信息技術(shù)教師工作隨感

1、信息技術(shù)教師工作隨感在每一所學(xué)校中，微機(jī)室內(nèi)的教學(xué)秩序應(yīng)該說是最不好維持的，大多數(shù)也是不太好的。翻開報紙、打開新聞網(wǎng)頁，未成年人犯罪越來越多、觸目驚心?？纯疵恳粋€案例，那些失足的少年或多或少都與上網(wǎng)有著一定的關(guān)系。聽聽身邊同事們的聲音，上至大學(xué)下至小學(xué)有多少學(xué)生沉醉網(wǎng)絡(luò)，迷失了自己。基于以上原因，我認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)要為德育教育做由貢獻(xiàn)，在教學(xué)中要切實加強學(xué)生的思想教育、道德品質(zhì)教育。一、加強管理，規(guī)范行為習(xí)慣可能很多老師都看到過這樣的一幕：上課鈴聲響起，微機(jī)室門前學(xué)生爭搶著換上拖鞋進(jìn)入微機(jī)室，幾分鐘后，門口留下了幾只散放在地上的鞋。一個看似簡單的現(xiàn)象卻像一個頑疾一樣難以根治，而從更深的層次上來

2、看，一個沒有秩序的開端之后，怎么能保證有一個良好的教學(xué)氛圍，即使維持好了紀(jì)律，但寶貴的幾分鐘教學(xué)時間就這樣流逝。這個現(xiàn)象的背后存在著一個“脫節(jié)”。班主任老師認(rèn)為學(xué)生去上機(jī)了，自己忙自己的工作，而信息技術(shù)教師認(rèn)為自己把課上好就可以了。就這樣信息技術(shù)課前的短短的幾分鐘被忽視了，長期下來，微機(jī)室門前的雜亂讓麻木的雙眼視之以為常。而在這個過程中，我也真正地領(lǐng)教了什么叫“冰凍三尺”剛剛接觸計算機(jī)頭一次來微機(jī)室的學(xué)生，從一開始就站排按次序進(jìn)入微機(jī)室，幾周下來就不用老師操心了，在無人監(jiān)督的情況下就能很有秩序的進(jìn)入。中年級的學(xué)生足足用了一個學(xué)期的時間才可以達(dá)到低的效果。而六年級的學(xué)生，我是一直看到了畢業(yè)為此，

3、我每次回想起來，心中不免后怕一一只是一個小毛病日子久了就是這樣，如果再大一點的毛病呢？教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機(jī)使用習(xí)慣。對于學(xué)生來說，教師不僅應(yīng)該是知識淵博的智者，而且應(yīng)該是道德修養(yǎng)的榜樣。每位教師，不管你是否自覺，你本身就是學(xué)生的一本“活”的“德育教材”。所以教師要以身作則，為人師表。即教師在課堂示范教學(xué)和上機(jī)指導(dǎo)過程中，也應(yīng)有良好的習(xí)慣。而教師的師表美的作用，從德育角度講，至少有三：能夠發(fā)揮德育主體的德育潛能；能夠促進(jìn)學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)；能夠改善道德教育效能。比如，學(xué)生開始使用計算機(jī)時，對計算機(jī)的存儲管理是不清楚的，只知道哪里好放就往哪里放，到最后自己都不知道在哪里，或者由現(xiàn)文件的相

4、互替代。如果此時教師在課堂演示的時候，特別是在保存或另存文件的時候，注意這個問題，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成把用戶文件分門別類存放的良好習(xí)慣。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的使用計算機(jī)習(xí)慣，還必須引導(dǎo)學(xué)生建立自己固定的存儲空間。在第一次存儲文件以前，就有必要教學(xué)生建立自己的文件夾，以后，凡是自己需要存儲的文件，都放在自己的文件夾中，這樣可以有效避免學(xué)生機(jī)中文件重名的問題，也為自己查找文件提供方便。第一次存儲時，還必須要求特別注意讓學(xué)生知道怎樣才能將文件保存在自己的文件夾，即在“保存位置”的框中必須顯示自己的文件夾名，才可以按“保存”按鈕。隨著學(xué)習(xí)計算機(jī)使用時間的推移，文件夾中內(nèi)容的增多，還必須讓學(xué)生學(xué)會整理文

