語文課堂行走在“文本細(xì)讀間”

1、語文課堂，行走在“文本細(xì)讀間” 【摘要】文本細(xì)讀，對教師而言，不僅是對言語存在的一個發(fā)現(xiàn)過程，也是對言語細(xì)讀的一個體驗過程。作為一個語文教師，文本細(xì)讀應(yīng)唱好“三部曲”。在課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生對文本語言的關(guān)鍵處進行細(xì)讀。 【關(guān)鍵詞】 挖掘教材 新課標(biāo)認(rèn)為閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，而在閱讀教學(xué)中，文本作為一個重要的“對話者”應(yīng)該受到重視。文本細(xì)讀，對教師而言，不僅是對言語存在的一個發(fā)現(xiàn)過程，也是對言語細(xì)讀的一個體驗過程。這些通過教師親歷親為得來的細(xì)讀經(jīng)驗，對閱讀教學(xué)來說，無疑是一筆寶貴的課程財富。 一、功在行文外，細(xì)讀成行“三部曲” 當(dāng)前，文本細(xì)讀正成為一

2、個熱點，風(fēng)靡小學(xué)語文界。作為一個語文教師，文本細(xì)讀應(yīng)唱好“三部曲”。 (1)愚公移山，誦讀用心。詩日：“讀書百遍，其義自見?！鄙虾Ｖ丶壗處熧Z志敏老師的學(xué)生找他一起備課開國大典，他問學(xué)生的第一句話：“課文會背嗎?”面對啞然的學(xué)生他說：“等你課文背出來了，再來找我備課”。國培學(xué)習(xí)，有幸走進賈志敏老師的視屏課堂，聆聽他的報告， 他就一字不漏地背誦了開國大典，讓我們目瞪口呆。是的，誦讀于心，背在課前，用在課中。日積月累，在課堂上就會如魚得水，激情澎湃，成就一代名師。 (2)重錘重敲，品讀細(xì)心。古人云： “文章不是無情物，一字一句未宜忽?！睂φn文中的每一句話，每一個詞，甚至每一個標(biāo)點都要保持高度的敏

3、感。如在執(zhí)教搭石時，抓住“協(xié)調(diào)有序”這個詞，進行回旋式朗讀推敲。找一找?！霸鯓幼叽钍沤袇f(xié)調(diào)有序?”走一走?！耙黄饏f(xié)調(diào)有序地走一走搭石”一一引導(dǎo)學(xué)生讀走搭石的句子，體味“協(xié)調(diào)有序”。悟一悟。在情境式朗讀體驗中，學(xué)生感受到了“人”與“人”之間的和諧之美，從而也透視出“協(xié)調(diào)有序”背后的人性之美。 (3)拓展留白，續(xù)讀精心。以去年的樹為例，可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀作者新美南吉的其他作品，以求對作品、作者有一個整體的認(rèn)識。同時要注意讀寫結(jié)合，及時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。如去年的樹學(xué)完后，孩子們肯定有很多想說的話，問孩子們想對誰說?想說些什么?這樣就給孩子們一個很好的想象空間，使課文的生命得以延伸。 二、力在細(xì)讀內(nèi)

4、，破解行走之“謎” 在課堂閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對文本語言的關(guān)鍵處進行細(xì)讀的方法很多。但是，歸結(jié)起來，筆者以為主要有以下幾種： (一)捕捉“ 疑”點，扣入題眼 文章的標(biāo)題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。例如，小珊迪一文，課題為小珊迪，在行文中卻從未出現(xiàn)過“小珊迪”的字眼，而只出現(xiàn)“珊迪”，一共6次。此時，我們就應(yīng)把疑問聚集到這個“小”字上了!年歲偏小、身體弱小、地位渺小，但是，珊迪精神意義上的形象小嗎?不小!不但不“小”，而且應(yīng)該冠以一個大大的“大”字，他的精神形象是高大，他的靈魂價值是偉大。但課題偏偏給你一個“小”字，把這個“大”字深深隱藏起來，這就具有一種反諷的味道

5、和力量。 (二)精敲細(xì)推，滋培語感 細(xì)讀文本從語言人手，仔細(xì)推敲詞句，想想作者為什么，用這個詞而不用那個詞，用這種說法而不用另一種說法。如：唐代詩人賈島的題李凝幽居中的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！痹娭械摹扒谩蹦芊駬Q成“推”?讓學(xué)生通過換詞品味，加深了對詞語的理解，加深了對課文中心的理解。多進行這樣的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。 (三)匠心獨具；還原生活 文學(xué)作品是生活的反映，教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。 于永正老師教學(xué)的草最能說明問題。 師：現(xiàn)在，我扮

