集體備課部編版六年級語文上冊第八單元 27有的人——紀(jì)念魯迅有感 教學(xué)設(shè)計.doc

1、集體備課部編版六年級語文上冊第八單元 27有的人紀(jì)念魯迅有感 教學(xué)設(shè)計27有的人 紀(jì)念魯迅有感 八一希望學(xué)校 何英 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀詩歌，了解魯迅先生是一個怎樣的人。 2.了解詩歌中的對比手法，并體會運用這種手法的好處，多角度、多層次地朗讀，在讀中悟詩情，悟詩意，悟?qū)懛ā?3.指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人生的價值，樹立高尚的人生觀。 4.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民心中“永生”的道理，樹立正確的人生觀。 重點 讀懂詩歌內(nèi)容，了解魯迅先生是一個怎樣的人。 難點 了解詩歌中的對比手法，并體會運用這種手法的好處。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，了解背景 1.同學(xué)們，上課前老師帶給大

2、家一句名言：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！蹦銈冎肋@是誰寫的嗎？（魯迅） 2.對于魯迅，你對他都有哪些了解呢？ 3.同學(xué)們，魯迅先生離開我們已經(jīng)有83年了。83年的時間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時間的流逝更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛戴呢？從我的伯父魯迅先生這篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。這節(jié)課，我們再走進(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年揮筆寫下的經(jīng)典詩篇有的人紀(jì)念魯迅有感。（板書課題）生齊讀課題。 4.介紹寫作背景。 課件出示： 1949年10月19日，是魯迅先生逝世13

3、周年紀(jì)念日。當(dāng)時，全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念活動，現(xiàn)代著名詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動，瞻仰了魯迅故居，“對著這遺跡，回憶魯迅的一生，”心里感慨萬分，便于11月1日寫了這首詩。此詩自發(fā)表以來，一直受到讀者喜愛，廣為流傳。 指名讀背景介紹。 【設(shè)計意圖】 “其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句富有哲理且淺顯易懂的名言，很容易勾起學(xué)生的好奇心。接著介紹魯迅先生雖逝世的時間很長，但他的名字隨著時間的流逝而更加光彩奪目，隨即引起學(xué)生的好奇和思考，再順理成章地引出本詩的創(chuàng)作背景，學(xué)生可以很快地融入課堂的學(xué)習(xí)中。 二、初識文本，指導(dǎo)朗讀（一）看視頻，聽課文錄音，談體會

4、。 1.看視頻，聽朗讀錄音。 課件出示： 聽完錄音，思考：你覺得朗讀得怎么樣？你從朗讀中聽出了什么？ 2.學(xué)生小組內(nèi)交流聽后感受。 （二）生自由朗讀，初步感知。 1.教師強(qiáng)調(diào):詩歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。 2.思考: （1）作者在詩中以鮮明的態(tài)度寫出了哪兩種人？找出文中的詩句，用“”畫出來。 （2）詩人是怎樣描述這兩種人的？請找出相應(yīng)的詩句,用“ ”畫出來。 3.根據(jù)你對詩歌的理解，自由朗讀，讀出作者對這兩種人的愛與憎。 4.指名學(xué)生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)），其他學(xué)生評議。 （三）再讀詩歌。 1.調(diào)整順序讓學(xué)生分兩組對比讀，并說一說從中讀出了什么。 課件出示： 朗讀要求

5、： 1.將每節(jié)詩的前兩句連起來讀。 2.將每節(jié)詩的后兩句連起來讀。 3.男女生分別交替朗讀每節(jié)詩的前兩句和后兩句。 2.學(xué)生評價朗讀效果，多角度挖掘朗讀的技巧。 3.學(xué)生初讀，自由朗讀。體會詩歌的韻律美，以及所蘊(yùn)含的情感。 4.通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩歌本身的內(nèi)容和寫作特點。 【設(shè)計意圖】 俗話說：“書讀百遍，而義自見?！睍x得多了，其中的意義也就顯現(xiàn)出來了。學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟詩中的含義和所要表達(dá)的主旨。本環(huán)節(jié)采用了多種方式的對比朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀語感，也可以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的領(lǐng)悟。 三、探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本 小組合作議一議。 1.通過多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了

6、什么？ 課件出示： 可以說說詩歌的思想內(nèi)涵、詩歌的內(nèi)容，可以品評詩歌的表現(xiàn)手法，也可以點評詩人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩句等等。 預(yù)設(shè)1：詩的第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動后感觸最深的兩點，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對“生”與“死”的不同的觀點。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。 預(yù)設(shè)2：采用對比手法，每一小節(jié)一反一正的對比，使正反兩面人物對立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作

7、用。 預(yù)設(shè)3：詩歌贊頌了魯迅鞠躬盡瘁，為人民服務(wù)的偉大精神。 2.解析詩中重、難點詞句。 （1）對詞語的理解。 “有的人”分別指哪些人呢？聯(lián)系所學(xué)和實際生活，說一說，兩個“有的人”，分別指哪兩類人呢？ 預(yù)設(shè)：前一種人指壞人，如：小偷、強(qiáng)盜、騙子。后一種人指對社會有用的人，如：軍人、警察、科學(xué)家。 教師指導(dǎo)：每節(jié)詩的前兩句都指反動派，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，行為可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。 “活”：第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和

