的發(fā) 展。 二、教材分析本冊共有 32 篇課文。其中 28 篇精讀課文和 4 篇略讀課文，略讀課文是： 卡羅爾和她的 小貓充氣雨衣玩具柜臺前的孩子 阿德的夢 。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí)；有 識字任務(wù)，沒有寫字要求。 “語文園地”包括四 五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上， 新增了“寬帶網(wǎng)”

2、。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活 處理。教材最后是兩個生字表。生字表（一 ）是全冊要求認(rèn)識的字，有 400 個。生字表 （二 ）是全冊要求會寫的字， 有 300 個。要求認(rèn)識和要求會寫的字， 分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。 除了隨課文識字以外，在 “語文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識的字， 學(xué)生既可以利用熟字 認(rèn)識生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認(rèn)字。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。2. 認(rèn)識 400 個字，會寫 300 個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意 思。需要特別指出的是， 要求認(rèn)識的字不要作

3、過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的 字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形， 了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之 中。有主動識字的愿望， 在生活中自主識字。 養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣， 書寫規(guī)范、 端正、 整潔， 感受漢字的形體美。 3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典， 培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。 4. 喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課 文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。5. 能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。6. 能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成

4、愛護(hù)圖書的習(xí)慣。7.學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達(dá)的不同語氣。8. 積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。9. 逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi) 容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的 自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。10. 對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞 語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。11.對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己 的感受。四、教學(xué)重難點 繼續(xù)用學(xué)過的方法識

5、記生字、生詞。 會用標(biāo)點符號寫出通順的話， 培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧，有 背誦古詩的興趣。五、教學(xué)措施 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的教學(xué)計劃和教學(xué)活動、內(nèi)容安排。在學(xué)校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，提高自 己的教學(xué)技能和課堂教學(xué)實效性。2、根據(jù)本班學(xué)生的特點，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課，做好 教學(xué)的六認(rèn)真工作。3、深入學(xué)習(xí)新課程改革的理論知識，更新教育觀念，提高自身的教學(xué)水平，改變讓學(xué)生接 受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵 學(xué)生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言， 互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出 問題、解決問題的能力。4、發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，充

6、分利用我校的多媒體設(shè)備和遠(yuǎn)程教育資源，認(rèn)真上好每一節(jié)課。課前 精心準(zhǔn)備課件，吃透教材，保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真批改每一次作業(yè)，及時反饋。5、做好學(xué)生的課外輔導(dǎo)和補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。充分利用課內(nèi)課外的時間加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。給他們以實實在在的、平等的鼓勵和幫助。6、重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，組織好語文實踐活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。7、積極參加語文教研活動，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。8、根據(jù)當(dāng)前教改形勢，結(jié)合班級實際，努力進(jìn)行課堂教學(xué)的推陳出新，屏棄以往不利于發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)的做法，把輕松愉快的氣氛帶入課堂， 讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、會用。9、 注重學(xué)生書寫的指導(dǎo)和訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的坐，

7、寫姿勢，并且培養(yǎng)學(xué)生能專注做事的好習(xí)慣，同時也使他們受到書法藝術(shù)美的熏陶。10、及時與家長取得聯(lián)系，形成互幫互助教育模式，使學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)。11、認(rèn)真做好單元測試，做到發(fā)現(xiàn)問題及時禰補(bǔ)。堵絕學(xué)生吃夾生飯的現(xiàn)象，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)語文教學(xué)反思走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改 革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬

8、州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級 教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以 新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉！ 反思一：給孩子一個什么樣的語文課堂？記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千 千萬萬個孩子一生的命運(yùn)！ ”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什 么樣的生活！ ”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么. .”（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。1 1、 一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文

9、學(xué)科的“人文性”， 其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2 2、 尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)” “我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)只有一個地球這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈 現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提岀：“你們想問

10、銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然， 躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。3 3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它， 學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流” 的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。1 1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是

11、學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳岀多美的舞蹈。 課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師 是否給了學(xué)生足夠大的平臺。 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的： 一位教師在教學(xué) 烏鴉喝水 時，接觸到了兩組形近字， “鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自 己思考，竟得岀了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必

12、須把嘴張大（形象說明“口”的 字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水 旁。2 2、 注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是 大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料， 推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)墨梅后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了竹石、馬、青松等十余首古詩， 使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將安徒生 童話、唐詩三百首、格林童話等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，

13、教師 要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把 感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。3 3、 在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩 子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪?識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。1 1、 把人家的情感變成自己的情感。桂林山水 描寫的是“南