5、件夾，建立子文件夾，分門別類存放信息，為自己的今后使用帶來方便。當(dāng)然，在管理自己文件夾的同時，還必須教育學(xué)生，不能隨便打開別人的文件夾進(jìn)行修改，使其養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。學(xué)生在這種規(guī)范的教學(xué)秩序的影響下，都會取得一定的較好的效果，而有一個良好的行為習(xí)慣，為提高學(xué)生的思想道德水平提供了堅實的基礎(chǔ)。二、加強正面吸引，提高學(xué)生“免疫”力網(wǎng)絡(luò)中令人眼花繚亂的的世界里，充滿了未知與不確定性，堵住不良信息的傳播幾乎就是不可能完成的任務(wù)，即便對于未成年人來說堵住了，可未來呢？有多少身處大學(xué)的天之嬌子因沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)、不能自拔。堵不住了，何不采用當(dāng)年大禹治水的思路，去疏導(dǎo)，用更具吸引力的東西去替代它。不能不

6、說現(xiàn)實生活對孩子的吸引力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如網(wǎng)絡(luò)游戲之類的信息更具吸引力。堵還是需要堵，但更需要我們用愛心與引導(dǎo)，用絢麗的校園文化、美好的家庭生活去吸引。在以往的教學(xué)中，電腦能做什么？電腦有什么作用，教師在教學(xué)中說明得往往比較空泛，換句話說就是電腦的作用的展示顯得不夠精彩，吸引力不足。電腦的一些作用令學(xué)生感到茫然，根本就不知道“那東西和我有什么關(guān)系？”學(xué)生沒有切身其中，感受當(dāng)然不深。信息技術(shù)教學(xué)要與現(xiàn)實生活中的需要緊密結(jié)合在一起，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真切地體會到：“原來電腦可以幫我解決這么多問題！”比如在教學(xué)計算機(jī)中的時間一課中，我提由問題；“你知道自己的生日嗎？（公歷）?！睂W(xué)生的回答不必說了，緊接著追問：

7、“你的生日那天是星期幾？”學(xué)生們都回答不上來，于是我順勢教給學(xué)生查找的方法，當(dāng)學(xué)生找到時都很高興。再讓學(xué)生查找?guī)讉€自己趕興趣的日期，成功后，會在學(xué)生心中留下這樣一個概念，擁計算計解決些問題還真方便。為了提高學(xué)生對“畫圖”程序的興趣，我在書中教學(xué)內(nèi)容完成以后，又加了一項內(nèi)容，與中央電視臺的主持人“合影”，我從望上收集到中央電視臺主持人的圖片，剪切好后，存入每臺學(xué)生機(jī)內(nèi)，利用掃描儀把每名學(xué)生的照片也存入相應(yīng)的學(xué)生機(jī)，利用“粘貼”功能，使學(xué)生與主持人“合影，學(xué)生們學(xué)生學(xué)會操作，并完成了與自己喜歡的主持人的“合影”，同學(xué)們都很高興，很多同學(xué)更是興奮異常。我因勢利導(dǎo)，圖片作得不夠完美，一看就很虛假，還有更好的軟件可以把“合影”的效果作得更好，這需要同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)。此種剪切的方式不必局限于主持人，還可以與其他人物或者世界著名景觀“合影”，這樣不僅讓學(xué)生對未來的計算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望，還可以滲透道德品質(zhì)教育以及環(huán)保教育。單純的從信息技術(shù)教學(xué)入手，讓學(xué)生正確認(rèn)識，使用網(wǎng)絡(luò)是不夠的，還需要社會各界的通力合作，從外部防范，阻斷不良信息的傳播，防止對學(xué)生思想的侵蝕，從內(nèi)部引導(dǎo)，讓學(xué)生能自覺抵制外部流毒的影響，而要想作到這些，課堂（學(xué)校）、社會、家庭，缺一不可，需要全社會的共同努力。