6、演奶奶。奶奶沒文化，耳朵有點聾，請注意。 生：奶奶，我背古詩給您聽，好嗎? 師：好!背什么古詩，什么時候?qū)W的? 生：背草，今天上午剛學(xué)的。 師：那么多的花兒不寫，干嗎寫草哇? 生(一愣)：嗯，因為因為草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年它又長出了新芽! 師：噢，我明白了。背吧。 (生背。) 師： “離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂。 生： “離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。 師：還有什么“一歲一窟窿”。 (眾笑。) 生：不是“一歲一窟窿”，而是“一歲一枯榮”?？?，就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。 師：后面兩句我聽懂了。你看

7、俺孫女多有能耐，小小年紀(jì)就會背唐詩了。 (眾笑。) 于老師匠心獨運，把一般教師只作簡單枯燥的理解和記憶通過角色互換演繹得曲折有致。這種生動活潑的教學(xué)，沒有脫離語言而故弄玄虛，在學(xué)生心靈深處留下了鮮明的印記?？梢?，有時生活情趣猶如教學(xué)的潤滑劑，能讓課堂變得生機盎然，讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。 (四)“知人論世”，情感橋鏈 解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。作家生平介紹、寫作時代背景、作家的其他作品、作家創(chuàng)作意圖的闡述，以及前人對作品的評論無一不是我們打開文本大門的鑰匙。 三、結(jié)語 關(guān)注文本細(xì)讀，把“怎么教”和“教什么”整合在一起納入了教師的視野，而我們的目標(biāo)

8、始終在前方，在孩子的心靈世界。因此，文本細(xì)讀的終極旨?xì)w絕不僅是教材的細(xì)致研讀，絕不僅是教師專業(yè)素養(yǎng)的鍛造提升，而是為了孩子的母語學(xué)習(xí)和精神成長。明白了這一點，我們就不會迷失在語言的密林中和細(xì)讀的旋渦里不能自拔。 參考文獻: 王先霈文學(xué)文本細(xì)讀講演錄M。南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2006， 江洪春文本細(xì)讀，成就精彩語文人生D小學(xué)語文教師，2008(7) 抓好語文“五個一”【摘要】學(xué)語文，是一個不斷積累沉淀的過程，靠的是平時的點滴累加，天長日久，細(xì)流匯成江河，跬步終至千里?！娟P(guān)鍵詞】語文；學(xué)習(xí)；積累 學(xué)語文不像學(xué)數(shù)學(xué)，它是一個不斷積累沉淀的過程，靠的是平時的點滴累加，天長日久，細(xì)流匯成江河，跬步終

9、至千里。每堂一則故事，每天一個成語，每周一首古詩，每月一本新書，每年一冊文集，抓好這“五個一”工程，不愁學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不提高。 一、每堂講一剿故事 從呱呱墜地，到蹣跚學(xué)步，再到跨進學(xué)堂，故事總是伴隨著孩子的成長，古今中外的經(jīng)典故事，滋養(yǎng)著孩子的精神家園，故事能使心靈得到凈化，境界得到提升。只要說是聽故事，孩子們便不吵了，聽話了。聽完故事，他們又會悄悄地自我對照，改掉身上存在的毛病。因此，讓故事這一課程資源走進課堂，走進學(xué)生的生沽，顯得非常有必要。我在整個小學(xué)階段，始終堅持每節(jié)課課前安排一個故事，以穩(wěn)定學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在低段安排聽錄音，看錄像，或者聽我講故事，內(nèi)容大多淺顯

10、易懂，情節(jié)簡單，人物較少，取材多來源于(365夜故事格林童話安徒生童話伊索寓言等。到了高年級，我讓學(xué)生上臺講，他們會從書報上精心挑選情節(jié)曲折、主題積極的故事，學(xué)著錄音機里的腔調(diào)，模仿老師的語氣，講給同學(xué)們聽。講的人眉飛色舞，繪聲繪色，聽的人自然津津有味，樂小可支。有的同學(xué)還將家庭里、校園中、社會上發(fā)生的事情編成故事講給大家聽，有的甚至講國際時訊、體壇快訊、綜藝信息，常常博得陣陣掌聲，贏來朗朗笑聲?？梢哉f，故事豐富了我的語文課堂，激發(fā)與保持了學(xué)生對語文課持久的興趣，學(xué)生從故事中明白了不少事理，知道了該如何為人處世，待人接物。每堂課講一則故事，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣，提高了他們的口頭表達能力，

