長春小學(xué)語文六年級上冊備課輔導(dǎo)

1、長春版小學(xué)語文六年級上冊備課輔導(dǎo)南關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 潘文久一、教材概述本冊教材繼續(xù)沿用板塊組元的特點，共設(shè)計了11個板塊，依次為：正氣歌、漢語家園、感悟成長、異域風(fēng)情、童年、抒懷、小英雄的故事、西游記與水滸傳、飲食文化、信息與生存、推敲。其中，共有31篇課文，8次習(xí)作訓(xùn)練，2次口語交際，3次綜合學(xué)習(xí)活動。課后練習(xí)分為四個類型：朗讀或默讀、思考與交流、拓展與運(yùn)用、積累。大家都知道，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文學(xué)習(xí)分為五個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。長春版小學(xué)語文教材把這五個領(lǐng)域處理成識字與寫字、閱讀與積累、表達(dá)與交流、語文綜合學(xué)習(xí)活動四個主要領(lǐng)域，把基礎(chǔ)知識和基本技能、過程與方

2、法、情感態(tài)度價值觀包含其中。其中，“識字與寫字”包括識字、寫字、漢字文化； “閱讀與積累”包括篇章、生活、文化等；“表達(dá)與交流”包括口語交際、書面表達(dá)和解決問題。這是本套教材突出的特點之一。二、教材主要特點教師教學(xué)用書中對此已經(jīng)做了詳盡地闡釋。這里我把自己在閱讀教材過程中，感受比較強(qiáng)烈的內(nèi)容再次理出來，與大家交流。1.依據(jù)學(xué)科特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。選文既有傳統(tǒng)課文（賣火柴的小女孩凡卡等），又有新入選的課文（豆腐頌蘇武牧羊等），其中包括充滿熱愛祖國（小英雄雨來）、熱愛生活（高的是麥子，矮的是豆莢）、樹立理想、熱愛讀書（憶讀書）、珍惜時間（和時間賽跑）、親近自然（科羅拉多大峽谷）、熱愛科學(xué)、勇

3、于創(chuàng)新等人文教育的因素，從中既能學(xué)到語文基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，同時又能形成正確的情感態(tài)度價值觀。2.追求文質(zhì)兼美，體現(xiàn)精品典范。古人云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，僅得其下?！遍L春版小學(xué)語文教材主編、已故語文教育專家張翼健便提倡“取法乎上”的教材編寫理念。選文題材廣泛，有反映鄉(xiāng)村生活的，有反映革命斗爭生活的，有表現(xiàn)古人愛國情感的優(yōu)秀作品，有展示自然風(fēng)光的作品，有我國古典文學(xué)寶庫中優(yōu)秀作品的節(jié)選等，對于學(xué)生通過語言文字來認(rèn)識和了解世界有著積極的作用。本冊教材體裁多樣，有詩詞、散文、童話、小說，根據(jù)學(xué)生年齡特點，還增加了短小的文言文和古典名著節(jié)選。這些文章文質(zhì)兼美，通俗易懂，趣味性和可讀性強(qiáng)

4、，很好地突出了板塊主題。各板塊的內(nèi)涵豐富，文章體裁多樣，具有時代氣息，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生高尚情操的陶冶，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。3.注重識字寫字本冊書認(rèn)識190個字，會寫152個字。教材設(shè)置中，低、中年段都是漢字家園，注重識字；高年段五年級上冊開始變?yōu)闈h語家園，側(cè)重于漢語現(xiàn)象知識的學(xué)習(xí)，比如成語寓言，歇后語，對聯(lián)等。漢字家園和漢語家園是長春版教材特色組元之一，是其他版本教材沒有的形式。在課后練習(xí)“積累”這一板塊里，設(shè)置了大量的有關(guān)詞語的“讀一讀”“寫一寫”等題目。如P19、P22、P30、P34、P40、P44、P47、P64、P68、P72、P76、P82、P85、P88

5、、P99等，設(shè)計體現(xiàn)了教材重視“雙基”的設(shè)計理念。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中強(qiáng)調(diào)：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容?！彼裕诮虒W(xué)中一是絕不能忽視識字寫字教學(xué)，二是在教學(xué)方法上注意突出高年段特點。4.課后習(xí)題設(shè)計，凸顯導(dǎo)學(xué)特色。本書課后習(xí)題設(shè)計為四個板塊：朗讀、思考與交流、拓展與運(yùn)用、積累。朗讀：約16篇文章后提出了朗讀或默讀要求。旨在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)語文，習(xí)得語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）有的側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊體會”，如P3：朗讀課文時體會蘇武堅貞不屈、不辱使命的可貴精神；P13：朗讀課文，注意對聯(lián)的讀法；P21：朗讀時，注

