淺議小學(xué)語文第一課時(shí)的有效性

1、淺議小學(xué)語文第一課時(shí)的有效性在我們的語文教學(xué)中存在著一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象：平時(shí)閱讀教學(xué)的第一課時(shí)上得隨隨便便，學(xué)生只是讀讀書，認(rèn)認(rèn)字，了解一下大概的意思。而觀摩課、教研課對讀文解詞匆匆過場，對文本內(nèi)涵的挖掘花足了心思，從而把第一課時(shí)演變雜交成了第二課時(shí)。前面一種上法的老師，我個(gè)人認(rèn)為缺乏對第一課時(shí)重要性的充分認(rèn)識，認(rèn)為讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字就OK了。而第一課時(shí)在語文教學(xué)中是十分重要的，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練、提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)，正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下語文

2、知識的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。也只有有了第一課時(shí)的扎實(shí)，學(xué)生也才能順暢地走進(jìn)文本，真正與文本實(shí)現(xiàn)零距離的交流。而把第一課時(shí)上成像第二課時(shí)那樣的課其實(shí)是一種“變態(tài)”，許多特級教師也都這樣“變過臉”，因?yàn)檫@樣上內(nèi)容豐富，精彩不斷，再說有人在觀看。因此也出現(xiàn)了這樣一種怪現(xiàn)象，授課者匆匆離去后，原班老師還要補(bǔ)教生字、解讀新詞，課后練習(xí)也還得從頭梳理。那么語文第一課時(shí)該學(xué)什么，怎樣提高第一課時(shí)的教學(xué)效率？我覺得第一課時(shí)應(yīng)含有以下板塊：1、 創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。興趣是最好的老師，為此，課始教師就要努力創(chuàng)設(shè)情境，在形式上吸引學(xué)生，在情感上震撼學(xué)生，在心靈上呼喚學(xué)生，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀

3、期待。2、 有層次朗讀，感知文本?！皶蛔x通不開講”，說的是語文教學(xué)首先要將課文讀正確、讀通順。而“讀通”是第一課時(shí)的重點(diǎn)，應(yīng)放手給學(xué)生充裕的時(shí)間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在試讀中教師還要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點(diǎn)處回讀、反復(fù)讀，示范讀等，以期達(dá)到正確、通順的朗讀。3、 識字學(xué)詞析句，落實(shí)字詞目標(biāo)。學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識字任務(wù)，完成生字教學(xué)也是第一課時(shí)的重點(diǎn)，我們要舍得拿出一定的時(shí)間，把識字教學(xué)抓細(xì)抓實(shí)。但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的生字新詞進(jìn)行有重點(diǎn)、有取舍地巧妙教學(xué)，不能面面俱到，要讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字，感受語言，積累語言，培養(yǎng)語感，扎實(shí)有效地完成識字教學(xué)目標(biāo)。4、 交流讀書心得，設(shè)置閱讀懸念。在讀通讀順課文后，引導(dǎo)學(xué)生抒說感受，形成整體印象。在此基礎(chǔ)上，再適時(shí)切入重點(diǎn)，拋出話題，引導(dǎo)學(xué)生讀悟，然后在高潮處、在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，又達(dá)到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時(shí)才不失有味道，有亮點(diǎn)。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇文本的課時(shí)