談小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

1、談小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)，就是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的回顧、整理和查缺補(bǔ)漏、總結(jié)歸納，以達(dá)到溫故而知新的目的。但畢業(yè)總復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣做呢？老師們都有各自的方法與經(jīng)驗(yàn)，只不過沒有拿出來與大家分享而已?，F(xiàn)在，我就把我在教畢業(yè)班時(shí)的一些做法與大家一起探討，不定好用，希望能起到拋磚引玉的作用。一、依“標(biāo)”扣“本”，明標(biāo)設(shè)架.教師要深入學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段學(xué)生的具體要求及評(píng)價(jià)建議，并以此作為總復(fù)習(xí)的指南、目標(biāo)，不拔高或降低要求；同時(shí)緊緊扣住課本這一重要學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)持以“本”為“本”，適度超越；再有，必須深入了解學(xué)情（學(xué)生能力情況和知識(shí)掌握情況）；

2、并根據(jù)這些設(shè)制好評(píng)價(jià)框架或轉(zhuǎn)化為教學(xué)要求，再制定好系統(tǒng)、完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃。只有這樣，才能在復(fù)習(xí)時(shí)較準(zhǔn)確地把握好復(fù)習(xí)的目標(biāo)和要求，做到有的放矢。例如，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)的第三學(xué)段”中指出：“理解詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩?！薄澳荏w會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用及其表達(dá)效果。”從中我們可以明確，解釋詞語必需在具體的語境中，不能要求純字、詞解釋或直接寫出某個(gè)詞中的某個(gè)字的意思。為此，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)框架。一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)測(cè)試點(diǎn)(舉例)認(rèn)知水平詞理解詞義能在語境中理解詞義及詞的感情色彩、關(guān)鍵作用A、在短文中聯(lián)系上下文理解詞語 B、帶點(diǎn)詞在句中的意

3、思或作用 C、給字或詞選擇解釋條 D、辨析詞語的感情色彩理解同時(shí)，根據(jù)這一框架設(shè)計(jì)一些練習(xí)。如：例一：那個(gè)小孩踉蹌地從對(duì)面走過來。（在語境中理解詞語）例二：急忙打開書，一頁、兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。（理解詞語，辨析詞語的感情色彩）例三：她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（帶點(diǎn)詞在句中的意思或作用）例四：“愛不釋手”中的“釋”在字典中的意思有解釋；消除；放開、放下；釋放。在這個(gè)詞語中“釋”的意思應(yīng)選?。ńo字或詞選擇解釋條）例五：選詞填空小明是個(gè)樂于助人的孩子，常常得到別人的（夸耀、夸獎(jiǎng)）當(dāng)然，也可以把課

4、標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)要求。如對(duì)第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)，就可以轉(zhuǎn)化為以下幾點(diǎn)要求：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀每分鐘不少于300字。2能聯(lián)系上下文推想并理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能辨別詞語的感情色彩。3能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用及其表達(dá)效果。4能概括文章的主要內(nèi)容或段落的主要意思，揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。5 對(duì)說明性的文章能抓住要點(diǎn)，了解文章說明方法。對(duì)述敘事性文章能復(fù)述，了解故事梗概，能簡(jiǎn)述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受。閱讀詩(shī)歌，能大體把握把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感6初步學(xué)會(huì)感受作品中的形象，初步感受、賞析作品中精彩

5、的語言。7能根據(jù)需要搜集信息，并學(xué)會(huì)篩選、整理所搜集的資料。8能體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)、頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。9積累文中的優(yōu)美詞語、精彩句段并學(xué)習(xí)運(yùn)用。背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)。要求明確了，我們就可以根據(jù)這些要求設(shè)計(jì)一些練習(xí)來訓(xùn)練這些能力。如訓(xùn)練“能概括文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”這一要求，這一能力時(shí)，我們應(yīng)選取不同結(jié)構(gòu)的文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的規(guī)律，掌握概括各種結(jié)構(gòu)文章主要內(nèi)容的不同方法。如：并列結(jié)構(gòu)的文章將各段主要內(nèi)容串起來講，就是全文主要內(nèi)容；按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼聦r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）的關(guān)健詞串