6、意爸爸與媽媽的不同語氣；P44:有感情地朗讀課文第8、10、15自然段，用心體會凡卡的悲慘遭遇；P90：有感情地朗讀課文，注意體會童話中人物的語氣；P103：朗讀課文，注意文言文的讀法。等等。（2）有的側(cè)重啟示學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用朗讀方法。如P5：有節(jié)奏、有韻味地朗讀這首詩；P15：朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，可以按“我說上聯(lián)，你讀下聯(lián)”的方式朗讀；P49：這篇課文語言生動活潑，朗讀時要讀出鄉(xiāng)間孩子自由、活潑、愉快的心情；P75：先讀讀注釋，再朗讀課文。等等。（3）有的側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想象”。如P40：朗讀課文，在心里給小女孩“畫像”。（4）默讀強(qiáng)調(diào)默讀能力的達(dá)成及自我檢測。兩次提出默讀要求。第1次

7、：默讀課文，看看讀完全文你用了多長時間。我們現(xiàn)在一分鐘應(yīng)該能夠讀三百字了，如果沒有達(dá)到，請你繼續(xù)努力。第2次：默讀課文，看看讀完全文的時間，有沒有達(dá)到一分鐘能讀三百字的要求。另外在“思考與交流”中，有6次提出了默讀思考的要求。給予默讀能力的養(yǎng)成以練習(xí)機(jī)會。教學(xué)中要不拘于幾次要求，創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生在默讀中學(xué)會默讀，強(qiáng)化默讀能力的培養(yǎng)。思考與交流：思考，即以問題的形式引發(fā)學(xué)生思想活動；交流，可以理解為與同學(xué)、老師交流，還有與文本、作者、教材編者交流。本冊教材幾乎每篇課文后都有思考與交流，問題指向?qū)W習(xí)過程，突出學(xué)習(xí)重點，可以從兩個角度理解：（1）理解內(nèi)容體會感情。約19處題目體現(xiàn)了這一點。如P13

8、：第1題，結(jié)合文中幾副對聯(lián)，聯(lián)系上下文，體會對聯(lián)體現(xiàn)了革命者怎樣的精神和情感？P40：第1題，文中五次提到小女孩擦燃火柴，每次擦燃火柴小女孩都看到了什么情景？表達(dá)了她怎樣的愿望？P47：第2題，說一說你對“讀書好，多讀書，讀好書”的體會。P98：第3題，蘇珊能得救的原因是什么？P105：第1題，結(jié)合注釋，讀懂短文的意思。等等。（2）初步領(lǐng)悟表達(dá)方法。約16處題目體現(xiàn)了這一點。如P5：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？這種感情是怎樣表達(dá)出來的？P15：第2題，討論：通過學(xué)習(xí)課文，關(guān)于對對子，你有什么發(fā)現(xiàn)？P25：第1題，默讀課文，列出作者介紹金字塔五個方面的內(nèi)容。討論作者在介紹時運(yùn)用了哪些說明方法。P

9、49：第2題，文中用了很多像“黃黃的麥子”“韌韌的柳條”和“嫻靜地微笑”“咕咕地叫”這樣兩類詞語，請你找一找，然后體會這些詞語在表情達(dá)意方面的好處。第3題，請找出文中帶分號的句子，體會分號的作用。P98：第4題，仔細(xì)讀讀下面的句子，體會人物心理描寫的好處。等等。我認(rèn)為“思考與交流”中的題目，要引起大家的足夠重視，多數(shù)可以設(shè)計在課堂教學(xué)中進(jìn)行。另外，P68：瀏覽課文，捕捉下列信息。體現(xiàn)了課標(biāo)高年段閱讀教學(xué)目標(biāo)中“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！钡囊?。拓展與運(yùn)用：這個練習(xí)板塊題目均是由課文引發(fā)的，向生活、向課外的延伸，致力于“拓展思維，學(xué)以致用”。約26篇文章后有這個要求。P25：第2