8、贊揚(yáng)。 “死”：第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。 “騎”字是什么意思呢？你能用“騎”字組詞嗎？ 預(yù)設(shè)：跨坐，兼跨兩邊的意思。騎馬、騎手、騎術(shù)、騎兵。 “騎”字在詩中運用得很巧妙，你能說說其中的含義嗎？ 指導(dǎo)：“騎”字生動形象地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的丑惡嘴臉。 “摔垮”：人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果，形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。 文中還有很多這樣的字詞，請同學(xué)們找出來，小組交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?（2）對句子的理解。 課件出示： 有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

9、設(shè)疑：這兩種人分別指誰？請同學(xué)們在文中找出答案。 預(yù)設(shè)1：前一種人指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值。 預(yù)設(shè)2：后一種人指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。 小結(jié)：這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會事半功倍。 課件出示： 有的人/騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。 預(yù)設(shè)1：一個“騎”字，深刻地揭露了反動派蠻橫的形象和兇暴的本質(zhì)。 預(yù)設(shè)2：“啊，我多偉大！”刻畫了反動派的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進(jìn)行了有力的諷刺。 預(yù)設(shè)3：對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬

10、”，“俯下身子”把魯迅先生的精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！ 課件出示： 情愿作野草，等著地下的火燒。 預(yù)設(shè)：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。 教師補(bǔ)充：魯迅有一本散文詩集叫野草，他在野草的題辭里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！?課件出示： 把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。 預(yù)設(shè)1：把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。 預(yù)設(shè)2：反動派想留名“不朽”，

11、但事實上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又表現(xiàn)了人民的心愿和力量。 預(yù)設(shè)3：“青青的野草”則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。 預(yù)設(shè)4：“春風(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和不朽的精神的熱烈歌頌。 【設(shè)計意圖】 本詩語言淺顯易懂，對比強(qiáng)烈，學(xué)生通過多種方式朗讀后，基本能領(lǐng)悟詩面意思。詩中有些詞句蘊(yùn)含著特殊的含義，此環(huán)節(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘詩歌中的深層含義，可以更好地幫助學(xué)生領(lǐng)會作者想要表達(dá)的情感。 3.教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容: （1）同學(xué)們對兩類

12、人物已有了自己鮮明的認(rèn)識，讓我們用一些詞語送給這兩種人。 預(yù)設(shè)1：前一種人是“行尸走肉”； 預(yù)設(shè)2：后一種人是“人民英雄”； 預(yù)設(shè)3: 后一種人為了人民的利益鞠躬盡瘁，值得人們尊敬。 （2）人們對這兩種人又是怎樣的態(tài)度呢？也請同學(xué)們用詞語來概括。（請各小組就某一方面將詞語板書在黑板上） 預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞：唾棄、憎恨、踩踏（前一種人）；尊敬、擁戴、敬佩（后一種人）。 （3）學(xué)生討論、合作、交流。 （4）積極主動地用詞語表達(dá)出來。 （5）學(xué)生概括、補(bǔ)充。 （6）在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力。 （7）提升對主題的認(rèn)識。 四、體會寫法，深挖主題 1.同學(xué)們請看，這首詩的題目是有的人，在題目下面還有

13、一個副標(biāo)題，為什么？ 預(yù)設(shè)：副標(biāo)題是為了補(bǔ)充說明這首詩歌是為了紀(jì)念魯迅先生而作的。 2.根據(jù)你對詩句的理解，選擇對應(yīng)的詞語。 課件出示： 1.有的人活著，他已經(jīng)死了。 （ ） 2.有的人死了，他還活著。 （ ） 3.他活著為了多數(shù)人更好地活。（ ） A.我為人人，鞠躬盡瘁。 B.雖生猶死，行尸走肉。 C.雖死猶生，永垂不朽。 3.作者這樣對比來寫有什么目的？ 預(yù)設(shè)：通過兩種人的對比，更加鮮明地表達(dá)了作者對為了自己的私欲而踐踏人民的人的憎恨之情，充分體現(xiàn)了詩人對像魯迅一樣為了人民的利益鞠躬盡瘁的人的敬佩之情。 4.鞏固理解詩文的內(nèi)涵，進(jìn)一步體會詩歌所要表達(dá)的情感。 五、拓展認(rèn)識，升華情感 1.談

14、一談。 （1）在歷史或現(xiàn)實中，既有流芳百世的英雄，也有遺臭萬年的奸臣，你能聯(lián)系具體人物來談?wù)勛约旱母邢雴幔?預(yù)設(shè)：流芳百世的英雄人物：文天祥、戚繼光、岳飛、孫中山。遺臭萬年的奸臣：趙高、秦檜、和珅。 （2）結(jié)合單元所學(xué)課文以及通過其他途徑對魯迅的了解，說說魯迅是一個怎樣的人。 （3）學(xué)生小組交流。 預(yù)設(shè)1：魯迅是一個非常勤奮的人。 預(yù)設(shè)2：魯迅是一個性格非常剛強(qiáng)的人。 預(yù)設(shè)3：魯迅是一個正義的、富有民族氣節(jié)的、憂國憂民的人。 教師總結(jié)：毛澤東曾這樣評價魯迅：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和革命家?！蓖瑢W(xué)們，讓我們再次有感情地朗讀詩歌有的人，來緬懷這位偉大的英雄吧！ 2.補(bǔ)充相關(guān)名人名言。 3.學(xué)生齊讀。 4.拓展加強(qiáng)學(xué)生對人生價值的認(rèn)識。 5.推薦閱讀魯迅的詩歌集野草，了解更多關(guān)于魯迅的故事。 六、仿寫詩歌，成就理想 引導(dǎo):你在日常生活中曾有過對人生的思考嗎？ 1.請聯(lián)系生活感受，仿照本詩的對比手法