6、起來講，也是短文的主要內(nèi)容；按總分總順序?qū)懙奈恼拢▽懢盃钗铮┑目梢哉抑行木渥鳛橹饕獌?nèi)容；有過渡段的文章可以找過渡句作為文章的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生明白文體不同，結(jié)構(gòu)不同，概括的方法也應(yīng)不同。同時(shí)，要知道文章主要內(nèi)容概括得好壞的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是：語言表達(dá)是否準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，能否讓人看了你的概括便對(duì)文章內(nèi)容有較為清晰的了解。例如：狀物的文章粽子每年端午節(jié)，家家戶戶都要包粽子，吃粽子。粽子不僅以它特有的形狀、顏色和滋味惹人喜愛，還能引起人們對(duì)偉大詩(shī)人屈原的懷念。粽子的形狀很特別，既不是方的，也不是圓的。你知道它包含著幾個(gè)頂角、幾道棱、幾個(gè)平面、幾個(gè)三角形嗎？粽子用翠綠的箬葉包裹著雪白的糯米和鮮紅的棗子。煮熟以后，剝

7、開墨綠的箬葉，只見潔白的米團(tuán)里仿佛各嵌著幾顆深紅油亮的瑪瑙，著實(shí)好看。粽子的味道好極了，箬葉散發(fā)著清香，咬一口餡子，甜而不膩。它不但是驅(qū)邪消暑的開胃美食，而且是營(yíng)養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)佳品，所以大人小孩都愛吃。傳說吃粽子，是為了紀(jì)念古代愛國(guó)詩(shī)人屈原。屈原一生寫過許多著名的愛國(guó)詩(shī)篇，提出過許多愛國(guó)的治國(guó)主張，但是國(guó)君不予采納。后來國(guó)土淪喪，他滿懷憂憤，跳江自盡。人民懷念他，崇敬他。兩千多年來，每年端午節(jié)，人們把粽子投入江中，作為敬獻(xiàn)給詩(shī)人的祭品這就是粽子的由來。老人們說，吃粽子可要學(xué)習(xí)屈原的崇高品格和愛國(guó)精神。這篇短文是總分結(jié)構(gòu)的文章，可以用找中心句的方法概括；同時(shí)，小節(jié)分別講了一個(gè)意思，所以，也可以用串

8、段意的方法來概括主要內(nèi)容。當(dāng)然，這項(xiàng)訓(xùn)練要貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，要抓住學(xué)生在概括中存在的問題給予及時(shí)的糾正、引導(dǎo)，以真正提高其概括能力。訓(xùn)練學(xué)生初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，教師必須整理、歸納教材中都涉及到哪些基本的表達(dá)方法。例如：托物言志的，如竹石石灰吟；文章中應(yīng)用相互照應(yīng)的方法，如十六年前的回憶；引用名人名言的，如為人民服務(wù)；把回憶與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來寫的，如凡卡燈光；用了排比、擬人、比喻等手法的，如匆匆先概括介紹后具體敘述的，如詹天佑索溪峪的野；由實(shí)在的事物引起聯(lián)想的方法，如賣火柴的小女孩；抓住人物語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫來突出人物特點(diǎn)的，如窮人；此外，還有通過列數(shù)字、作比較、舉例子等方法說明事

9、物；用動(dòng)、靜結(jié)合的方法描寫的；采用對(duì)比的寫法的；各種組織材料、安排結(jié)構(gòu)的方法，如按事情的發(fā)展順序?qū)?，按時(shí)間或地點(diǎn)的變化寫，按總分總的結(jié)構(gòu)寫，采用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方法來寫。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)表達(dá)方法有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。二、依據(jù)計(jì)劃，分布實(shí)施目標(biāo)明確了，計(jì)劃定好了，我們就要依據(jù)計(jì)劃，采用集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法分布實(shí)施，整體推進(jìn)，力求全面達(dá)標(biāo)。我認(rèn)為在這個(gè)過程中，老師們要注意以下幾點(diǎn)：（一）歸類整理，形成系統(tǒng)。（二） 1、復(fù)習(xí)“積累與運(yùn)用”時(shí)，要學(xué)生依據(jù)課本、課堂筆記、練習(xí)冊(cè)、平時(shí)筆記作業(yè)及相關(guān)資料，對(duì)字、詞語、句子方面所涉及到的項(xiàng)目進(jìn)行歸類整理，編成知識(shí)卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然，老

