2018-2019年秋魯教版語文七上第7課《鄧稼先》教案

1、7. 鄧稼先教案教學(xué)目標(biāo)：1掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。2體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。3能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。4深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。教學(xué)重點(diǎn)：1掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。2深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。教學(xué)難點(diǎn)：深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。教學(xué)課時(shí)：二教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景整體感知課文教學(xué)過程：一、背景說明。1、關(guān)于 “兩彈一星 ”1999 年 9 月 18 日，在中華人民共和國(guó)

2、成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星 ”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23 位科技專家， 并授予他們 “兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)?”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星 ”功勛獎(jiǎng)?wù)隆！皟蓮椧恍?”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈 ”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍?”則是人造地球衛(wèi)星。2、關(guān)于鄧稼先鄧稼先， 1924 年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945 年抗戰(zhàn)勝利時(shí)， 鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947 年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足

3、兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有 26 歲，人稱 “娃娃博士 ”。 1950 年 8 月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年 10 月，鄧稼先來到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。3關(guān)于楊振寧1922 年 9 月 22 日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲 1957 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。4、本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有

4、兩類，一類是記述自己的生平， 一類是記述他人的生平。 傳記最大的特點(diǎn)就是 “實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來記敘。 長(zhǎng)篇傳記要寫出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等。當(dāng)然，重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳） ，只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。二、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。鄧稼 ji à先 元?jiǎng)?xn 至死不懈無垠 yíng 殷紅 ynxi è鞠 j 躬盡瘁cuì選聘pìn可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ?/p>

5、人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。三、總體內(nèi)容把握。本文共有六部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。第一部分，展現(xiàn)時(shí)代背景，突出鄧稼先的歷史地位和偉大貢獻(xiàn)。通過列舉1898 年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況

6、，讓讀者了解百年中國(guó)的屈辱歷史。然而一個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷惘，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子 鄧稼先。第二部分， 簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。第三部分， 以鄧稼先與奧本海默進(jìn)行比較， 以凸現(xiàn)鄧稼先的氣質(zhì)和品格。 奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露， 在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子

7、。第四部分，寫作者得知中國(guó)原子彈工程是自力更生搞出來的，不禁為中華民族而自豪，為50 年的朋友鄧稼先而驕傲。通過寫鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五部分，描繪鄧稼先工作環(huán)境的荒涼，贊頌他對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、 堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。第六部分， 對(duì)鄧稼先一生的總評(píng)價(jià)。 是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌， 同時(shí)也是一

8、首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。四、作業(yè)：1、熟讀全文2、抄寫生字詞第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)二、學(xué)習(xí)第一部分1、 朗讀第一部分2、 說說為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史？先概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家， 是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。3、三、學(xué)習(xí)第二部分。1、 默讀第二部分，說說鄧稼先的生平。2、 文中哪件事最能說明他“鞠躬盡瘁，死而后已”？“ 1985年8月,而逝世”四、學(xué)習(xí)第三部分。1、 朗讀第三部分。2、 作者為什么要寫他與鄧稼先親如兄弟的50 年友誼與奧本海默17 年的同事經(jīng)歷？為了說明他對(duì)他們

9、的情況非常熟悉，使后文的對(duì)比更顯得真實(shí)可信和富有說服力。3、鄧稼先和奧本海默有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？他們都是本國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，都是本國(guó)的功臣。但他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛出風(fēng)頭，令人難堪；而鄧稼先忠厚樸實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，說明“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”， “是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。4、 作者為什么說“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”？“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。答案（教參）5、 作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈

10、設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。五、學(xué)習(xí)第四部分1、 默讀2、說說你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩,? 我始終想不清楚”這句話的理解。樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩， 是為了民族而自豪 ?還是為了稼先而感到驕傲 ?我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。（還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓乙徽?，并體會(huì)體會(huì)。）六、朗讀第五部分（“