10、題，你是否也曾經(jīng)看到過令你驚嘆的建筑？試著用上一種或幾種說明方法向大家介紹一下這個建筑。P30：第2題，在你的成長過程中，有哪首樂曲或歌曲給你留下了深刻的印象，或者對你產(chǎn)生了很大的影響？請你說一說原因。P40：第1題，你怎樣理解課文最后一段話中的兩個“幸福”？這樣地“幸?！睂π∨碚f能實現(xiàn)嗎？P68：第2題，把故事改編成課本劇演一演，或舉辦一個小英雄的故事會。P103：選出一篇自己的習(xí)作，推敲詞句，把推敲前后的內(nèi)容加以比較，說說自己的體會。等等。另外，P44、P54、P82、P87、P104還安排了五次不同形式的練筆。（“積累”在后面說）5.強(qiáng)調(diào)感悟積累，培養(yǎng)靈性。本冊書中設(shè)計有“積累”這樣

11、的練習(xí)，幾乎每篇課后都有。包括詞語積累、名句積累、古詩背誦、課文背誦等。詞語感悟積累：P5、P7、P22、P26、P30、P34、P40、P44、P47、P50、P64、P68、P72、P76、P85、P88、P99等17處。古詩感悟積累：P3、P5、P7、P34、P85、P103等6處。句子感悟積累：P13、P16、P30、P56、P72、P82等6處。課文背誦：P16、P54、P56、P94等。表達(dá)方法積累：P26“說明的主要方法”等。這些設(shè)計都以“發(fā)展語感，習(xí)得語言”為要義，通過積累內(nèi)化，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。三、教學(xué)目標(biāo)識字與寫字190個字，會寫152個字。2.硬筆書寫行款整齊，力求

12、美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。能用毛筆寫楷書，書寫中體會漢字的美。閱讀與積累3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，捕捉信息。工具書，或是聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。6.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會其表達(dá)效果。7.理解課文過程中，體會分號、破折號的不同用法。8.本學(xué)期背誦優(yōu)秀詩文約15篇（段），課外閱讀總量不少于25萬字。表達(dá)與交流9.養(yǎng)成留心觀察習(xí)慣。能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。學(xué)寫書信。根

13、據(jù)表達(dá)需要，分段表述，正確使用常用標(biāo)點符號。主動與他人交流、修改習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。10.與人交流能尊重、理解對方，聽人說話認(rèn)真耐心。能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單發(fā)言。表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)恰當(dāng)。綜合學(xué)習(xí)活動11.對大家關(guān)注的問題，組織討論，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。為解決問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。嘗試寫簡單的研究報告。上述目標(biāo)是在參照課程標(biāo)準(zhǔn)對五、六年級階段目標(biāo)要求確定的。教學(xué)中，要注意結(jié)合本校、本班學(xué)生實際，注意體現(xiàn)高年級特點，做好與五年下冊的銜接。四、教學(xué)建議（一）識字與寫字教材理解：識字190個，寫字152個。對照生字表，你會發(fā)現(xiàn)，會寫

14、的字不一定出現(xiàn)在會認(rèn)的字中，如P4：第一板塊2課：絮 3課：獄 儉，第二板塊第1課：爆 崩 妄 悟 嘿。等等。具體建議：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容。這告訴我們，小學(xué)各個學(xué)段都不能忽視識字寫字教學(xué)。1.發(fā)揮學(xué)生已掌握的獨立識字能力，自主識字；2.在難點處、關(guān)鍵處要有針對性指導(dǎo)。3. “寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”要常抓不懈。（二）閱讀教學(xué)教材理解：本學(xué)期應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握的閱讀方法：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，捕捉信息。3.能借助工具書，或是聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中

15、有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。4.概括文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情的方法。5.擬小標(biāo)題。如P64“思考與交流”第3小題。讀寫訓(xùn)練點：1.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會其表達(dá)效果。如“思考與交流”P13（2）、P64（3、4）、P68（2）、P76（3）、P82、P85（2）、P104（3）、P105（2）。等等。通過解讀教材，我覺得本冊教科書重點訓(xùn)練的表達(dá)方法有：（1）圍繞主題選材、布局謀篇，如“思考與交流”P25、P64、P82的1小題。（2）了解順敘、插敘等表達(dá)順序，如P44“思考與交流”2小題。（3）通過動作、心里等描寫把內(nèi)容寫具體