10、師要幫助學(xué)生梳理出要?dú)w類概括的項(xiàng)目。例如：詞語這一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生們梳理為：形近字組詞。多音字組詞。補(bǔ)充詞語。一字組多詞。換偏旁組詞、添偏旁組詞。照樣子寫詞語。寫出帶有數(shù)字的詞語等。復(fù)習(xí)古詩(shī)這一內(nèi)容時(shí)，不可以讓學(xué)生幾遍幾遍重復(fù)抄寫，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類梳理。如：含有“月亮”的詩(shī)句；有關(guān)送別的詩(shī)句；表達(dá)深刻哲理的詩(shī)句；有關(guān)描寫節(jié)日的詩(shī)句；表達(dá)愛國(guó)情懷的詩(shī)句；托物言志的詩(shī)句等。2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生熟讀教材并進(jìn)行歸類：內(nèi)容要點(diǎn)歸類。例如：賣火柴的小女孩一文中“小女孩”劃了幾次火柴,每次都是在什么情況下劃火柴的?她分別看到了什么美麗的東西?人物特點(diǎn)歸類。可以編成連線題或填空題進(jìn)行練習(xí)。例如：這學(xué)期，我

11、們認(rèn)識(shí)了李大釗，凡卡。文學(xué)常識(shí)歸類：可以設(shè)計(jì)成連線題或填空題進(jìn)行練習(xí)。中國(guó)的四大名著分別是、。表達(dá)方法歸類：可以編成選擇題進(jìn)行練習(xí)。例如：十六年前的回憶這篇課文作者運(yùn)用了：A、互相呼應(yīng)表達(dá)方法。B、總分總的表達(dá)方法。C、舉例子的說明方法。只有這樣進(jìn)行歸類整理復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)塊形成一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從中尋找一些規(guī)律，便于對(duì)知識(shí)的鞏固、知新。（三） 變換題型，靈活多練（四）  我們考查學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用，可以有不同的形式和方法，這就要求我們老師能針對(duì)一個(gè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種的練習(xí)，以確實(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。例如考查生字“峻”的掌握。可以用聽寫；可

12、以看拼音寫詞語，考查拼讀和書寫的能力?？梢赃x擇正確讀音，只考查拼讀的能力；可以形近字組詞；還可以加偏旁組成新字再組詞。為此，老師就要針對(duì)這些考查形式來設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)。再如訓(xùn)練口語交際時(shí)，可以判斷，看看在這個(gè)語境中說這樣的話是否合理；可以選擇，看看在這個(gè)語境中說哪句話是合理的；可以表述（回答問題），看看在這個(gè)語境中，你會(huì)怎么樣說話，會(huì)說些什么；可以填空，聯(lián)系前后的句子，推測(cè)說話者會(huì)說些什么。（五） 教給方法，舉一反三（六）  復(fù)習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，增強(qiáng)在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)和能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)解決問題的能力。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)

13、時(shí)要注意教給學(xué)生一定的方法，并能學(xué)以致用，舉一反三。例如前面講到的理解詞語。理解詞語這項(xiàng)能力訓(xùn)練應(yīng)注重分析過程，實(shí)實(shí)在在訓(xùn)練學(xué)生的推測(cè)、理解能力。其方法應(yīng)該是：先在文中找出這個(gè)詞；然后把帶有這個(gè)詞的句子讀一讀，了解具體的語言環(huán)境中這個(gè)詞是描寫什么的；最后回答出“怎么樣”或是用拆字法來解釋詞語。解釋“踉蹌”時(shí)，先找到為個(gè)詞；再讀讀這個(gè)句子，不難知道這個(gè)詞是寫走路的；“走得怎么樣？”，學(xué)生很快就能明白，是走得不穩(wěn)，搖搖擺擺，那么，“踉蹌”在這個(gè)句子中的意思就是走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。再看，“貪婪”本是帶有貶義的詞語，形容人貪心、不知滿足的私欲，但是在這句話中用這個(gè)詞語形容讀書，讓我們想象到了“我”讀書