11、養(yǎng)成了他們觀察生活、關(guān)注現(xiàn)實的良好品質(zhì)，幫助他們健康快樂地成長。 二、每天抄一個成語準(zhǔn)備一個摘抄本，記錄下平時閱讀中發(fā)現(xiàn)的佳詞妙句，這是學(xué)習(xí)語文的一個傳統(tǒng)方法。而成語是中華文化的瑰寶，是語言之花，它言簡意賅，有特定的含義和固定的結(jié)構(gòu)。作文時恰如其分地運用幾個成語，或說話時恰到好處地來上幾個成語，能體現(xiàn)一個人的文化修養(yǎng)和知識儲備存量。在摘抄本上專辟一個欄目，每天抄一個辟語，日積月累，數(shù)量會相當(dāng)可觀。具體方法是：每天由老師在張貼欄里或黑板上選抄一個成語，注上拼音，寫出含義，特別注明關(guān)鍵字的意思，指出容易寫錯的漢字或容易讀錯的拼音，再要求學(xué)生抄下來。過一段時間，檢查一下學(xué)生摘抄的情況，表揚抄得好的同

12、學(xué)，并進行成語知識競賽，或成語接龍，或成語填空，或成語釋義，或成語改錯，真正做到讓抄寫的成語變成學(xué)生自己的知識，養(yǎng)成學(xué)生重視成語、自覺學(xué)習(xí)成語的好習(xí)慣，激發(fā)部分學(xué)生研究成語的樂趣。 三、每周背一首古詩 中國是一個具有幾千年文明歷史的詩的國度，從詩經(jīng)楚辭樂府， 到唐詩宋詞元曲，古詩浩如煙海，繁星閃爍，佳作不計其數(shù)。新課 標(biāo)都十分強調(diào)古詩的背誦，推薦介紹了七、八十首古詩。將它們由 淺人深地編排，然后每周讓學(xué)生背誦一首，能積少成多，化難為易， 學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是個巨大的包袱和沉重的負(fù)擔(dān)，不知不覺間就在頭腦中積攢下大量的古詩。背誦時要求弄懂關(guān)鍵詞的意思，做到理解記憶，力求避免死記硬背，耗時低效。幾周后

13、開展一次古詩綜合性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?；虿鲁髡?，或說上旬接下旬，或?qū)懗鰩拙涿鑼懘禾斓墓旁?，或說出古詩的題目，或講講古詩的意思。對表現(xiàn)好的同學(xué)，獎勵一張寫有古詩的精美的書簽或配有古詩畫的別致的卡片。期中或期末再開展相應(yīng)的古詩背誦比賽，看誰記的古詩多，優(yōu)勝者獎勵唐詩三百首或古詩一百首。所有這一切，都是為了讓學(xué)生與古詩零距離接觸，親近古詩，喜歡古詩，熱愛古詩，真心與古詩交朋友，自覺、自愿地遨游于古詩的海洋，吮吸古詩的甘霖，豐富人生的閱歷，提高自己的心性情趣和審美追求。 四、每月薦一本新書 腹有詩書氣自華。書籍是人類進步的階梯。學(xué)語文一定要培翥學(xué)生對書籍的喜愛，將書籍看成牛奶和面包，

14、須臾不離其身。我在班上開辦小小圖書館，鼓勵學(xué)生自愿捐書，故到資源共享。每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課，一節(jié)指導(dǎo)閱讀方法，一節(jié)交流閱讀經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，每月開展一次薦書評書活動。讓學(xué)生先說說新書的基本情況，如書名、作者、出版社、版次、字?jǐn)?shù)，再談?wù)勚饕獌?nèi)容，重點講E己推薦它的原因，即特色之所在，是故事情節(jié)感人，還是人物形象生動，或者語言特色鮮明，抑或結(jié)構(gòu)布局巧妙，讓大家也產(chǎn)生閱讀的欲望，最后講一講它在哪里可以找到，是書店，還是圖書館，或自己家里，方便有興趣的同學(xué)查詢。括動結(jié)束后，所有同學(xué)將自說的內(nèi)容寫成“新書推介”張貼于教室里的“學(xué)習(xí)園地”欄中，在班上營造一種主動探求新知的濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。中低年級可以根據(jù)學(xué)生

15、年齡特點改為推薦介紹一篇文章。 五、每年編一冊文集 小學(xué)階段，學(xué)生一年里寫的習(xí)作就有16篇，加上周記、寒；假作文、考試作文等，總數(shù)不下30篇吧。在暑假兩個月里，把自己一年的習(xí)作按體裁順序或?qū)懽鲿r間順序分類，編成一個集子，是一件非常有意義的事情。從打印或抄寫稿件，到插圖編寫目錄，再到寫前言后記和內(nèi)容提要，然后編排目錄頁碼，設(shè)計封面封底，最后取一個富有詩意的書名，如陽光女孩含羞草舂芽文星丑小鴨等，學(xué)生集作者、編者、美工于-身，他們在活動中能充分體驗到創(chuàng)造的快樂，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有的同學(xué)甚：將自己不同時間拍的照片也掃描進文集，那份高興勁兒可想而知。這一活動培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高了他們的書