14、國風(fēng)光”， 如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、 熱愛祖國的山山水水 的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充 滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也 將自己深深地感動。2 2、 把人家的語言變成自己的語言。3 3、 把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在 學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自 己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪

15、伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！反思二：新課程需要什么教學(xué)語言1 1、教師語言之大忌一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。四忌咒語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“

16、從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒岀息”、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會 千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏 實實地為人、學(xué)習(xí)、做事。六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。2 2、新課程需要什么樣的語言？對學(xué)生所聽：1 1、 孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。2 2、 我不知道我這樣說是否合適。3 3、 不知我說清了沒有，說明白

17、了沒有。4 4、 “聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。對學(xué)生所言：1 1、 雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。2 2、 你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。對學(xué)生所讀：1 1、 “讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，讀書時應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個要求。2 2、 聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。3 3、 默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考對學(xué)生所問：1 1 、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。2 2、 有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。對學(xué)生所寫：1

18、 1 、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。2 2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班X同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給 人一種真誠的感受。3 3、 “沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的， 看得岀他們課外有較大的閱讀量。4 4、XX同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為 原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。三、語文課堂的問題意識-學(xué)生沒問題，教師有問題。學(xué)生沒有問題，教師就有問題；學(xué)生提岀問題，教師不積極理睬，教師有問題；學(xué)生提不岀有價值的問題

19、，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當(dāng)?shù)臅r間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提岀。讀應(yīng)是 語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合 于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。學(xué)生一旦提岀問題，就應(yīng)該鼓勵， 并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生 活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清， 更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的

20、頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提岀老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今 我們應(yīng)該思考學(xué)生提不岀問題該怎么辦 了。四、怎樣激活我們的語文課堂1 1、自主的教學(xué)模式在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注 重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在 一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主 的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松

21、活躍，學(xué)生的參與 意識很強(qiáng)。以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機(jī)昂然，鳥兒是那么生機(jī)勃勃，如果 請同學(xué)們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”？請你作岀決定。（生選擇 XXXX）師：選擇“樹”學(xué)請齊讀 7 7、8 8 自然段）師：選鳥的同學(xué)請齊讀第 1212、1313 自然段。（生齊讀）師：其實你們不知不覺的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺得過癮嗎？待會兒要進(jìn)行第 2 2 回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。（交換位置集中）師：現(xiàn)在請“樹“和”鳥“仔細(xì)品味一下描寫自己的段落，找岀形容自己的詞語

22、，分別寫到黑板上。（生朗讀，交流后，爭先恐后的上臺寫詞語）師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里面有些詞不太合 適，不合適的要修改，重復(fù)的要刪去。（生思考交流后上臺修改）師：剛才我們只是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來用第一 人稱的方式介紹一下自己？（生準(zhǔn)備，小組討論交流） 師：請“樹”先來，可以嗎？ 生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉. .”（師把“我們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化）。生：我是一棵南國的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那

23、樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀， 好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強(qiáng)，沒有我，我們可愛的朋友 小鳥就不能生存。師：鳥兒們。你們上來吧！兩女生：（甲）我聰明伶俐，（乙）我活潑可愛。（合）我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒 有這么旺盛的生命力。兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛， 沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。師：我聽岀來了，大家去看大榕樹，是沖著他們?nèi)サ?。（面向“樹“組同學(xué)）你們同意嗎？ 眾“樹“：不同意；兩女生：我們是南國之樹-榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風(fēng)遮 雨。我們是鳥兒

24、生存的基礎(chǔ)，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。師：多有詩意的表述！榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的？ 生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的， 我認(rèn)為這是不對的，因為我們本生也是很美麗的，是充滿藝術(shù)感的。換位整合師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系？生；我認(rèn)為樹和鳥應(yīng)該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。 生：我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認(rèn)為榕樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。生：大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我

25、認(rèn)為鳥和榕樹是相互依賴的。師：你不但善于傾聽，而且善于思考。生：我認(rèn)為鳥和樹是形影不離的， 就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。 生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老；如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不岀動聽的歌。師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛！生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人的靈魂。師：樹和鳥都真心地感謝你， 你給了我們太多的驚喜。 同學(xué)們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎？（師 將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應(yīng)該互相欣賞。師：有了這個認(rèn)識，樹讀寫鳥的部分，感覺可能

26、會更好；同樣，鳥讀寫”樹的部分，也會更有新意、。（“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段）師：你們有什么感受？生：我覺得鳥兒的確非?；顫娍蓯?，歌聲也那么清脆動聽。我認(rèn)為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。生：我認(rèn)為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感 謝大榕樹。生：我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造 靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機(jī)會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留 在我的心里。生：但愿我也有這個眼福。生：我不是很喜歡寫景的