14、如饑似渴的狀態(tài)，體悟到了“我”沉浸在書中無限陶醉與快樂的感覺。所以這里的 “貪婪”不僅不帶有貶義色彩，反而有一種認(rèn)可、贊美的感情色彩。當(dāng)學(xué)生明白了這些解題方法后，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些理解詞語的練習(xí)讓學(xué)生鞏固，學(xué)以致用。同理，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“概括主要內(nèi)容”“修改病句”“變換句式”等的方法后，就要進(jìn)行一些相關(guān)的練習(xí)加以鞏固，以達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。還有，老師們一旦發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的缺漏時(shí)，老師要能舉一反三，放慢講評(píng)速度，進(jìn)行拓展經(jīng)習(xí)，口頭出題或事先準(zhǔn)備好題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，直到絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)為止。比如，句子的轉(zhuǎn)換，第三人稱轉(zhuǎn)述，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生都不會(huì)的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)出題練習(xí)。我認(rèn)為，

15、練習(xí)不是越多越好，練習(xí)多可以摘選一些以前沒練到或練得不多的題讓學(xué)生做，如果學(xué)生掌握不好，就要馬上再找些相關(guān)題來練習(xí)，直互絕大多數(shù)同學(xué)掌握為止。（七） 三維并進(jìn)，注重基礎(chǔ)（八）  語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“語文評(píng)價(jià)要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！边@就要求我們老師在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不能只注重知識(shí)與能力的維度，而忽視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的維度。復(fù)習(xí)既要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，如識(shí)字寫字能力、思維能力、口語交際能力等等，也要注重復(fù)習(xí)過程和方法的提煉和運(yùn)用，還要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值

16、觀。這樣才能做到三個(gè)維度整體推進(jìn)、有機(jī)整合。例如：拼讀下面的詞語，并規(guī)范、端正地寫在田字格里。 duàn liàn kuí wú每當(dāng)清晨，丁丁就和冬冬一起跑步( )?，F(xiàn)在，他們都長(zhǎng)得很（ ）, zì háo已加入到班級(jí)“運(yùn)動(dòng)健將”的行列，感到十分( )。以上這個(gè)練習(xí)就將拼音、詞語的練習(xí)以及人文性的熏陶融為了一體，所考查的三個(gè)詞語中，有生字“魁”，易錯(cuò)的熟字“煉”和“豪”。從能力訓(xùn)練來看，這個(gè)練習(xí)重在訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字與寫字的能力，從過程與方法的方面看，學(xué)生練習(xí)了聯(lián)系語言環(huán)境寫詞語的能力。此外，還關(guān)注了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的維度，滲透了“早起鍛

17、煉”、“學(xué)會(huì)健體”的教育。再如，一個(gè)老師在復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，選了一個(gè)例子“老大娘含著眼淚說解放前大雪封門地主來逼債把我趕出家門住牛棚 說到這里 她痛哭起來 ”，這個(gè)例子中所述事情離學(xué)生太遠(yuǎn)，在答題的過程中學(xué)生無法體會(huì)那種情感，而且這是一個(gè)反面例子，學(xué)生也無法從中受到價(jià)值觀的教育。所以，我們老師在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意選好練習(xí)題。接下來，我對(duì)各個(gè)知識(shí)塊的復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱目捶?。（一）“積累與運(yùn)用”部分要全員參與、自主復(fù)習(xí)。這一部分復(fù)習(xí)可以這樣做：第一步：自主復(fù)習(xí)。學(xué)生依據(jù)課本、課堂筆記、練習(xí)冊(cè)、平時(shí)筆記作業(yè)及相關(guān)資料，對(duì)字、詞語、句子方面所涉及到的項(xiàng)目進(jìn)行歸類整理。第二步：進(jìn)行驗(yàn)收。把學(xué)生分成若

18、干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)好的同學(xué)任小組長(zhǎng)。設(shè)計(jì)一個(gè)檢查表，小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查并記錄下錯(cuò)誤較多的題目，遇到不會(huì)的問題及時(shí)求教。每過關(guān)一種或兩種題型，老師了解一下情況，進(jìn)行調(diào)控，對(duì)掌握好的、有進(jìn)步的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。最后，老師根據(jù)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的一些比較大的問題，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，這樣能做到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的漏洞并及時(shí)彌補(bǔ)。（二）閱讀部分要練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練。1、課內(nèi)閱讀部分。（1）背誦和默寫。這部分復(fù)習(xí)要落實(shí)在筆頭上，必須人人過關(guān)。先檢查背誦，再進(jìn)行按原文填空或聽寫詞語的練習(xí)，寫平時(shí)學(xué)生容易錯(cuò)的字和重點(diǎn)詞語。（2）文學(xué)常識(shí)、課文重點(diǎn)知識(shí)。要求學(xué)生熟讀教材并分組進(jìn)行歸類。（3）課文片斷練習(xí)。選取一些課文的重點(diǎn)片斷、課文