16、，如“思考與交流”P72（2）、P76、P98。（4）遣詞造句的訓(xùn)練，如“思考與交流”P49、P85。（5）推敲、修改的習(xí)慣及方法，如“思考與交流”P104、P105。（6）常用說明方法。如P25“拓展與運(yùn)用”第2題、P26“積累”第2題、P33“思考與交流”第1題。2.理解課文過程中，體會分號、破折號的不同用法。具體建議：1.讓靜心讀書成習(xí)慣常規(guī)教學(xué)中，部分教師基本上大概瀏覽課文內(nèi)容后，看看教參，讀讀現(xiàn)成的設(shè)計參考，便走進(jìn)了課堂?！皞湔n不讀書，解讀靠參考，教學(xué)跟人跑”的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣。缺少深刻思考的教學(xué)生活毫無幸福感、新鮮感可言，漸漸地，讓我們自己遠(yuǎn)離了教育職業(yè)幸福。韓軍說，“文字本是肉做

17、的”，有體溫，有生命，有動感。傳達(dá)文字生命動感，須誦讀。語文學(xué)習(xí)，我首先建議大家在教學(xué)中回歸語文“誦讀”之本。首先，教師要靜心讀文。既要出聲誦讀，又要潛心默讀。要讀出自己的感受，莫要讓別人代替自己閱讀。只有自己讀，才能走進(jìn)其中的情境；只有自己讀，才能切身體會其中的情感；只有自己讀，才能親近文字；只有自己讀，才能領(lǐng)略文字表達(dá)的奧妙；只有自己讀，長文才能短教王企賢老師曾說：“你把課文靜心讀20遍，就知道怎么講了?！彼?，我覺得教師備課中重要一環(huán)，就是自己讀文。既要字字響亮地讀，又要潛心會意地讀，更要心裝學(xué)生地讀?！安话颜n文讀熟不開講”要成為每個語文老師閱讀教學(xué)的信條。其次，要引導(dǎo)學(xué)生靜心讀進(jìn)去。有

18、專家說：學(xué)生能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范的語言就基本屬于他了?！俺烧b”了，語言自然更屬于他了。閱讀教學(xué)中最基本的方法是注重朗讀。朗讀有助于真切的感受課文，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。正確、流利、有感情地朗讀課文既是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段。要把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀（尤其是朗讀）是內(nèi)化語言的唯一途徑。閱讀課要始終把讀放在首位，把讀貫穿始終。一些學(xué)生在做閱讀練習(xí)時，閱讀文章往往是粗略的滑過，甚至于 “在原文中找到相應(yīng)句子作答”的題也錯相百出。一次，一個答案只有A和B選項的題，孩子竟寫了“C”。這些現(xiàn)象值得我們反思。學(xué)生在閱讀中，已經(jīng)丟掉了應(yīng)有

19、的“細(xì)讀”習(xí)慣，變得心浮氣躁。細(xì)讀首先是一種態(tài)度，細(xì)細(xì)讀，細(xì)細(xì)品味，然后才是一種方法。屏示：“一字未宜忽，語語悟其神?！卑咐杭?xì)讀詞語比如第五版塊賣火柴的小女孩，有一句話說“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”這里有一個非常值得推敲的詞（是什么？）“敢”。敢還是不敢？小女孩一整天都不敢，為什么？現(xiàn)在這個時候又敢了，又為什么？這么一個字，如果你真抓住了，可以引出一連串對這個小女孩悲慘命運(yùn)的思考。葉老講的這個方法，我覺得應(yīng)當(dāng)作為文本細(xì)讀的重要方法。作者通過語言文字來表達(dá)情感，我們要通過語言文字來觸摸作者的心境、心緒、心態(tài)。因此，我覺得語文教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)

20、過程”該成為每位教師思考的主題。要給學(xué)生讀、思、議、想以充分時空，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。（1）每篇課文都要讀正確、流利。這是 “保底工程”，人人必須做到。讀得有感情更好，但由于個人悟性、感受能力不一樣，所以這個要求要因人而異。（2）初讀課文要特別關(guān)注后進(jìn)生。聽聽他們的朗讀，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，多做示范。示范就是指導(dǎo)，必要時要領(lǐng)讀。要不厭其煩，一遍不行，兩遍；兩遍不行，三遍?！耙黄n文學(xué)完了，結(jié)果還有的學(xué)生不能流暢地讀下來?！边@樣的課要避免。2.認(rèn)真思考“教什么”屏示：教師面對一篇課文要有明確的目標(biāo)指向解決“教什么”的問題，即認(rèn)識和確定教學(xué)內(nèi)容。這是語文教學(xué)的一個根本性問題。錢正權(quán)現(xiàn)在很多老

