淺議小學語文第一課時的有效性

1、淺議小學語文第一課時的有效性在我們的語文教學中存在著一個較為普遍的現(xiàn)象：平時閱讀教學的第一課時上得隨隨便便，學生只是讀讀書，認認字，了解一下大概的意思。而觀摩課、教研課對讀文解詞匆匆過場，對文本內涵的挖掘花足了心思，從而把第一課時演變雜交成了第二課時。前面一種上法的老師，我個人認為缺乏對第一課時重要性的充分認識，認為讀讀課文，認認生字就OK了。而第一課時在語文教學中是十分重要的，是引導學生走進文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學生學習興趣、整體感知課文的關鍵點，是對學生進行讀寫訓練、提高語文素養(yǎng)的起始點，正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望，能引導學生從整體上把握課文內容，能幫助學生打下語文

2、知識的堅實基礎，能養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣。也只有有了第一課時的扎實，學生也才能順暢地走進文本，真正與文本實現(xiàn)零距離的交流。而把第一課時上成像第二課時那樣的課其實是一種“變態(tài)”，許多特級教師也都這樣“變過臉”，因為這樣上內容豐富，精彩不斷，再說有人在觀看。因此也出現(xiàn)了這樣一種怪現(xiàn)象，授課者匆匆離去后，原班老師還要補教生字、解讀新詞，課后練習也還得從頭梳理。那么語文第一課時該學什么，怎樣提高第一課時的教學效率？我覺得第一課時應含有以下板塊：1、 創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。興趣是最好的老師，為此，課始教師就要努力創(chuàng)設情境，在形式上吸引學生，在情感上震撼學生，在心靈上呼喚學生，從而產(chǎn)生一種強烈的閱讀

3、期待。2、 有層次朗讀，感知文本。“書不讀通不開講”，說的是語文教學首先要將課文讀正確、讀通順。而“讀通”是第一課時的重點，應放手給學生充裕的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內容。在試讀中教師還要注意指導，引導學生在讀中動筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點處回讀、反復讀，示范讀等，以期達到正確、通順的朗讀。3、 識字學詞析句，落實字詞目標。學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學也是第一課時的重點，我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。但在進行教學時應根據(jù)不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，不能面面俱到，要讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字，感受語言，積累語言，培養(yǎng)語感，扎實有效地完成識字教學目標。4、 交流讀書心得，設置閱讀懸念。在讀通讀順課文后，引導學生抒說感受，形成整體印象。在此基礎上，再適時切入重點，拋出話題，引導學生讀悟，然后在高潮處、在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望，又達到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時才不失有味道，有亮點。雖然各學段的教學目標不一樣，每篇文本的課時