19、內(nèi)容、“積累運(yùn)用”中的短文以及綜合復(fù)習(xí)的文章（人教版實(shí)驗(yàn)教材六年下冊(cè)“綜合復(fù)習(xí)”中有9篇文章），設(shè)計(jì)一些閱讀訓(xùn)題讓學(xué)生練習(xí)。這些不用抄短文內(nèi)容，是訓(xùn)練閱讀能力的一種方便、有效的方法。2、課外閱讀部分。這部分復(fù)習(xí)我們要把閱讀材料當(dāng)作讀本，而不是教本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析、領(lǐng)悟，從而形成一定的閱讀能力。但要注意的是，一定要教給學(xué)生一定的答題方法。不管訓(xùn)練哪一個(gè)閱讀能力，都要教給學(xué)生一定的方法，再精講多練，做到“練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練”，從而使學(xué)生的閱讀能力的的確確得到提高。（三）習(xí)作與表達(dá)部分1、目標(biāo)引路,提前規(guī)劃。我們要根據(jù)課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生習(xí)作能力的要求，和本班學(xué)生習(xí)作能力的現(xiàn)狀，明確目標(biāo)，制定

20、計(jì)劃。要注意的是，由于習(xí)作復(fù)習(xí)見效慢、周期長(zhǎng)，宜提前進(jìn)行復(fù)習(xí)規(guī)劃，即應(yīng)將整個(gè)六年級(jí)下學(xué)期或一學(xué)年作為習(xí)作復(fù)習(xí)的周期，在你接到這個(gè)班一、二個(gè)月，熟悉了學(xué)情以后就制定計(jì)劃，進(jìn)行整體構(gòu)架，將習(xí)作復(fù)習(xí)內(nèi)容化整為零，且學(xué)且練。2、以改促寫，掌握技巧。這時(shí)候，學(xué)生的語言積累、表達(dá)能力基本定型，因此，在習(xí)作復(fù)習(xí)中，解放學(xué)生的手腳和大腦，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話語把自己的認(rèn)識(shí)、感受、情感表達(dá)出來，告訴他們這樣寫出的習(xí)作就是精彩的。老師們要明確習(xí)作的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不是寫作文，而是放在反復(fù)的修改和指導(dǎo)審題立意以及指導(dǎo)一些寫作技巧上。還有必須訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作的能力?？梢宰寣W(xué)生將之前寫過的習(xí)作找出來按不同類別進(jìn)行

21、歸類整理，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去學(xué)習(xí)的最基本的習(xí)作知識(shí)和技巧進(jìn)行必要的整理回顧，注意以下一些寫作技巧進(jìn)行反復(fù)修改。精心審題。習(xí)作的第一步，要審清題目的含義、范圍和要求。有的命題作文的題目往往是一個(gè)含意豐富的詞，在審題時(shí)，既要弄清這個(gè)詞的本意，還要理解這個(gè)詞所代表事物的象征意義和比喻意義，只有抓住象征和比喻意義，才能寫出新意。如去年六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)時(shí)，學(xué)生的審題就很不認(rèn)真，表現(xiàn)在：這次習(xí)作要求給地震中的“微笑女孩”“可樂男孩”等其中一人寫一封信，贊揚(yáng)他們(她)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀精神；表達(dá)節(jié)日的問候，述說對(duì)他們的關(guān)愛。結(jié)果完全符合要求的習(xí)作不足三分之一，大多數(shù)學(xué)生寫成希望他(他們)堅(jiān)強(qiáng)，有的只寫關(guān)愛，寫同學(xué)如何