21、師關(guān)注的是“怎么教”，實際上語文首先的問題是“教什么”。這個問題不解決，研究“怎么教”很有可能就南轅北轍。屏示：教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容在“教什么”上確實很容易出問題，比如說把教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容等同起來，以為教材上的東西就是教學(xué)內(nèi)容。其實這是不對的。教材沒有經(jīng)過深度加工，沒有經(jīng)過二度開發(fā)，不能成為教學(xué)內(nèi)容。而加工、開發(fā)的基本的前提就是教師要仔細(xì)解讀文本。屏示：教學(xué)藝術(shù)來自于教師對教材的準(zhǔn)確把握。沒有對文本的深刻解讀，就是你的方式方法再好，恐怕也是空中樓閣，徒有其表。案例：和時間賽跑設(shè)計 P45憶讀書親近文字韓軍說，語文課之獨立價值是文字。故此，語文教學(xué)要回歸“文字”之本。語文課首先要上成文字課。語文老

22、師首先要是文字師。若關(guān)注精神，也須由文字引發(fā)，由文字貫穿，終落腳于文字，即“著意于精神，著力于文字”。案例：猴王出世片段4.強(qiáng)化課外閱讀與積累閱讀對人成長的影響是巨大的，一本好書往往能改變?nèi)说囊簧?。而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書香世界是我們每一位語文教師的責(zé)任。從本學(xué)期開始，我建議大家對學(xué)生畢業(yè)前的課外閱讀與積累做一個計劃，確立小學(xué)畢業(yè)前你的學(xué)生閱讀的篇目、積累的篇目。推薦閱讀：讀假如給我三天光明鋼鐵是怎樣煉成的來勵志，讀愛的教育，接受情感的熏陶和品德的啟示。讀伊索寓言，感悟生活的智慧和想像的魅力。讀繁星

23、·春水，感受母愛、童真、自然。讀活了100萬次的貓來理解生命。古詩詞積累：觀滄海 曹操龜雖壽 曹操次北固山下 王灣錢塘江春行 白居易西江月 辛棄疾天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)過故人莊 孟浩然題破山寺后禪院 常建聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白夜雨寄北 李商隱泊秦淮 杜牧浣溪沙 晏殊如夢令 李清照觀書有感 朱熹另外還要補(bǔ)充一點文言文。（選七年級語文上冊的篇目）論語十則 詠雪 陳太丘與友期 智子疑鄰 塞翁失馬通過這些文言文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉文言文，感悟到一點學(xué)習(xí)的方法，多背誦一些。（三）表達(dá)教學(xué)教材理解長春版小語教材六年上冊表達(dá)分析板塊表達(dá)主題表達(dá)側(cè)重表達(dá)訓(xùn)練點一（P8）蘇武的故事（寫故事）

24、習(xí)作理解想象；綜合運(yùn)用二（P17）詢問與解答口語交際尊重理解對方；認(rèn)真傾聽；表達(dá)簡練三（P22）成長中的（記事）習(xí)作交際樂于討論，敢于發(fā)表；內(nèi)容具體，感情真實；修改習(xí)慣四（P35）美麗的大自然（寫景物）習(xí)作觀察；抓住特點來說明、描寫事物；修改習(xí)慣五（P50）故事之后的故事（續(xù)寫）習(xí)作理解想象；修改習(xí)慣六（P57）美德在我身邊（寫人）習(xí)作交際圍繞主題選材；抓住特點寫具體；修改習(xí)慣七（P69）簡潔也是美（縮寫）習(xí)作概括能力修改習(xí)慣八（P77）走近名著中的人物習(xí)作以典型事例表達(dá)對名著中人物的看法；記敘通順；修改習(xí)慣九（P88）關(guān)于吃的辯論口語交際認(rèn)真傾聽；以恰當(dāng)事例支持自己觀點；樂于參與，敢于表達(dá)十

