滬教版九年級化學講學稿第四章 認識化學變化 第一節(jié) 常見的化學變化 燃燒現(xiàn)象

1、.燃燒現(xiàn)象一、燃燒：是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學反響火是物質燃燒時的一種現(xiàn)象有利有弊二、燃燒的條件：一般；同時滿足 1物質具有可燃性 2可燃物與氧氣接觸3可燃物的溫度到達著火點著火點：可燃物燃燒所需要的最低溫度。著火點是物質固有的屬性，不可改變拓展：燃燒劇烈程度的影響因素： O2的濃度； 可燃物與O2的接觸面積顆粒大?。?可燃物的性質種類三、防火與滅火簡介：火給人類帶來的利與弊詳細方法：用大量的水、沙、二氧化碳或氮氣液氮滅火器、泡沫滅火器等均可滅火。1、熄滅酒精燈，用燈帽蓋滅。2、炒菜時鍋里的油起火，最好用鍋蓋蓋滅。3、實驗中不慎打翻酒精燈引起酒精在桌面上燃燒起來，立即用濕抹布蓋滅。4、身上著

2、火，就地打滾。5、科威特油井著火，我滅火隊員采用在井口點燃炸藥滅火。6、圖書著火，用液態(tài)氮氣滅火滅火的原理和方法：只要消除燃燒條件的任意一個即可 1將可燃物撤離燃燒區(qū)，與火源隔離2將燃燒物與空氣隔離3將燃燒物的溫度降到著火點以下注意：可燃物的著火點是不改變的，著火點是物質本身的固有屬性，因此不能說用降低著火點的方法來滅火，而只能是降溫到著火點以下。幾種常用滅火器原理和適用范圍：泡沫滅火器能噴射出大量二氧化碳及泡沫，粘附在可燃物上，使其與空氣隔絕來滅火的?？捎脕頁錅缒静?、棉布等燃燒引起的失火；干粉滅火器利用壓縮的二氧化碳吹出干粉來滅火的。除了可用來撲滅一般火災外，還可以用來撲滅油、氣等燃燒引起的

3、失火；液態(tài)二氧化碳滅火器有降溫和隔絕空氣的作用。由于不會留下任何痕跡而使物體損壞，因此可用來撲滅圖書、檔案、貴重設備、精細儀器等處的失火。四、完全燃燒氧氣充足時與不完全燃燒氧氣不充足時C+O2充足CO2 C+O2不充足CO不完全燃燒的危害：產(chǎn)生有毒物質污染環(huán)境、浪費燃料一氧化碳：1、物理性質：無色、無味、難溶于水2、化學性質：劇毒、能燃燒CO+O2CO23、一氧化碳中毒原理：一氧化碳與血紅蛋白結合，使血紅蛋白喪失輸氧的功能，使得人因為缺氧而中毒。4、一氧化碳的生成途徑：燃料的不完全燃燒；汽車排放的尾氣；管道煤氣泄漏等五、燃燒引起的爆炸現(xiàn)象燃燒可能引起爆炸。它對人類有利有弊，爆炸是怎么一回事？

4、生活中的爆炸現(xiàn)象：輪胎爆炸，氣球爆炸，鍋爐爆炸，火藥爆炸，汽油桶等燃料的爆炸，根據(jù)爆炸的形成原因，我們可以分析得到有的僅僅是物理變化而引起的，有些爆炸是在發(fā)生化學變化后的結果。1爆炸的成因：a. 在有限的空間內(nèi)，發(fā)生急速的燃燒，短時間聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹。如鞭炮爆炸、炸藥爆炸b. 假如氧氣的濃度高，或者可燃物氣體、粉塵與氧氣的接觸面積很大，燃燒范圍廣，周圍的空氣迅速猛烈的膨脹。如H2球爆炸、粉塵爆炸注意：任何可燃性氣體、可燃性固體粉塵，與空氣接觸充分，遇明火都有可能發(fā)生爆炸。比較容易發(fā)生爆炸的地點：加油站、倉庫、糧倉2易燃易爆物：遇到明火、高溫或撞擊時，極易發(fā)生燃燒或爆炸3防止爆

5、炸的方法：絕不允許違章操作；通風、嚴禁煙火；防止撞擊和高溫等4可燃性氣體在空氣中到達一定濃度時，遇到明火都會發(fā)生爆炸。注意氣體的爆炸極限，即空氣中容易導致爆炸的可燃性氣體的體積分數(shù)范圍。5任何可燃性氣體在點燃前必須檢驗純度6認識幾種消防平安標志。拓展：燃燒、爆炸、緩慢氧化和自燃的關系1燃燒和緩慢氧化的一樣點是：都是氧化反響；都放出熱量；不同點是：燃燒劇烈，緩慢氧化不劇烈，燃燒發(fā)光，緩慢氧化不發(fā)光。2自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒叫自燃。3四者的關系如下：注：這里的爆炸指的是化學爆炸。穩(wěn)固練習1一般情況下，要使物質燃燒，必須具備 較高的溫度充足的氧氣溫度到達著火點 物質具有可燃性 A B C