22、捐款的事。習(xí)作要求以客家小學(xué)“李斌”的名義寫信，可是出現(xiàn)了較多用“小明、張飛、小紅”等名義寫的習(xí)作，有些還寫出了學(xué)校的真實(shí)名稱。離題作文多。什么給爸爸、媽媽的一封信一節(jié)語文課老師，我想對(duì)您說等。 精巧構(gòu)思。所謂構(gòu)思就是對(duì)所選材料進(jìn)行精心組織和安排，如先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，如何開頭、結(jié)尾，怎樣過渡、照應(yīng)。精巧的構(gòu)思能使作文充滿靈氣和魅力，因此要指導(dǎo)學(xué)生盡可能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)形式。比如寫 “課間十分鐘”，可以從一個(gè)獨(dú)特的視角，寫出“勤學(xué)派”“吃喝派”“玩樂派”等課間“諸多流派”不同的“風(fēng)采”，顯得風(fēng)趣而生動(dòng)如此形形色色的創(chuàng)意構(gòu)思，能夠突破記敘文體三段

23、式的寫法，充分體現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)的魅力。3、結(jié)合閱讀，提高實(shí)效閱讀教學(xué)中的“領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”“探究重點(diǎn)詞句”和“表達(dá)自己的感受”的訓(xùn)練都與習(xí)作表達(dá)密切相關(guān)，課標(biāo)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)側(cè)重讓學(xué)生體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，這解決“寫什么”的問題；而到了第三學(xué)段，就提升到“揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法”上了，這是解決“怎么寫”的問題，可見，我們平時(shí)教學(xué)就應(yīng)注重“讀寫結(jié)合”的。同時(shí)閱讀的過程就是積累語言材料的過程，因此將習(xí)作復(fù)習(xí)與閱讀復(fù)習(xí)整合起來，往往可以收到事半功倍的效果。在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)不同課文表達(dá)方法上的不同特點(diǎn)，確定一個(gè)“讀寫訓(xùn)練點(diǎn)”，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。如十六年前的回憶一課的“讀寫訓(xùn)練點(diǎn)”為

24、前后照應(yīng)的表達(dá)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)表達(dá)方式的妙處后，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如寫一件難忘的事，要求用上前后照應(yīng)的寫作方法。再如匆匆一課中用了一組排比句來描寫時(shí)間來去的匆匆，教學(xué)完后就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如果有提前規(guī)劃，就可在新課教學(xué)時(shí)進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí)。在課外閱讀復(fù)習(xí)中，可以將對(duì)閱讀材料的理解和表達(dá)方法的領(lǐng)悟結(jié)合起來，就文章的布局謀篇、遣詞造句，文章如何寫人、敘事，如何表達(dá)真情實(shí)感，文章怎樣開頭結(jié)尾、如何過渡、照應(yīng)等等，根據(jù)閱讀材料的表達(dá)特點(diǎn)，每次選擇一個(gè)方面進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。4、活動(dòng)推進(jìn)，關(guān)注興趣為提高學(xué)生的積極性，習(xí)作復(fù)習(xí)時(shí)可以開展一第列活動(dòng)。佳作展評(píng)。開辟“復(fù)習(xí)佳作專欄”，按照不同主

25、題精選學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)欣賞。編選作文。學(xué)生將自己小學(xué)階段的習(xí)作進(jìn)行修改后歸類整理成一本自己的作文選。競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)?？山M織2-4次專題作文競(jìng)賽，如寫人、記事、想象文、應(yīng)用文的專題，結(jié)合競(jìng)賽，進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)作輔導(dǎo)和練習(xí)。設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。（四）、口語交際。它是聽與說雙方的互動(dòng)過程，是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程，是學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的具體實(shí)踐，是展示學(xué)生的交際能力、文明態(tài)度、語言素養(yǎng)的平臺(tái)。老師在復(fù)習(xí)口語交際時(shí)，要分兩步走，先把第十一、十二中的口語交際題進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行重溫，或?qū)⑦@些訓(xùn)練設(shè)計(jì)成口語交際題讓學(xué)生做一做，以進(jìn)一步明確口語交際的要求與答題方法；再延