16、寫能力和審美能力，還培養(yǎng)了他們珍惜勞動成果的習(xí)慣，讓他們自覺地認(rèn)真。寫好每一篇文章。我校有一個班的學(xué)生將個人文集作為畢業(yè)禮物獻；母校，意義非同一般。其中一位叫q吳迪的將文集命名為足跡，扉頁上寫著： “春天的足跡是綠色的，夏天的足跡是紅色的，秋天的足跡是黃色的，冬天的足跡是白色的。我在母校留下過深深的足跡，讓我的足跡布滿世界的每個角落?！泵磕昃幰粌晕募?，多么新穎而實在的創(chuàng)意!讓學(xué)生在感悟中體會情感【教材說明】這是蘇教版教材小學(xué)語文二年級下冊丑小鴨第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞，會認(rèn)4個生字。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊敬和正確地認(rèn)識自己

17、的思想行為。有感情的朗讀課文。背誦課文最后三個自然段。會講丑小鴨的故事?！窘虒W(xué)程序】 激趣導(dǎo)學(xué)，揭示課題。初讀課文，學(xué)習(xí)生存；邊讀邊畫生字，準(zhǔn)確、熟練的讀出生字，感情朗讀課文。抓住重點理解課文；抓住課文關(guān)鍵詞，逐句、逐段理解課文。啟發(fā)想象，體會情感；學(xué)生對故事中不同角色說話，充分發(fā)揮學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力深入體會課文情感。拓展延伸，感悟內(nèi)化；回歸整體，學(xué)生結(jié)合自已對整個故事的理解，談?wù)J識體會，將所學(xué)知識得以升華。一、感知抓住重點，理解課文。（準(zhǔn)備要求：學(xué)生輕聲讀課文）師：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節(jié)的？生：太陽暖烘烘的?？梢钥闯鍪谴禾?。師：書上是如何描寫這只丑小鴨的？批劃重點詞

18、句，讀一讀。生：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。師：丑小鴨這么丑，它來到這個世界上會有什么遭遇呢？找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，理解句子以及重點詞的意思。生：“除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他?！边@里“除了都”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他?！捌圬?fù)”的意思： 。生：“哥哥、姐姐咬他.連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！别B(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨?！坝憛挕钡囊馑?。生：“丑小鴨感到非常孤單”孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！币驗榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，

19、他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子?！薄扒那摹闭f明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。生 ：“丑小鴨趴在冰上凍僵了?！薄皟鼋笔钦f身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世界上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)磨難，丑小鴨很可憐，很難過，大家自由朗讀，讀出“可憐，難過“的語氣。（采用了抓重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞句上表現(xiàn)出一。抓住重點詞句有的放矢地收導(dǎo)自讀自悟，屏棄了繁瑣的分析，理解了內(nèi)容，實現(xiàn)了語文教學(xué)中“以讀為本，讀中理解，讀中品味，讀中體會”。增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精

20、神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。）師：雖然如此但他仍然憧憬著自已美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。生：自由感情朗讀。生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！睅煟骸绑@奇”是什么意思？生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好看的天鵝，他驚呆了。師：說的真好?！傲w慕”怎么理解呢？生：“羨慕”就是希望自已也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自已是只白天鵝，那樣就不會被人欺負(fù)了。師：丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，把它讀好。生：（讀）這難道是自已的影子。生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自已變成

21、天鵝時，心情怎樣？生：他一定非常高興，會叫起來。生：他會非常驚訝，簡直不相信是真的。師：大家說得好極了，那么誰愿意讀出丑小鴨驚訝、高興的心情。生：（讀）（怎樣幫助學(xué)生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自已分析代替學(xué)生的閱讀實踐，以自已的理解代替學(xué)生的感悟、體驗。本教學(xué)設(shè)計強調(diào)了學(xué)生自主閱讀自主實踐。讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文蘊含的思想感情，達到了“語文思想語言”的目的。）二、啟發(fā)想象，體會情感。師：讀到這里同學(xué)們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對丑小鴨哥哥姐姐說2、對鴨媽媽說3、對養(yǎng)鴨的小姑娘說.4、對小鳥及獵狗說5、對農(nóng)夫說6、對丑小鴨說）生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀?！鄙何蚁雽唻寢屨f：“謝謝你鴨媽媽，你費那么大勁才卵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽?！鄙何蚁雽︷B(yǎng)鴨的小姑