2018-2019年鄂教版語(yǔ)文七下《從百草園到三味書屋》教案1

1、第 1 課 從百草園到三味書屋教案教學(xué)目標(biāo)一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；二、體會(huì) 作者在文章中表達(dá)的感情；三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。教學(xué)重點(diǎn)1、 要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；2、 從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情；教學(xué)難點(diǎn)描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語(yǔ)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？二、題解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生

2、已經(jīng)40 多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取?！皬陌俨輬@到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從 到 ”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。三、查預(yù)習(xí)。1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿á，菜畦í，桑椹è，輕捷，油蛉í，斑蝥á，纏絡(luò)á，攢á，珊瑚ú高枕而臥，豁，斂， 腦髓，陌生ò。鑒賞，人跡罕至，覓食ì，竹篩，秕谷，系ì，傳授ò，書塾ú，四、整體把握通讀課文，然后解決下面問題1.本文題為 “從百草園到三味書屋”，你從

3、這個(gè)題目得到了哪些信息? （“從 到 ”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）2.快速閱讀課文， 分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段） 。五、細(xì)讀課文問：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ?下面三種說(shuō)法可供參考。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無(wú)味， 揭露和批判封建腐朽、 脫離兒童實(shí)際的私

4、塾用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比， 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、 喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）第二課時(shí)一、問題探究1.本文寫 “百草園 ”和 “三味書屋 ”的兩部

5、分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?對(duì)于這個(gè)問題， 有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣， 一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系， 用自由歡樂的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 （對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章

6、主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。 ）2.為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系， 但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。 對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容， 歷來(lái)看法不一。 有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想， 有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望， 有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。 教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想： 童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣 ?是從哪些地方看出來(lái)的 ?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園 ”是否有幫助 ?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著 “我 ”，使 “我 ”得

7、到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?主要是敬慕先生， 對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。 同時(shí)也很愛他， 因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮， 很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。教育。二、揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問題。根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。1.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子 ( 云雀 )忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。( “不必說(shuō)也不必說(shuō)單是 ”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重

8、點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。)“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧( “我 ”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?)“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的“也許”。三、作業(yè)下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味， 然后自己寫一段話， 或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。掃開一塊雪， 露出地面， 用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷， 棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到

9、竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。教后記：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)， 那里卻是另外一道風(fēng)景： 燦爛的春光中有童真， 無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想， 嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。 讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。 改變以前的教育方式， 不再限制學(xué)生的思維， 表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解， 不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。 學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。一從百草園到三味書屋第一課時(shí)一、引入童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的 從百

10、草園到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡(jiǎn)歷。介紹本文。選自朝花夕拾，這是一篇回憶童年的散文，寫于 1926 年，當(dāng)時(shí)作者45 歲。他在小引中寫道： “帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。 便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章。或者， 他日仰看流云時(shí)，會(huì)在我的眼前一閃爍罷。我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了， 也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。 ”二、整體把握1、 揣摩標(biāo)題含義：學(xué)生討論

11、a) “百草園” “三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。“從 到 ” 表明文章是按 “百草園”在前， “三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的。b) 全文敘寫了作者兒時(shí)兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時(shí)玩樂到長(zhǎng)大讀書的過程2、 默讀課文思考問題：a) 前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說(shuō)說(shuō)你們的印象。c) 圈出你不認(rèn)識(shí)的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。3、 強(qiáng)調(diào)以下要點(diǎn)：a)文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（ 1-8 ）敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。二、（ 9-24 ）

12、敘述三味書屋的讀書生活）b)結(jié)合課后練習(xí)一3 談?wù)勛髡叩母星椤?（百里草園里有哪些好玩的東西？1 有趣的動(dòng)植物 (2)2神奇的傳說(shuō)（ 3-6 ）3 雪地捕鳥（ 7-8 ）你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？）（傾向第三條， 最后一段話表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)生活的留戀）c)兩個(gè)部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對(duì)百草園的依戀）d)模仿“也許 也許 也許 總而言學(xué)生練習(xí)之 ”句式造句字詞攢（ cu án）湊在一塊兒。拗（ o）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實(shí)。菜畦（ qí）：菜地。桑椹（ shèn）輕捷（ ji é）：輕快。蟋蟀（ x（） shuài ）臃腫（ yng）（zhng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（ su）相宜：適宜。書塾（ shú）方正：正派。博學(xué)：學(xué)問豐富。蟬蛻（chán）（ tu ì）人跡罕至 （ hn）：少有人來(lái)。 跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（ ji