26、伸到課外，找一些與課內(nèi)口語交際相似的題或其它口語交際題進(jìn)行練習(xí)。要使學(xué)生能在文明和諧中進(jìn)行人際交流，必須明確：（1）口語交際的基本要求：與人交流能分清角色、身份，學(xué)會(huì)尊重，理解對(duì)方。在交際中要誠(chéng)懇相待，文明交談。樂于參與表達(dá)，討論（對(duì)話），敢于發(fā)表自己的意見，把話說清楚、明白，有一定順序。聽他人說話認(rèn)真耐心，細(xì)心，能抓住要點(diǎn)并能簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述，能聯(lián)系前后的話語推測(cè)出中間合理的話語。（2）口語交際題的解答準(zhǔn)則    言之有“禮”，即得體，應(yīng)根據(jù)特定的情景采用得體的用語。  言之有“物”，即內(nèi)容，不用空話、套話或含糊不清的言語。答題時(shí)要滿足試題要求，把話說清楚、明

27、白、簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)適中，標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)。言之有“序”，即順序。說話有合理的順序。要注意事物內(nèi)在聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢。練習(xí)：李明很自信地報(bào)名參加班長(zhǎng)競(jìng)選。一個(gè)同學(xué)說：“他還選不上！”1、對(duì)這句話可以有多種理解，說說你對(duì)這句話的理解。（至少兩種）A.。B.。2、假如李明落選了，作為他的家長(zhǎng)、好朋友，各該對(duì)他說些什么？A.家長(zhǎng)：。B.好朋友：（五）、語文實(shí)踐。綜合性學(xué)習(xí)是新一輪語文改革的一個(gè)亮點(diǎn)。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這是作為新課程中的三維目標(biāo)之一的“知識(shí)與能力”的全面的檢測(cè)。它的復(fù)習(xí)跟“口語交際”一樣，分兩步走，由課內(nèi)引向課外。把它

28、與“口語交際”列為筆試內(nèi)容有一定的片面性，但課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”我們大家都有這樣的想法：只要不考，我就不教。因此，為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)，為了學(xué)生口語交際能力和語文實(shí)踐能力的提高，這項(xiàng)考試又顯得必要了。練習(xí) 1請(qǐng)你回憶一下小學(xué)六年來開展的一項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，回答下列問題。 (1)你最難忘的一次語文實(shí)踐活動(dòng)是什么？ _ (2)用一句話概括出你參加這次活動(dòng)的收獲。（不超過20個(gè)字） _ 2學(xué)?，F(xiàn)組織一次“市場(chǎng)新商品調(diào)查”。你準(zhǔn)備調(diào)

29、查何種“商品”？采取何種方式進(jìn)行調(diào)查？從哪些方面進(jìn)行調(diào)查？調(diào)查后得出的結(jié)論是什么？ _ _ _ _ 3你小學(xué)就要畢業(yè)了，選編一本自己的作文選是一件十分有意義的事。你在整理分類時(shí)可以按_分類，可以按_分類，也可以按_排列。如果你給自己的作文選取一個(gè)名字，你會(huì)取_，你覺得自己的作文選有_，_的特點(diǎn)。 4、以“快樂六一”為主題編緝一份手抄報(bào)。(1)你給小報(bào)起的名字是什么?(2)請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下小報(bào)的內(nèi)容。（3）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下你的小報(bào)。(1)_ (2)_ _5春節(jié)貼對(duì)聯(lián)，是我國(guó)的習(xí)俗。好的春聯(lián)對(duì)仗工整，文字優(yōu)美。你搜集的春聯(lián)有_。把你最喜歡的一幅春聯(lián)以貼在門上的形式寫在右邊的方框內(nèi)。注重基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體，提高復(fù)習(xí)效率。三、復(fù)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)。（一）注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)從大量的試卷分析看，造成學(xué)生考試失分的原因雖然主要是由于所學(xué)知識(shí)的缺陷，但由于習(xí)慣不好造成失分的也大有人在。主要體現(xiàn)在：書寫不夠工整，卷面不整潔。答錯(cuò)的地方有用修正液覆蓋的，有用像皮涂擦的，有用筆涂成小黑點(diǎn)的。有用一個(gè)彎彎曲曲的線條來指明答案的。粗心漏題。審題不認(rèn)真，造成答所非問。因此，復(fù)習(xí)階段，教師特別注重非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，編制復(fù)習(xí)題時(shí)，可選擇一些有附加要求的，學(xué)生容易疏忽而