25、（P101）寫給遠(yuǎn)方的朋友（書信）習(xí)作書信格式；真誠表達(dá)、交流；修改習(xí)慣具體建議學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，升入初中學(xué)習(xí)。摸清不同層次學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)，因材施教，致力于其習(xí)作水平的提高，這是我們該努力實踐、思考的。 對于習(xí)作基礎(chǔ)弱的學(xué)生，我們要給予特殊關(guān)懷與指導(dǎo)，幫助其建立習(xí)作信心與興趣是重中之重。（1）作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手。在作文指導(dǎo)課上，首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開思路。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”打開思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無拘無束地漫談這次習(xí)作都可以寫什么，進(jìn)而使每個學(xué)生都能找到自己特

26、別想寫的內(nèi)容。接下來，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：圍繞本次習(xí)作內(nèi)容，都寫些什么。最好有新的內(nèi)容，新的角度，新的認(rèn)識。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫介紹自己一類的習(xí)作，我們可不可以換個角度，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)校和在家里的不同表現(xiàn)，寫寫雙重人格的兩個我，觸及自己的內(nèi)心世界，寫出一個真實的我，促使自己在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子。再比如，寫我的父親我的母親一類的作文，我國小學(xué)生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不可以學(xué)學(xué)外國，讓學(xué)生采訪與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動筆習(xí)作。這樣寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實。（2）習(xí)作講評重在激勵。以往的作文講評，總的情況說上三言五語之后，讀上

27、一兩篇老師欣賞的習(xí)作，大加表揚(yáng)后了事。被表揚(yáng)的沾沾自喜，未被表揚(yáng)的絕大多數(shù)提不起興致。作文兩極分化現(xiàn)象因此越來越嚴(yán)重。習(xí)作講評重在激勵。“一個學(xué)生如果在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他學(xué)習(xí)的愿望就消失了?！保ㄌK霍姆林斯基）講評的時候，既要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，又要充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。比如，在評語中予以肯定，在展示全班作文題目時予以肯定，在鼓勵學(xué)生自己讀出認(rèn)為寫得好的句、段時予以肯定。激勵、表揚(yáng)要面向全體，把老師真誠的贊美送給更多的學(xué)生，甚至要偏愛差生。通過講評，使每個學(xué)生看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。講評一般的程序

28、是：總評，充分肯定成績，同時指出共性的問題；交流、欣賞少量佳作，交流寫得好的句、段，教師相機(jī)點評寫法，學(xué)生相機(jī)談出習(xí)作體會講評也是指導(dǎo)，是以學(xué)生習(xí)作為例的實實在在的指導(dǎo)，對日后習(xí)作定會產(chǎn)生影響；用中等的習(xí)作或教師針對班上共性的問題編纂的短文，指導(dǎo)如何修改；最后互改、自改。講評的主要功能是激勵與指導(dǎo)。激勵由于欣賞，欣賞源于尊重。這個尊重，不是形式的，是骨子里的，真正把學(xué)生看作伙伴、朋友甚至是老師?！跋滤蔽?，是備作文課必做的功課。蘇霍姆林斯基針對教作文不寫文章的情況，說：“他們教的學(xué)生不會寫文章，其最簡單的原因是教師自己不會寫文章，學(xué)生從來沒有聽到過教師自己談作文體會。這種教師即使讓他們用最完善

29、的教法教十年，也是教不出東西來的?！比~圣陶先生也認(rèn)為，教作文的經(jīng)常動筆，十分必要。他語重心長地說：“語文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。我們看看身邊的其他學(xué)科，數(shù)學(xué)老師要教學(xué)生某個定律、法則，必先自己解題；音樂老師教唱某首歌，必先示范唱上幾遍，再一句一句領(lǐng)唱；體育老師教前滾翻，必先邊講解邊示范，在墊子上滾上幾個來回惟獨語文老師教作文，“君子動口不動手”。這是不正常的。用“下水”文指導(dǎo)學(xué)生作文是一條捷徑、一個規(guī)律。資料：給小學(xué)語文教師的二十二條作文教學(xué)建議關(guān)于口語交際教學(xué)，注意把握以下幾點：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”“重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。”課標(biāo)-教學(xué)建議交際情境：教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。能否創(chuàng)設(shè)具體的交際情境是衡量交際教學(xué)的重要指標(biāo)之一。聽說互動：口語交際是聽與說雙方的互動過程。貼近生活：話