6、D2在空氣中敞口放置的一瓶無水酒精沒有燃燒的原因是 A沒有與氧氣接觸 B無水酒精是液體 C沒有到達著火點 D酒精沒有可燃性3因罐裝汽油泄漏引起大火時，消防人員所考慮的以下滅火措施中，不正確的選項是 A設法關閉閥門，阻止汽油繼續(xù)泄漏 B設法降低汽油的著火點 C設法降低汽油的溫度 D設法讓汽油與空氣隔絕4根據(jù)化學實驗常識判斷，以下事故處理方法正確的選項是 A炒菜時油鍋著火，立即蓋上鍋蓋 B家用電器著火時，立即用水澆滅 C高層住房著火時，立即翻開所有門窗 D發(fā)現(xiàn)煤氣泄露時，立即翻開排風扇的電源開關5燃著的火柴頭豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是 A火柴梗接觸的氧氣少 B火柴梗的溫度低 C火柴梗的

7、著火點升高 D火柴梗的著火點降低了6燃料含碳、氫不充分燃燒可能會 產(chǎn)生一氧化碳 產(chǎn)生有毒的碳氫化合物 產(chǎn)生炭黑顆粒 燃燒較慢 放出熱量少 A只有 B只有 C只有 D7以下因素中影響可燃物燃燒現(xiàn)象的是 可燃物的性質 可燃物跟氧氣的接觸面積 氧氣的濃度 A B C D8某學校圖書館內(nèi)外都有滅火器，這種滅火器可能屬于 A泡沫滅火器 B干粉滅火器 C液態(tài)二氧化碳滅火器 D以上三種都可9點燃以下各組混合氣體，一定不會發(fā)生爆炸的是 A二氧化碳和氧氣 B一氧化碳和空氣 C液化石油氣和空氣 D天然氣和氧氣10當高層樓房下層起火，火勢無法撲滅時，以下逃生措施中正確的選項是 退到衛(wèi)生間暫避 用濕毛巾捂住口鼻 匍匐

8、前進，尋找平安出口 封閉房門跳樓 A B C D11以下做法不恰當?shù)氖?A在實驗中，點燃可燃性氣體前要檢驗氣體的純度 B少量酒精灑在桌上并著火，立即用滅火器滅火 C發(fā)現(xiàn)廚房里燃氣泄露，趕緊翻開門窗，并查找泄露處D室內(nèi)起火時，不能急于翻開門窗12某興趣小組活動中，同學們按甲圖裝置對“可燃物燃燒的條件進展探究。探究過程中，大家對磷燃燒生成的大量白煙是否危害人體安康提出疑問?！静殚嗁Y料】白磷的著火點是40，紅磷的著火點是240，燃燒產(chǎn)物五氧化二磷是白色固體，會刺激人體的呼吸道，可與空氣中水蒸氣反響，生成有毒的偏磷酸HPO3?！窘涣髋c討論】白煙對人體安康有害，該實驗裝置必須改進?！靖倪M與實驗】同學們按

9、改進后的乙圖裝置進展實驗。請你幫助他們將下表補充完好?！痉此寂c評價】 1改進后的乙圖裝置與甲圖裝置比較，其優(yōu)點是_。 2小林同學指出乙圖裝置仍有缺乏之處，并設計了丙圖裝置，其中氣球的作用是_。13圖甲和圖乙所示實驗方法均可用來探究可燃物燃燒的條件。1嬋嬋同學用圖甲所示裝置進展實驗，觀察到的現(xiàn)象是_。2娟娟同學用圖乙所示裝置進展實驗，得到以下實驗事實： 不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒 通空氣時，冷水中的白磷不燃燒我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年

10、書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家

11、的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒 通空氣時，熱水中的白磷燃燒 該實驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是_填序號，下同；能證明可燃物必須到達一定溫度著火點才能燃燒的實驗事實是_。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為

12、“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3“化學實驗綠色化要務實驗室的“三廢排放降低到最低程度并能得到妥善處理，實驗室的平安性和環(huán)境質量得到提升，師生的綠色化學和環(huán)保意識得到強化。圖甲與圖乙所示的實驗相比，_選填“甲或“乙更表達了化學實驗的綠色化要求?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。